矛盾就是对立统一的教案
矛盾就是对立统一
矛盾就是对立统一【核心思想透视】对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。
唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律，最基本的就是矛盾的规律；作为认识的方法，最根本的就是矛盾分析方法。
因此，本课的核心思想有以下四个方面：1.把握一条根本规律——对立统一规律。
对立统一规律是唯物辩证法的核心，是关于事物矛盾运动的根本规律，是无产阶级的世界观、方法论。
只有坚持矛盾分析的方法，才能把唯物主义贯彻到底，才能真正地坚持从实际出发、实事求是。
2.掌握一条根本方法——矛盾分析方法。
矛盾分析方法是认识事物的根本方法，是贯穿本课的一条主线，也是本课的中心。
它包括：坚持一分为二的观点；坚持具体问题具体分析，坚持两点论和重点论的统一，坚持普遍性和特殊性的统一，坚持内外因相结合的观点。
3.突出一个教育目的——对学生进行有中国特色社会主义理论的教育。
教学中应结合学生的思想实际，运用课文的有关观点进行教育。
如运用一分为二的观点去认识并理解“一个中心、两个基本点”的关系，说明坚持“两手抓”的重要性。
讲矛盾特殊性时，联系社会主义初级阶段理论，如此等等，都要让学生细致领会和深刻理解。
4.明确一个地位——在整个唯物辩证法中居于核心地位。
矛盾是事物联系的根本内容，是推动事物运动、变化和发展的动力和源泉。
深入理解和掌握本课的内容，不仅是坚持一切从实际出发、按规律办事的必然要求，而且是进一步学习第四课及以后各课的基础。
【知识内在联系】1.具体问题具体分析与从实际出发的关系(1)区别：一切从实际出发，从唯物论的角度侧重于强调从客观存在的事实中提炼正确的认识；具体问题具体分析，则从辩证法的角度侧重于在认识和解决问题时，注意抓住事物的本质特征。
二者从不同角度指出了正确认识和解决问题的渠道和途径。
(2)联系：都强调想问题办事情必须坚持主客观的统一，根据不同的时间、地点和条件，去认识事物的不同性质。
从实际出发是具体问题具体分析的前提和基础，具体问题具体分析则是从实际出发的深刻表现。
对立统一规律教案资料
（一）矛盾的同一性和矛盾的斗争性及其 在事物发展中的作用
1.什么是矛盾： 每当我们说到矛盾，大
家首先想到的就是韩非 的那个关于矛盾的寓言 故事。然而，韩非所说 的还只是人们思维中的 逻辑矛盾，并不是唯物 辩证法中的辩证矛盾。 那么，唯物辩证法所说的辩证矛盾又是什么呢？
唯物辩证法所说的矛盾:是指反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲 学范畴。 对立和统一分别体现了矛盾的两种基本属性。矛盾的对立属性又称斗争性， 矛盾的统一属性又称同一性。
由于矛盾的性质不同，矛盾的斗争形式也不同，对于多种多样的斗争形式， 可以区分为对抗性和非对抗性两种基本形式。
问题：哪些成语俗语能体现矛盾双方在一 定条件互相转换？
例：置之死地而后生 失败是成功之母 乐极生悲，否极泰来 福祸相依
（二）矛盾及其同一性和斗争性及其相互 关系
3.矛盾同一性与斗争性的关系： 矛盾的同一性和矛盾的斗争性相互联系、相互制约：
（三）矛盾动力原理
所谓矛盾是事物发展的动力，是指矛盾着的对立面既斗争，又同一， 由此推动事物的运动和发展。换言之，无论是矛盾的同一性，还是矛 盾的斗争性，都具有不可替代的重要作用，但只有两者紧密结合在一 起，才能推动事物的发展。
1.矛盾的同一性在事物发展中的作用： 第一，由于矛盾双方相互依存，互为存在的条件，矛盾双方可以利用
（三）矛盾动力原理
3.矛盾动力原理的方法论意义： 事物的发展不仅表现为"相反相成"，而且表现为"相辅相成". 正确理解矛盾与和谐的关系。和谐是矛盾的一种特殊表现形式，体现着矛盾双方的
相互依存、相互促进、共同发展。但和谐并不意味着矛盾双方的绝对同一。和谐是 相对的有条件的，只有在矛盾双方处于平衡、协调、合作的情况下，事物才展现出 和谐状态。社会的和谐、人与自然的和谐，都是在不断解决矛盾的过程中实现的。 和谐的本质就在于协调事物内部各种因素的相互关系，促成最有利于事物发展的状 态。 构建社会主义和谐社会就是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社 会结果。 4.内因和外因（内部矛盾和外部矛盾）辩证关系原理 原理内容：事物的发展是内因与外因共同起作用的结果。其中，内因是事物变化发 展的根据和第一位原因，外因是事物存在和变化发展的必要条件和第二位原因，外 因通过内因起作用。 原理意义：这一原理是我党坚持独立自主、自力更生的方针和对外开放政策的哲学 基础。
大学对立统一规律教案
教学目标：1. 理解对立统一规律的内涵和基本特征。
2. 掌握对立统一规律在事物发展中的作用和意义。
3. 能够运用对立统一规律分析现实生活中的矛盾现象。
4. 培养学生辩证思维的能力。
教学对象：大学本科生教学时间：2课时教学重点：1. 对立统一规律的内涵和基本特征。
2. 对立统一规律在事物发展中的作用。
教学难点：1. 理解对立统一规律的抽象概念。
2. 运用对立统一规律分析现实生活中的矛盾现象。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，什么是矛盾？你们在生活中遇到过哪些矛盾？2. 引导学生思考矛盾在事物发展中的作用。
二、教学内容1. 对立统一规律的内涵- 讲解对立统一规律的定义：不同事物之间或事物内部的诸要素之间既相互对立又相互统一的关系。
