班主任应该如何做到表扬与批评
班主任如何与学生有效沟通
强调互相支持
鼓励学生之间相互支持和帮助，通过互相学习、互相尊重来提升班 级整体的团队精神。
培养责任感
让每个学生都明白自己在班级中的责任，通过承担责任来增强团队精 神。
班级凝聚力的提升
建立良好的班级氛围
营造一个积极向上、友好和谐的班级氛围，让学生感到舒适和安 全。
公平和公正。
批评要适度
班主任的批评要适度，不过度 严厉也不过于宽松，让学生认 识到问题的严重性并愿意改正 。
批评要引导
班主任的批评要以引导学生认 识错误和不足为主要目的，帮 助学生找到解决问题的方法和 途径。
批评要避免伤害
班主任的批评要注意避免伤害 学生的自尊心和自信心，让学
生感受到被尊重和被关注。
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选拔与任用
根据学生的特点和能力， 选拔合适的学生干部，充 分发挥其组织、协调和管 理能力。
培训与指导
定期组织学生干部培训， 提高其工作能力和领导素 质，同时加强对学生干部 的指导和帮助。
激励与评价
建立学生干部激励机制， 给予优秀学生干部表彰和 奖励，同时定期评价其工 作表现。
学生心理的引导
关注学生情感
密切关注学生的情感变化 ，及时发现和解决学生的 情感问题，如焦虑、抑郁 等。
建立信任关系
与学生建立良好的信任关 系，倾听学生的心声，了 解学生的需求，提供适当 的支持和帮助。
心理辅导与教育
定期开展心理辅导活动， 帮助学生认识自我、调节 情绪、增强自信心和应对 压力的能力。
05 沟通技巧的提升
06 班级文化的建设
价值观的培养
尊重每个学生的个性
班主任工作的基本方法(四)表扬多于批评指导胜于指责高三上学期班主任工作经验交流与分享
班主任工作的基本方法（四）—表扬多于批评指导胜于指责班主任在班级工作中一个非常重要的策略是，要尽可能做到多表扬少批评，多指导少指责。
一般情况之下，班主任见到学生不好的行为时第一反应通常是批评，以至于有人调侃说“批评人”是班主任的职业病。
虽然出发点是好的，但是我们要明白，我们的学生处在成长阶段，肯定会有很多做得不好或者不够好的地方，如果遇到问题就一直批评的话，可能会适得其反。
道理很简单，没有人喜欢一直被批评包括成年人。
事实上，一味批评或指责根本无益于帮助学生改正错误，我们其实可以运用逆向思维，有时表扬好的，就等于批评差的，比如两个学生做同样的一件事情，一个做得好，一个做得不好，批评那个做得不好的学生与表扬那个做得好的学生，哪一种效果更好一些呢？我想答案是显而易见的。
有心理学家指出，在长期批评中成长的孩子，容易自卑、消极；而在鼓励中成长的孩子往往自信、阳光。
当然，这并不是说，学生只能夸赞，不能批评，而是说批评不应该成为教育学生的第一方法。
比如对于课堂表现不佳亦或者学习困难的学生来说，他们一节课可能大部分时间都游离于课堂之外，对于这样的学生，如果批评的话，你可能要花去很多时间和精力，因为他们随时可能出现问题。
我们面向的是全班整体，要顾及教学进度和全班整体情况，所以不太可能一直批评，而且仔细回想一下，这样批评以后，又会起到多大的作用呢？如果反过来，当我们发现一名上课经常走神的学生，偶尔表现好时，就及时进行表扬或鼓励；看到他难得在思考问题时，及时提问鼓励他去回答。
我们会发现对其偶然的好的表现或进步予以及时强化，会起到意想不到的好的效果。
因为这可能是他以前很少得到的来自老师的认可，他会觉得自己并非一无是处，自己并非不能改变和进步。
同样的道理，学生做得不好，班主任如果只知道指责，也无益于学生的进步。
很多事情，学生若是会了，自然会做得好。
如果他做得不好，主要会是两个方面原因；一方面可能是因为态度问题，另一方面可能是因为不会做或不知道怎么去做。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。
班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。
每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。
2. 不事先沟通的批评。
班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。
这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。
3. 过度依赖抨击的批评。
批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。
班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。
4. 忽视表扬的重要性。
班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。
表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。
5. 过度标准化的表扬。
班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。
这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。
6. 追求面子工程的表扬。
班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。
表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。
7. 忽略个体差异的表扬。
每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。
这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬班主任应该如何批评和赞美班主任的工作是一项复杂而艰巨的任务，因为他的言行影响着孩子的成长和开展 ; 班主任的工作是一门艺术，从班级的日常管理到学生的政治思想工作，来自学生。
