第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案(苏教版初一上)
七年级上册生物《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师通过展示一颗绿树、一片农田等图片，引导学生思考：为什么这些植物能够茁壮成长？它们是如何从阳光、空气和水中获取能量的？
2.学生分享自己的想法，教师适时引导，揭示本节课的主题：光合作用和呼吸作用原理的应用。
3.教师简要回顾已学的细胞呼吸、植物光合作用等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.完成课后练习册中与光合作用和呼吸作用相关的题目，巩固课堂所学知识，提高解题能力。
5.选择一道课堂练习中的难题，进行深入思考和研究，尝试从不同角度分析和解决问题。在下次课堂上，与同学们分享你的解题过程和心得。
2.利用网络资源或书籍，查阅有关光合作用和呼吸作用在生产实践中的应用案例，例如节能温室、抗寒抗旱作物等，总结至少三种应用方法，并结合所学知识分析其原理。以小组为单位，完成一份500字左右的调查报告。
3.结合课堂所学，思考如何在自己的生活中应用光合作用和呼吸作用的原理，以提高生活质量或保护环境。例如，如何合理布置家庭植物，以优化室内空气质量。撰写一篇不少于300字的应用建议。
1.增强学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣；
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用、呼吸作用在环境保护中的重要性；
4.引导学生关注农业生产，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好习惯。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习光合作用和呼吸作用原理的应用。同时，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
难点：熟练掌握实验技能，严谨、细致地进行实验操作，并对实验结果进行分析。
（二）教学设想
第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）
第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第五节光合作用和呼吸作用原理的应用教学目标1．举例讲出二氧化碳能够使农作物增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生长和果蔬保鲜。
3．举例讲出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用教学重点1．举例讲二氧化碳能使农业增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生产和果蔬保鲜。
教学难点1．讲明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2．温度、氧化和植物器官含水量阻碍呼吸作用的原理。
课前预备1．教师预备(1)查阅有关资料。
了解近年来随着科学技术的进步与进展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情形。
(2)预备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时的劳动情形图等挂图、图片和几枚新奇的水果、几粒小麦。
2．学生预备(1)阅读本节课的内容。
联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容作一了解。
(2)调查当前农村生产的实际情形，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。
教学过程一、导入新课同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。
我们都明白光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。
同学们你们明白吗?在老师小的时候，过年时全然吃不到新奇的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。
现在我们过年时能吃上新奇的蔬菜，你们明白这些新奇的蔬菜是如何样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?二、探究过程(一、光合作用原理在生产实践中的应用我们都明白，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积存在人们需求的植物器官中，如此我们的农业就会获得丰收，那么，人们是如何样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?(出示温室中的调控系统示意图)同学们请看这张图，同桌之间能够讨论一下，讲温室中的调控系统是如何样调控二氧化碳浓度的?(学生讨论回答……) 我们明白二氧化碳是植物光合作用的要紧原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。
苏教版七上生物 6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 教案设计
光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计教材分析：本节是初中生物苏教版七年级（上）《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章中第五节。
在学习完绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识之后，学习将所学的光合作用和呼吸作用原理运用于农业生产实践中，提高农作物产量、品质及果蔬保鲜等，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。
教学目标：知识目标：1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产；2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