- 分析对立统一规律的客观性，与唯心主义的矛盾观进行对比。
- 讲解矛盾的同一性和斗争性关系，强调同一性和斗争性的相互依存。
2. 对立统一规律的基本特征- 讲解同一性的相对性和斗争性的绝对性。
- 分析对立统一规律在不同事物发展中的作用。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：举例说明对立统一规律在生活中的应用。
2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，强调对立统一规律在事物发展中的重要性。
2. 提出课后思考题：如何运用对立统一规律分析我国社会主要矛盾的变化？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生对立统一规律的定义和基本特征。
2. 引导学生思考对立统一规律在现实生活中的应用。
二、教学内容1. 对立统一规律在事物发展中的作用- 讲解矛盾是事物存在发展的前提条件。
- 分析同一性和斗争性在事物发展中的作用。
- 讲解矛盾分析方法在认识事物中的重要性。
2. 案例分析- 选择现实生活中具有代表性的矛盾现象，引导学生运用对立统一规律进行分析。
- 学生分组讨论，教师点评并总结。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何运用对立统一规律解决现实生活中的矛盾问题？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
矛盾对立统一的教学设计
矛盾对立统一的教学设计一、引言教学设计是教育教学工作中至关重要的一环。
而矛盾对立统一则是教学设计的核心思想之一。
矛盾对立统一的教学设计强调的是充分发挥学生的主体性，促使学生在教学过程中不断认识、分析和解决矛盾，达到统一的目标。
本文将从教学设计的定义、矛盾对立统一的基本理论和具体应用等方面进行阐述。
二、教学设计的定义教学设计是指教师为达到教学目标，根据教学大纲和学科特点，详细规划和组织的教学活动。
教学设计要求结合学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，达到丰富教学内容、体现教学目标和提高学生学习质量的目的。
三、矛盾对立统一的基本理论矛盾对立统一是马克思主义哲学的基本原理之一，也是辩证唯物主义的核心思想。
矛盾是事物发展的内在动力，对立则是事物不断发展的根本原因。
而统一则是指矛盾双方在一定条件下达到一种新的统一状态。
矛盾对立统一的教学设计要求从矛盾的对立面中寻找矛盾的主要矛盾，解决矛盾，达到新的统一状态。
1.学科知识与学生实际的矛盾在教学过程中，学科知识与学生实际经验之间存在着一定的矛盾。
学生对学科知识的理解是建立在他们的实际经验基础上的，因此，教师在教学设计中应该从学生实际出发，联系学生的实际情况，设置问题和案例，引导学生主动探索和积极思考，以提高学生的学习兴趣和主动性。
2.教师与学生的矛盾教学设计中，教师与学生之间也存在着一定的矛盾。
教师作为教学的主导者，应该在教学中注重发挥学生的主体作用，促使学生能够积极参与到教学中来。
因此，在教学设计中，教师应该设置一些启发性的问题，鼓励学生提出自己的观点和见解，增强学生的自主学习能力。
3.知识与能力的对立统一在教学设计中，知识与能力之间也存在着一定的矛盾。
知识是学生学习的基础，而能力则是学生的综合素质表现。
因此，在教学设计中，教师应该注重知识的传授的同时，注重培养学生的运用知识解决问题的能力，使学生能够将所学知识灵活应用，形成良好的学习能力和创新能力。
1.明确教学目标在教学设计中，首先需要明确教学目标。
《用对立统一的观点看问题》教学案
用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。
2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。
3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。
二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。
2.对立统一的方法和技巧。
3.对立统一在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。
2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。
对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。
对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。
3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。
主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。
•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。
•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。
可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。
•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。
