最新四年级上册语文教案-25古诗两首-《江雪》苏教版
四年级上册语文教案古诗两首江雪苏教版图文稿
四年级上册语文教案古诗两首江雪苏教版文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径蓑笠翁独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
最新苏教版四年级语文上册课件：25江雪课件 优质课件
字词乐园
踪 孤舟
课文详解
一、导入新课
1、古诗是我们中华民族的文化宝，寥 寥数字，却饱含着作者深厚的思想 感情。 2、一首好诗，蕴含着一种心情，一个 故事，甚至一段历史。 今天，我们来 欣赏两首古诗，感受诗中情感，了解 诗中的故事。
二、学习新课 学习第二首诗《江雪》。 1、前两句交代了诗的什么？ 交代了诗的写作背景。
课文详解
轻松说内容
《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁 寒江独钓图：所有山上，都看不见鸟 的影子，所有小路，都没有人的踪影。 在一条孤零零的小船上，坐着一个身 披蓑衣、头戴斗笠的老翁，在大雪覆 盖的寒冷江面上独自垂钓。
图解结构
江雪
25 古诗两首 景物—静态 孤独何凄凉
精神—动态
冰心胸中藏
概括主题
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、 寓意丰富的寒江独钓图。茫茫冰雪， 孤舟独钓，表现了诗人不屈不挠的精 神和孤独的情怀。
二、学习新课 学习第二首诗《江雪》。 4、“翁”指什么？
课文详解
指老人
二、学习新课 学习第二首诗《江雪》。 5、品词“钓”。 “钓”字写出了诗人醉翁之意不 在酒，钓的并不是鱼，“钓”的是内 心的孤寂凄清，品格的孤高清洁，身 处逆境的桀骜不驯，充满了孤独、凄 凉、落寞的情调。
课文详解
二、学习新课 学习第二首诗《江雪》。 6、后两句是什么意思？ 江面上的一叶孤舟上，一位披 着蓑衣带着斗笠的老人，独自在寒 冷的江心垂钓。
写法点拨
怎样做到动静结合： 再写静态景物的位置、形状、大 小、色彩时，也要抓住景物在瞬间 的形态、声音、色彩、气味的变化， 这样就会栩栩如生，美妙无穷。
拓展提升
国学积累 早梅
唐 柳宗元 早梅发高树，回映楚天碧。 朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客？
古诗江雪教学设计
苏教版四年级上册《江雪》教案(一)、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。
2、学会诗中的生字。
3、理解诗的含义，体会诗的意境以及诗人顽强的精神和不屈的情怀。
(二)、教学重点、难点：1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。
2、引导学生初步掌握学习诗的方法。
3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。
（三）、教学过程：一、揭题：1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅画，想想这是哪首诗描绘的场景？2、出示《静夜思》画面。
3、出示《山行》画面。
4、今天，我们也来学习一首唐朝诗人柳宗元写的诗歌——《江雪》。
那么，读这首诗，我们会看到怎样的画面呢？（板书：江雪）二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、（出示古诗）布置要求：要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读。
指名读，评价正音。
3、再指名读。
评价节奏。
4、齐读，读准字音，读出节奏。
三、再读古诗，想象画面，理解诗意。
1、一首诗，一幅画。
（板书：——画。
）读这首诗你们看到了怎样的画面呢？请同学们再次走进古诗，边读边想，你看到的是怎样的画面？（诗中有画，画中有诗，意在感受画面）2、交流。
★同学们，如果让你来画，你想画什么？（我要画一个人在小船上钓鱼。
）（1）请你上来画。
（2）你为什么只画一个人、一条船？（点红理解“孤”和“独”）（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。
出示蓑衣图和斗笠图。
）（点红理解“翁”：是一个老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。
）（3）能用朗读读出画面吗？评价。
★你还想画上什么？（我还想画上很多山，很多条路。
）（1）请你上来画（2）你从哪里看出有很多山的？（点红理解“千山” ）（3）还有一处写法和“千山”写法一样，是？（点红理解：万径）（4）生画纵横交错的路。
指导：你们觉得他画的路怎么样？（太宽/太长）应该怎么画？（明确“径”是指山中的小路。
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇《江雪》教学设计1教学目标：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲）七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业《江雪》教学设计2【教材分析】《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
四年级上册语文教案-25古诗两首-《江雪》苏教版
25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山??万径??蓑笠翁???独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
2、交流反馈诗句意思。
