第二章 学前教育与儿童发展
儿童发展与学前教育
儿童发展与学前教育儿童，是社会的未来，是家庭的希望，他们的成长与发展备受关注。
而学前教育，作为儿童成长过程中的重要阶段，对于儿童的身心发展起着至关重要的作用。
儿童的发展是一个全方位、多层次的过程。
在生理方面，他们从稚嫩的婴儿逐渐成长为能够自由奔跑、跳跃的孩子，身体的各个器官和机能不断完善。
在认知方面，他们从对世界一无所知，到开始对周围的事物充满好奇，主动探索和学习。
在情感和社会交往方面，他们从依赖父母亲人，到学会与同伴相处，建立起初步的人际关系。
学前教育为儿童的发展提供了良好的环境和引导。
在学前教育机构中，孩子们有机会接触到丰富多样的玩具、图书和活动，这有助于激发他们的好奇心和探索欲。
教师会根据儿童的年龄特点和发展水平，设计有趣的游戏和课程，让孩子们在玩中学、在做中学。
例如，通过搭积木，孩子们可以锻炼手眼协调能力和空间认知能力；通过听故事，孩子们能够丰富词汇量，提高语言表达能力。
同时，学前教育也注重培养儿童的良好习惯和品德。
教师会教导孩子们要讲卫生、懂礼貌、守纪律，培养他们的自律意识和责任感。
在与小伙伴们的相处中，孩子们学会分享、合作和关心他人，逐渐形成良好的社会交往能力和情感态度。
然而，要实现学前教育对儿童发展的积极促进作用，还需要关注一些关键因素。
教育质量是至关重要的。
优秀的学前教育教师不仅要有专业的知识和技能，还需要有爱心、耐心和责任心。
他们能够敏锐地观察到每个孩子的特点和需求，给予个性化的关注和指导。
此外，教育环境也不容忽视。
安全、舒适、富有启发性的环境能够让孩子们感到放松和愉悦，更有利于他们的学习和成长。
家庭教育与学前教育的协同合作也必不可少。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
家长的言传身教对孩子的影响深远。
因此，家长需要积极参与孩子的学前教育，与教师保持密切沟通，共同关注孩子的发展。
另外，社会对于学前教育的重视和支持也至关重要。
政府应加大对学前教育的投入，提供更多优质的学前教育资源，保障每个孩子都能享受到公平而有质量的学前教育。
儿童发展与学前教育的关系
儿童发展与学前教育的关系在当代社会中，儿童发展和学前教育的关系日益被重视。
儿童的发展是社会的未来，而学前教育则是儿童发展的重要环节。
本文将探讨儿童发展与学前教育的关系，并从儿童认知、情绪和社交发展角度阐述。
首先，儿童的认知发展与学前教育密切相关。
认知发展是指儿童通过感觉、感知和思维等过程逐渐获得和理解信息的能力。
学前教育为儿童提供了丰富的学习经验和刺激，促进了他们认知能力的发展。
通过系统化的学习活动，儿童能够理解语言、数学、科学等各个领域的知识，并建立起自己的思维模式。
例如，在学前教育的环境中，儿童通过游戏、绘画和观察实验等活动，学会思考、解决问题和表达自己的想法。
这种认知发展不仅为儿童未来的学习奠定了坚实的基础，而且也有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，情绪发展也是学前教育的重要目标之一。
情绪发展是指儿童学会识别和管理自己的情绪，并与他人建立积极关系的过程。
学前教育通过提供包容、支持和鼓励的环境，帮助儿童建立积极的情绪调节和表达方式。
在学前教育的过程中，教师会教导儿童如何与他人交流、分享和合作。
这些经验不仅能够培养儿童的社交技能，还有助于他们发展自信和适应新环境的能力。
例如，儿童在学前教育中经常与其他孩子进行互动和合作，他们学会分享玩具、倾听他人的话语并表达自己的需求。
通过这些经历，儿童学会尊重他人、理解自己的情绪，并寻找解决问题的方法。
社交发展也是儿童发展中不可或缺的一部分。
社交发展是指儿童与他人建立关系、合作、分享和解决冲突的过程。
学前教育提供了一个机会，使儿童能够与其他孩子交往，并接触到不同的社交情境。
这种社交经验为儿童的社交发展提供了丰富的素材和机会。
例如，在学前教育中，儿童会经常参与小组活动，与其他孩子合作完成任务。
通过这些合作经验，儿童学会倾听他人的意见、理解不同的观点，并学会解决冲突和建立积极的关系。
这种社交发展不仅能够帮助儿童建立良好的人际关系，而且还有助于他们培养合作精神和团队合作的能力。
学前教育学绪论(2020-04-28 14_05_57)
。
28
陈鹤琴-中国幼教之父
• 活教育理论 • 课程目标：做人、做中国人、
做现代中国人 • 课程内容：大自然、大社会是
活教材 • 课程结构：五指活动课程 • 课程实施：整个教学法
29
作业
• 整理福禄贝尔、蒙台梭利和陈鹤琴的教育思想， 然后谈谈其对学前教育实践的启示。
30
27
2.五四以后的仿美转变期
（1）陈鹤琴 。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园。
（2）陶行知。1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚 园—燕子矶幼稚园。
其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园 存在外国病、富贵病、花钱病。
（3）张雪门倡导行为课程，与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”
• 特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐 、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑
造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界 。
• 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练
，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正