培养文明礼仪的言行，树立信心，培养完美人格。
艺术的芳香无处不在，艺术的魅力无处不在。
班主任应该是语言艺术专家。
除了普通教师要求准确，清晰，简洁，流行，标准和流利的语言外，它还应具有说服力和传染性，使学生能够进入耳朵并进入大脑。
影响。
批评和赞美是课堂管理中非常强大的工具。
艺术在批评和赞美中的运用使得批评和赞美更具说服力，吸引力和鼓励，更能激发学生的心灵。
就像钢琴老师一样，钢琴可以动摇学生的心弦，让学生振动，移动，然后行动起来。
无缝的批评学生们处在一个充满好奇心的世界里，对未来充满希望，对一切充满期待，想尝试任何东西，而且区分能力不强，所以不可能犯错，什么是重要的是如何在学生犯错后犯错误。
进行重要教育。
当班主任接受教育时，他必须更加注重艺术。
1. 将批评转化为赞美，将责任转化为期望;1 / 6有一次，魏书生老师开了一堂课。
一位名叫蔡永功的学生为蔡恒功，引起了一阵大笑。
我该怎么办？魏老师说：“我发现这位同学已经取得了进步，他开始独立思考这个问题。
桓和恒是一个近词。
上课期间，班上没上课。
这是他的错，但他可以根据桓字符的字形来思考恒子的发音。
这说明他已经进行了独立思考而不是遇到它。
不要读你不认识的单词。
如果他经常想到这样的问题，那将会有很大的进步。
'先生。
魏先生对学生的批评已成为学生的认可和期待，表现出他平静和安抚的力量。
另一次，我们的班级劳动，在劳动委员会分配任务后，每个人都去了自己的干旱地区，有些学生正在努力工作，但有很多学生谁马马虎虎，最后的健康评价，我们的最低分上课。
在课堂会议的第二天，学生们想等待这段时间。
我去了讲台，但赞扬了那些对工作负责的学生。
然后，我静静地看着那些不认真的学生，在眼里。
班主任表扬与批评的艺术
1092006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育一表扬学生的艺术美国著名作家马克.吐温先生说过一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月这句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在在班主任工作中哪里有表扬哪里就会有进步哪里有进步哪里就要有表扬班主任要善于抓住表扬的时机把握好表扬的分寸采取灵活的表扬方式自如的运用表扬艺术一双向思维方式灵活我在班级设立了班级日志依据班级规章制度每天都专门由班长负责记录纪律卫生作业等情况以前大多记的是批评对象及其原因在认真反思后我增设了一个表扬栏对听课认真学习进步或助人为乐的学生都详细记录在案每天放学前总结规定一周内被表扬三次以上者班主任给予物质奖励实行一段时间后我班班风发生了明显的变化批评栏越来越短表扬栏越来越长表扬栏基本取代了批评栏二反弹琵琶激发上进班主任工作中会遇到各种各样特殊的情况应特殊对待不能死搬教条曾经有一位学生拿着一张写满个人缺点的8K 大纸来找我要求贴在教室后面的黑板上缺点从不爱刷牙懒叠被子到课堂爱说话学习无目标等等足足列举了三十余条了解后才知道原来是家长望子心切咨询了所谓的心理医生后逼孩子这样做的我感到了问题的严重性这不是逼孩子当众揭开自己的疮疤吗我灵机一动何不来个反弹琵琶呢于是我先热情地把他表扬了一番你的做法让老师很感动你能诚恳的公布自己的缺点需要多大的决心和勇气啊不过公布缺点只是种形式形式并不重要重要的是你的行动老师想了个办法你看行不行于是师生商定在黑板上贴一张白纸请同学们随时发现并公布他的优点以及点滴进步现在这位同学纪律明显好转学习大有进步劳动特别积极课下经常见他主动拎起纯净水水桶往教室里扛其他同学也都表现出很大的热情伸出真诚的手写下肺腑之言最近爱劳动常运动知错就改好同学说到做到相信你能行看到这明显的变化我感到非常的欣慰更感到运用表扬艺术的重要性三真诚表扬掌握尺度孔子曰因材施教中学生正处于青春期喜欢听好话但好话也要说的有艺术恰如其分能促进学生言过其辞往往会让学生觉得你是在作秀不但起不到鼓励的作用反而让学生厌烦我的做法是对于学生平时表现出的点点滴滴的进步如爱思考听课认真学习进步助人为乐等等都真诚地及时当众表扬用语中肯语气诚挚言辞简洁如果某同学有特别优秀的表现则要大力表扬用语适度的夸张语气适度的强烈情绪适度的激动让其他同学感受到心灵的震撼以此激发学生竞争上进的欲望如以下两条表扬语毛泽东说过一个人做一件好事并不难难的是一辈子只做好事不做坏事某某同学能坚持默默的为大家服务真是难能可贵啊读有些同学的作文就像走进了一座花园虽景色优美香气袭人但终归是人工景观而读某某同学的文章就像是春天到郊外去散步空气那么清新飘着青草味和野花香真是别有一番风味啊四点面结合方式多样榜样的力量是无穷的在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性二批评教育的艺术人非圣贤孰能无过对于初中生来说犯这样或那样的错误更是在所难免班主任不能因以表扬为主就对缺点视而不见批评也是班主任在管理中必不可少的武器批评比表扬甚至更讲究艺术一换位思考动之以情班主任要抱着治病救人的目的用诚恳的态度温暖的话语真心的关怀取得学生的完全信任和尊重同时也要学会换位思考站在学生的角度考虑学生的感受尊重学生尽量避免在公开场合批评学生批评在私下就事论事不能搞株连算旧帐曾经有位同学是全校的调皮大王我担任班主任后多次与他真诚地交流取得他的信任认真地指出他的缺点和不足也指出他的潜力鼓励他不要受过去的影响努力学习奋发向上经过一个学期后这位同学发生了很大的变化自觉遵守纪律学习有了显著的提高二循序渐进晓之以理班主任批评学生切忌言辞过激帽子满天飞把学生一棒子打死什么道德败坏品质恶劣不可救药等等一类的话绝对不能说良言一句三冬暖恶语伤人六月寒尖刻的语言好比锋利的刀刃既伤人又伤心轻者给学生的心灵留下厚厚的阴影重者甚至令学生自暴自弃后果不堪设想因此班主任在批评学生之前要先认真分析了解学生真实的想法找出其犯错的动因在此基础上再指