能力目标：1.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；2.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。
情感目标：1.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变；2.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。
教学重点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧含量影响呼吸作用的原因。
教学难点：举例说出“气肥法”提高农作物产量的原因。
教学准备：1、自制教学课件。
2、新鲜葡萄教学方法：小组合作学习讨论法谈话法教学流程：教学设计：教学反思：1、不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。
所以本人就设计了这样一个场景：整堂课成为王丰收农民的学习创业的历程，而学生们则是站在提供技术支援和解决疑难问题的专家这个角度，这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。
2、教学流程安排①提高产量②增加质量③增加收益，其实第③块增加收益中温室种葡萄这一块是对前面①和②的总结和巩固，是学生加深对本节课主要知识的印象。
3、在教学中也可以发现学生在知识应用于实践的过程中生活经验不足，我觉得这一方面老师要在课堂中用课件多展示相关图片，另一方面要多鼓励学生走进生活、走进田野。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
-写一篇反思日记，总结自己在学习光合作用和呼吸作用过程中的收获和困惑。
-提出至少三个关于本章节内容的问题，这些问题可以是自己在学习过程中的疑惑，也可以是对同学作业的思考。
-及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生活化的实例引发学生对植物光合作用和呼吸作用的思考。我会向学生展示一颗植物在阳光下茁壮成长的照片，并提出问题：“为什么这颗植物能在阳光下生长得这么好？它从哪里获取能量？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引导他们回顾之前学过的植物结构和功能知识，为新课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用和呼吸作用的理解，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，我设计了以下几项作业：
1. **知识巩固题**：
-完成课本第XX页的练习题，包括判断题、选择题和填空题，要求学生在理解的基础上准确回答。
-绘制光合作用和呼吸作用的流程图，清晰展示两个过程的关键步骤和相互关系。
接着，我会简要介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，以及它们在植物生长中的重要性。这样的导入既能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，又能激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解植物光合作用和呼吸作用的过程、原理及其应用。
1.光合作用
-讲解光合作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过动画、模型等教学资源，直观展示光合作用的具体过程，使学生更好地理解。
-介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、轮作等。
2.呼吸作用
-讲解呼吸作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过对比光合作用，分析呼吸作用的异同，强化学生对两者关系的理解。
苏教版生物七上3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 同步教案设计
《第五节光合作用和呼吸作用原理的应用》教案教学目标：知识性目标：1、举例说出绿色植物光合作用原理在生产实践中的应用。
2、举例说出绿色植物呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：1、培养学生表达交流的能力。
2、培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
情感态度价值观目标：1、认同生物学知识在生产实践中的重要性。
2、培养学生关注农业、关注农民、尊重科学技术的意识。
教学重点：1、对增加二氧化碳的浓度能使农作物增产的理解。
2、对温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的理解。
教学难点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧气和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
教学过程：导课：出示苹果图片：同学们看到了什么？这个苹果看起来很诱人，你能想象出吃苹果的感觉吗？吃苹果时为什么会觉得比较甜？（糖类）糖类是有机物的一种，植物体内的有机物是通过什么方式生产出来的？一、光合作用原理在生产实践中的应用请学生回顾光合作用的概念（出标题）请学生叙述光合作用的概念，老师写出光合作用的反应式。
吃苹果时我们会喜欢较甜的苹果，也就是说我们希望苹果中的有机物更多一点，那么在苹果生长的过程中我们是要苹果树的光合作用强一些还是弱一些呢？（强，在农业生产上，增强光合作用，提高光合作用的效率，使有机物更多的积累在人民需求的器官中，从而使农作物获得丰收。
）请同学们参照光合作用的反应式，思考并讨论：1、影响光合作用的因素有那些？2、针对影响光合作用的因素，你能想出哪些提高光合作用的方法？学生讨论交流，师生共同总结（参考）1、光：延长光照时间、增加光照强度（阴雨天）。
2、水：合理灌溉3、二氧化碳：适当增加二氧化碳浓度二氧化碳是植物光合作用的主要原料（提高光合作用的效率，我们要增加还是减少环境中二氧化碳的浓度？），适当地增加温室中的二氧化碳浓度时会使光合作用增强。
