2018版高中语文人教版中国小说欣赏学案：第一单元第1课《三国演义》-曹操献刀含答案
语文(人教版)选修《中国小说欣赏》导学案：第一单元 历史与英雄1《三国演义》
第一单元历史与英雄1．《三国演义》曹操献刀曹操被称作“治世之能臣，乱世之奸雄”。
他能挥动长矛纵横疆场，也能运筹帷幄指挥千军万马，巧施妙计打击异己、吟诗作画抒发情怀，让人可敬、可怕。
学习本文的首要任务是要善于把握人物的语言、动作、心理，分析其奸雄的形象。
注意对比手法的巧妙运用。
罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
据一些片段材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。
他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。
据传说，罗贯中曾充当过元末农民起义军领袖张士诚的幕客。
相传施耐庵是他的学生，曾和他一起从事创作。
罗贯中对魏、蜀、吴三国自有一套顺逆是非的看法。
他认为刘备的蜀国应该是合法继承汉朝的，是正统的；而魏、吴两国不过是僭位和篡窃。
基于这种认识，他在人物塑造、故事演述和材料取舍方面就自有一套体例。
例如对于曹操，要突出他的奸诈虚伪和险恶用心，同时又不抹杀他的机智和用兵的本领；对于刘备，便处处强调他是汉室宗亲，继承汉室有合法地位，强调他的忠厚爱民，待人厚道义气，等等。
他不讳言蜀国的失败以至于灭亡，但尊蜀贬魏，却是一根主线，贯彻始终。
3.集词语（1）课本中的成语、词语跋扈：十分专横暴戾。
隐讳：有所忌讳而隐瞒不说。
鸿鹄之志：比喻志向远大。
小觑：小看。
（2）与《三国演义》有关的成语三顾茅庐——比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
（出自三国蜀诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”）望梅止渴——原意是梅子很酸，人想到可以吃梅子就会生出口水，因而解渴。
后比喻愿望无法实现，便用空想来安慰自己。
（出自南朝宋刘义庆《世说新语·假谲》：“魏武行役失汲道，军皆渴，乃令曰：‘前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。
高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案1新人教版选修《中国小说欣赏》
曹操献刀【教学目标】1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象；2、理解小说中人物性格的多元化；3、把握小说中塑造人物形象的主要手法；4、引导学生正确认识“英雄”。
【教学重点】品读文本，运用学过的方法多角度分析鉴赏小说人物形象，并把握人物塑造手法。
【教学难点】理解小说中人物性格的多元化。
【课时安排】一课时【教学过程】一、走进一个时代同学们，咱们中国有着上下五千年的历史，当历史的车轮走到三国的时候，很多词语就会一起出现在我们脑海里：风云变幻，沧海横流，群雄逐鹿，豪杰并起。
可见，这的确是一个激剧动荡的时代，这也的确是一个英雄辈出的舞台。
就是在这样一个时代，出现了一个叱咤风云的人物，有人说他是英雄，更多人说他是奸雄。
此人是谁呀？（曹操）今天让我们随罗贯中一起走进这样一个时代，认识曹操这个人物，评说心中的英雄。
二、认识一位人物过渡：作家在塑造人物形象的时候，都会把人物放到社会环境中去。
同时，小说人物形象又是在情节的跌宕起伏中不断地丰富、充实、立体，最后栩栩如生地走向我们。
梳理情节：我们昨天已经通过预习完成了《导学案》，这篇文章的情节可以分为几个部分？每个部分可以概括为……对应段落是……曹操借刀（2）——曹操献刀（2）——路遇陈宫（3）——错杀伯奢（456）通过情节概括我们知道，同学们已经对课文有了基本的了解，有情节作为基础，让我们继续一步一步走近作家为我们塑造的典型人物。
在作家塑造典型人物的时候，为了体现人物的形象特点，常常会为人物设计一个典型语言。
PPT：千万别闹出什么乱子——别里科夫多乎哉，不多也——孔乙己我真傻，真的——祥林嫂在《曹操献刀》中，曹操的典型语言是什么？“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”→清代文学评论家毛伦、毛宗岗父子在这句话后面评点道：“曹操从前竟似一个好人，到此忽然说出奸雄心事。
”1、请大家结合文本，联系塑造人物的手法，思考这里的“好人”有哪些特点？“好人”明确：过人胆识、超人谋略、随机应变、志向远大、一心报国、视死如归……板书：勇敢机智志向远大板书手法：正面描写——语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，细节描写侧面描写——对比反衬，侧面烘托提示①：“抚掌大笑”这是曹操在这一回的出场，曹操一出场，就显得特别与众不同，哪里不同？——“大笑”（未见其人，先闻其声）众人皆哭我独笑，众人为何而哭？曹操为何而笑？“抚掌”是什么意思？“抚掌大笑”应该是什么样子？拍手大笑是是三国中曹操经常出现的一组动作神态。
高中语文人教版《中国小说欣赏》学案：第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀
第1课《三国演义》——曹操献刀《三国演义》全名《三国志通俗演义》，元末明初小说家罗贯中所著，为中国第一部长篇章回体历史演义小说，中国古典四大名著之一，历史演义小说的经典之作。
乱世造就英雄，一代枭雄曹操从东汉末年的烽火中诞生。
民间传说中，曹操奸诈、凶残、唯利是图，被许多人称之为“一代奸雄”，是汉朝之大逆臣；与宽厚、仁慈的刘备形成了鲜明的对比。
但我在暑假里几次细细读了《三国演义》后，觉得在罗贯中笔下，曹操的性格是多变的：他聪明绝顶，又愚不可及；狡猾奸诈，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄；他求贤若渴，唯贤是用……远大的理想、超凡的能力以及丰富的人生铸就了这位“治国之能臣，乱世之枭雄”极富人格魅力的传奇一生。
真正的成功我的一个朋友是做投资的，所供职的老板是个德国人。