出他的错误所在用准确透彻的分析让学生心服口服最后让学生自己思考当时应该怎样做不该怎样做这次犯了错应该如何弥补今后遇到类似情况怎么办老师把道理讲透把思想工作做到位就会给学生留下深刻印象使学生避免重蹈覆辙三灵活多样切忌粗暴特殊问题特殊对待有时发现学生错误不直接指出而是采用迂回战术正话反说也会起到意想不到的效果一次我让学生背课文李明同学漫不经心的翻看后面的内容提问时我故意说老师找个背的最熟的李明你来背第一段李明站起来后一句也背不出来脸涨得通红我接着说知道我为什么叫李明同学吗他已经在看第十课了这篇课文肯定早就背过了是不是李明他是个自尊心很强的孩子后来他背班主任表扬与批评的艺术于志红山东省东营市胜利第二中学邮编257051摘要在班级管理中班主任要善于发现优秀的学生发现优秀学生的闪光点更要善于发现后进生的转变发现后进生可贵的进步及时提出表扬让榜样的形象变得丰满使每一次表扬都能激发同学们的内在活力带动整个班级形成积极向上的良好氛围使表扬呈现层次性关键词表扬批评110现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N得非常认真下面几段都能很流利的背出我想如果我当时直截了当的批评他他肯定也会服从但却无法调动起他的积极性巧妙利用反语让他自己意识到错误反而收到了四两拨千斤的效果我国著名文学家刘心武先生曾言一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美罪犯尚且如此何况我们的学生呢作为班主任应善于捕捉每一位学生身上的闪光点使其发扬光大前苏联著名教育家马卡连柯也曾言用放大镜看学生的优点用缩小镜看学生的缺点因此对学生所犯错误我们要一分为二的看要善于从过错中发现积极因素用哲学的术语说就是先肯定后否定一次我让学生把语文测试卷拿回家签字上交后发现一个同学擅自更改了分数我很生气但是没有立即批评这位同学更没有大发雷霆而是在班上说凡是改了成绩的同学请主动到老师那儿改过来放学后这位同学到办公室向我承认了错误我没有过多的对他进行批评也没有大讲特讲欺骗的害处而是因势利导首先肯定他有很强的上进心接着又指出要取得好成绩必须靠自己的努力如果采用不正当的手段可贵的上进心会变成可怕的虚荣心以后这位同学再也没有犯过类似的错误这样既避免了简单粗暴容易造成的抵触情绪和逆反心理又能使学生心悦诚服乐于接受一采取课文整体教学这是培养和提高学生阅读能力的有效途径课文整体教学指段句词组的整体形音义的整体语言因素超语言因素和文化因素组合的整体整个课文教学就应该把这些内容作为整体吞下去而又能作为整体吐出来即整体吸收整体运用任何一篇文章都是语言和思维连贯的整体都是作者借助语言的各种形式表达一定思想感情阐明某一观点的产物因此课文教学应当首先让学生理解全文的主要内容这不仅是对学生阅读习惯的一种良好训练也是讲清语言知识的必要准备在过去传统的课文教学中教师往往采取分句分段式教学法一篇文章往往分成几堂课教把一篇富有趣味和感染力的文章弄得支离破碎这种方法很不利于学生阅读能力的培养因此在教学课文时教师应采取整体教学其基本步骤是学生预习课文或听教师讲述课文梗概从而对课文有个整体印象也可以让学生在规定时间内通读全文领略大意初步感知新的语言材料2由整体课文转入部分探究指导学生理解词句段语法知识培养学生分析理解掌握知识的能力3对课文进行整体归纳并给以巩固练习培养学生理解课文深层含义及灵活运用语言知识的能力课文的整体教学突出课文内容与单调枯燥的语法分析相比它容易激发学生的兴趣启发学生的思维教师要精心设计教案巧妙安排课文的难易和进度要确定好重点难点备课时要重点记录课文中新的语言点并做好板书设计要准备好与课文有关的各种教具及课堂练习题通过教师精讲与悉心指导让学生多读多思考多练习逐步达到对课文的整体理解和掌握从而提高阅读理解能力二扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中只要通过大量阅读才能熟练地掌握这些技能离开了大量的阅读实践提高阅读能力就成了一句空话因此教师要重视扩大学生的阅读量除了教学精读课文之外还应要求和指导学生广泛阅读从而使学生积累大量词汇习语结构和句型扩大知识面增强语感提高对文字的反应能力一方面教师要指导学生阅读课后练习中的短文基础训练和试题集中的阅读材料另一方面教师应结合所教课文话题根据学生的兴趣爱好知识水平对教材的语篇资源展开外延性拓展可从报刊杂志及网络中选取有关的文章给学生提供更多的信息使学生能更好地理解所学课文内容另外教师还要抓好课外阅读英语课程标准规定高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上八级的课外阅读量应累计达到30万词以上教师应补充英语读物让学生进行大量的泛读例如学校图书馆可购买妙语短篇英文简易名著等学生读物鼓励学生订阅英语周报英语辅导报学生双语报英语画刊学英语英语世界等报刊鼓励学生上网浏览英文信息三对学生进行阅读习惯和技能的训练1养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时往往习惯于逐词阅读或用手指点读惟恐遗漏文章内容这样所达到的只是句子水平的理解逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解最终影响阅读效率高效率的阅读者一眼能看四五个词的意群或句子2养成纵式阅读的习惯相当一部分学生阅读时有回视现象即在读文章时反复寻找先前读过的信息而不是继续读下去获取完整的意思这种习惯严重影响阅读速度并使信息的扩展逻辑推理和理解材料受到影响因此要培养学生纵式阅读的习惯提高阅读速度在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动因而阅读可由慢速的横式转变为快速的纵式3看问题后读文章在读短文前让学生先看一遍问题和待选答案这样学生会联想到文章的一些细节甚至猜出文章的大意和作者的意图另外带着问题读文章会特别注意与问题有关的细节或者段落使阅读变得更有针对性可见这种做法既可以提高阅读速度又能提高做题的正确率4略读跳读和细读根据不同的文体训练不同的阅读技巧如略读跳读细读等文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响熟练掌握各种英语文体的结构特征有利于归纳文章和进行逻辑推理例如记叙文以叙事为主有三个要素情节人物和背景情节的发展多以时间地点的转移为线索阅读记叙文必须抓住时间这条线索以人物为中心弄清故事的发生发展和结局所以高中生英语阅读能力的培养侯佃森山东省东营市胜利第二高级中学257000摘要阅读教学是高中英语阅读教学中极为重要的部分而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力因此教师在教学中必须采取措施培养学生的英语阅读能力和技巧关键词整体教学扩大阅读进行阅读习惯和技能的训练。