常发展。
二、学习学前教育学的意义
（一）提高对幼儿教师职业的认识，激发对学前教 育事业的热爱
（二）丰富学前教育理论知识，形成正确的观念 （三）指导学前教育实践，培养专业素质
三、学习学前教育学的方法
（一）深刻理解学前教育学的基本理论知识 （二）注重把学前教育学的理论研究和实践运用相结合 （三）结合相邻学科和有关知识学习学前教育学
15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”。 西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感”。 南北朝 时期颜之推 《颜氏家训》—中国封建社会第一 部完整的家庭教育著作，家教的典范。
学前教育与儿童发展关系的概述
C、环境和教育
D、先天因素
4.、有的儿童3岁就能很好地辨别左右方位，而有的儿童直到7岁才能正确辨别出左右方位，这说明
不同儿童之间（ ）
A、是有智力超常和弱智之分的 B、有的儿童的某些心理能够发展，有的儿童则不能
C 、在发展速度上存在个别差异 D、心理水平存在本质的不同
5、导致儿童身心发展差异性的物质基础是（ ）
发
展 的
连续性与阶段性
年龄阶段的典型特征
特
点 个体差异性 在整体共同特征的基础上表现出形式、内容和水平的差异性
一、选择题
1、“玉不琢，不成器”说的是( )对心理发展的作用
A、遗传因素 B、自然环境 C、社会环境和教育 D、生理成熟
2、关于卢梭教育思想的描述，不正确的是( )
A、儿童不具有独立存在的价值
（第二章）
学习目标： 1、理解学前儿童发展的特点、影响的因素（重点与难点） ； 2、理解影响儿童发展的二因素理论： 3、分析学前教育在儿童儿童发展中的作用。
案例1：印度狼孩卡拉玛由于从小就离开了人类社会，在狼群中生 活了8年，深深的打上了狼性的烙印，后来回到人间，并经过教育与训 练，但到了17岁，她的智力才达到3岁儿童的水平，仅仅知道简单的数 字和概念，学会了50个词汇，能讲简单的话。
A、遗传
B、教育）
A、规律性 B、差异性
C、阶段性
D、顺序性
7、下面哪一项不是个体发展规律性的表现（ ）
A、从简单到复杂 B、由一般到特殊 C、由头向躯干再到四肢 D、由边缘向中心
8、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）的反映。
关键期：儿童某些特征的形成或某种能力的发展，在某一个时 期容易出现，错过了这个时期，就难以产生。把容易形成某种心理 特征的时期成为儿童心理发展的关键期。关键期也称为敏感期，即 在此期对环境与教育的作用极为敏感。
儿童发展与学前教育的关系
儿童发展与学前教育的关系一、身体发展与学前教育儿童的身体发展在学前教育阶段尤为关键。
在这个阶段，孩子们的身体健康和运动能力都会得到重要的基础。
通过适当的学前教育活动，如体育活动、户外探险和健康饮食，孩子们的身体发育可以得到充分的支持。
二、认知发展与学前教育学前教育对于儿童的认知发展也具有重大影响。
在这个阶段，孩子们的思维开始形成，他们开始理解周围的世界，并学习解决问题。
通过提供各种教育活动，如探索、发现和创造性思考，学前教育能够帮助孩子们形成良好的认知能力。
三、情感发展与学前教育情感发展是儿童早期发展的重要组成部分。
在学前教育阶段，孩子们开始学习如何识别、表达和管理自己的情绪。
通过提供安全、稳定的学习环境，以及关怀和尊重的教育方式，学前教育机构可以帮助孩子们建立积极的情感态度。
四、社会性发展与学前教育学前教育对儿童的社会性发展起着关键作用。
孩子们在早期阶段开始学习如何与他人互动，分享、合作和解决冲突。
通过提供丰富的社交环境，包括与其他孩子和成年人的互动，学前教育可以帮助孩子们培养良好的社交技能。
五、语言发展与学前教育语言发展是儿童早期发展的另一个重要领域。
在学前教育阶段，孩子们开始学习如何口头表达自己，理解并使用语言。
通过提供丰富的语言环境，如阅读、讲故事和交流，学前教育可以帮助孩子们提高他们的语言表达和理解能力。
六、创造力发展与学前教育学前教育对儿童的创造力发展具有积极影响。
在这个阶段，孩子们的好奇心和探索精神最为旺盛，他们经常通过游戏和实验来表达自己的想法。
通过提供各种创意材料和鼓励自由表达的环境，学前教育可以帮助孩子们培养创造力和想象力。
七、学习能力与学前教育学前教育对于儿童的学习能力发展具有重要影响。
在这个阶段，孩子们的学习兴趣和好奇心被激发，他们开始掌握学习的技巧和方法。
通过提供丰富的学习体验和鼓励自主学习，学前教育可以帮助孩子们培养良好的学习习惯和终身学习的意识。
八、全面发展与学前教育综上所述，儿童发展与学前教育之间的关系是密切而复杂的。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展引言学前教育是指为儿童在步入正式学校之前提供的教育服务。
它对于儿童的全面发展和未来学习能力的培养至关重要。
学前教育不仅是一种教育方式，更是一项社会责任。
本文将探讨学前教育与儿童发展之间的关系，并从认知、情感、社交等方面进行分析。
一、认知发展学前教育对儿童的认知发展起着重要的推动作用。
在学前教育的环境中，儿童得以接触到丰富的知识和经验，培养了他们的注意力、观察力和思维能力。
通过适当的学习活动，儿童的记忆力、思维逻辑和问题解决能力都得到了发展。
同时，学前教育注重培养儿童的创造力和想象力，激发他们的学习兴趣和动机，为他们未来的学习打下良好的基础。
二、情感发展学前教育对儿童的情感发展具有重要意义。
在学前教育的过程中，儿童接触到了丰富多样的情感体验，通过与他人的互动，培养了他们的情感认知和情绪调节能力。
学前教育中的亲子关系、师生关系和同伴关系对儿童的情感发展有着积极的影响。
通过与成年人和同龄人的交往，儿童学会了分享、合作和友善，培养了与他人建立良好关系的能力。