前些日子，这位老板回德国了，而朋友接到一桩颇具风险的投资业务，虽然没有什么把握，但朋友凭着直觉，果断出手，做成了这个业务。
结果证明了朋友的直觉是正确的，为公司狠狠赚了一笔钱。
但当老板回来，仔细询问之后，居然大发雷霆，指责他玩忽职守，冒险投资，朋友为此闷闷不乐。
于是，我便和朋友讲起了一个关于曹操的故事。
在三国的时候，曹操想北上征服塞外的乌桓，以此来统一北方。
当时，许多将领谋士都纷纷劝阻。
但是曹操仍然大胆出击，将乌桓打败，统一了北方。
当曹操带兵凯旋的时候，开始命人调查当初反对他北伐的人。
吓得当初那些好心劝阻的将领谋士魂飞魄散，以为都难逃此劫了。
但是出人意料的是，曹操不但没有责罚他们，反而给他们丰厚的奖赏。
对此，曹操解释说：“我们北上攻打乌桓，的确是十分危险的，虽然天意助我，让我们侥幸赢了，但绝不是一种正确的做法。
那些人的劝阻才是万全之策，所以要多加奖赏。
”我的故事还没有说完，朋友早已舒了口气，心中释然了。
老板的古怪作为是为了让他这个侥幸成功的人明白一个道理，那就是——不是所有的成功都是正确的，而唯有在正确的决策下取得的成功才是真正的成功。
高中语文人教版《中国小说欣赏》教学设计：第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀
《三国演义》——曹操献刀【教学目标】知识与技能1.教会学生如何概括主要人物主要事件，梳理情节脉络。
2.促进对《三国演义》的了解，激发阅读兴趣。
过程与方法1.自主学习：课外阅读《三国演义》，试找出有关曹操的情节脉络。
2.合作探究：①识记主要情节，②学会概括主要情节要点。
情感态度与价值观树立团结协作，合力解决难题的正确学习思想。
【教学重难点】重点：如何概括主要人物主要事件，梳理情节脉络。
难点：筛选并概括主要情节主要事件要点。
【课时安排】一课时【授课过程】一、引入新知下面名著阅读题选做一题（1）《红楼梦》“宝玉挨打”的情节历来为读者所津津乐道，请简述宝玉挨打的直接原因。
（2）“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。
巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。
”说的是“曹操煮酒论英雄”的故事，请简述这个故事。
二、新知讲授（一）曹操简介曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
三国中曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。
曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。
其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。
（二）《三国演义》之曹操相关情节脉络梳理曹操出场——劝何进勿招董卓进京——曹操借刀谋刺董卓——献刀——出逃——遇陈宫——杀伯奢——投陈留谋起事——曹操袁绍会盟共讨董卓——曹操与袁绍发生矛盾——盟军瓦解——曹操建“青州军”——张闿杀曹操一家——报父仇讨徐州——曹吕交战——吕布败逃——曹操应诏辅佐王室——迁都许都——曹操与张济妻私通惹祸致典韦惨死——曹孟德败师淯水——杀粮官王垕——践麦田割发代首——曹阿瞒许田打围——曹操煮酒论英雄——望梅止渴——祢衡裸衣骂曹操——黄祖杀祢衡——吉平下毒遭刑——曹操厚待关羽——官渡之战——曹操乘胜追击——用程昱“十面埋伏”计仓亭再败袁绍——曹操回师大败刘备——用郭嘉遗计平定辽东——统一北方——曹操欲收得徐庶（单福）——杀孔融——三江口曹操折兵——曹操横槊赋诗——黄盖诈降烧曹军——曹操惨败被追杀——诸葛亮智算华容道——关云长义释曹孟德——曹操大宴铜雀台——曹阿瞒割须弃袍——曹操抹书间韩遂——曹操平定汉中——左慈掷杯戏曹操——曹操兵退斜谷——曹操杀杨修——“梦中”杀人——洛阳城曹操感神——曹操建宫触梨神得头痛之疾——杀华佗——曹操死（三）经典情节：1、曹操出场2、曹操献刀3、错杀伯奢4、报父仇讨徐州5、杀粮官王垕6、践麦田割发代首7、许田打围8、曹操煮酒论英雄9、望梅止渴 10、祢衡裸衣骂曹操 11、曹操厚待关羽 12、官渡之战 13、曹操欲收得徐庶（单福） 14、关云长义释曹孟德 15、曹操大宴铜雀台 16、割须弃袍 17、曹操抹书间韩遂 18、杀杨修 19、“梦中”杀人 20、杀华佗（四）经典情节逐一梳理（五）课堂练习判断题：1、曹操派孔融去招降刘表，孔融临行时向曹操推荐祢衡。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第一单元第1课《三国演义》曹操献刀课件(系列三)
相关情节
节选以前的情节
本课节选的是《三国演义》第四回的第二部分，这之前，何进 为了对付十常侍等宦官，虽然有不少人劝谏，但仍密诏董卓进 京。十常侍得知消息，先行下手，杀死何进，并劫持皇上、陈 留王等逃出宫廷，后被何进部下袁绍、曹操等迎请回宫。此
臣以为何如？”丁原、卢植、司徒王允持不同意见， 于是百官皆散。后吕布杀丁原而投奔董卓，董卓废帝 而立陈留王，自立为相国，又因所谓“怨诗”而杀帝 。彼时，董卓在宫内宫外横行霸道，不可一世。大臣 伍孚欲刺杀董，未果，瞪目大喝曰：“汝非吾君，
王允得袁绍书，苦无良计，诈称生日而邀旧臣于家中相聚。相聚 之时，正当众臣为董卓谋位相对而泣，“坐中一人抚掌大笑”，这人 是谁呢？正是曹操。他说些什么？说得有无道理呢？
虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”曹操先 “笑”众人无计，再凛然说出自己的打算，难道他早就有 杀董卓之心？曹下边的答话，不仅让王允及众臣疑窦尽开 ，也让读者感受到他的英雄豪气：“近日操屈身以事卓者 ，实欲乘间图之耳。今卓颇信操，操因得时近卓。闻司徒 有七宝刀一口，愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨！”
拓展探究
争取完整阅读《三国演义》，谈谈你眼中的曹操是怎 样的一个人物？尝试写写人物评论。
思考分析
阅读文本，分析其中的陈宫这个人物有怎样的作用？
人教版 选修 中国小说欣赏
第一单元
第1课 《三国演义》
××××××
学习目标