空气中二氧化碳体积分数一般是0.03%当空气中的二氧化碳的含量增加到0.5%—0.6%时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。
6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 教案2022--2023学年苏教版生物七年级上册
一、导入新课提问：前面我们已经学习过了光合作用和呼吸作用，同学们还记得他们的反应式吗？学生利用反应式来填写表格并展示。
看来大家已经牢牢掌握了光合作用和呼吸作用的原理。
那我们这节课就来尝试运用这些原理吧。
二、探究新知（一）光合作用原理的应用出示反季节蔬菜的图片。
提问：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的反季节蔬菜，是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。
农民伯伯种田时，总是想产量越高越好。
那你有什么妙招能提高农作物产量吗？引导学生利用反应式来想办法。
生：增加二氧化碳。
生：多浇水。
学生观察图6-12 “温室中的调控系统示意图”，以小组为单位讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?师生小结，归纳形成认识：通过增加空气中的二氧化碳的浓度，来满足植物进行光合作用对二氧化碳的需求，从而制造或积累更多的有机物，来提高农作物的产量。
通过温室的调控，给农作物增加二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
提问：在生产实践中，如何给农作物増加二氧化碳浓度呢?有哪些方法呢？学生阅读教材，并且讨论，回答：方法有増施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳，直接施放贮存在钢顺中的二氧化碳等等。
继续提问：为了提高农作物的光合作用，除了増加二氧化碳浓度的方法，还有没有其他的方法?教师巡视，指导，点拨。
学生讨论，得出：从水分上考虑，増加空气的湿度；从条件来看，延长光照时间和提高环境温度。
（二）呼吸作用原理的应用提问：最大程度地满足农作物在进行光合作用时对二氧化碳、光和水的要求，可以提高光合作用的效率，使农作物获得丰收。
那丰收的粮食、蔬菜，我们应该怎样保存呢？学生阅读教材，并且总结：在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬莱的贮藏时间。
我们在贮藏农产品的时需要降低呼吸作用的强度。
那么在种植农作物时，呼吸作用强度是不是越低越好？一般说来，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和无机盐等养料的吸收。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
一、案例背景
在初中生物七年级上册（苏教版）的教学中，6.5节“植物光合作用和呼吸作用原理的应用”是一个重要的学习内容。本节内容主要介绍了光合作用和呼吸作用的基本原理，以及它们在植物生长和人类生活中的应用。为了让学生更好地理解和掌握这些知识点，我设计了一份优秀教学案例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。
2.掌握光合作用和呼吸作用在植物生长和人类生活中的应用。
3.能够运用光合作用和呼吸作用的知识解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对植物光合作用和呼吸作用现象的感知和观察能力。
2.运用实验数据和科学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.多元化的教学手段：本案例运用了多媒体课件、实验操作、小组讨论等多种教学手段，使教学内容更加生动有趣，也能够满足不同学生的学习需求。通过多元化的教学手段，学生能够全面地理解和掌握光合作用和呼吸作用的知识，提高学习的效果和质量。
2.通过展示植物光合作用和呼吸作用的相关图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
3.提出问题：“你们知道光合作用和呼吸作用是什么吗？它们有什么关系？”引导学生思考和讨论，为学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件或板书，详细讲解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。包括光合作用的公式、反应物和产物，以及呼吸作用的公式、反应物和产物。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，积极思考，通过观察、实验、讨论等多种教学方法，使学生在理解光合作用和呼吸作用的基础上，能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力和实践能力。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习过程中形成积极向上的学习态度，培养学生的社会责任感。
苏教版七年级上册生物3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用（说课稿）我这次说课的题目是《光合作用和呼吸作用原理的应用》，对于这节课，我设计的理念是注重培养学生的观察、分析、归纳、表达的能力，尊重学生的学习情感体验，并关注学生科学素养的提高。
在整个教学过程中，我始终营造自主、合作、讨论、交流的学习氛围。
这节说课，我从教材分析、学情分析、目标分析、教学方法和教学过程这五个环节来介绍。
一、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏教版七年级第三单元第6章第五节的内容。
本节内容是第6章的最后一节，它是本章内容的升华。
教材安排的主要探究活动有：阅读《温室中二氧化碳浓度的调控》的图文资料、讨论光合作用和呼吸作用的原理及其在生产上的应用。
通过对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系，为后面《绿色植物和生物圈中的物质循环》的学习打下基础。
二、学情分析由于七年级学生分析能力有限，用所学理论知识解释生产、生活中的现象是学生的薄弱环节。
但七年级学生思维较为活跃，探究欲和表现欲较为强烈，因此，本节课安排了小组讨论、视频观看等学生感兴趣的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，做到从生活走向知识、再由知识回到生活。