三、社交发展学前教育对儿童的社交发展起着至关重要的作用。
学前教育提供了一个丰富的社交环境，儿童可以通过与他人的交往来学习社交规则和与人沟通的技巧。
在学前教育中，儿童参与各种集体活动和游戏，培养了他们的合作精神、组织能力和领导潜力。
学前教育还为儿童提供了与不同背景、文化和观念的人接触的机会，促进了他们的跨文化交流和全球视野的形成。
四、学前教育的挑战与展望尽管学前教育对儿童的发展有着广泛的益处，但同时也面临着一些挑战。
首先，学前教育的普及程度不够，有些地区和群体的儿童无法享受到优质的学前教育资源。
其次，学前教育的质量参差不齐，一些学前教育机构存在管理不善、师资力量不足等问题，影响了教育效果。
此外，学前教育还需要更多的专业发展和研究支持，以创建更符合儿童发展需求的教育模式和方法。
然而，学前教育的未来充满着希望。
随着社会对学前教育的重视程度的不断提升，越来越多的资源和政策将被投入到学前教育领域。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展学前教育是指为了促进儿童全面发展而进行的教育活动。
它在儿童发展的重要时期提供了重要的学习和发展机会。
学前教育不仅关注知识的传授，还注重培养儿童的社交能力、认知能力和情感能力。
本文将探讨学前教育对儿童发展的影响，以及如何进行有效的学前教育。
一、学前教育对儿童认知能力的提升学前教育为儿童创造了一个良好的学习环境，通过游戏和互动的方式帮助儿童掌握基础的读写和数学概念。
在学前教育的过程中，儿童可以接触到丰富的教具、图书和故事，这些资源可以激发他们的学习兴趣，帮助他们快速习得知识。
二、学前教育对儿童社交能力的培养学前教育注重培养儿童的社交能力，通过组织各种小组活动和角色扮演，帮助儿童学会与人合作、分享和倾听。
在学前教育的环境中，儿童可以与同龄人建立友谊，学会与别人交流和相互合作，这对儿童的社交能力发展具有重要的促进作用。
三、学前教育对儿童情感能力的塑造学前教育注重培养儿童的情感能力，通过情感教育的方式，帮助儿童养成积极向上的情绪态度和自信心。
在学前教育的教室里，儿童可以通过游戏和表演等方式来表达自己的情感，同时也可以学会控制和管理自己的情绪，这对儿童情感能力的发展非常有益。
四、有效的学前教育方法与策略为了确保学前教育的有效性，需要采取一些有效的方法和策略。
首先，教师应该关注每个儿童的个体需求，按照儿童的特点和发展水平来制定个性化的教学计划。
其次，学前教育应该以游戏为主要的教学方式，通过游戏让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
此外，家长应积极参与学前教育，与教师保持密切的沟通，共同关注儿童的学习和发展。
综上所述，学前教育对儿童的发展具有重要的影响。
通过学前教育，儿童可以在早期接触到良好的学习环境，培养各方面的能力。
为了确保学前教育的有效性，需要采取一些有效的方法和策略，关注儿童的个体需求，以游戏为主要的教学方式，并积极与家长合作。
只有这样，学前教育才能更好地促进儿童的全面发展。
儿童发展与学前教育的关系
儿童发展与学前教育的关系儿童发展与学前教育之间存在着紧密的关系。
学前教育是指为3-6岁的儿童提供的教育服务，旨在促进儿童的全面发展。
儿童发展指的是从出生到青春期的一系列身体、智力、情感和社会能力的变化。
下面将从身体发展、智力发展、情感发展和社会发展四个方面探讨儿童发展与学前教育的关系。
首先是身体发展。
学前教育能够提供适宜的环境和经验，促进儿童的身体发展。
在幼儿园的活动中，儿童会参与各种户外运动、运动技能训练等，有助于提升他们的基本运动技能、协调能力和身体素质。
此外，学前教育还注重健康饮食和个人卫生的教育，培养儿童良好的生活习惯，保证他们的健康成长和发展。
其次是智力发展。
学前教育为儿童提供了早期的认知和学习经验，对他们的智力发展至关重要。
在幼儿园中，儿童可以通过游戏、探索、实践等形式主动地进行学习，培养观察、思考、解决问题的能力。
此外，学前教育还注重语言和数学的启蒙教育，帮助儿童建立语言和逻辑思维的能力，为他们日后的学习打下基础。
第三是情感发展。
学前教育在情感方面也发挥着重要的作用。
在幼儿园中，儿童可以与同伴互动，培养社交能力和解决问题的技巧。
他们还可以与老师建立稳定和谐的关系，获得爱和关怀，培养自信和积极的情感态度。
此外，幼儿园还注重培养儿童的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的情感和需求，促进情感的发展和健康成长。
最后是社会发展。
学前教育有助于儿童的社会化和社会认知的发展。
在幼儿园中，儿童有机会与不同背景、不同性格的同伴一起生活和学习，学会合作、分享和尊重他人。
他们还可以通过模仿和观察，学习社会规范和价值观，培养良好的道德品质。
此外，学前教育还为儿童提供了参观、实地考察等机会，拓宽他们的视野，增加对社会的了解和认知。
综上所述，儿童发展与学前教育密不可分。
学前教育为儿童提供了促进身体、智力、情感和社会能力全面发展的机会和环境。
通过学前教育，儿童能够获得有效的学习和成长经验，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
学前教育与儿童发展的关系
学前教育与儿童发展的关系学前教育是指在孩子正式上学之前，通过教育活动促进儿童的全面发展和综合素质的提高。
学前教育旨在培养孩子的认知、语言、社交、情感、运动等方面的能力，为其进入正式教育阶段做好准备。
本文将探讨学前教育与儿童发展之间的关系，重点谈及学前教育对儿童认知发展、社交能力培养和情感健康的影响。
一、学前教育对儿童认知发展的影响学前教育对儿童认知发展有着重要的促进作用。
在学前教育的环境中，儿童接触到各种各样的学习材料和活动，通过主动探索和参与，他们的认知能力得到了极大的激发和提高。
在学前教育的过程中，儿童学会了观察、思考、比较和分类等基本的认知技能，这些技能为他们今后的学习奠定了坚实的基础。