1.掌握故事情节，熟悉课文内容； 2.分析并把握曹操的性格特点； 3.初步了解《三国演义》的艺术特色，培养对作品的 阅读兴趣。
作品概观
参看课前的知识短文，了解其中介绍的《三国演义》 的相关知识。
《三国演义》自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小 说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个最重要的流派。《 三国演义》为历史演义小说的创作积累了丰富的经验，此后产生 了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义和明
高中语文部编人教版精品教案《1.《三国演义》》
《曹操献刀》教学设计课前展示学习目标:1、学习运用批注法这一阅读方法2、全面评价曹操这一历史人物教学过程（一）导语同学们请看大屏幕（课件1-7）。
这是电视剧《三国演义》中的曹操，电影《赤壁》中的曹操，话剧《蔡文姬》中的曹操，京剧中的曹操，邮票上的曹操，现代娱乐中的曹操，有游戏，有流行歌曲。
甚至连歇后语中都涉及到了曹操—说曹操曹操就到。
一千多年过去了，曹操仍熠熠生辉于灿烂星河之中，被人们无数次地演绎。
人们说曹操、写曹操、唱曹操、演曹操、爱曹操、恨曹操。
曹操这一经典形象让人说不完，道不尽，品不够……那么曹操的魅力究竟何在？今天就让我们走近《曹操献刀》，一探究竟。
板书：曹操献刀课前我们已经有所预习，请你用一个词来概括文中的曹操形象。
学生：奸诈、狡猾、机智、残忍，多疑……师板书（二）、文本分析1、通过批注法鉴赏小说中的曹操这一人物形象。
由此看来，文中的曹操就是这样一个既雄且奸的人物形象。
那么这些性格在文中是如何体现的呢？我们首先来回忆一下解读人物形象的方法步骤：第一步：确定解读对象，谁呀？（学生：曹操）；第二步：运用何种描写手法刻画人物，在本文中，作者主要用到了哪些？（学生：语言、动作、心理）对，主要就是这三种。
第三步则是结合文本对人物分析评点。
我们主要进行第三步。
给同学们介绍一种阅读时常用到的方法——批注式分析法。
我们先通过两个例子认识这种方法。
（1）操有宝刀一口，献上恩相。
好权变，确是奸雄。
（既精炼又有深度）我们思考一下：曹操杀董卓必须借刀吗？借刀之举有没有他的个人目的？1、因其刃“极其锋利”，便于一举成功2、深谋远虑，预设献刀3、嫁祸于人，若事败，必将置王允于危险境地（2）伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。
乃翁之结义兄弟也，而既杀其家，复杀其身，咄哉阿瞒！岂堪复与刘、关、张三人作狗彘耶？（评议）（抒情）（联想）（对比）（反问）教师引导过程：曹操是在什么情形下投奔伯奢的？危急逃命时曹操与伯奢是什么关系？曹父与伯奢是结义兄弟曹操又是在怎样的情形下杀的吕伯奢？已经一连杀死吕家八口我们该如何进行批注呢？借鉴一下大家毛宗岗。
《中国小说欣赏》人教版语文选修第一单元第1课《曹操献刀》同步练习 Word版含解析
《中国小说欣赏》人教版语文选修第一单元第1课《曹操献刀》同步练习一、基础攻坚。
1．下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）A．没有意思硬要说，那是瞎说；意思没有想清楚随便说，就是乱说；那都是没有把话说好。
B．每到这些学校采访，记者都会情不自禁地在心里默默地说：辛苦了!社会力量办学战线上的校长们、老师们。
C．金，原泛指一切金属，如“金就砺则利”（《荀子·劝学》），现在专指黄金。
D．我乘坐上海——重庆特快，回到我那书斋（自号《苦乐斋》），已是半夜了。
[答案]C[解析]A第二个分号应改用冒号，表示分总关系；B冒号后为倒装句，感叹号应置于句末，“辛苦了”后应用逗号；D书名号应改用引号2．下列词语中加点的字，读音全部相同的一项是（）A．霑衿．被衾．矜．持怀瑾．握瑜襟．怀坦白B．斋叟．消瘦．禁受．精神抖擞．抱残守．缺C．孺．子儒．雅濡．湿含辛茹．苦繁文缛．节D．鹧鸪．姑．且辜．负鳏寡孤．独呱呱．．坠地[答案]D[解析]A项读音为jīn／qīn／jīn／jǐn／jīn；Ｂ项读音为sǒu／shòu／shòu／shǒu；C项为rú／rú／rú／rú／rù；D项为gū。
该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字,涉及多音字、形声字、形近字。
针对命题特点,只要平时多注意积累,勤查字典,问题就可迎刃而解。
其中多音字可以通过记少不记多、区别口语和书面语或区别词性、词义，方言区考生还要注意普通话与方言的读音差异(含声调)。
3．下列有关《红楼梦》情节的叙述，不正确．．．的两项是（）A．元春送来一个灯谜，大家猜了写在纸上，又各作一首送进宫去。
第二天太监传话说只二小姐和三爷猜得不对。
贾母也组织大家猜谜，贾政见屏风上大家所作之谜皆是不详之物，心内愈思愈闷，只有宝钗一首让他略觉心宽。
B．宝玉到王夫人房中，王夫人在午睡，金钏儿在给她捶腿，宝玉便和金钏儿逗乐调情。
人教版语文选修《中国小说欣赏》：1.1《曹操献刀》导学案(含答案)
第一单元历史与英雄第1课《三国演义》——曹操献刀一、阅读延伸三国之“脸”说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，历史在合与分的轨道中回旋，拉开三国的帷幕。
战争风云，变化多端，三国的演义实则是一部关于脸的战争。
孔明之脸——睿智哀伤卧龙一出见寰宇，初出茅庐的你，三烧曹营，令曹军闻风丧胆，你的脸上充满智慧与谋略。
羽扇纶巾是你的风度，抒写着聪慧的历史。
从草船借箭到三气周瑜，从七擒孟获到六出祁山，一张睿智的笑脸传遍中原。
你睿智，同时在你的脸上又充满哀伤。
先帝创业未半而中道崩殂，你受先帝临终之托，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
你哀伤先帝不听你良言劝告，你哀伤后主昏庸无能，你哀伤自己未能完成先帝之遗愿。
孟德之脸——阴险豪迈后人评价你的阴险，割发代首，脸上却充满阴险之容。
杨修之死，脸上洋溢阴险之本性；挟天子以令诸侯，暴露出你阴险之脸。
可我更看重的是你的豪迈，讨董卓、诛吕布、灭袁术、征袁绍……你率领士兵南征北战，尽显你的豪迈之气。