班主任工作中表扬与批评艺术
班主任工作中的表扬与批评艺术表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。
在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。
然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。
不善于运用表扬与批评这一行之有效的家教手段，影响了对子女的教育质量。
这里，我想就对孩子进行表扬与批评应注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。
1.表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展表扬与批评作为一种教育孩子的手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。
有的父母对孩子进行批评时以自己的好恶为标准。
比如孩子见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，父母不但不表扬，反而斥责孩子多管闲事；孩子要带着家里的劳动工具参加学交组织的集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，父母不但不表扬，反而批评孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；还有的家长把孩子当作“出气筒”，借批评之机发泄自己的怨气。
这些作法都达不到教育孩子的目的，相反会在孩子的心理上产生负面影响。
因此，家长对孩子表扬与批评，要有正确的指导思想。
要做到有利于孩子振奋精神，有利于孩子明确方向，有利于孩子的成功和进步。
尤其是对孩子的批评，一定要有利于对孩子施加积极影响，有利于孩子身心健康发展2.表扬与批评要实事求是家长对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。
长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。
孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。
但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如其分，不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地讽刺挖苦，甚至打骂。
班主任工作技巧与方法
班主任工作技巧与方法班主任工作是学校教育的重要组成部分。
班主任工作的好坏直接影响学校的“三风”建设，影响教育质量的提高。
班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。
掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。
本文根据自己多年来教育工作的实践，谈谈对做好班主任工作的一些认识。
一、同学生谈话的方法班主任工作的主要对象是学生。
要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。
要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。
谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。
在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。
因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。
1.1 与优等生谈话，注重稳定和提高优等率一个班级中，优等生约占 20％左右。
许多老师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。
其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。
因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。
同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。
1.2 同中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标中等生在班级中占绝大多数，比例最大，大约有 70％的学生。
他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。
教师批评与表扬制度
教师批评与表扬制度一、定义与目的教师批评与表扬制度是学校管理中的重要组成部分，旨在评估教师的工作表现，激励优秀教师，促进教学质量的提升。
二、批评的重要性批评有助于教师及时发现自身存在的问题，并提供改进的机会。