此外，学前教育还培养了儿童的语言表达能力和创造力。
通过与教师和同伴的互动交流，儿童逐渐学会了用语言表达自己的想法和感受。
同时，在学前教育的启发下，儿童开始展现出一定的创造力，他们能够独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。
这些能力的培养对于儿童的认知发展具有重要的意义。
二、学前教育对儿童社交能力的培养学前教育对儿童社交能力的培养非常重要。
在学前教育的幼儿园和托儿所等场所，儿童有机会与其他儿童互动，共同参与各种活动，建立起友谊和信任的关系。
在这样的环境中，儿童学会了与他人合作、分享、倾听和尊重他人的意见。
这些社交技能对于儿童今后的人际交往具有重要的指导作用。
另外，学前教育还帮助儿童培养了解和尊重不同文化背景的能力。
在学前教育的环境里，儿童接触到来自不同地区和不同背景的同伴，他们互相了解、尊重和接纳他们的差异。
这对于培养儿童的跨文化交流能力和包容心态具有积极的影响。
三、学前教育对儿童情感健康的影响学前教育对儿童情感健康的培养具有重要的意义。
在学前教育的过程中，儿童能够获得安全、温暖和舒适的环境，得到教师的关心和爱护，这对于儿童的情感发展和健康成长起到了积极的促进作用。
学前教育中的游戏和互动活动能够激发儿童内心的快乐和满足感，帮助他们树立积极乐观的情绪态度。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展在孩子的成长过程中，学前教育起着至关重要的作用。
它宛如一把钥匙，为儿童开启了认识世界、探索自我的大门。
这一阶段的教育，不仅影响着孩子当下的发展，更在深远意义上塑造着他们的未来。
学前教育为儿童提供了早期的社交环境。
在幼儿园里，孩子们开始与同龄人互动，学会分享、合作和解决冲突。
通过一起玩耍、做游戏，他们逐渐明白如何与他人相处，理解他人的感受和需求。
这种早期的社交经验对于培养孩子的人际交往能力和情感智力至关重要。
一个善于与人交往、能够理解和关心他人的孩子，在未来的生活中往往更容易建立良好的人际关系，适应社会的各种环境。
同时，学前教育也在很大程度上促进了儿童的认知发展。
在这个阶段，孩子们的好奇心旺盛，如同海绵吸水般渴望吸收新知识。
通过有趣的故事、儿歌、绘画等活动，他们开始认识颜色、形状、数字和字母，初步建立起对世界的认知框架。
教师们精心设计的各种教学活动，激发了孩子们的思考能力和创造力，让他们学会观察、比较、分析和解决问题。
这种早期的认知启蒙为孩子今后的学习打下了坚实的基础。
学前教育对于儿童的语言发展也有着不可忽视的影响。
在与老师和小伙伴的交流中，孩子们不断锻炼着自己的语言表达能力。
他们学会用清晰准确的语言表达自己的想法和感受，倾听他人的意见，并进行有效的回应。
丰富的语言环境和积极的互动，帮助孩子们扩充词汇量，掌握正确的语法和发音，提高语言理解能力。
良好的语言能力不仅有助于孩子在学习上的进步，更是他们未来能够清晰、自信地表达自己，与人沟通交流的重要保障。
除此之外，学前教育还在培养儿童的良好习惯和品德方面发挥着重要作用。
在日常生活中，老师们会引导孩子们养成按时作息、讲卫生、有礼貌等良好习惯。
通过故事和角色扮演等方式，向孩子们传递诚实、友善、尊重他人等价值观。
这些早期的品德教育，会在孩子们的心中种下善良和正直的种子，随着他们的成长逐渐生根发芽。
然而，要实现学前教育对儿童发展的积极影响，优质的教育资源和专业的教育工作者是关键。
第二章 学前教育与儿童
第二章学前教育与儿童（第五、六课时）教学目标：1、了解影响儿童发展的因素、特点，儿童观的演变过程；2、理解儿童发展和科学儿童观的内涵；3、运用学前教育在儿童发展中的作用。
教学重点：儿童发展和科学儿童观的内涵。
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用。
教学方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述一、儿童发展概述：1、儿童的发展是多方面的, 包括健康、认知、社会性和人格等。
儿童的身心发展具有一定的规律性, 不同程度地受到遗传、环境和教育的影响, 其中学前教育对儿童的发展起着特殊的作用。
（1）儿童发展的含义：儿童发展是指在儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
A、生理的发展包括身体形态、结构和功能方面的生长、发育和成熟。
B、心理的发展包括心理过程各种机能, 如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的发展及个性心理特征, 如能力、性格、个性品质的形成和发展。
（2）儿童发展的特征A、顺序性：儿童的生理和心理发展, 都表现出一种相对稳定的次序、序列。
B、不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。
C、阶段性：又称儿童发展的年龄特征, 是指在儿童身心发展的连续性过程中, 不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
D、个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征的前提下, 个体发展的表现形式、内容和水平等方面存在独特之处。
2、影响儿童发展的因素儿童的发展是多种因素相互作用的结果。
片面强调或夸大某一方面而否认、贬低其他方面都不能科学地解释儿童的身心发展。
（1）遗传。
是一种生物现象, 指经由基因的传递, 使后代获得亲代的特征。
主要是指那些与生俱来的解剖生理特征, 如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
遗传在儿童的发展中具有重要作用。