“月明星稀，乌鹊南飞”，你横槊赋诗，豪迈的气概在你脸上荡漾，你款待云长，厚葬关羽，豪迈的气质又充溢你的笑脸。
云长之脸——诚信孤傲后人都说你的诚信，桃园三结义的情分永远在你脸上体现。
纵使曹操热情款待，你依然过五关斩六将追随刘备；即使你已立军令状，在华容道上你毅然放过曹操，留下一张诚信的笑脸。
可是孤傲又在你的脸上呈现。
你小看老将黄忠，轻视猛虎马超。
你一直以为，有你在吕蒙他休想夺去荆州，擅自出城，终在魏、吴夹击下走投无路，兵败麦城，留下无限的凄凉，孤傲再一次在你的脸上抒写情怀。
公瑾之脸——智慧狭隘你与孔明齐名，谁都知道你的谋略与才干，谁都认识你那张智慧的脸。
赤壁之战，智慧的脸上飘逸着无尽的风采。
可为何你的心胸如此狭隘？奈何被孔明三气就一命呜呼，还空发“既生瑜何生亮”的感慨呢？原来你的脸上还有狭隘的成分。
孔明识破你的苦肉计，你出言要杀诸葛亮，当时你的脸是何等的悲愤与狭隘！……亘古的风顺着历史的轨道徐徐拂来，在历史的墙面上留下永久的回忆。
高中语文人教版《中国小说欣赏》课件：第一单元 第1课 《三国演义》——曹操献刀
牟 中牟( mù ) 薄弱( bó )
薄 薄饼( báo ) 薄荷( bò )
丧乱( sānɡ) 丧
丧心病狂( sànɡ) 屏风(pínɡ ) 屏 屏退(bǐnɡ ) 小觑( qù ) 觑 觑起眼睛( qū )
2.辨形组词
讫 散讫 迄 迄今
缚 缚住 博 博弈
为世人眼中群星闪耀的时代。他让现在的三国网络论坛明
确地分为演义派和史实派，他让人们把三英战吕布作为史实研
究，他让人们把诸葛亮作为智慧的象征，他让刘关张成为义气的典范
的小说甚至影响了一个新兴王朝的军事知识教育，他的小说甚至衍生
以千计的游戏。
注 罗贯中(约1330—约1400)，原名本，字贯中，别号湖海散人。山 原人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一 颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏 平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《 妖传》《粉妆楼》《三国演义》等。
二 写作背景
在《三国演义》全书出现以前，中国各类小说一般都篇幅短小 甚至只有几十个字。《三国演义》是中国第一部长篇小说，中国小 篇发展至长篇的原因与说书有关。宋代讲故事的风气盛行，说书成 职业，说书人喜欢拿古代人物的故事作为题材来敷演，而陈寿《三 里面的人物众多，事件纷繁，正是撰写故事的最好素材。三国故事 星片段原来在民间也已流传，加上说书人长期取材，内容越来越丰 物形象越来越饱满，最后由许多独立的故事逐渐组合而成长篇巨著 各自孤立的故事在社会上经过漫长时间口耳相传，最后得到辗转加 合成书，成为中国第一部长篇小说，这是一种了不起的集体创造，与
三 基础梳理
1.给加颜色的字注音 (1)单音字 小酌(zhuó) 马羸( léi ) 惶遽( jù ) 鞍辔( pèi ) 沽酒( ɡū ) 隐讳( huì) 骁骑( xiāo) 掣刀( chè)
语文：选修学案《中国小说欣赏》1.1《三国演义》
普通高中课程标准实验教科书—[新人教版选修］1《曹操献刀》学案【学习目标】1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。
2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象.3、理解小说中人物性格的多元化.4、深刻理解历史上的曹操的是非功过,感受《三国演义》的艺术魅力。
【学习重点】品读名著片段,多角度分析鉴赏小说人物形象,理解小说中人物性格的多元化。
【学习难点】小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。
【学习过程】一、作品及作者1．介绍作者2．介绍《三国演义》3．了解《三国演义》的艺术特色.（1）人物塑造：三国演义的人物形象鲜明，个性突出。
作者在安排人物的出场,在刻划人物的细节描写和在政治、军事斗争中表现人物的个性上都有创造和独到特色。
（2）战争描写：作为描写战争的历史小说，三国演义成功地描绘了汉末波澜壮阔的战争画卷,揭示了封建统治阶级之间战争的规律，作者着重表现了战争中策略和智慧的斗争，变化多端的战争场面,从而表现出战争的复杂性。
（3）历史真实与艺术真帝:三国演义既注意了历史真实的原貌,又不受历史人物、事件的限制，根据人物性格发展的逻辑加以合理的想象和加工，使情节丰富，人物更典型。
二、解读文本1、字词积累骁骑散讫马羸急掣宝刀操惶遽县令熟视曹操屏退左右2、梳理情节（1）概括故事梗概：明确：①曹操借刀②曹操献刀③路遇陈宫④错杀伯奢（2）依照回目的形式概括每部分内容。
示例：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀点拨：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操3、品味语段，分析本文中曹操人物形象（1）借刀：A．众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“--—--还能哭死董卓否？"性格：明确:心明,果断（语言描写,反衬手法)B．“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
-—--—辞别众官而去。
性格：明确：有志，有勇，有谋（语言动作描写)(2）献刀A．操径入性格:明确:目的性强,勇敢果断（动作描写）B．操暗忖曰：“此贼合死？”操又思曰：“此贼当休矣！”性格:明确:善度势情（心理描写)C．操惶遽,乃持刀跪下曰：“-—--—。
原创2：中国小说欣赏第1课《三国演义》——曹操献刀 (课件)
在罗贯中写作《三国志通俗演义》期间，施耐庵
从苏州迁移到兴化，并在洪武三年逝世。为了纪念他
的师友施耐庵，罗贯中在完成《三国志通俗演义》之 后，决定加工、增补施氏的《水浒传》。成书于洪武
四年至十年之间。
在加工、增补《水浒传》的同时，罗贯中继续创 作历史演义系列作品。 罗贯中在创作完了这些作品以后，已是六十几岁 的老人了。大约在公元 1400 年前后，罗贯中在卢陵逝
世，享年约七十岁。
东汉末年，政治黑暗，皇帝昏庸无能，爆发了张