这样既能提高学生的合作、表达交流的能力，也能让学生认识到生物学知识的重要性。
三、目标分析关于本节的教学目标，我从知识目标、能力目标、情感态度和价值观三个维度来作介绍。
（一）知识要求1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
2.举例说出温度和氧气影响农作物和果蔬的保鲜。
3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
（二）能力要求培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，理论联系实际解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观要求通过本节学习，激发学生勇于探索的兴趣，让学生认同生物学知识在生产实践中的重要性。
七年级生物上册《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案、教学设计
5.引导学生进行反思和总结，巩固所学知识，形成长期记忆。
-通过绘制概念图、思维导图，帮助学生梳理知识结构，加深理解。
-定期进行知识检测，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片展示美丽的农田、茁壮成长的植物，引发学生对植物生长的关注，进而导入光合作用和呼吸作用这一主题。
-通过绘制概念图，帮助学生梳理知识结构，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
2.选择一种农作物，分析其生长过程中光合作用和呼吸作用的应用，并撰写一篇短文。
-短文要求：介绍该作物的生长特点，阐述光合作用和呼吸作用在其中的作用，以及如何通过调控这两种作用提高产量和品质。
3.设计一个简单的实验，验证光合作用和呼吸作用在植物生长中的实际效果。
4.创设生活情境，激发学生将所学知识应用于实际问题的解决，培养学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和求知欲，激发探索生命科学的热情。
2.增强学生的环保意识，认识到光合作用和呼吸作用在维持生态平衡中的重要作用。
3.引导学生关注农业生产中的生物学问题，培养热爱农业、服务农业的情怀。
4.学会运用所学知识解释生产生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高生物学素养：
1.通过观察、实验、讨论等途径，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结光合作用和呼吸作用的特点及其应用。
3.组织课堂互动，让学生在分享、交流中拓展知识视野，提高表达和沟通能力。
-使用实物模型，如植物叶片、呼吸作用的装置，让学生能够直观感受到生命活动的进行。
苏教版七年级生物上册：6-5光合作用和呼吸作用原理的应用(教案,含反思)
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用课题光合作用和呼吸作用原理的应用课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.举例说明二氧化碳能够使农作物增产。
2.举例说明温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。
3.举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
过程与方法1.培养调查访问、搜集、整理信息和提出问题、解决问题的能力。
2.培养合作及表达交流的能力。
3.培养理论联系实际的能力。
情感态度与价值观1.认同生物学知识在生产实践中的重要性。
2.激发学生勇于探索的兴趣和科学的思维方式。
教学重点1.对增加二氧化碳的浓度能使农作物增产的理解。
2.对温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的理解。
3.对学生研究性学习能力的培养。
4.感受生物学知识的重要性。
教学难点分析呼吸作用和光合作用原理在农业生产中的应用。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课多媒体展示:反季节蔬菜。
要想解决这个问题,我们首先要思考应该运用哪些学过的知识来解决这个问题。
让我们首先从光合作用入手。
讲述:要使农民丰收,就要提高光合作用的效率。
如何提高光合作用的效率呢? 学生讨论回答。
小组展示预习:乙组提问,甲组回答。
创设情景,导入新课。
二、探究新知小结:根据光合作训练分析问题的能力探究一、光合作用原理的应用1.哪些因素影响光合作用效率?(充分利用光合作用的原理,最大程度地满足农作物在进行光合作用时对光、温度、二氧化碳和水的要求,农业生产就能获得丰收。
)2.举例说出提高农作物产量有哪些具体措施?多媒体展示:“温室中二氧化碳浓度的调控”。
用的影响因素分别提出具体措施来提高光合作用的效率。
和语言表达能力;培养学生运用所学知识解决问题的能力。
教师小结梳理知识点,形成知识体系。
探究二、呼吸作用原理的应用引出呼吸作用原理的应用。
教师评价,小结。
呼吸作用原理的应用。
举例说出哪些因素影响呼吸作用强度? 提出问题新疆瓜果甜的原因;大棚蔬菜增产的方法。
苏教版七年级生物上册：6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 教案设计
光合作用和呼吸作用原理的应用【教学目标】知识目标：1．说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用2．解释温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸作用的原理科学素养目标：1．举例说出二氧化碳能够使农作物增产2．举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜【课时安排】1课时【教学重难点】1．举例说出二氧化碳能使农业增产2．举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。
【教学过程】复习讨论：光合作用的原理具体内容是什么？参考要点：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转变为贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