定期的批评评估可以促使教师不断提升教学技能，提高教学质量。
三、不断改善的机会教师批评并非为了惩罚，而是为了帮助教师改进自身的不足。
通过批评，教师可以发现自身的教学盲点，从而有针对性地进行改进。
四、必要的建议批评不仅要指出问题，更要提供可操作的建议，并给予适当的培训和支持，帮助教师克服困难并提升教学能力。
五、表扬的重要性表扬是激励教师积极向上、不断进取的手段之一。
教师在得到表扬后，会更有动力投入到工作中，提升教学水平。
六、表扬的影响力表扬不仅能够激励个体，还能够在教师群体中产生积极的示范效应。
优秀教师的表扬将激励其他教师向优秀看齐，并产生良好的竞争氛围。
七、激励创新思维表扬不仅可以肯定教师的工作，也可以鼓励教师敢于尝试新的教学方法和创新的教育理念，促进教育教学的进步。
八、公平公正的评定标准教师批评与表扬制度需要建立公平公正的评定标准，避免主观性评价和个人偏见对教师评价的影响。
九、教师自我评估与发展教师批评与表扬制度应该鼓励教师自我评估，并提供发展机会。
教师应该主动参与到评估过程中，发掘自己的潜力和不足，并制定个人发展计划。
十、学生评价的参考学生评价作为一个重要的参考因素，可以帮助评估教师的教学效果。
但学生评价也需要客观公正，结合专业教师的评估来综合判断。
总结：教师批评与表扬制度是学校管理的重要组成部分，它对教师的成长和教学质量提升起到重要的促进作用。
通过适当的批评和表扬，能够帮助教师发现问题并提供改进的机会，激励教师积极向上、不断进取，以提高教学水平。
为了确保批评与表扬制度的有效性，需要建立公平公正的评定标准，并鼓励教师自我评估和发展。
此外，学生评价也可以作为参考因素，但需要与专业教师的评估相结合，综合判断教师的绩效。
鼓励,指点,祝福——班主任提升教育效果之拙见
鼓励，指点，祝福——班主任提升教育效果之拙见班主任的工作很辛苦，一个班级的几十个人的学习、生活都需要过问，工作枯燥、繁杂。
在教育管理学生上，班主任的确做了大量细致的工作，但是常常忽视了一些教育细节，从而导致教育效果大大降低。
笔者根据自己担任班主任工作的经验，谈谈班主任提升教育效果之拙见。
1．批评后的鼓励学生常常会犯错误，批评学生是班主任最常用的教育方法。
在错误情节轻微或者学生自觉性强，认识较好的情况下，班主任的批评效果当然不错。
当学生重复犯错误或出现严重问题时，班主任往往会对其进行严厉地批评教育。
在批评时，班主任要地指出存在什么问题，表现在哪些地主，导致哪些后果，以及解决问题的办法等。
至此，班主任的批评就结束了。
其实，班主任批评学生后，学生知道错误、认识错误、是否真的会认真反省自己的行为吗？处于叛逆期的学生，有着较强的与教育作用相排斥的心理，当他们犯错误受到批评时，就会有一种与教育者“对着干”的想法。
所以，班主任在批评之后，要充满真情，以平等交流的态度和学生谈心，鼓励一下，能够缓和学生叛逆情绪，会促使学生真正地反省错误，改正错误，提高学生的品质和素养。
2．表扬后的指点当学生成绩优秀或表现良好时，班主任一般都会在班级集体场合大力表扬，为其他学生树立学习的榜样，这是常见的教育示范方法。
不过，班主任在表扬时，要客观，莫夸大，谨防受表扬的学生因小成绩而沾沾自喜，滋生自负情绪。
更要注意表扬的立场与角度，减少表扬带来的负作用。
例如，苏霍姆林斯基说“与其夸学生聪明不如夸他们努力。
”夸奖学生的智力，而不赞扬他们自尊自强的精神，容易使他们产生自我失败感；而夸奖学生因努力而成功，当他们遭遇失败时，会自认为是努力不够而造成的，会更有可能振奋精神，继续努力。
更为重要的是，在表扬之后，班主任别忘了给其一些指点，肯定其所长，指出其不足，使学生能够客观公正地看待自己，消除骄傲自满情绪，培养谦逊的品格，促进学生“百尺竿头，更进一步”，推动学生谋求更大的发展空间。
课程背景下高中班主任工作的表扬与批评
课程背景下高中班主任工作的表扬与批评作者：李凤鸣来源：《读写算》2013年第26期班主任是班级的领导者与管理者，是学校领导委任的实施学校教育、教学工作计划的得力助手，是学生人生旅途的引路人，是学生效法的社会榜样。
因此，班主任工作至关重要，做好班主任，我认为就必须抓好班主任工作的表扬与批评。
一、班主任应善于表扬学生学生总是喜欢别人称赞，这可以说是学生的天性。
表扬有利于强化学生好的行为。
有利于学生健全人格的形成。
因此，班主任要善于表扬学生，并能掌握表扬要点。
（一）表扬的客观公正性班主任对学生的表扬应该是客观的，不客观的表扬尤其是期望值过高的表扬，反而是有害的。
表扬应该注重事实，不应以偏概全，当学生做得好的时候，应表扬其行为，而不是含糊其词地表扬其个人。
如学生考试成绩有了进步，应表扬"你成绩进步了，希望继续努力"，而不是表扬“你真用功，真聪明”。
所以，表扬越具体越好，表扬某一具体行为，对学生的作用就越大，对矫正某一具体的不良行为就越有效。
（二）表扬的务实性班主任要随时发现学生的优点，及时给予表扬。
学生的情绪不太稳定，及时的表扬可以使他们上进的愿望得以强化，优点得以巩固。
表扬一定要及时，要趁热打铁，即时强化。
在日常生活中，学生有做对的事就应该及时表扬，千万不要认为平时学生做对时是理所当然的。
另外，父母要注意发现孩子行为的每一个微小进步，及时表扬。
（三）表扬的多样性表扬必须因时施教，因事设奖，不能千篇一律。
要以精神奖励为主，物质奖励为辅，精神奖励为主，并不表示不能给以物质奖励，学生经济上还没有独立，必要的物质奖励也要学生所需要的，但要注意其教育性。
二、班主任应合理批评学生善于正确进行批评的班主任，大都能掌握“火候”因人因事因时因地而异，做到有理、有节、有度，恰到好处，使批评产生潜移默化的效果。
正确掌握批评的技巧，使意志消沉的学生变为朝气蓬勃的孩子；使懒懒散散的学生变为勤奋刻苦的孩子；使有逆反心理的学生变为积极进取的学生。
班主任工作案例分析 (1)
班主任工作案例分析在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不但需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
