二氧化碳的性质和用途 初中化学优秀教学设计(教案)
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
二氧化碳的性质和用途教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计安陆市实验初中王爱丽一、教材分析1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。
2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。
【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。
2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。
2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。
3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程二、学情分析1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流三、教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四、教学流程创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法五、教学反思1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。
教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途优秀教学案例
3.使学生了解二氧化碳在生活中的应用，如灭火、植物光合作用等，并认识到化学在解决实际问题中的重要作用。
4.引导学生关注环保问题，提高他们的环保意识，使他们在日常生活中能够更好地保护和利用自然资源。
（二）过程与方法
1.通过实验演示、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握二氧化碳的性质和用途。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论任务：“二氧化碳的过量排放会对环境造成哪些影响？”让学生在小组内进行讨论，培养他们的合作交流能力。
2.学生通过观察、分析、推理等方法，探讨二氧化碳的性质和用途，培养他们的科学素养。
3.鼓励学生提出问题，如“二氧化碳为什么能灭火？”“二氧化碳在植物光合作用中起到什么作用？”等，激发他们的思考能力。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“二氧化碳的性质和用途”为主题，旨在让学生了解二氧化碳的基本性质、制法和用途等方面的知识，从而提高他们的科学素养。考虑到学生已经掌握了氧气的相关知识，具备一定实验操作能力，因此，在教学过程中，我将结合实验、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生探索二氧化碳的奥秘，激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨二氧化碳的性质和用途，培养他们的合作交流能力。
2.设计实验任务，如制作二氧化碳气泡饮料、二氧化碳灭火器等，让学生在小组合作中动手实践，提高他们的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和归纳，加深他们对二氧化碳性质和用途的理解。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途教学设计
3.学生在小组内分享观点，共同完成讨论任务，提高团队合作能力和沟通表达能力。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如选择题、填空题、简答题等。
二、学情分析
九年级学生对化学学科已有一定的知识基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。在此基础上，他们对二氧化碳的性质和用途的学习具备以下特点：
1.学生对二氧化碳的初步认识主要来源于日常生活，如饮料中的碳酸、灭火器等，但对其深入性质和用途了解不足。
2.学生在分析问题时，往往容易局限于表面现象，难以挖掘背后的本质原因。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.二氧化碳的基本性质及其在日常生活中的应用。
2.二氧化碳对环境的影响，特别是温室效应的形成原因及危害。
3.学生实验操作能力和数据分析能力的培养。
4.学生团队合作精神和沟通表达能力的提升。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活实例引发学生对二氧化碳性质和用途的好奇心。例如，提问：“为什么汽水会有气泡？二氧化碳在灭火器中起到了什么作用？”从而激发学生的学习兴趣。
3.引导学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，激发他们继续探索化学奥秘的兴趣。
4.鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解二氧化碳的其他性质和应用，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和创新思维能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，设计一个关于二氧化碳性质的实验，并撰写实验报告。要求实验设计合理，实验步骤详细，实验结果分析准确。
沪教版(全国)(2024化学九年级上册《二氧化碳的性质与用途》教案及反思
沪教版（全国）（2024化学九年级上册《二氧化碳的性质与用途》教案及反思一、教材分析《二氧化碳的性质与用途》是沪教版九年级上册的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气性质的学习，学生已经具备了一定的探究物质性质的方法和能力，为本节课的学习奠定了基础。
同时，二氧化碳的性质和用途与生活、生产密切相关，对学生认识化学与生活的联系具有重要意义。
本课从实验入手，引导学生观察和分析二氧化碳的性质，注重培养学生的实验探究能力和思维能力。
通过对二氧化碳性质的学习，使学生能够理解性质决定用途的化学学科思想。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.理解二氧化碳的化学性质，并能写出相关的化学方程式。
3.清晰二氧化碳的用途。
【过程与方法目标】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.培养学生设计实验、动手操作和合作交流的能力。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。