（用上边读边想象的方法）3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲???淡泊幽远）五、从课内到课外，作业布置1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计《江雪》教学设计「篇一」古诗两首《元日》《江雪》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.认识生字。
3.完成“语文天地”中“学习显身手”。
4.理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2.理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1.学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2.板书课题。
3.从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1.初读课文⑴、指导看书上的`插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号2.熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除。
春风送暖入屠苏。
千户万户尤眨总把新桃换旧符。
第二课时《江雪》教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.认识生字。
3.理解诗句内容，体会诗句意境。
教学过程：一、谈话激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
《江雪》教学设计「篇二」【设计意图】1、三个层面，由表及里，层层推进；2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
【教学目标】1、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】一、环境——寒冷凄凉1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。
《江雪》教学设计
。
．
１
这 两 句 写 得 好 ， 在 哪 Ｊ ？ 说 说 这 两 句 的 意思 。 好 Ｄ先
ｆ 两句没有点到 一个“ ” ， 让 人仿佛看到铺 这 雪 字 却 天 盖 地 的 大雪 。“ 山” “ 千 与 万径 ” 举 ， 影 、 迹 绝 灭 ， 对 鸟 人
唯 留 下 茫 茫冰 雪 一 片 ）
２ 代 自学 任务 。 ． 交 出示 自学 要 求 ： ， 准 字 音 ， 通 句 子 ， 认 识 的 读 读 读 不 字多读几遍 ； ， 生字 ， 不 理解的词句 ； ， 一想 查 查 查 想 想
诗 句 的 意 思 ， 一 想 画 面 的 意 思 ； ， 一 议 你 对 诗 句 想 议 议
屈 的精 神 。
苏
雪
市
设计理 念
阅读教学的重点应是 “ 强化诵读 ， 注重感悟” 语 。《
文课程标准》 指出 ：阅读是学生的个性化行为 ， “ 不应以
教 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 阅读 实 践 。 应 让 学 生 在 主 动 积 极 的思 维 和 情 感 活 动 中 ， 深 理 解 和 体 验 ， 所 感 悟 加 有 和 思 考 ，受 到 感 情 熏 陶 ，获 得 思 想 启 迪 ，享 受 审 美 乐 趣 。 ” 诗 教 学 也应 从 阅 读 感 悟 开 始 ， 过 反 复 阅 读 感 古 通 受作者寓情于景 、 感怀 世 事 的 独 特 情 怀 ， 而 培 养 学 生 从 良好 的 语 文 素养 。 古 诗
学 习唐代诗人柳宗元写下的一首诗歌——《 江雪》 。
教师根据反馈 信息 ， 相机引导释疑解难。 】
三、 读诗想画 ， 体会意境
师 ： 首 凝 练 的 诗就 是 一幅 精 致 的 画 。如 果我 们 根 一
苏教版四年级语文教案——江雪
苏教版四年级语文教案——江雪本教案针对苏教版四年级语文教材中的《江雪》，通过分析文本、注重生活情境、设计多种教学方式，全面提升学生的语文素养，培养学生的文学素养和情感态度，让学生能更好地理解、欣赏和表达诗歌，提高对语文的兴趣和文学欣赏水平。
一、教学背景学生：苏教版四年级学生教材：苏教版四年级语文教材《江雪》课时：1课时教学目标：1.能理解《江雪》的基本内容和意境，感受诗歌的韵味；2.能朗读《江雪》诗歌，体会语音语调的运用和韵律的美感；3.能用自己的语言描述江雪的美景，运用简单的比喻手法，培养审美能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.理解《江雪》的基本内容和感悟诗歌的韵味；2.朗读《江雪》的诗句，体会语音语调和韵律的美感；3.运用简单的比喻手法描述江雪的美景，培养审美能力。
教学难点：1.培养学生的情感态度，使其能够准确表达自己的情感；2.培养学生的文学素养，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 情境渲染（1）引导学生回忆冬天的景象、气温、天气、白雪铺满大地的感受。
（2）引导学生观察图片，感受白雪的美丽和宁静，引发学生兴趣。
2. 课文解析（1）教师朗读《江雪》诗歌、投影展示诗歌内容。
共同阅读理解诗歌内容。
（2）理解语文，抓住人物、地点、情感，了解《江雪》的基本内容与意蕴。
（3）分词分句，分析诗句中的词语、结构和修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
（4）学生分组朗读《江雪》，模仿教师的语音语调，培养学生的语音表达能力。
3. 互动提问（1）针对学生对白雪的理解，进行互动提问，调动学生的思考和表达能力。
（2）提出问题，引导学生思考，例如：•“美丽的白雪给你的第一印象是什么？”•“白雪下了以后，你会做些什么？”•“你觉得江雪在诗中有什么特别之处？”•“为什么江雪让诗人如此难以忘怀？”4. 诗歌评论（1）阅读评论文章，了解其他人对《江雪》的看法。
（2）介绍一些诗歌的知识，如韵律、节奏和修辞手法，帮助学生更好的理解和欣赏诗歌。
苏教版四年级上册《江雪》教案