A、遗传因素为儿童的身心发展提供了物质条件, 是儿童发展的生物基础和物质前提。
B、遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度, 儿童的身心发展水平以遗传素质的特点及成熟程度为基础。
学前教育原理第二章 学前教育与儿童发展
第一节 学前儿童发展及规律
三、 学前儿童发展的基本规律
（一） 顺序性 学前儿童发展的顺序性是指儿童的身心发展朝着一定的方 向，按照从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 （二） 阶段性 学前儿童发展的阶段性指的是不同年龄阶段的儿童会表现 出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征。 （三） 不平衡性 学前儿童发展的不平衡性主要是针对同一个体而言。 （四） 个别差异性 学前儿童发展的个别差异性是指不同的儿童由于先天素质、 内在机能、总体环境及自身的主观能动性的不同，在发展中存 在着差别的现象。
第一节 学前儿童发展及规律
（五） 稳定性和可变性 学前儿童的稳定性是指在发展过程中，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。
第二节 影响儿童身心发展的因素
第二节 影响儿童身心发展的因素
一、 遗传因素
（一） 遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 （二） 遗传素质决定了儿童的个别差异 （三） 遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 （四） 遗传素质不能决定人的最终发展
第二节 影响儿童身心发展的因素
四、个体因素
个体因素在人的身心发展中起着决定作用。个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理念、 道德品质、知识结构、身体素质、个体特征等。个体因素的核心是人生态度和价值理念，教育学中的个体因素 主要是指人的主观能动性和实践活动。
（一） 主观能动性与学前儿童的发展 （二） 实践活动与学前儿童的发展 （三） 个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用
第一节 学前儿童发展及规律
第一节 学前儿童发展及规律
一、 人的发展
发展是指事物连续不断地由低级向高级、由旧质到新质的有规律 的变化运动过程。而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始 到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的、积极的 变化过程。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务，它在儿童的身心发展中具有重要的作用。
学前教育不仅仅是简单的娱乐活动，而是通过有组织有目标的教育，促进儿童的全面发展。
本文将探讨学前教育对儿童发展的影响，并提出一些有效的实践方法。
学前教育对于儿童的发展具有很大的影响。
首先，学前教育有助于儿童认识世界。
通过学习和游戏，儿童可以了解各种事物的属性和功能。
例如，在学校中，他们可以学习到自然科学、社会科学和艺术等不同领域的知识，从而扩大他们的视野。
此外，学前教育还有助于发展儿童的社交能力。
在与同龄人和教师的互动中，儿童可以学会与他人交往、分享和合作，培养他们的团队合作精神和合群意识。
其次，学前教育有助于促进儿童的身体发展。
在学前教育机构中，儿童通常会参与各种户外活动、体育运动和健康饮食等。
这些活动可以提高他们的身体素质，增强他们的体力和协调能力。
同时，学前教育还可以培养儿童的良好生活习惯，如定时作息和个人卫生等，有助于维持他们的身体健康。
此外，学前教育还对儿童的智力和语言发展起到重要的推动作用。
在学前教育中，儿童可以通过游戏和互动学习来提高他们的智力。
他们可以通过拼图、积木等活动来培养解决问题的能力和创造力。
同时，学前教育还提供了丰富的语言环境，通过与教师和同学的互动，儿童可以学习到丰富的词汇和语言表达能力，提高他们的语言交流能力。
要促进学前教育对儿童发展的最大效益，我们可以采取以下几项实践方法。
首先，教师在教学中应注重培养儿童的兴趣和主动性。
他们可以通过游戏和实践活动来激发儿童的学习热情，并提供适当的引导和支持。
其次，学前教育应注重培养儿童的社会情感素养。
儿童在学校中应该有机会与他人合作、分享和交流，培养他们的感恩、友爱和包容的品质。
此外，学前教育还应注重培养儿童的创造力和创新精神。
通过提供多样化的学习环境和资源，鼓励儿童进行自主探索和创造实践，激发他们独立思考和解决问题的能力。
综上所述，学前教育在儿童的发展中起着至关重要的作用。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，也是儿童学习和成长中非常重要的阶段。
在这个阶段，孩子的大脑正在快速发育，它们的身体也正在发生各种变化。
因此，教育者应该将学前教育作为及早干预和促进儿童发展的一个重要途径。
教育者应该给予学前儿童最多的学习机会，以满足他们的好奇心和探索欲。
这不仅包括传统科目，也包括社交和情感技能的培养，这些对儿童今后发展乃至成功都具有重要的影响。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展，包括认知、情感、社交和身体。
下面我们将详细介绍这些领域：1. 认知领域：学前儿童能够通过游戏和探索，了解周围世界的基本特征。
这包括学习形状、颜色、数字和字母等基本概念。
他们也可以学习如何解决问题、分类和比较，为进一步学习奠定坚实的基础。
2. 情感领域：情感和心理健康在儿童的发展中具有非常重要的作用。
学前儿童需要与其他儿童和成人建立积极的关系，以及学会表达自己的情感。