角领导的黄巾起义。在镇压黄巾起义的过程中，形成
了许多地方割据势力。朝廷中，丞相董卓弄权，废掉 了汉少帝，立陈留王刘协为皇帝，即汉献帝，这一行
沥(lì)酒
恣(zì)其跋扈
言讫(qì)
羸(lãi)行
暗忖(cǔn) 解鞘(qiào) 鞍辔(pâi) 小觑(qù)
沽(gū)酒
掣(châ)宝刀 惶遽(jù) 前鞒(qiáo) 成皋(gāo)
2．解释词语 赍：送。 恣：放纵。 跋扈：专横暴戾，欺上压下。 贱降：古代对自己生日的谦称。 社稷：“社”指土神，“稷”指谷神， 古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表 国家。
奄有天下：统一天下。
暗忖：暗想。
惶遽：惊慌。
矫诏：假托皇帝的命令。
言讫：说完。
沽一樽：买一杯。
罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人，
太原人，一说钱塘(今浙江杭洲)人，又说庐陵(今江西
吉安)人。生卒年不详，生平不见传。他是一位杰出的 通俗小说家，所写小说很多，相传有数十种，留存至
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国小说欣赏 1.《三国演义》》51
曹操献刀教学目标：1 通过对文本的解读，学习如何抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
2引导学生分析、鉴赏曹操的性格，培养学生从多角度鉴赏、评价人物的能力。
3从历代名人评价曹操的观点中引导学生树立正确人生观。
教学重点：抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
教学难点：多角度鉴赏、评价人物。
教学方法：交流、互动法教学用具：计算机、投影机教学课时：一课时教学过程：一、导入新课仁孝治国，礼仪传家，这自古以来都是中华民族的传统美德，也一直为我们所称颂。
所以，严以律己，宽以待人成为了我们的座右铭。
正因如此，当出现“宁教我负天下人，休教天下人负我”时，这无疑于一声惊雷，震惊了我们的灵魂。
那么，我们就会想，究竟是一个怎样的人在怎样的环境写发出了这样的声音呢？今天就让我们带着这样的疑问走进我们要学习的课文，我们一起去感知去领悟这位历史人物。
二、了解作品教师：下面，采用提问的形式对上节课的预习情况进行检查，简问简答。
《三国演义》的作者是谁？学生：罗贯中教师：“三国鼎立”指哪三国？学生：魏、蜀、吴教师：《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？学生：起于公元184年黄巾起义，终于公元280年晋武帝灭吴。
教师：魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？学生：魏：曹操；蜀：刘备；吴：孙权。
教师：《三国演义》的主题是什么？学生：拥刘反曹教师：《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？学生：奸绝：曹操；义绝：关羽；智绝：诸葛亮。
教师：《三国演义》主要写了哪三场战争？学生：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战。
教师：你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？学生：空城计、讨荆州、三顾茅庐、赔了夫人又折兵、万事俱备，只欠东风、司马昭之心，路人皆知、三个臭皮匠，合成一个诸葛亮、周瑜打黄盖——一家愿意打，一家愿意挨教师：你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？学生：诗：杜甫的《蜀相》；词：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；文：苏轼的《赤壁赋》。
人教版高中语文选修《中国小说欣赏》1.《三国演义》教案
《曹操献刀》教学设计【教材分析】：本文选自中国小说欣赏第一单元--历史与英雄的第一课《三国演义》中的片段：曹操献刀。
这一回篇幅不长，但对曹操的性格却做了非常生动而又真实的展现，所以引导学生分析曹操的这一性格就是本节课的重点。
很多学生对小说中人物的认识多来自电视剧，对原著阅读甚少，对曹操这一人物虽然比较熟悉，但多数学生的认识只停留在表面，本课通过对小说中圆形人物的解读方法，引导学生分析人物性格的变化和矛盾性，鉴赏探究曹操性格的多元化。
【教学目的】1、学会分析鉴赏小说中的圆形人物，把握圆形人物的鉴赏方法。
2、理解小说中人物性格的变化发展和矛盾性。
3、通过理解人物，把握小说主题。
【教学重点】品读名著片段，分析鉴赏人物性格的变化发展和矛盾性。
【教学难点】分析鉴赏小说中的圆形人物，把握圆形人物的鉴赏方法。
【教学用具】多媒体辅助教学【课时安排】一课时教学过程：一、导入。
1.你们认识的《三国演义》中的曹操是一个什么样的人物？（学生议论，回答）或许很多同学会马上联想到诸如“不真实”、“虚假”、“奸雄”、“多疑”、“心狠”、“狡猾”等等词语。
《三国演义》中的曹操不是历史上的曹操，他是一个文学人物。
2. 关于小说中人物的形象，19世纪英国小说家福斯特在他的著作《小说面面观》中曾经做出一种分类，小说中的人物可以分为“扁平人物”与“圆形人物”。
扁平人物是用单线条平涂的方法勾勒出来的线性人物，仅占平面的二维空间。
塑造扁形人物，努力凸现人物的“个性”，虽然人物是平面的，但依然会给读者留下深刻印象。
其最大的特点在于个性鲜明，像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，刘备（忠厚），关羽（义），张飞（勇），以及一些讽刺小说中的人物，童话故事中的人物。
圆形人物则占主体的三维空间，圆形人物是立体的，全面的。
圆形人物的审美特征有二点：一是性格是复杂的，不是简单的、一目了然的；二是性格是发展变化的，不是凝固的、一成不变的。
比如说巴金的作品林冲，比如王熙凤等。
高中语文选修《中国小说欣赏》第1课-曹操献刀
胆勇 智志
动作描写
座中一人抚掌大笑
操藏刀
急掣宝刀在手
操惶遽，乃持刀跪下
勇 胆 智
心理描写
即欲拔刀刺之，惧卓力大，未敢轻动
卓倒身而卧，操又思曰：“此贼当休矣”