“苏教版四年级上册《江雪》教案”一、教学目标1.知识与技能目标：正确地朗读、背诵古诗《江雪》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论，体会诗人的情感，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高审美情趣。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗《江雪》。
请大家先听老师朗读一遍。
（2）这首诗描绘了一个怎样的画面呢？请大家闭上眼睛，想象一下。
2.朗读与感悟（1）现在请大家打开课本，我们来一起朗读这首诗。
注意语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3.理解诗句（1）现在我们来逐句理解这首诗的意思。
雪：雪花飘落，覆盖大地。
绝：没有了。
鸟：飞鸟。
隐：隐藏。
径：小路。
度：越过。
人：行人。
灭：消失。
孤舟：孤独的小船。
蓑笠：防雨的斗篷和斗笠。
翁：老渔翁。
寒江：寒冷的江水。
独钓：独自垂钓。
（2）请大家用自己的话简要描述一下这首诗的意思。
4.感受诗人情感（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。
（2）诗人在描绘这美丽的雪景时，有没有透露出他对生活的态度和情感？请大家展开讨论。
5.课堂小结（1）通过今天的学习，我们感受到了大自然的美丽，体会到了诗人的情感。
（2）希望大家能够热爱大自然，热爱生活，学会用心去感受生活中的美好。
6.作业布置（1）熟读并背诵《江雪》。
（2）结合诗句，用自己的话描述一下诗中描绘的画面。
（3）展开想象，写一篇关于“雪”的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解了《江雪》的意思，感受到了古诗的韵律美。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发他们对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标•理解“江雪”的基本意思；•体会较高级的语言对表达的情感的深入渗透作用；•借助本篇课文，引导学生不断探讨自然与人、人与人、人与社会的紧密联系，进而启发学生尊重、爱护自然，关注社会、关心人生的某些方面。
二、教学准备黑板、粉笔、教材、课件三、教学过程3.1 导入1.向学生简要介绍本节课的内容，让学生了解本节课的主要学习目标。
2.让学生回想一下自己的冬天都有哪些活动？有哪些场景？有哪些心情？3.2 阅读课文1.让学生跟着老师一起大声朗读《江雪》这首诗歌，学习领会每个字、每个句子的意思。
2.逐句学习本篇诗歌，帮助学生理解生字和课文意思。
3.3 讲解诗歌1.通过教师的讲解，逐句、逐段分析诗歌的字面意思以及诗人想表达的意思。
2.帮助学生理解生词和常用句型，并适当进行造句练习。
3.4 朗诵讲解1.让学生朗读本篇诗歌，并在老师指导下进行语音语调训练。
2.将诗歌分组让学生进行小组表演，通过朗诵讲解来帮助学生更加深入地理解本篇诗歌。
3.5 学生练习1.学生自己朗读《江雪》。
2.学生小组进行分组表演，让学生发现其中的美妙之处，以更好地理解诗意。
3.6 思考讨论1.学生们畅所欲言、发表自己的看法和感悟，讨论诗歌表达的意义和感想。
2.鼓励学生寻找与自然相关的话题，启发学生关注环保等问题，发挥想象力，写出自己的诗歌。
四、课后作业1.细读《江雪》，认真品味其中的意境和情感，并自己写一篇简短的心得体会。
2.和家人一起分享诗歌中的意义及学到的知识。
五、教学总结本节课中，通过阅读、讲解和讨论的方式，让学生更好地掌握了《江雪》这篇语文课文的相关知识，同时也通过这篇诗歌，引导学生关注自然环境，激发了学生的创造性思维。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标1.理解并记忆课文《江雪》中的词汇、句型和篇章要素；2.分析课文《江雪》中的情感表达，感受作者从自然景观与人类情感两方面抒发出来的伤感情感；3.能够朗读和背诵课文《江雪》。
二、教学重难点1.教学重点：分析课文《江雪》的情感表达。
2.教学难点：理解课文《江雪》中的句式和修辞手法。
三、教学内容及步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以选用古诗词朗诵或是文章朗读等方式导入，让学生了解《江雪》的文本特点和背景。
2. 带领学生阅读整篇课文（15分钟）教师带领学生认读整篇课文，注重学生发现课文中的词汇、句型和篇章结构。
教师可以采用提问、反复品读等方式来引导学生思考和记忆。
3. 对于不懂的词汇进行解释（10分钟）结合学生的理解程度和课文特点，解释生词，如“江雪”、“千山鸟飞绝”、“独钓寒江雪”等，以便学生更好地理解文章，感受情感。
4. 解析课文的情感表达（20分钟）1.学生根据自己的理解，在小组内讨论，了解《江雪》中的情感表达，明确主题和情感色彩。
2.教师带领全班同学对于情感表达方法进行归纳总结，指出“写景入情”的说法，并引导学生分析课文中的情感表达手法，如“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
3.带领学生了解《江雪》的意境和作者表达的情感，分别从自然景观和人类情感两方面感受。
5. 练习朗读课文（10分钟）教师指导学生进行正确的朗读和背诵，使学生进一步体会和理解课文中的情感表达。
6. 当堂检测和小结（10分钟）教师通过问答、课堂练习等方式进行本节课的复习和检测，并总结本节课的重点和难点。
四、板书设计为了让学生更加清晰地理解和记忆本节课的内容，可以在黑板上进行板书：1.《江雪》2.“写景入情”3.“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”五、教学反思设置一个较长的阅读和分析时间可以让学生有充足的时间理解情感表达及语言特点。
