班主任应该如何做到表扬与批评

班主任应该如何做到表扬与批评

在班主任工作中，常常离不开对学生的表扬与批评，而且表扬与批评是学校教育教学工作中的必要手段，正确地运用表扬与批评教育手段，对班级管理工作将会起到事半功倍的良好的教育效果。一、真诚表扬是学生前进的动力真诚的表扬会激发学生最美好的感情；老师的信任将是推动学生进步的巨大力量。马克•吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”孩子希望得到表扬、需要得到表扬。老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。著名的特级教师王兰也说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”所以，我在十几年的班主任工作中尝试着尽量去表扬每个学生，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。真诚的表扬，我认为应注意以下几点：1、表扬的先导性。表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点。这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。2、表扬的及时性。当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机，立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样不仅能维护做出先进事例者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。如一个调皮的学生做了一件好事，这时班主任就应及时给予表扬，肯定其行为。3、表扬的发展性。作为班主任应用“发展”的眼光看待每一个学生，注重捕捉每个学生的变化。如一个学习成绩很差的学生，在考试中有了一点进步，从不及格到及格，这时班主任应仔细归因，及时给予肯定或表扬。4、表扬的范围性。表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体实施表扬的范围应“窄”一点，以突出“个别典型”，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体，实施表扬时范围宜“宽”一点。因为，这样的班级中，不良习惯和风气有一定的市场，如表扬过窄，就会使受表扬者陷入孤立之中，不能充分发挥典型的积极作用。因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。5、表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。另外，我认为，微笑也是一种不着痕迹的表扬，微笑能给学生带来亲切感，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行感情交流时，不妨轻轻一展笑容，这笑容能胜过千言万语。作为教师在教育学生时千万不要吝啬你的微笑。6、表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。二、善意批评促进学生身心发展表扬是对学生的一种激励，讲求艺术、恰到好处的批评同样也是一种激励。因此，我在重视表扬作用的同时，善用批评，从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把握最佳时机，针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评，工作中，我注意把握以下四点：1、增强针对性班主任在批评犯错误的学生前，必须进行反复的调查分析，了解学生犯错误的原因，尽量做到准确、客观，增强批评的针对性。不能道听途说，也不能依自己的感觉和成见进行批评，尽力避免批评的盲目性。

2、注重灵活性对犯有错误的学生，一般情况下，不当众批评。最好的场合是个别交谈，

这样既能消除学生过重的心理负担，又能使学生体验到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短双方的心理距离。对于造成恶劣后果、影响极坏的问题，必须采取当众批评，班主任应该在事先做好对方的思想工作，解除其顾虑和抵触情绪，尽量使其感到学校领导、班主任、班干部和广大同学都是在热心地关心他、挽救他。另外，班主任要注意一般不能背后批评，或请家长来校批评，或有学生的朋友、亲戚在场时进行批评。3、讲究艺术性批评时，要讲究使用批评语言的艺术，不要发脾气，不要讽刺挖苦，恶语伤人。倘若把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”、“蠢家伙”、“捣蛋鬼”、“流子”、“飞天蜈蚣”等等，不但会挫伤学生的自尊心，影响其健康成长，而且也严重损害教师的形象。因此，批评的语气要心平气和，和蔼可亲，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，达到以理服人的效果。4、务求实效性班主任应根据具体情况进行“打”“摸”有机结合。对平时表现好，偶然犯错误的，先“摸”后“打”，在充分肯定其成绩或优点的基础上，再对他提出适当的批评；对犯了错而又认识较好，并愿意改正的，先“打”后“摸”，鼓励他将功补过；对表现良好，一时过失的，进行边“打”边“摸”。另外，批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评。批评之后，应对学生继续，做到批评与关心相结合。这样才能真正发挥批评的积极作用。诚然，善于表扬或批评一个人不是征服学生内心的法宝，但我深信，真诚地批评，会让受批评者的脉搏和老师一起跳动，会使学生与老师的心灵相通，欣然地认识错误并改正错误；适时地表扬会让学生感到自信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。总之，班主任只有把握好表扬与批评的“度”，班级工作才会有声有色。表扬和批评是最重要的两种对孩子的教育手段。我们要“两手抓，两手都要硬”。有些父母天天哄着孩子，看着孩子的脸色行事，只要看到孩子做了一些好事，就不断表扬他，而当他做了错事时，却很少批评孩子。孩子其实跟大人一样，也往往喜欢听表扬，不愿意接受批评，其实孩子还是需要适当的批评的。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实：孩子从来没挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是对的，什么是错的，是非不分，这对他的心理健康发展是毫无益处的；而当这些在儿童时代难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评抱有“敬而远之”，或干脆“拒之门外”的消极态度，他会无法面临挫折，更无法适应社会的需要，这对促成事业成功是不起任何积极作用的。也有一些父母整天心里都想着孩子的错误和不足，出口不是批评就是指责甚至辱骂，很少从正面肯定和表扬孩子。父母这样做会极大地伤害孩子的自尊心。在这样的环境中长大的孩子，往往自我评价特别低，自信心不足，特自卑。而且父母这样做会让孩子觉得父母并不怎么爱他/她，孩子对父母亲的逆反心理也特强。所以只批评不表扬也是很难让孩子学会接受批评的，对孩子的成长和将来事业成功是有负面作用的。其实笔者能够理解这样的父母心里面的想法，没有父母不爱他们的孩子，在父母心里总是希望孩子将来有出息、最好是能够飞黄腾达的。所以他们对孩子的优点往往会认为是理所当然的事，他们最担心的是孩子的缺点和不足之处，心里面想着的也都只是这些。所以从嘴巴里出来的也都是些批评的语言。这样的父母笔者见过很多。当我老是听到他们在批评自己的孩子，说孩子怎么、怎么不好的时候，我是这样对这些父母亲说的：“我总是听到你们说自个的孩子这个不好、那个不对的，几乎从来没听到过你们说你孩子好的地方。那我倒不信了！难道你们的孩子真的有你们所说的那样差劲吗？他/她难道就没有任何可以值得你们表扬的优点吗？就算你们的孩子真的有你们所说的那样差劲，那么造成这种结果的责任又应该由谁来承担呢？主要责任者就是——你们！所以你们这样说孩子，就等于是自己在煽自己的耳光了！请你们不再做这样的傻事了好不好？！”所以说，只是批评或者只是表扬，都很难让孩子学会接受批评的。那么，我们该怎么样做才能做到让孩子学会接受批评呢？1、父母必须作出表率作用的原则。你想让你的孩子学会接受批评，首先父母就应该是个敢于承认错误，乐于接受批评的人。为孩子作出榜样作用。这一点是很重要也是很关键的！如果父