2.培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学重难点【教学重点】：1.二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.二氧化碳与水、石灰水的反应。
【教学难点】：1.二氧化碳与水反应的探究。
2.二氧化碳性质与用途之间的关系。
四、学情分析九年级学生在之前的学习中已经接触过二氧化碳，但对其性质和用途的认识还比较零散和肤浅。
也具备了一定的观察、分析和推理能力，但在实验设计和探究方面还需要进一步的引导和培养。
学生对化学实验充满兴趣，但在实验操作的规范性和安全性方面还需要加强教育。
五、教法和学法【教法】：1.实验探究法：通过实验让学生直观地感受二氧化碳的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
3.讲授法：对重点和难点知识进行讲解，使学生理解和掌握。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
九年级上册化学6.3《二氧化碳的性质和用途》(设计)
《二氧化碳性质与用途》教学设计一、设计思路激情引入→提出问题→科学探究→巩固新知→综合运用→反思评价。
教学中综合运用多种教学手段，培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生关注社会、热爱社会的能力、并尝试解决社会问题的能力。
教学目标：（一）知识与技能：1、掌握二氧化碳的有关性质。
2、了解二氧化碳的有关用途。
3、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。
（二）过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
（三）情感态度和价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中有物质。
2、树立关注社会、环境，热爱自然的意识。
3、培养学生树立化学知识来源于社会实践，运用于社会实践的意识。
教学重点、难点：（1）二氧化碳的性质（2）二氧化碳与水和石灰水的反应教学手段：多媒体开展实验探究、课堂讨论教学实验准备：试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、导气管、吸管、石蕊试液、石灰水二、教学过程1、创设情景，激情引入[多媒体展示动画]：在意大利的深山谷中有一个神秘的山洞，人称“死狗洞”，当人走进山洞时没有任何异样感觉，但人牵一只进去，狗很快就会窒息而亡，当人蹲下看狗的时候，就会觉得呼吸困难。
你能解开这个迷吗？小组讨论：同学们很快就投入热烈的讨论中，教师在教师里走动，不时参与讨论。
（小组派代表发言）1组：这种气体可能是一氧化碳，因为一氧化碳能与血红蛋白结合，使狗缺氧而死。
4组：如果气体是一氧化碳的话，人应该也会中毒，但人没有感到任何异样，所以1组的推断不对，我们觉得这种气体应该是二氧化碳。
教师：好！同学们已初步具有分析问题的能力，4组的分析是对的，杀死狗的凶手就是高浓度的二氧化碳气体。
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的分子结构；（2）掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）学会运用二氧化碳性质解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察二氧化碳的性质；（2）采用对比分析法，探讨二氧化碳与氧气的异同；（3）培养学生实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学实验的兴趣；（2）培养学生热爱科学、探索未知的精神；（3）增强学生环保意识，认识二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的分子结构；（2）二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）二氧化碳在自然界和人类生活中的应用。
2. 教学难点：（1）二氧化碳分子结构的理解；（2）二氧化碳化学性质的实验操作和现象解释。
三、教学准备1. 实验器材：二氧化碳气体、澄清石灰水、烧杯、试管、滴定管等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教材和参考资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）提问：氧气和二氧化碳有什么不同？（2）学生回答后，教师总结：氧气和二氧化碳的分子结构不同，导致它们的性质也不同。
2. 知识讲解：（1）介绍二氧化碳的分子结构；（2）讲解二氧化碳的物理性质（如密度、溶解性等）；（3）讲解二氧化碳的化学性质（如与水反应、与石灰水反应等）。
3. 实验操作：（1）演示二氧化碳与石灰水的反应实验；（2）学生分组实验，观察二氧化碳的溶解性和与石灰水的反应；（3）引导学生总结实验现象，并解释原因。
4. 对比分析：（1）对比二氧化碳和氧气的分子结构；（2）分析二氧化碳和氧气的性质差异；（3）引导学生思考：为什么二氧化碳的性质与氧气不同？5. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的二氧化碳的性质；（2）强调二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用；（3）提醒学生关注环保，节约能源。
五、课后作业1. 完成教材课后练习题；2. 搜集二氧化碳在自然界和人类生活中的应用实例，下节课分享；3. 思考二氧化碳对环境的影响，提出减排措施。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
初中化学备课推荐教案
初中化学备课推荐教案教案名称：《二氧化碳的性质》年级：八年级学科：化学教学目标：1. 让学生了解二氧化碳的基本性质，掌握其物理性质和化学性质。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
教学内容：1. 二氧化碳的物理性质：密度、溶解性、沸点等。
2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与碱反应等。
3. 二氧化碳的应用：灭火、植物光合作用等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示二氧化碳的图片，引导学生思考：你们听说过二氧化碳吗？它是什么样子的？2. 学生回答后，教师总结：二氧化碳是一种无色无味的气体，它存在于我们的生活中，也广泛应用于各个领域。
二、探究二氧化碳的物理性质（15分钟）1. 教师引导学生观察二氧化碳的密度，让学生将二氧化碳气体倒入不同高度的容器中，观察气体的分布情况。
2. 学生实验操作后，教师总结：二氧化碳的密度比空气大，能溶于水。
