利用信息技术促进生物实验教学有效性的研究

利用信息技术促进生物实验教学有效性的研究

佛山市顺德区北滘镇北滘中学（528311）李正平

一、研究背景

本课题是结合北滘中学生物教学课程改革而进行的实验教学研究，首先在学校内确定高二理科6个班级为实验教学班；高二的3个教师为实验教师，进行常规实验教学和利用信息技术在实验教学的整合教学对比研究。采用调查、实验、测试等方法，通过定量与定性结合的手段进行研究，力图找到科学提高生物实验教学有效性的方法。

二、研究方法

调查研究法、个案研究法、试验观察法、统计法、比较法。

三、研究对象：

广东省佛山市顺德区北滘中学高二理科班（1）～（6）班283名学生。

四、研究基础

我校有标准的生物实验室2间，预备室1间，实验室的配备完全符合国家的课程标准要求，同时每间教室都配备了多媒体背投和音箱设备。随着信息技术的发展，我校建立了数字化探究实验室，完备的实验室是中学生物实验教学数字化的基础。探究实验室能为学生提供了必要的探究工具，是课程改革非常重要的组成部分，也是进一步深化改改革，切实提高生物教学有效性的关键。有新课程标准理念的指引，有实验室“硬件”的支持，保证了中学实验教学从传统模式迈入数字化信息技术化，真正实现课程标准倡导的“培养学生科学素养，倡导探究性学习”。

探究实验室使实验过程的智能化，一体化，图象化，趣味化，学生在操作实验时更加简单易懂，有更多的时间分析实验过程和理解实验原理，大大提高了学生的独立思考能力。在生物实验过程中，学生自己设计实验步骤，进行实验，得出结论。体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神，是提高学习有效性的最佳途径。

五、研究过程

第一阶段：（1）组织多媒体教学内容及数字化实验室使用的培训，提高教师自主开发、设计多媒体课件、引导学生探究的能力。（2）组织网络知识和网

络运用技术的培训，使教师能更好地利用开发网络资源。（3）积极派老师参加各级组织的各类课题研究活动，为学校教育现代化的发展作好保障。

第二阶段：确定明确的的实验目标，抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力。备课中主要确定如何利用现代教育理论为指导，找准信息技术在学生学习过程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用信息技术来培养学生的实验创新思维。

第三阶段：教师引导学生科学地利用信息技术处理和分析实验数据，锻炼学生学习应用信息技术方面的能力，进一步培养学生的信息技术和生物实验素养。构建良好的信息利用环境，提高生物学科实验的教学有效性。

第四阶段：为主要的研究实施阶段。

实验班：在生物课上，利用多媒体信息技术进行辅助实验教学，尽量多的利用课件、探究室、网络等。

对照班：按课堂传统实验教学方式，只按照教材要求在实验室进行实验操作，不使用多媒体信息技术支持。为了更能说明问题，两个月后再进行实验班与对照班的对调，让实验班转换为对照班。

第五阶段：测试分析过程，在每次实验后通过实验知识和操作技能的练习测试、实验技能的操作演示等进行测试统计，得出实验数据。

六、研究成果

1、有效的激发学生学习兴趣，学习生物的积极性明显提高。连续三年有多名同学在生物学广东省联赛中获得省等奖和三等奖，其余学生的综合素质也有了全面的提高。

2、科组教师积累了大量的高中生物教学用的课件，其中有自己制作的，也有学生制作的和其他途径搜集的，建立了一个好的教学素材库，为以后的发展奠定了基础。

3、实验班和对照班在学习成绩和学习能力方面有明显的差异。

说明：实验1班和实验2班是平行班学生基础比较好，其他4个班是平行班。

4、教师的信息技术应用能力、实验创新和设计能力明显提高，教学的理念得到不断更新。

5、带动了其他学科的教学方式的转变，为学校整体信息技术教学水平的发展起到了推动和示范作用。

总之，信息技术引进生物实验教学，可以化难为易，化繁为简，化抽象为具体，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，则可以帮助学习分析特征，寻找规律，加深理解。利用信息技术环境下实物操作实验与媒体演示实验的有效结合。让生物学科实验更加生动、形象、逼真，准确，充分吸引学生，全方位刺激学生各种感官，大大提高学生的学习兴趣和学习的有效性。