教育学期末考点整理

△学习教育学的意义：

可以帮助我们①认识教育事业在社会发展中的地位和作用

②理解一定的教育理论，开阔我们的教育视野

③掌握从事教育工作的实际技能，提高教育水平

④了解教育对象，增强对教师职业的认识和信心

（教育是有目的的促进人身心发展的社会实践活动）

⑤学习与教育学相关的其他课程（教育学作为教育学科中的基础课，反映

了教育活动中最一般、最基本的规律，对后续深入学习教育学科其他课程起着基础性作用）

理解教育

第一章教育的历史基础

一、中国

西周教育特点：学在官府汉代：官学和私学宋：书院教育

△孔子：“庶、富、教”是《论语》中关于教育作用的典型论述

启发诱导和因材施教是孔子教育思想中的重要教学原则：不愤不启，不悱不发

△科举：606—佃00

明清：程朱理学，建立较为完备的中央官学和地方官学体系

教会学校：帝国主义实施的殖民主义教育，客观上促进中国传统教育向近代教育转化维新运动：改良派知识分子提出改革科举、系统学习西学、建立新式学校制度、发展女子教育、普及全民教育的设想，隐约勾勒出近代教育的轮廓

中国传统教育制度开始解体，近代教育在形态上得以确立：废科举，颁行规范全国的学

制系统“癸卯学制”（依照西方近代三级教育模式）

1912年中华民国成立：教育应致力于德智体美和谐发展

1922年颁行“壬戌学制”（新学制、六三三学制）

蔡元培从“养成共和国民健全人格”出发，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想“思想自由、兼容并包”

△佃22年，蔡元培发表《教育独立议》，提出其教育独立思想，即教育应完全交由教育家办理，保持独立于政党，独立于宗教

△ 1927年，陶行知与南京创办晓庄学校，亲自实验其生活教育理论（杜威）

二、西方

中世纪：封建等级性和宗教色彩，主体：宗教教育世俗教育：宫廷教育、骑士教育

文艺复兴时期：人文主义教育、新教教育、天主教教育

马丁•路德（平民学校之父）：教育权由国家而非教会掌握、由国家推行普及义务教育近代资本主义教育制度确立：各国教育领导体制建立7国民教育体系建立带有明显等

级特征的双轨学制

△夸美纽斯从理论上论证了班级授课制，为近代学校教育的普及和发展提供了理论基础—以“泛智论”为出发点，以教育的自然适应性为指导原则

△洛克和卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观，对新教育提出了划时代的设想，现代意义的儿童研究由此发端

△赫尔巴特：1806《普通教育学》（标志着教育学已成为一门独立形态的学科体系）育代

传统教

表人物教育为主

杜威•儿童中心现代教育代表人物

19C欧美教育：国家基本掌握教育权，各级各类学校迅速发展，建立国民教育制度，教育实行双轨制，教育内容逐步走向科学化

中等教育普及：二战后

当代国际性教育思潮：终身教育

△中西教育传统比较

第二章教育的哲学基础

教师需要哲学：哲学为教师提供了一种特殊的知识哲学为教师提供了一种综合的视野有助于培养教师的批判意识

教育哲学流派：推崇自由和民主主义、主张复归传统和权威主义△实用主义教育思想（杜威）：教育即生活、

构建主义：认为知识不是客观的，是个体在一定情境中构建起来的；学习不是被动接受

而是主动建构，学生是具有一定只是、经验或社会背景的学习者

△马克思主义教育（指导地位）

个人的全面发展理论：马克思从个人发展的社会历史条件出发，阐明人的全面发展内涵

教育的任务就是培养自由而全面发展的个人

人的全面发展一我国的教育目的7素质教育（全面发展、全体性）7课程改革

第三章教育的心理基础

心理发展是教育的基础，教育要以心理发展为前提，并受到心理发展的制约人作为生命体出生之初具有发展的未完成性，必须接受教育才能得到发展人的发展具有：可塑性、继承性、能动性

理论：单因素决定论（遗传）、环境决定论、二因素相互作用论

△教育在人的发展中的作用：价值导向、强化作用、社会规范、加速发展、延时效应、潜能开发教育作为一种特殊的社会实践活动，由教育者和受教育者个体共同参与，以影响个体身

心发展为直接目的

教育区别于自然影响的最大特点在于目的性

△素质教育：是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育

△多元智能教学（加德纳）：人的智能是多元化而非单一的，内在建构性的学习观，重视学生个体的差异

第四章教育的社会基础

教育的活动根本上是一项社会活动

△涂尔干：社会本位论“教育在于使年轻一代系统地社会化”

△教育的社会功能

1教育的经济功能：教育可以①实现劳动力的再生产（生产：人自身完成

②提升人力资本的价值

再生产：现实劳动力）

③促进科学技术的生产

2、教育的政治功能：①促进政治民主化②培养合格的公民③培养政治人才

3、教育的文化功能：①促进文化的传递和保存②促进文化的选择③促进文化的更新

走进学校

第五章课程

课程始教育的核心构成，是教育实施的重要支撑△课程类型