学习《江雪》涉及的词汇并不算多，教师应把更多的注意力放在阅读理解上。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计大龙潭中心小学龚梦琼【教学内容】苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》【教材分析】《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。
表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。
“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。
山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。
这是老渔翁垂钓的背景。
后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。
“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。
这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。
这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。
【学情分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。
学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外诵读了大量的古诗词，对于诗境、诗情的理解有了一些积累。
通过本课的学习，对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。
【主要设计理念】1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与，在诵读品味中入景，悟情。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
【教学目标】1．学会本课生字新词。
2．理解重点词句，理解全诗意思。
3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。
【教学重点】1．引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
苏教版语文江雪教案
一、创设情境，导入新课。
1、板书“雪”，看着这个字，你想到什么？（哇，你们可真会联想呀！）2、补课题，齐读。
二、初读古诗，感受“韵律美”1.今天我们将一起学习唐朝著名诗人柳宗元写的一首描写冬天的诗，让我们齐读课题。
2. 打开课本，自由读诗，读准字音。
3.大家读得真好，指生读。
4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）A正音：翁（wēng）“翁”是什么意思？（老者，年老的男子）B:解释：蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠”是什么意思？（课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。
蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。
记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。
C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁。
老师教给你们一个好办法。
有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。
”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。
我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。
（学生读）6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。
这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。
(板书：平仄)一声二声的字属于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。
(板书：长短)听懂了吗？听老师来示范一下（老师范读）(课件)我们一起来读一读。
7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。
（板书：韵律美）三、诗画结合，释诗意。
1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。
你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。
（1）先理解重点词，再把它们串起来。
(苏教版)四年级语文上册教案古诗二首江雪1
《江雪》教学设计设计理念：古诗的教学比较枯燥，在教学中创设情境，营造民主和谐的学习氛围，教学相长，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
将“读”贯穿于教学的全过程，让学生与诗人的情、诗句的情形形成共鸣，使学生入情入境，读得更有滋有味，从而深化了诗的意境，使诗境丰满，深入人心。
教学过程一、熟读成诵（5分钟）1.同学们，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬，也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。
（齐读课题）2.这首诗的作者了解吗？作者是唐朝著名的文学家、政治家柳宗元，他一生留下的诗歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。
3.(出示古诗)全诗只有20个字。