三、探究二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 教师引导学生进行二氧化碳的燃烧实验，让学生观察二氧化碳是否能支持燃烧。
2. 学生实验操作后，教师总结：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。
3. 教师引导学生进行二氧化碳与水反应的实验，让学生观察实验现象。
4. 学生实验操作后，教师总结：二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。
5. 教师引导学生进行二氧化碳与碱反应的实验，让学生观察实验现象。
6. 学生实验操作后，教师总结：二氧化碳与碱反应生成碳酸盐。
四、二氧化碳的应用（15分钟）1. 教师引导学生思考二氧化碳在生活中的应用，如灭火、植物光合作用等。
2. 学生回答后，教师总结：二氧化碳广泛应用于灭火、植物光合作用、饮料工业等领域。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结二氧化碳的性质和应用。
2. 学生回答后，教师总结：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，不燃烧，不支持燃烧，与水反应生成碳酸，与碱反应生成碳酸盐，广泛应用于灭火、植物光合作用等领域。
《第二节二氧化碳的性质和用途》教学设计(四川省县级优课)x-九年级化学教案
《奇妙的二氧化碳》教学设计一、教材分析：二氧化碳作为初中化学非金属氧化物的代表，同时又是生活生产中常见气体，对于学生而言并不陌生，在此前学习中也多次接触。
因此学生对它的知识，有一定了解，但都是零散的、不成系统的。
通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。
比如，学习物质应从物质的物理性质、化学性质入手，再到物质的用途。
教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
同时，教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用，采用实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力有重要作用。
二、教学目标：知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。
了解其物理性质和主要用途。
2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。
3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法：1、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验时研究化学的重要手段。
2、通过对二氧化碳与水的反应的探究，增强问题意识及提高设计实验的能力。
情感态度价值观：1、通过对二氧化碳的学习，体验到二氧化碳与人类生产和生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。
2、逐步确立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证关系三、重点、难点：重点：CO2的性质难点：CO2与水反应四、教学准备(1)教师用品：干冰、自制干冰灭火器、氢氧化钙溶液、石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、白醋、喷壶装水、干燥的二氧化碳气体、试管、酒精灯、火柴、镊子等。
(2)学生用品：彩色卡纸、装温水的塑料盆、两瓶二氧化碳气体、烧杯(其中一个装有水，一个装有高矮蜡烛)、氢氧化钙溶液、石蕊试液、试管、火柴、棉手套、石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、喷壶装水等。
(3) 遥控笔、电脑、投影仪等。
五、教学过程：（与课堂实录一致）六、板书设计：奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，可溶于水，固态二氧化碳俗称“干冰”二、二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸2、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。
6.2.1二氧化碳的性质和用途教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
课题2碳的氧化物第1课时二氧化碳的性质和用途教材分析一、课标分析1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质。
2.认识温室效应的危害及其处理方法。
二、内容和地位分析碳的氧化物不仅与学生的日常生活密切相关,而且还是九年级化学中化合物知识的非常重要的一部分,九年级化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
本课时主要介绍二氧化碳的性质和用途,为学生后续阶段的学习打下基础。
学情分析已有知识及方法:二氧化碳具有密度比空气大、不可燃、不助燃等性质。
未知知识及方法:二氧化碳的溶解性,二氧化碳的化学性质,通过对比的方法设计实验研究物质的性质。
教学目标1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.再次体会物质性质和用途之间的关系。
核心素养1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。
2.学会在解决化学问题中运用对比、分析等科学方法。
重点难点重点:二氧化碳的性质和用途。
难点:二氧化碳的化学性质。
教学过程续表上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察三朵纸花的颜色变化。
将第三朵纸花取出,小心地用吹风机吹干,观察现象。
CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
2.二氧化碳与水反应。
反应的原理:CO2+H2O H2CO3。
碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。
反应的原理:H2CO3H2O+CO2↑。
3.二氧化碳与澄清石灰水反应。
我们已经知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗?二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应,生成白色的碳酸钙沉淀。
反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。
以上我们学习了二氧化碳的性质。
在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。
下面我们来了解干冰的性质。