智
曹操的“奸诈”表现在哪些方面？
①语言描写：
“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。” “若不先下手，必遭擒获。” “宁教我负天下人，休教天下人负我。”
2、衬托手法的运用
跳出文本：拓展探究
意犹未尽？再来看几 则曹操的故事？
第一回 宴桃园三结义
斩黄巾英雄首立功
操幼时……有叔父，见操游荡无度，尝怒之， 言于曹嵩。嵩责操。操忽心生一计，见叔父来，诈 倒于地，作中风之状。叔父惊告嵩，嵩急视之。操 故无恙。嵩曰：“叔言汝中风，今已愈乎？”操曰： “儿自来无此病；因失爱于叔父，故见罔耳。”嵩 信其言。后叔父但言操过，嵩并不听。因此，操得
军纪严明，机智善思，爱才惜才， 卓越文采、阔大胸襟
课堂小结
Байду номын сангаас
真乃“奸绝” 也
多疑 胆识过人
狡诈
残忍 自私
勇敢果断
随机应变 胸怀大志
公正否？
罗贯中为什么要这样来写曹操呢？
《三国演义》的作者显然是从封建正 统观念出发，同时也糅合了百年来广大民 众的心理，在全书中体现出尊刘抑曹的思 想倾向：把刘备集团作为善的代表，渗透 了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶 的象征，寄予了作者对丑恶的批判。
曹阿瞒兵退斜谷
操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾 梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日， 昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起
拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何
2018年人教版中国小说欣赏 第1单元 1 《三国演义》
1 《三国演义》曹操献刀[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字赍．书( ) 跋扈．( ) 酌．酒( ) 解鞘．( ) 隐讳．( ) 成皋．( ) 鞍辔．( ) 惶遽．( ) 暗忖．( ) 谯．郡( ) 沽．酒( ) 前鞒．( ) 【答案】 jī hù zhuó qiào huì ɡāo pèi jù cǔn qiáo ɡū qiáo二、多音字1．组词辨析法(1)牟⎩⎨⎧（ ）牟．取（ ）牟．平 (2)觑⎩⎨⎧（ ）小觑．（ ）觑．起眼睛 (3)屏⎩⎨⎧（ ）屏．风（ ）屏．营（ ）屏．退 (4)间⎩⎨⎧（ ）间．不容发（ ）乘间．图之 2．语境辨析法(5)两岁能数．( )数．( )的小孩已数．( )见不鲜了。
(6)人参．( )苗长得参．( )差不齐，还让人参．( )观吗？ 【答案】 (1)móu mù (2)qù qū (3)pín ɡ bīnɡ bǐng (4)jiān jiàn(5)shǔ shù shuò (6)shēn cēn cān第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎨⎧xiāo （ ）骑jiǎo （ ）幸富ráo （ ）(2)⎩⎨⎧散qì（ ）qì（ ）今 (3)⎩⎨⎧léi （ ）弱输yín ɡ（ ） (4)⎩⎨⎧思cǔn （ ）zhǒu （ ）子【答案】 (1)骁 侥 饶 (2)讫 迄 (3)羸 赢 (4)忖 肘第3步用词语——送你一双慧眼(1)推托·推脱该负责人表示，如果发现政府管理人员或者监管人员在工作过程当中没有按规定履行职责，渎职失职，是可以追究其责任的。
如果我们有责任，绝不________(推托/推脱)。
(2)隐讳·隐晦二者的使用对象不同。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第1课《三国演义》阅读交流课教案
《三国演义》阅读交流课教案教学目标：1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，激发学生阅读兴趣。
2、积累经典语句，评析人物形象，能形成自己的个性化体验及认识。
3、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。
教学重点：激发学生阅读兴趣，掌握阅读名著的方法，丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析评价三国人物，让学生有见解，有创意地阅读文学作品。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
教学目标1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，积累经典语句，评析人物形象，能初步形成自己的个性化体验及认识。
2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。
教学过程一、导入新课【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，播放此段音乐】刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。
它已经走进了千家万户。
一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛也把我们带回到那金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。
上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。
这节课，老师就带领大家走进三国，共话三国，检验同学们课外阅读的效果。
二、汇报成果（一）了解概况1、大部分同学都读完了青少版的《三国演义》，有的同学甚至还在尝试着阅读整本原著。
相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。
能简要地说说你的认识吗？2、简介《三国演义》及其它的评价。
《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。