所以，我们的班级工作也理应富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、擅长表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去理解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同水准的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上理解到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：初中生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，因为每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存有着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立准确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这个下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
班主任工作的重要性作
班主任工作的重要性作班主任工作的重要性在于对学生的全面教育，其中日常行为规范教育是其中重要的一环。
班主任应该引导学生养成良好的行为惯，如守时、守纪律、讲卫生等。
同时，班主任也应该注重学生各种能力的培养，如语言表达能力、思维能力、团队协作能力等。
通过日常行为规范教育和能力培养，班主任可以帮助学生全面提升自己，成为有道德、有才华、有责任心的人才。
三、表扬和批评并重班主任工作中，表扬和批评都是必不可少的。
班主任应该及时表扬学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
同时，也要及时批评学生的错误和缺点，帮助他们改正。
在表扬和批评中，班主任应该注意方式方法，以激发学生的积极性和创造性。
四、以身作则，做学生的榜样班主任作为学生的领导者和引路人，应该以身作则，做学生的榜样。
班主任要求学生遵守纪律，自己首先要遵守；班主任要求学生努力研究，自己首先要努力；班主任要求学生积极参与活动，自己首先要积极参与。
只有班主任做到以身作则，才能真正引领学生走向正确的道路。
五、班风转化，营造良好的研究环境班主任工作的一个重要任务是班风转化。
班主任应该引导学生树立正确的研究态度和价值观，培养良好的研究惯和行为规范。
同时，班主任也应该营造良好的研究环境，如安排合理的课程安排、组织丰富多彩的课外活动、营造和谐的班级氛围等。
通过班风转化，班主任可以帮助学生在良好的研究环境中茁壮成长。
六、注重家校合作，共同育人班主任工作中，家校合作是非常重要的一环。
班主任应该积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长解决学生的问题。
同时，班主任也应该及时向家长反馈学生的研究和生活情况，共同育人，让学生在家庭和学校两个环境中得到全面的关爱和教育。
七、不断研究，提高自身素质班主任工作是一项需要不断研究和提高的工作。
班主任应该不断研究教育理论和教育方法，提高自身的教育素质和专业能力。
同时，班主任也应该注重自身的心理素质和身体素质的提高，以更好地履行班主任的职责。
教师批评与表扬处理办法
教师批评与表扬处理办法教育中，教师的角色至关重要。
教师是学生的引路人和指导者，他们的言传身教直接影响着学生的成长和发展。
在教育过程中，教师需正确处理批评和表扬，以帮助学生建立正确的价值观和培养积极向上的品质。
本文将探讨教师如何处理批评和表扬，促进学生全面发展。
一、认识批评与表扬的重要性批评和表扬是教师日常工作中常用的教育手段。
批评可以帮助学生认识自己的不足之处，激发他们改正错误的动力；表扬则能够增强学生的自信心和学习动力。
因此，正确运用批评和表扬对于学生的成长至关重要。
二、批评时需追求公正在进行批评时，教师应坚持公正原则，避免因个人情绪或偏见而带来主观不公。
教师应着重指出学生在知识理解、思维方法、作业完成等方面的不足，并提供具体的建议和指导，以帮助学生改进。
三、批评时要注意方式与语气批评不宜过度严厉，而应以引导和启发为主。
教师可以采用鼓励、启发、提问等方式，使学生主动反思自己的错误，并思考如何改正。
在语气上，教师应以冷静、客观的态度面对学生，避免激动或愤怒的情绪对学生造成心理压力。
四、批评时重视个体差异每个学生都有自己的特点和困难，教师应对学生进行个别化的批评。
通过了解学生的个体情况，教师可以更加准确地把握批评的重点和方式，使每个学生都能够得到针对性的帮助和指导。
五、表扬应真实存在的进步教师在表扬学生时，应将关注点放在学生真实存在的进步上，而不是过度夸大或虚伪的称赞。
教师可以肯定学生的努力和付出，鼓励他们在学习和品德上的进步，并给予具体的肯定和奖励。
六、表扬时要注意方式与适度表扬的方式多样，可以通过口头表扬、书面表扬、奖励等方式来进行。
然而，表扬也应适度，过度的表扬可能会让学生产生依赖性和骄傲情绪。
教师应根据学生的实际情况和需要，恰到好处地给予表扬。
七、表扬需注重情绪语言的使用在表扬学生时，教师应使用积极向上、鼓励性的情绪语言。
例如，表扬学生的思维敏捷、动手能力强等积极特点，让学生感受到教师对他们的认可和鼓励。
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班主任应该如何做到表扬与批评在班主任工作中，常常离不开对学生的表扬与批评，而且表扬与批评是学校教育教学工作中的必要手段，正确地运用表扬与批评教育手段，对班级管理工作将会起到事半功倍的良好的教育效果。