情景导入：请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。
板书光合作用和呼吸作用原理的应用。
展示温室中的调控系统示意图让学生观察，说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的。
提示学生：同等情况下，二氧化碳要比空气重讲述：农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。
譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
学生讨论：怎样给作物施二氧化碳。
参考要点：（1）增施有机肥（2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等课堂练习：1．据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。
因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是2．植物的光能利用率很低，约为5%，作物现有的产量与理论产量相差甚远，所以增产的潜力很大。
现在请你为提高作物的光能利用率支招：参考答案：（1）保证通风良好，使大量的空气（包括CU2）通过叶面，利于光合作用正常进行。
（2）延长光合时间，如补充人工光照；增加光合面积，如合理密植；加强光合效率，如控制光、温、水、肥料和二气化碳等。
苏教生物七上《6第5节 光合作用和呼吸作用原理的应用》[陈老师]【市一等奖】优质课
![苏教生物七上《6第5节 光合作用和呼吸作用原理的应用》[陈老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/298a7adf9b89680203d8254e.png)
教学目标知识目标:说出影响光合作用的主要因素举例说出光合作用原理在生产实践中的应用说出影响呼吸作用的主要因素举例说出呼吸作用原理在生产实践中的应用能力目标:应用光合作用和呼吸作用原理解决生产实际问题情感态度价值观:感悟科学知识对人类所起的作用2学情分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏教版七年级第三单元第6章第五节的内容。
本节内容是第6章的最后一节,它是本章内容的升华。
对于光合作用和呼吸作用原理的应用,根据本地实际情况,仍然是日常种植和普通大棚种植为主,而现代化智能大棚还未有普及,因此种植日常的蔬果花卉这一方面是最贴近学生生活的,也是最为实用的一方面,但是教材对合理密植、松土等日常应用未有提及,本设计对这些内容进行了适当补充。
城市的学生对现代化智能大棚没有感性认识,通过书本对光合作用和呼吸作用原理的应用知识的学习,设计活动自主建造大棚,有利于学生思维的发散和知识的理解。
在学生活动的基础上应用微视频展现现代化农业大棚作为知识补充,有利于知识结构的完善。
本设计围绕建设和管理农场展开教学,设计有农作物种植、农作物管理、农产品储存、建造大棚等情境。
在经历各个情境过程中总结光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
在技术上,第一、侧重使用微视频创设情境以及对学生的设计进行例证,微视频制作上进行了重点突出设计,增强观看效果。
第二、设计小程序激发学生兴趣,让学生在活动中感悟知识。
3重点难点教学重点:举例说出光合作用和呼吸作用的原理在生产实践中的应用教学难点:实现农业增产的措施和采取这些措施的原因4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入视频:开心农场采摘活动勾起大家美好回忆视频描绘怎样的场景?有多少同学有过采摘的经历?大家想知道这些蔬菜瓜果是怎么来的吗?其实农业生产过程中蕴含有许多光合作用和呼吸作用的科学道理。
今天农场主给大家带来了一片土地,聘请同学们用学习的知识协助他一起建设和管理农场,成为开心农场。
苏教版光合呼吸作用应用(教案)
授课班级七年级授课时间12月8日课型生物课题第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用教学目标1．举例说出绿色植物光合作用原理在生产实践中的应用2．举例说出绿色植物呼吸作用原理在生产实践中的应用重点1．区分光合作用和呼吸作用2．光合作用原理的应用3．呼吸作用原理的应用难点1．光合作用原理的应用2．呼吸作用原理的应用教具粉笔，黑板，多媒体教学方法讲授法，提问法板书设计：第五节光合作用和呼吸作用原理的应用教学内容及过程导入光合作用原理的应用教师活动学生活动设计说明农民大伯的疑问：为什么我家种植的水果没有市场上卖的新疆水果甜？（联系家里长蔬菜大棚的温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受）要想帮助这位农民，我们首先要思考应该运用哪些学过的知识来解决这个问题。
——很好，让我们首先从光合作用入手。
复习提问：1.什么叫光合作用？写出光合作用的公式。
2.光合作用在农业生产中的意义是什么？（绿色植物通过光合作用合成贮藏能量的有机物，并积累在人们需求的植物器官中，使农作物丰产。
）讲述：因此要使农民丰收，就要提高光合作用的效率。
如何提高光合作用效率呢？下面——小组讨论:光合作用原理的应用1、哪些因素影响光合作用效率？（充分利用光合作用的原理，最大程度地满足农作物在进行光合作用时对光、温度、二氧化碳、和水的要求，农业生产就能获得丰收。
）2、举例说出提高农作物产量有哪些具体措施？非常兴奋，各个跃跃欲试。
七嘴八舌地讨论，但不能很好地找到答案，从而激发学生学习兴趣学生回答：光合作用和呼吸作用。
踊跃回答问题分组合作学习：1.讨论回答问题；2.小组成员分工合作，顺利开展小组合作学习；3.交流讨论成果创设情景，导入新课。
回忆学过知识，为本课学习作准备。
培养合作学习的能力；训练分析问题的能力和语言表达能力；培养学生运用所学知识解决问题的能力。
呼吸作用原理的运用讨论：1.说出温室中调控系统使怎样调控二氧化碳浓度的。
2.畅想未来农民劳动的情景图。
苏教版生物七上3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 同步课程教学设计
6.5 “光合作用和呼吸作用原理的应用”教学设计一、学情分析七年级学生年龄小、好动、思维简单，随意性大，是儿童期向青春期过渡的阶段。