法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。
在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。
高中语文人教版选修《中国小说欣赏》第一单元1《三国演义》之《曹操献刀》(教学设计+教学实录)
《曹操献刀》教学设计选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第1课《三国演义》——曹操献刀。
一、学情分析1、必修（5）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。
通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。
2、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。
3、少数学生读过《三国演义》原著。
二、教学目标1、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。
2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。
3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
三、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。
四、教学难点辩证的分析历史人物。
五、教学过程（一）导入新课指名学生有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”（二）了解作品（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。
）1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、《三国演义》的主题是什么？6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、《三国演义》主要写了哪三场战争？8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？10、你知道哪些《三国演义》的故事？（三）解读文本1、梳理情节学生速读课文，用简练的语言概括情节。
（1）曹操借刀（2）曹操献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢2、品味语段学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。
（1）分角色朗读——借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”心明，果断（语言描写）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”C、操藏刀……辞别众官面去。
有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）分角色朗读——献刀A、操径入。
勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。
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第1课《三国演义》——曹操献刀学习重点1.记：掌握本文的字音、词语及与《三国演义》有关的名言警句。
2.读：品读课文，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
3.练：掌握从不同角度刻画人物的方法。
4.写：运用对比手法写一个片段。
一、诵记名言警句与“三国”有关的名言警句1.夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
——曹操2.生子当如孙仲谋。
——曹操3.夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮4.非学无以广才，非志无以成学。
——诸葛亮5.不傲才以骄人，不以宠而作威。
——诸葛亮6.不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。
——诸葛亮7.丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生。
慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟！——周瑜二、了解文学常识1.作者简介罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
据一些片段材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。
他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
另有杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
2.相关链接《三国演义》描写了自黄巾起义至西晋统一的近百年历史，集中描绘了各个社会集团之间政治、军事、外交的斗争。
通过这些斗争，作品揭露了当时社会的黑暗腐朽，谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了人民向往和平的愿望，表现了作者的政治理想。
书中把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而将魏国的曹操作为奸邪狡诈、推行暴政的代表，至于孙、吴方面只是陪衬而已，因而具有明显的“拥刘反曹”的倾向。
《曹操献刀》之前，何进为了对付十常侍等宦官，虽然有不少人劝谏，但仍密诏董卓进京。
十常侍得知消息，先行下手，杀死何进，并劫持皇上、陈留王等逃出宫廷，后被何进部下袁绍、曹操等迎请回宫。
此后，董卓也相继驻扎到京城外，他每日带铁骑军马入城，横行街市，出入宫廷，肆无忌惮。