他们还需要学会管理自己的情绪，如控制愤怒或沮丧情绪。
3. 社交领域：学前阶段是培养社交技能和建立人际关系的最佳时期。
通过参与集体游戏、做角色扮演和模仿行为等活动，学前儿童可以学习与他人相处的基本技能。
这些技能包括分享、合作、沟通和解决冲突。
4. 身体领域：在学前阶段，儿童的身体发育迅速，包括手眼协调、平衡感和运动技能。
学前教育应该包括促进儿童身体发展的活动，如运动、游戏、音乐和艺术课程。
总之，学前教育应该是一个多样化、充满乐趣、创造性和积极的经验，旨在帮助儿童全面发展。
教育者需要有切实可行的计划和方法，以满足不同儿童的需求和能力，进而促进其认知、情感、社交和身体发展。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展在孩子的成长过程中，学前教育起着至关重要的作用。
它如同基石，为儿童未来的发展奠定了坚实的基础。
学前教育对儿童的身体发展有着积极的影响。
在这个阶段，孩子们通过各种游戏和活动，锻炼了大肌肉群和小肌肉群，提高了身体的协调性和平衡能力。
例如，他们在操场上奔跑、跳跃，在教室里画画、剪纸，这些看似简单的活动，实则在不知不觉中促进了身体的发育和成长。
而且，合理的作息安排和营养均衡的饮食，也有助于培养儿童良好的生活习惯，为其健康的身体打下基础。
在认知发展方面，学前教育更是起到了关键的引领作用。
这个时期，孩子们的好奇心和求知欲如同旺盛的火苗，而学前教育则为他们提供了充足的燃料。
通过故事、儿歌、拼图等形式多样的教育方式，孩子们开始认识颜色、形状、数字，学会区分事物的异同，逐渐建立起初步的逻辑思维能力。
他们开始观察周围的世界，提出各种各样的问题，教师和家长的耐心解答和引导，激发了他们的思考和探索欲望。
学前教育对于儿童的语言发展的促进作用也是不容忽视的。
在幼儿园里，孩子们有大量的机会与老师和小伙伴交流。
他们听故事、讲故事、唱歌、对话，不断丰富着自己的词汇量，提高语言表达能力。
从最初的简单词汇到完整的句子，再到能够清晰地表达自己的想法和感受，这一过程中，孩子们的语言能力得到了极大的锻炼。
而且，在集体环境中，他们还学会了倾听他人的意见，理解不同的表达方式，这为日后的沟通和社交打下了重要的基础。
社会性和情感发展也是儿童在学前教育阶段的重要收获。
在与小伙伴们一起玩耍、合作的过程中，孩子们学会了分享、互助和尊重他人。
他们开始理解自己的情绪，学会控制自己的行为，培养了良好的品德和道德观念。
教师的关爱和鼓励，让孩子们感受到温暖和安全，增强了自信心和自尊心。
同时，通过参与各种集体活动，孩子们学会了遵守规则，适应集体生活，提高了社会适应能力。
然而，要实现学前教育对儿童发展的积极影响，还需要注意一些问题。
首先，教育内容应该符合儿童的年龄特点和发展水平，不能过于超前或滞后。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展学前教育与儿童发展是一对紧密相连的主题，它们互相促进，相互影响。
学前教育是指孩子从出生到上小学之前接受的教育，旨在促进儿童的全面发展，提升他们的综合素质。
而儿童发展则指的是儿童在身体、认知、语言、社会和情感等方面的成长和进步。
学前教育对儿童发展有着重要的影响。
首先，学前教育有助于儿童的身体和健康发展。
学前教育注重培养儿童的体魄素质，开展各种户外活动和体育运动，有利于儿童锻炼身体，增强体质，提升身体发育水平。
其次，学前教育有助于儿童的认知发展。
学前教育通过启发性、体验性、探索性的教学方法，引导儿童积极主动地了解和认识周围的世界，促进他们的感知和思考能力的发展。
再次，学前教育有助于儿童的语言发展。
学前教育注重培养儿童的语言表达能力，通过亲身实践、游戏、音乐和故事等方式，激发儿童的语言兴趣，提升他们的听、说、读、写的能力。
另外，学前教育还有助于儿童的社会和情感发展。
学前教育在集体和个体活动中培养儿童的社会意识和合作精神，通过亲子关系的培养，帮助儿童建立健康的人际关系和情感认知。
总之，学前教育对儿童的身心健康、认知能力、语言发展、社会情感等多个方面的发展都具有重要意义。
然而，学前教育并不仅仅是一种教育方式，它更是一种儿童发展的必要条件。
学前教育是儿童发展的黄金时期，是孩子构建自己能力的关键阶段。
在这个阶段，孩子的大脑发展速度快，接受新事物的能力强，学习兴趣高，因此，提供优质的学前教育能最大限度地开发孩子的潜力，塑造他们的品格。
此外，学前教育还能够预防和避免一些潜在的问题。
例如，儿童在学前教育阶段能够接受并适应规则、积极参与集体活动，有助于培养良好的行为习惯和自律能力。
同时，学前教育还可以促进儿童的社交能力和情商的发展，增强他们的自信心和适应能力，减少心理问题和行为问题的发生。
因此，学前教育不仅是提升儿童全面发展水平的手段，更是为儿童健康成长奠定基础的重要环节。
综上所述，学前教育与儿童发展密切相关，相互促进。
学前教育与儿童发展
学前教育与儿童发展近年来，学前教育的重要性日益引起人们的关注。
学前教育不仅对幼儿的全面发展起到至关重要的作用，而且对整个社会的发展也具有重要意义。
本文将从儿童社交能力的培养、认知能力的提升和情感管理的发展三个方面来探讨学前教育如何促进儿童的发展。
首先，学前教育在培养儿童社交能力方面发挥着重要作用。
在学前教育机构，幼儿能够与同龄人一起学习、游戏和交流。
这种社交环境为幼儿提供了与他人互动和合作的机会。
通过参与小组活动和团队合作，幼儿能够学会尊重他人、分享资源、倾听他人意见以及解决冲突等社交技能。
这些技能对于幼儿未来的人际关系和团队合作能力的培养至关重要。
此外，学前教育还能够培养幼儿的自我管理能力，例如，帮助幼儿学会等待和分享，培养良好的礼貌和道德行为习惯。
其次，学前教育对于儿童认知能力的提升有着积极影响。
在学前教育机构，幼儿通过丰富的游戏和学习活动，能够培养他们的注意力、观察能力和思维方式。