随着研究内容的深入对抽象思维能力的要求也越来越高。
根据学生注意力集中不能持久的特点，精讲多练，讲练结合，培养学生的逻辑思维能力。
讲解新知识时，遵循从具体到抽象从特殊到一般，由浅入深，由简到繁地认识事物发展的规律，促使学生在理解的基础上对问题的剖析。
联系生活实际，找出学生的兴趣点，启发学生带着问题去学习，让学生动口、动手、动脑，不断唤起学生的注意力，提高学生的学习效果。
二、教学目标1、知识目标：举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。
举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、能力目标：学习调查访问、搜集、整理信息的方法。
培养合作及表达交流的能力。
培养理论联系实际的能力。
3、情感态度与价值观目标：认同生物学知识在生产实践中的重要性。
激发勇于探索的兴趣。
三、教学重点举例说出增加二氧化碳的浓度能使农业增产的原因。
举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜原因。
四、教学难点举例说出“气肥法”提高农业产量的原因。
五、教学方法课堂的提问、讨论、启发、、归纳、自学等六、教学过程导入新课 [出示]：三个名词——反季节蔬菜、气肥法、塑料大棚栽培[提问]：你听说过这些名词吗？对这些农业生产上的术语你了解多少？[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。
（一）光合作用原理在生产实践中的应用[提出问题]：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的，那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？[引导]人类与动物的最终食物来源：光合作用，为了使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，人们应怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢？出示影响光合作用的因素图与温室中的调控系统子意图。
苏教版生物七上3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 课程教学设计
光合作用和呼吸作用原理的应用一、教材分析这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解“气肥法”如何提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用，有些内容较难理解，但很多方面与实际生活密切联系，可通过调查访问、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使学生的能力得到综合训练。
从内容上看，既是对前几节内容的引申，也是生物学知识应用于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应用理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面来看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的研究习惯。
新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。
二、学情分析经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时七年级的学生比较活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，善于发现，形象思维能力较强。
因此，可在课堂中安排一些学生喜闻乐见的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。
三、教学目标知识目标：1．举例说明二氧化碳能够使农作物增产。
2．举例说明温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。
3．举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
能力目标：1．培养调查访问、搜集、整理信息和提出问题、解决问题的能力。
2．培养合作及表达交流的能力。
3．培养理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：1．认同生物学知识在生产实践中的重要性。
2．激发学生勇于探索的兴趣和科学的思维方式。
四、教学重难点教学重点1．对增加二氧化碳的浓度能使农作物增产的理解。
2．对温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的理解。
苏教版七上生物 6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 学案设计(无答案)
课题第五节光合作用和呼吸作用原理的应用年级七年级学习目标知识性目标：1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
（重点）2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。
（重点）3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
学习重点1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。
学习难点1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
学习过程一、单元导入、明确目标种植农作物时，过密不行，过疏，也不行。
合理密植为什么能提高农作物的产量？二、自学指导、合作探究。
阅读教材P110-111，完成下列问题：1、温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？2、你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？3、人们怎样利用光合作用的原理使农作物获得丰收的？还有没有别的方法增强光合作用呢？4、归纳总结：光合作用原理在生产实践中的应用5、影响植物呼吸作用的因素有哪些？6、怎样利用植物的呼吸作用来提高产量和质量？7、怎样才能较长时间地保存麦粒、苹果和新鲜的蔬菜等？是不是农作物的呼吸作用越强越好呢？三、大组汇报，教师点拨。