【讲解】干冰是一种半透明的白色固体,升华时从周围环境中吸收热量,使环境温度降低,空气中的水蒸气冷凝为水滴,聚集在一起形成雾。
舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。
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【实验探究4】将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。
现象：
结论：
过渡：前面老师在讲二氧化碳的状态的时候用了“通常”这个词，那么二氧化碳的状态除了看不见摸不着的气态还有其它状态吗？
干冰：固态的二氧化碳叫干冰，干冰升华吸收大量的热。
学生演示实验：
各小组学生仔细观察实验现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
分组实验：
仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
提出猜想和假设：
1、水使石蕊试液变色
2、二氧化碳使石蕊试液变色；
3、二氧化碳能与水反应生成的新物质使石蕊变色。
温馨提示：石蕊是一种植物的色素，也是一种指示剂，呈紫色。石蕊的水溶液，叫做紫色石蕊溶液
温故而知新
观看视频，随情景展开猜想和思考。
引入二氧化碳
引用传说吸引学生的兴趣，学生思考二氧化碳的性质
探
究
与
交
流
正如视频所示，二氧化碳在生产生活中扮演者重要的角色，下面让我们一起来了解二氧化碳的性质。
【提出问题1】根据视频可以发现二氧化碳的哪些性质？能不能通过实验来证明呢？
知识点一：二氧化碳的性质
【提出问题2】这里有一瓶二氧化碳气体，可以验证二氧化碳的哪些性质呢？
归纳小结：
二氧化碳的物理性质和化学性质：
物理性质：
通常是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
化学性质：
1.一般不支持燃烧，也不能燃烧，不供给呼吸
2.能与水反应
3.能与石灰水反应
过渡：性质决定用途，利用二氧化碳的性质你能说出二氧化碳有何用途吗？
知识点二：二氧化碳的用途
【提出问题6】
根据二氧化碳的性质，请你谈谈二氧化碳有何用途吗？（图片展示）
观看干冰图片，引发学生思考
小结二氧化碳的物理性质和化学性质
学生尝试由二氧化碳的性质推出二氧化碳的用途。
学生尝试完成，
教师反馈纠正。
学生谈谈本节课的收获
考察同学们在生活中是否善于观察二氧化碳且是否对二氧化碳有所了解。
考察学生的观察能力。
学生积极参与实验，验证二氧化碳的性质，学会观察分析实验现象。
让每个同学动手参与实验，提高实验操作能力，同时提高同学们学习化学的兴趣。
总结：二氧化碳的用途：
1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等等。
【过渡】学了二氧化碳的性质和用途，我们通过两道习题来检验同学们的学习成果。
随堂练习：
学生感悟与收获：
根据生活经验和观看视频总结二氧化碳的性质。
学生通过观察教师展示的二氧化碳气体，验证二氧化碳是无色无味的气体。
让同学们了解探究实验的步骤，提出问题，猜想假设，设计实验方案，观察现象并分析得到结论。培养学生严谨的思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。熟练写出相应化学方程式
让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出验证二氧化碳的化学方程。
我们通过实验来证明这个猜想。
操作：取一支试管在【实验探究2】中变瘪的矿泉水瓶中取少量液体，往试管中滴加4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？
现象：
【提出问题4】是什么使石蕊变色？
【提出猜想】请同学们提出自己的猜想。根据猜想来制定实验方案并且分组完成实验。
（1）实验（I）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
课题3二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
【教学目标】
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
过程与方法：
1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观：
1.通过自主探究，体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
环节
教学问题
活动设计
设计意图
情
景
导
入
1、复习空气的组成，引入二氧化碳。
2、在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
【实验探究1】二氧化碳使高低两支燃着的蜡烛熄灭。
【提出问题3】
（1）该实验看到的现象是什么？
（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？
（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此能得出什么结论？
现象
分析
【实验探究2】验证气体的水溶性
现象
分析
【实验探究3】
在【实验探究2】中，塑料瓶变瘪引发的猜想：是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点：
二氧化碳的性质和检验。
教学难点：
二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学方法：
分析法、讨论法、探究法、实验法
教学用品：
仪器：烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片等。
药品：稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水等。
其它：火柴、矿泉水瓶、蜡烛、课件、学案等。
教学流程设计
由干冰的升华推出干冰的用途。
小结二氧化碳的性质，为后面引出用途做铺垫。
（2）实验（II）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
（3）实验（III）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
完成表格：
(Ⅰ)
（Ⅱ）
(Ⅲ)
现象
结论
【提出问题5】二氧化碳和水反应生成什么呢？
教师演示实验：将盐酸和醋酸分别滴加在紫色石蕊染过的小花上，观察现象，由此可得到什么结论？
【进一步探究】将用醋酸喷过的小花和喷水再放到二氧化碳里的小花小心加热，又有何现象？由此得到的结论是什么？
学生分组实验。
点拨：
1、纸花不变色。
2、纸花不变色。。
3、纸花变红色。
醋酸和盐酸使石蕊纸花变色，说明二氧化碳与水反应生成了酸。
H2O + CO2= H2CO3
说明碳酸不稳定，易分解。
H2CO3= H2O + CO2↑
学生演示，引导学生观察实验的现象，分析原因，并得出结论。
Ca(OH)2+ CO2= CaCO3↓+ H2O