例如，通过拼图游戏，幼儿可以培养空间思维和问题解决能力；通过绘画和手工制作，幼儿可以提升他们的创造力和想象力。
此外，学前教师在日常教学中注重引导和培养幼儿的好奇心和求知欲，通过提问和思辨来激发幼儿的思考能力。
这些活动能够开发和拓展幼儿的认知潜能，提升他们的学习兴趣和学习能力。
最后，学前教育在儿童情感管理的发展方面也起到重要作用。
学前教育机构是一个孩子们接触社会的重要场所，幼儿需要在这个环境中学会情绪的表达和管理。
学前教育能够教给幼儿如何与他人相处、表达自己的情感以及有效应对挫折和困难。
例如，在学前教育机构，幼儿可以通过角色扮演和情景模拟等活动，学会如何理解他人的情感和需求，培养同理心和合作意识。
此外，通过独立完成任务和面对挫折，幼儿能够树立自信心和积极的情感态度。
综上所述，学前教育对于儿童的发展具有重要意义。
通过培养儿童的社交能力、提升他们的认知能力和发展情感管理能力，学前教育为幼儿提供了一个全面发展的环境和机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 孕期强烈的压力也将导致处理焦虑的能 力发生障碍。 • 在一次长期研究中，用两组孩子作对比， • 一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛， • 一组为控制组。 • 到成年期，第一组患情感紊乱的要比控 制组多出很多
• 丈夫、其他家庭成员、朋友等的情感支持能 大大降低危险性。 • 一项研究中，有巨大生活压力但能得到别人 帮助的孕妇产下的婴儿发生并发症的仅占 33%，而不能得到社会支持的孕妇产下的婴 儿发生并发症的则多达91%。 • 这些结果说明，让妊娠期孤独的女性找到可 靠的社会关系，对避免新生儿并发症是有帮 助的。
(7) 环境污染
在工业化国家里被释放到环境里的潜在着危 险的化学物多得令人吃惊。实验室里，一 些化学物会导致动物胎儿严重的生长缺陷， 这同样适用于人类，但是只有很少一部分 人知道这一影响。 • 重金属中，银和铅是公认的能导致畸形的 危害物。二十世纪 50 年代，某工厂在一个 海湾里释放了大量含铅量很高的废物，这 个小海湾为日本的一个小镇提供水和食物。
(3) 母亲年龄
• 美国过去的二十年里， 30 几岁生第一胎的 女性大为增加（见图9）。大多数女性都在 事业有成之后才考虑要孩子。晚育的儿童 面临着更大的染色体缺陷的危险。 • 体重 • 死亡率 • 唐氏综合症
教育在人的发展中起主导作用
教育：是根据一定社会要求，用一定的内容和方 法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引 导和影响的活动。
(8) 母亲患病
有5%的孕期妇女携带着某种传染性 疾病。大多数传染病，像一般性感 冒和不同程度的流感，似乎不会对 胎盘或胎儿产生影响。然而，正如 表7所示，一些疾病能造成广泛危 害。
病毒性
表7 孕期某些传染病的影响 疾 病
心理迟滞 早产和低出生体重 + ？ + + + + + 0 0 + + + + ？ +
• 有时，母亲服用其他损害胚胎或 胎儿的荷尔蒙。例如：一个女人 在她怀孕的早几周内继续服用避 孕药。 已有研究把口部避孕同心 脏和四肢畸形联系起来，尽管还 需要进一步研究来证实。
(6) 辐射
当孕妇被暴露于辐射线之中时，就会给胎盘或胎儿 带来额外的伤害。 二战结束时，有幸活过广岛、长崎原子弹爆炸事件 的日本孕妇产下的孩子带有极为明显的身体缺陷， 包括流产、胎儿生长缓慢 、大脑低于平均水平、 骨骼与眼睛异常等(Michel,1989)。 即使受辐射影响的孩子出生时正常，晚期问题的发 生仍有可能。如一项研究表明，就是像工业泄漏 和X光线这样低水平的辐射也会增加儿童得癌症的 危险(Smith, 1992)。
• 对可卡因及美沙酮的研究结果并不一致，对 可卡因的研究表明，很多胎儿期感染的婴儿 有长久的影响。可卡因与特定的身体缺陷有 关。这些包括生殖器官、尿道、肾脏、变形 的心脏及脑封闭。母亲吸食一种可卡因的低 劣品，它能通过肺迅速传递药剂的婴儿人出 现出生体重轻及中枢神经系统损伤的最严重 情况。 • 父亲似乎同样会促成这些影响，最近的研究 表明，可卡因会附着精子，进入受精卵，并 引起出生缺陷。由于吸毒者一般吸食几种药 物及热衷于高度危险的行为，所以要分离这 种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。
第二章 学前教育与儿童发展
• 第一节 儿童的发展 • 第二节 儿童观的发展 • 第三节 学前教育的价值
第一节 儿童的发展
一、儿童的发展的概念
儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴 随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长 的相互影响，其心理和生理能力不断提高 的变化过程。 量变和质变的过程
3
身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发
这个弱智儿 童的母亲在 孕期饮酒过 量。他间隔 宽大的双眼、 薄而上翘的 嘴唇和微睁 的眼睑是FAS 的典型症状。
(5) 激素
在 1945 至 1970 年间，一种被称作 DES 的 人工激素在美国广泛使用，以阻止妇 女流产这一历史性怀孕问题。当这些 母亲的女儿进入青春期或青年期，她 们将更易患子宫畸形。她们想要孩子 时要比没有受影响的妇女更易流产、 早产、使出生的婴儿重量不足。母亲 使用过 DES 的也会影响到儿子，使他 们易出现生殖器异常。
(1) 营养
• 孩子在胎儿期比在其他任何一个阶段的发育速 度都要快得多。在这一时期，他们完全依靠母 体的营养来支持自己的生长。 • 二战时在荷兰发生的一次饥荒给科学家一个难 得的研究营养对胎儿发育的影响的好机会。研 究表明，敏感期在营养方面起作用，在怀孕前 三个月遭受饥荒的妇女易流产，生出的孩子多 有身体缺陷。怀孕三个月后的妇女腹内的胎儿 通常都能活下来，但是出生时重量不足而且头 很小(Stein et al 1975)