光合作用和呼吸作用原理及应用：学习过程（一）光合作用原理在生产实践中的应用1、在生产实践中应用光合作用原理的意义2、讨论：温室中二氧化碳浓度的调控3、影响光合作用的因素（二）呼吸作用原理在生产实践中的应用1、影响植物细胞呼吸作用的因素2、呼吸作用原理在生产实践中的应用四、巩固练习，拓展提高1、在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是（）①光合作用大于呼吸作用②呼吸作用大于光合作用③有机物的积累大于有机物的消耗④有机物的消耗大于有机物的积累A.①③B.②④C.①④D.②③2、食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关？（）A.呼吸作用B.光合作用C.蒸腾作用D.生长作用3、我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差（）光合作用强度（）呼吸作用强度A.小，大于B.大，大于C.小，大于D.大，大于4、贮藏小麦要保持的条件是（）[来源:学#科#网]低温、干燥、增加二氧化碳的浓度 B.低温、干燥通入足量的氧气C.低温、潮湿、减少氧气的浓度D.高温干燥减少二氧化碳的浓度5、甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。
苏教版生物-七年级上册-光合作用和呼吸作用原理的应用》教案
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用一、教学目标：1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
（重点）2、举例说出温度和氧气影响农作物和果蔬保鲜。
（重点）3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
4、培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
二、教学难点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
三、教学准备：1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
四、教学过程：光合作用原理在生产实践中的应用：请同学们观察图6-13“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？：温室中二氧化碳的调控。
：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？：1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。
3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。
：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用？：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。
：粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们同座们两位同学相互讨论，全班交流。
通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。
二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。
思考并阅读课本寻找答案。
在书上勾划。
根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。
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第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏
教版初一上）
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用
教学目标
1．举例讲出二氧化碳能够使农作物增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生长和果蔬保鲜。
3．举例讲出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用
教学重点
1．举例讲二氧化碳能使农业增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生产和果蔬保鲜。
教学难点
1．讲明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2．温度、氧化和植物器官含水量阻碍呼吸作用的原理。
课前预备
1．教师预备
(1)查阅有关资料。
了解近年来随着科学技术的进步与进展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情形。
(2)预备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时的劳动情形图等挂图、图片和几枚新奇的水果、几粒小麦。
2．学生预备
(1)阅读本节课的内容。
联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容作一了解。
(2)调查当前农村生产的实际情形，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。
教学过程
一、导入新课
同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。
我们都明白光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。
同学们你们明白吗?在老师小的时候，过年时全然吃不到新奇的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。
现在我们过年时能吃上新奇的蔬菜，你们明白这些新奇的蔬菜是如何样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?