一、真诚表扬是学生前进的动力真诚的表扬会激发学生最美好的感情；老师的信任将是推动学生进步的巨大力量。
马克•吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。
”孩子希望得到表扬、需要得到表扬。
老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。
著名的特级教师王兰也说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”所以，我在十几年的班主任工作中尝试着尽量去表扬每个学生，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
真诚的表扬，我认为应注意以下几点：1、表扬的先导性。
表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点。
这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。
教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。
教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
2、表扬的及时性。
当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机，立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。
这样不仅能维护做出先进事例者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。
如一个调皮的学生做了一件好事，这时班主任就应及时给予表扬，肯定其行为。
3、表扬的发展性。
作为班主任应用“发展”的眼光看待每一个学生，注重捕捉每个学生的变化。
如一个学习成绩很差的学生，在考试中有了一点进步，从不及格到及格，这时班主任应仔细归因，及时给予肯定或表扬。
4、表扬的范围性。
表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。
通常情况下，良好的班集体实施表扬的范围应“窄”一点，以突出“个别典型”，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体，实施表扬时范围宜“宽”一点。
因为，这样的班级中，不良习惯和风气有一定的市场，如表扬过窄，就会使受表扬者陷入孤立之中，不能充分发挥典型的积极作用。
因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。
5、表扬的含蓄性。
表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。
比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。
这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。
另外，我认为，微笑也是一种不着痕迹的表扬，微笑能给学生带来亲切感，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行感情交流时，不妨轻轻一展笑容，这笑容能胜过千言万语。
作为教师在教育学生时千万不要吝啬你的微笑。
6、表扬的层面性。
表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。
”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
二、善意批评促进学生身心发展表扬是对学生的一种激励，讲求艺术、恰到好处的批评同样也是一种激励。
因此，我在重视表扬作用的同时，善用批评，从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。
把握最佳时机，针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评，工作中，我注意把握以下四点：1、增强针对性班主任在批评犯错误的学生前，必须进行反复的调查分析，了解学生犯错误的原因，尽量做到准确、客观，增强批评的针对性。
不能道听途说，也不能依自己的感觉和成见进行批评，尽力避免批评的盲目性。
2、注重灵活性对犯有错误的学生，一般情况下，不当众批评。
最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生过重的心理负担，又能使学生体验到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短双方的心理距离。
对于造成恶劣后果、影响极坏的问题，必须采取当众批评，班主任应该在事先做好对方的思想工作，解除其顾虑和抵触情绪，尽量使其感到学校领导、班主任、班干部和广大同学都是在热心地关心他、挽救他。
另外，班主任要注意一般不能背后批评，或请家长来校批评，或有学生的朋友、亲戚在场时进行批评。
3、讲究艺术性批评时，要讲究使用批评语言的艺术，不要发脾气，不要讽刺挖苦，恶语伤人。
倘若把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”、“蠢家伙”、“捣蛋鬼”、“流子”、“飞天蜈蚣”等等，不但会挫伤学生的自尊心，影响其健康成长，而且也严重损害教师的形象。
因此，批评的语气要心平气和，和蔼可亲，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，达到以理服人的效果。
4、务求实效性班主任应根据具体情况进行“打”“摸”有机结合。