(3) 吸烟
在怀孕期间吸烟最显著的表现是减低出生儿 的体重。但是其他严重后果的可能性，如 早产、流产、夭折、儿童晚期癌症也在增 加。妈妈吸烟越多，孩子 受到影响的机会 就越大。如果孕妇决定戒烟， 无论何时即 使是在最后的三月，都能减少了那些可能 性。
(4) 酒精
在过去的二十年里，上千个研究已证实怀孕期酒 精过多摄入会导致一系列稳定而严重的障碍， 被称作胎儿酒精中毒综合症（ FAS）。 思想迟钝、注意力低、活动过度是典型表现，明 显的身体局部或全身萎缩也伴随而来，这包括 身体生长缓慢和面部异常的一个特有模式：双 眼间隔宽大、眼睑微睁、鼻子小而上翘、嘴唇 薄且靠上 。小小的脑袋表明大脑没有得到充分 的发展，其他关于眼睛、耳朵、鼻子、喉咙、 心脏、生殖器、尿道和免疫系统的缺陷也经常 发生。
• 在那一时期出生的孩子思维延迟并显示作不协调。检查因此死去的人时发现大脑各 区域广泛发生损伤.
• 孕妇能从汽车尾气、房子和公寓墙壁上剥落的 油漆及其他工业原料中吸收铅。体内含铅量过 高一般与早产、胎儿重量不足、大脑损伤和广 泛区域的身体缺陷有关系联系。 • 胎儿期，非常低水平的含铅量也会有危险，它 会影响婴儿前两年大脑的发育水平。
0.40
0.5
0.53
同卵双生子
1.0
0.87
0.75
2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%)
父母智力 子女智力 子女智力 子女智力
组合 优＋优
优＋劣
优秀
一般
低下
71.5 33.4
25.4 42.8
3.0 23.7
一般＋一 般 劣＋劣
18.6
5.4
66.9
34.4
14.5
60.1
（二）环境和教育
（1）儿童心理发展的四个基本要素： ① 成熟 ②练习和习得的经验
③社会性经验
④具有自我调节作用的平衡过程 （2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡 走向新的平衡，螺旋式向前发展。
教育的作用：
1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着 人的发展方向 2、教育给人的影响比较全面、系统和深刻 3、学校（幼儿园）有专门负责教育工作的教师专用 35教育与儿童的发展
教育与儿童发展之间是一种主从关系，它们之间也是 目的与手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实 现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性， 恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择， 都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它 考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以，与同样能够 对儿童的发展产生影响的其他因素──遗传素质、家庭环 境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响 力量更强大，更具有决定性。 所以，教育在儿童的发展中起主导作用。
• 大麻是另一种比可卡因及海洛因使 用广泛的违禁药，但有关它对胎儿 期的影响知道得较少。对它与出生 体重轻及早产关系的研究得出不同 的结果。对其它因素加以控制后， 几位研究人员发现，受到大麻影响 的胎儿可能出现新生儿痉挛、惊吓、 不正常的尖叫以及对周围环境注意 力降低。(Dreeher, 1989)
育。 心理的发展：是指儿童的认识过程、情感、 意志和个性的发展。
二、影响儿童发展的诸因素
（一）遗传
• 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点 • 遗传的作用： 1、遗传素质为儿童的发展提供了物质前提； 2、遗传素质的成熟度制约着儿童身心发展的过 程及其阶段 3、遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别 特点的因素之一。 但是，遗传因素不起决定作用。
与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）霍尔 2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论 3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素
返回
皮亚杰的认知发展理论
• 情绪压力究竟是怎样影响有机体的呢？
• １、当我们害怕或焦虑时，刺激性的激素就会 被释放到血液中，这将使我们镇静下来。大量 血液流入大脑、心脏、四肢肌肉等区域。这样， 流入其他区域包括子宫里的血液减少，使胎儿 得不到足够的氧气和营养。 • ２、释放的激素还会流过胎盘，导致胎儿心率 和活动水平加强。 • ３、长期焦虑的女性更易吸烟、喝酒、饮食不 当、做出伤害胎儿的行为，这些因素同样会造 成消极影响(Istvan, 1986)。
(2) 非法药物
• 可卡因导致很多问题，包括早产、婴儿低体重、 肢残、呼吸困难及出生死亡。另外，这些婴儿 成为对药物上瘾者。他们容易发烧，易激怒， 睡眠困难。他们的哭声异常刺耳。母亲很难把 他们镇定下来。 • 出生第一年，感染有海洛因及美沙酮的婴儿对 外界环境注意力降低，运动肌肉发展缓慢。在 幼儿期之后，有些儿童逐渐变好，而其他仍然 留有神经过敏及注意力不集中等问题
5
在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变 化