二、探究过程
(一、光合作用原理在生产实践中的应用
我们都明白，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积存在人们需求的植物器官中，如此我们的农业就会获得丰收，那么，人们是如何样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?
(出示温室中的调控系统示意图)
同学们请看这张图，同桌之间能够讨论一下，讲温室中的调控系统是如何样调控二氧化碳浓度的?
(学生讨论回答……) 我们明白二氧化碳是植物光合作用的
要紧原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。
然而在温室中使用二氧化碳也要有个度。
空气中二氧化碳的含量一样是o．03％。
当空气中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。
这种给农作物使用了二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为〝室中肥料〞。
你们明白给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?
(学生讨论回答……)
哎!对了，能够在温室中点上几个炉子。
煤炭燃烧能够产生二氧化碳。
像我们前面看的图片中直截了当喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳，还有一种确实是增施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
前面我们了解到适当的增加二氧化碳的浓度能够增强光合作用，那么还有没有其他的方法能增强光合作用呢? [板书：二氧化碳牛水c二«>有机物(淀粉)十氧气] (学生讨论回答……)
归纳总结：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。
(二)呼吸作用原理在生产实践中的应用
(出示预备好的麦粒、苹果和新奇的蔬菜)
同学们，我带来几样东西。
我想长时刻地储存这几样东西，有哪位同学能给我出主意，如何样才能较长时刻地储存这几样东西? (学生讨论回答……)
(出示农民小麦人仓图，冷库贮藏果蔬图)
同学们回答的都专门好!关于像小麦、玉米等这类果实或种子我们能够把它们晒干了贮藏起来，关于苹果、蔬菜我们能够适当地降低温度来贮藏，那么还有没有其他的方法呢?
(板书：氧气+有机物一’二氧化碳+水)
(学生讨论回答……)
适当地减少环境中氧气的供应，也能够较长时刻的贮藏蔬果。
事实上我们前面所用的方法，无非确实是降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，差不多上为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时刻地储存。
通过前面的学习，我们明白植物的各种生命活动所需要的能量要紧来自呼吸作用分解有机物。
一样来讲，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐等养料的吸取。
但是不是农作物的呼吸作用越强越好呢?
(学生讨论回答……)
对农作物来讲，呼吸作用并不是越强越好，相反的，有时能够降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积存增加，以达到提高产量和质量的成效。
课堂练习
l运用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜什么缘故专门甜?
2．隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。
一天，有人发觉他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。
而到了晚上，却只烧两个煤球炉，因此有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是正确的。
你认为该瓜农如此做科学吗?试讲明理由。
布置作业
某地新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鲜冷藏，你能为他们提供哪些切实可行的措施来提高蔬菜产量和延长蔬菜保鲜贮藏时刻?
课后反思
不论是让学生想方法解决某个咨询题，依旧让学生方法证明某个结论，都要让学生依照已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行摸索，寻求咨询题的正确答案。
如此就使学生的学习过程成为一个积极主动的探究过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探究未知的新咨询题，发觉未把握的新知识，甚至去制造前所未有的新事物。