对平时表现好，偶然犯错误的，先“摸”后“打”，在充分肯定其成绩或优点的基础上，再对他提出适当的批评；对犯了错而又认识较好，并愿意改正的，先“打”后“摸”，鼓励他将功补过；对表现良好，一时过失的，进行边“打”边“摸”。
另外，批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评。
批评之后，应对学生继续，做到批评与关心相结合。
这样才能真正发挥批评的积极作用。
诚然，善于表扬或批评一个人不是征服学生内心的法宝，但我深信，真诚地批评，会让受批评者的脉搏和老师一起跳动，会使学生与老师的心灵相通，欣然地认识错误并改正错误；适时地表扬会让学生感到自信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。
总之，班主任只有把握好表扬与批评的“度”，班级工作才会有声有色。
表扬和批评是最重要的两种对孩子的教育手段。
我们要“两手抓，两手都要硬”。
有些父母天天哄着孩子，看着孩子的脸色行事，只要看到孩子做了一些好事，就不断表扬他，而当他做了错事时，却很少批评孩子。
孩子其实跟大人一样，也往往喜欢听表扬，不愿意接受批评，其实孩子还是需要适当的批评的。
法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实：孩子从来没挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是对的，什么是错的，是非不分，这对他的心理健康发展是毫无益处的；而当这些在儿童时代难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评抱有“敬而远之”，或干脆“拒之门外”的消极态度，他会无法面临挫折，更无法适应社会的需要，这对促成事业成功是不起任何积极作用的。
也有一些父母整天心里都想着孩子的错误和不足，出口不是批评就是指责甚至辱骂，很少从正面肯定和表扬孩子。
父母这样做会极大地伤害孩子的自尊心。
在这样的环境中长大的孩子，往往自我评价特别低，自信心不足，特自卑。
而且父母这样做会让孩子觉得父母并不怎么爱他/她，孩子对父母亲的逆反心理也特强。
所以只批评不表扬也是很难让孩子学会接受批评的，对孩子的成长和将来事业成功是有负面作用的。
其实笔者能够理解这样的父母心里面的想法，没有父母不爱他们的孩子，在父母心里总是希望孩子将来有出息、最好是能够飞黄腾达的。
所以他们对孩子的优点往往会认为是理所当然的事，他们最担心的是孩子的缺点和不足之处，心里面想着的也都只是这些。
所以从嘴巴里出来的也都是些批评的语言。
这样的父母笔者见过很多。
当我老是听到他们在批评自己的孩子，说孩子怎么、怎么不好的时候，我是这样对这些父母亲说的：“我总是听到你们说自个的孩子这个不好、那个不对的，几乎从来没听到过你们说你孩子好的地方。
那我倒不信了！难道你们的孩子真的有你们所说的那样差劲吗？他/她难道就没有任何可以值得你们表扬的优点吗？就算你们的孩子真的有你们所说的那样差劲，那么造成这种结果的责任又应该由谁来承担呢？主要责任者就是——你们！所以你们这样说孩子，就等于是自己在煽自己的耳光了！请你们不再做这样的傻事了好不好？！”所以说，只是批评或者只是表扬，都很难让孩子学会接受批评的。
那么，我们该怎么样做才能做到让孩子学会接受批评呢？1、父母必须作出表率作用的原则。
你想让你的孩子学会接受批评，首先父母就应该是个敢于承认错误，乐于接受批评的人。
为孩子作出榜样作用。
这一点是很重要也是很关键的！如果父母自己就是一个只喜欢听好话，不愿意接受批评的人，那你也甭指望你的孩子成为一个敢于承认错误，乐于接受批评这样的人了！2、表扬中有批评，批评中有表扬，做到表扬与批评相结合的教育原则。
当你的孩子取得了进步或者克服了某个困难或者是做了好事以后，做父母的应该及时给予肯定、表扬和鼓励，这样做是很有必要的。
但是当你在表扬孩子的时候，切不可忘记批评孩子的的美中不足之处。
你可以这样对你孩子说：“…………（当你表扬完你的孩子以后）。
如果你能够………，你就会做得更好，你的这个人也会变得更加完美！”这种把批评蕴藏于表扬之中的做法，会帮助孩子早早意识到批评和表扬是同样常见的，培养他正确面对批评的心态。
另外还得注意的是，不要对孩子过多表扬，也不要表扬过头。
原因之一是随便表扬，表扬也就失去了作用。
原因之二则是不让他自满。
如果父母总是炫耀孩子在这方面或那方面的“与众不同”，这很容易使孩子感到自满。
孩子一旦自满起来以后就难以纠正了。
因为一些潜质很好的孩子不能成为栋梁，源于孩子的骄傲自满，狂妄自大，正是骄傲自大毁掉了他的潜质，毁掉了他成为天才的机会。
所以一定要让孩子感到做好事得到父母的表扬与支持是来之不易的。
当孩子做了他/她不该做的事以后，父母也应该及时给予批评指正，这样做也是非常必要的。
但是在批评时，千万不能损伤孩子的自尊心。
（详见后面“批评时要注意技巧性的原则”）3、批评的“就事论是”原则。
有些父母在批评孩子时，喜欢“举一反三”甚至于“浮想联篇”。
孩子做了错事，好象是天就要塌下来似的（父母心太急）。
这样做是达不到批评的效果的，也不可能使孩子学会接受批评的。
所以批评孩子错处时时，只谈眼前做的错事，不翻旧账，也不要谈未来，以前的事已经批评过了就应该“结案”了，以后的事又有谁能精确预料呢？家长不能老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。
这样很容易伤孩子幼稚的自尊心，孩子从内心里就会不接受这种批评的。
4、批评时要注意技巧性的原则由于人类天生就有喜欢听好话，不喜欢有人说他/她的坏话（批评）这样的习性。
所以要让孩子愉快地接受批评，注意和讲究批评时的技巧，这一点尤为重要和关键。
技巧之一：寓批评于跟孩子的聊天之中例子：我对我儿子的一次批评。
今年二月份的某一天，再过一天我儿子就要开学了，可是他的寒假作业还没完成。
于是我和他之间就有了以下这段对话：我：后天你就要开学了，老爸想知道你的寒假作业完成了吗？儿子：还没有呢！我：还有一天时间，你能完成它吗？儿子：完成不了。