不久，董卓于温明园中，召集百官，大排宴会，遍请公卿，曰：“……吾欲废帝立陈留王，诸大臣以为何如？”丁原、卢植、司徒王允持不同意见，于是百官皆散。
后吕布杀丁原而投董卓，董卓废帝而立陈留王，自立为国相，又因所谓“怨诗”而杀帝。
彼时，董卓在宫内宫外横行霸道，不可一世。
越骑校尉伍孚欲杀董卓，未果，卓问曰：“谁教汝反？”孚瞪目大喝曰：“汝非吾君，吾非汝臣，何反之有！汝罪恶盈天，人人愿得而诛之。
吾恨不车裂汝以谢天下。
”在这种形势下，袁绍与王允书，图谋杀死董卓。
……接下来的情节即为节选内容。
曹操刺杀董卓失败后，到陈留招天下士人，立袁绍为盟主，讨卓。
公孙瓒荐刘、关、张。
董卓部将华雄连斩数将，关公出斩华雄，曹操抚慰，袁术歧视。
八路诸侯为吕布战败，刘、关、张战吕布，吕布逃至虎牢关上。
3.文体知识小说小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物是作者根据现实生活“杂取种种，合成一个”创作出来的，虽然“他”不同于真人真事，但是通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
小说按其篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。
到了现代又衍生出了一种小小说，也叫微型小说。
三、夯实基础知识1.字正音准(1)单音字①小酌．()②马羸．()③暗忖．()④散讫．() ⑤惶遽．() ⑥鞍辔．()⑦刀鞘．() ⑧成皋．() ⑨下榻．()⑩沽．酒() ⑪矫．诏() ⑫隐讳．()(2)多音字①牟⎩⎪⎨⎪⎧ 牟取( )牟平( ) ②觑⎩⎪⎨⎪⎧面面相觑( )觑起眼睛( ) ③屏⎩⎪⎨⎪⎧ 屏风( )屏营( )屏除( )④宿⎩⎪⎨⎪⎧ 宿舍( )三天两宿( )星宿( )(3)辨形组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧ 讫( )迄( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 羸( )赢( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 榻( )蹋( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧ 簿( )薄( ) ⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 谯( )樵( ) ⑥⎩⎪⎨⎪⎧缚( )搏( ) 2.涵咏词义(1)词义理解①弄权：________________________________________________________________________②跋扈：________________________________________________________________________③惶遽：________________________________________________________________________④审究：________________________________________________________________________⑤奄有：________________________________________________________________________⑥向晚：________________________________________________________________________⑦鸿鹄之志：____________________________________________________________________(2)近义词辨析①年轻·年青 辨析 二者都与年龄有关。
“年轻”指人的年纪不大，有相比较而言之义；“年青”指处在青少年时期。
例句 a.他虽然已经五十多岁了，但看上去还很________。
b.我们当代大学生都是________人，要立志成为祖国的优秀建设者、开拓者。
②质疑·置疑 辨析 两者都有“提出问题”之意。
“质疑”指提出疑问；“置疑”指怀疑(多用于否定式)，如“难以置疑”“不容置疑”。
例句 a.学习的过程就是一个________问难的过程。
b.对于这个问题，大家是不容________的。
四、速读感知课文1.用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________2.本文是按照什么顺序来安排情节的？这样安排有什么好处？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.请用简洁的语言归纳选文的主旨。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、重点突破1.品味主要情节中的语段，分析本文是如何成功塑造曹操这一人物形象的，完成下面的表格。
情节文本内容表现性格描写方法曹操借刀众官皆哭。
坐中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”心明，果断语言描写反衬手法曹操献刀操径入。
目的性强，勇敢果断动作描写路遇陈宫操言：“我是客商……”奸诈，狡猾语言描写操曰：“‘燕雀安知鸿鹄之志哉！’……”“吾将归乡里，……吾之愿也。
”错杀伯奢操曰：“吕伯奢非吾至亲……”多疑语言描写2.课文写众臣在王允家中聚会时，写到了王允和众官的哭，这有什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.历史上的曹操是一位杰出的政治家、军事家和文学家。
而在小说中他却是个十足的奸雄形象。
罗贯中为什么要这样来写曹操呢？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、疑点探究4.《三国演义》等艺术作品中的曹操和历史中的曹操有何区别？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、美点赏析——多种手法表现人物5.课文塑造曹操这一人物形象时运用了哪些表现手法？请简要分析。