请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿。
（评价:①你读得很正确。
②你注意了古诗的节奏。
③特别是结尾处，你注意了节奏，放慢了速度。
）二、读出画面（15分钟）1．我们学过那么多古诗，我们都知道一首古诗就是一幅画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己认真地读这首诗，你可以抓住一个词，也可以抓住一句诗，边读边想，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？然后请你和同桌一起说说。
2．过渡：同学们读得都很认真，相信你们想得肯定也很美。
3.交流：让我们先放眼远眺，谁来读这两句话？（1）出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭（指名读）从这两句中，读出了怎样的画面？①千山鸟飞绝：从你的画面中，老师看到了山，这是怎样的山啊？（你从哪里看出有很多山——千山）A．引导山的多。
有一千座山吗？虚指，夸张的手法。
表示多的意思，请你读好：千山。
你想用哪些词语来形容山？（连绵起伏，重峦叠嶂，拔地而起）过渡：山除了多，还给你留下了怎样的印象？B．引导山的寂静。
为什么？（鸟都飞走了，没有了）你从哪儿知道一只鸟也没有了呢？（绝：绝迹）。
古诗 江雪 教案
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25古诗两首《江雪》教学设计
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：
运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：
4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：
1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、看画面背古诗，引出课题
1、出示古诗的画面，诵读相关诗句
2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景
二、读古诗想画面，理解诗意
1、初读古诗，读出韵味
（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）
（2）指名朗读
2、理解词语，读出画面
（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）
（2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪
（3）齐读整首诗
3、理解诗句，写出画面
（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情
1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）
2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人）
（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？
（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）
5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展
1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
2、交流反馈诗句意思。
（用上边读边想象的方法）
3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远）
五、从课内到课外，作业布置
1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。
用上学习古诗的这种方法自学其他古诗。
2、作业布置：
（1）、背诵，默写《江雪》。
（2）、用上想象画面的方法学习有关描写“渔翁”的古诗词并背诵积累，例如《渔歌子》等。
（3）、阅读《康震评说唐宋八大家柳宗元》。
附板书
25 古诗两首
江雪
千凄凉孤单
万寒冷坚强
孤
独
副板书景人
读出画面
走进诗人
学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
心得体会
本人根据教育局与学校有关文件精神，我认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，以下是我的一点心得：
（一）以德为本，身正为范
作为教师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心，要把学生当着自己的孩子一样去关心、庇护。
酷爱学生是教师的天职和美德，教师应当等量齐观地对待所有的学生，绝不能厚此薄彼。
特别是对有缺点或犯了错误的学生，一定要和风细雨，要多一点耐心，多一点仔细，多一点责任心，多一点信心，多一点爱心……遇事一定要冷静，保持平常心。
作为教师，要满腔热情地帮助学生，建立尊重学生人格尊严的法制观念，不轻视学生，更不答应体罚或变相体罚学生。
教学质量的进步，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。
身教重于言教，由于教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
（二）严谨治学，以德施教
酷爱学生实在不是一件轻易做到的事，让学生体会到教师的爱就
更加困难。
北师大林崇德教授以为，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱他人的孩子是神圣！”由于教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的。