4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。
每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。
提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。
同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。
四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。
哲学基础——矛盾就是对立统一
矛盾就是对立统一【教学目标】1、知识方面：通过教学，使学生识记矛盾、“对立”“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
2、能力方面：主要培养学生的辩证思维能力。
因为唯物辩证法的最根本的规律――对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
故教学中着重培养学生抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体—抽象—具体”的科学方法。
3、觉悟方面：通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确“没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
【教学重、难点】矛盾的含义，既是重点，也是难点。
【教学方法】对于难点问题的教学。
采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】（导入新课）方案一：（多媒体显示）这是现代诗人艾青的一首诗，题目是《光的赞歌》，请一位朗诵好的同学给大家朗诵。
（学生们积极推荐）我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明统一中有矛盾前进中有逆转运动中有阻力革命中有背叛……甚至光中也有暗甚至暗中也有光不少丑恶与自私隐藏在光的下面（师）很好。
请同学们注意，诗中的蒙蔽和觉醒、愚弄和聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗、都是对立统一的关系，是矛盾，那么，哲学上讲的矛盾是什么？如何正确理解矛盾？通过本框学习，我们就能弄清这些问题，也能反过来加深对这首诗的感悟。
方案二：（多媒体显示：古代寓言故事“自相矛盾”Flash动画。
）文字：楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚：“物莫能陷也。
”俄而又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
高二教案(3.1 矛盾就是对立统一 )
高二教案（3.1 矛盾就是对立统一）一、教学目标1.了解矛盾的概念及其在哲学和马克思主义中的重要性；2.理解对立统一的概念，掌握其在矛盾中的作用；3.掌握对立统一规律的具体应用。
二、教学内容1. 矛盾的概念与特点1.1 矛盾的概念矛盾是事物分析过程中最基本的思维工具之一。
矛盾是指事物内外在各种因素相互影响下所呈现的对立和矛盾关系。
1.2 矛盾的特点•矛盾是普遍存在的，没有例外；•矛盾是永恒存在的，没有终结；•矛盾的对立面是统一的；•矛盾的性质和作用是复杂多样的。
2. 对立统一的概念与作用2.1 对立统一的概念对立统一是指事物内部矛盾的一种特殊表现形式。
事物内部包含着相互对立的因素，这些对立因素相互依存、相互贯通、相互转化，形成对立统一的关系。
2.2 对立统一的作用对立统一是事物发展的基本动力和源泉，是推动事物前进、发展、变化的内在力量。
三、教学过程1. 知识点讲解首先，通过简洁明了的语言介绍矛盾的概念和特点。
强调矛盾是事物分析的基本工具，介绍矛盾的普遍性和永恒性。
然后，详细讲解对立统一的概念，揭示对立统一是事物内部矛盾的一种特殊表现形式，讲解对立统一的相互依存、相互贯通、相互转化的关系。
2. 案例分析引导学生通过具体的案例分析理解对立统一的作用。
以人与自然的关系为例，让学生认识到人类与自然之间的对立与统一关系，并引导学生讨论人类如何正确对待和利用自然资源。
3. 活动设计设计小组活动，让学生分成小组，自由选择一个现实生活中的问题，通过思考和讨论，分析问题的对立面和统一面，并提出解决问题的方案。
每个小组准备一份小组汇报，向全班展示他们的思考和解决方案。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解矛盾的概念和特点，掌握对立统一的概念及其作用，并能够运用对立统一规律分析和解决实际问题。
为了达到更好的教学效果，可以结合多媒体教学手段，引入一些有趣的例子和故事，激发学生的兴趣和思考能力。
同时，在课后可以布置作业，让学生通过实际例子找出更多的矛盾和对立统一关系，加深对知识的理解和运用能力。
高中政治四《生活与哲学》-9.2 用对立统一的观点看问题 教案
9.2 用对立统一的观点看问题教案【教学目标】【知识目标】（1)识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义，具体问题具体分析的含义。
（2)理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点.（3）运用所学原理,说明具体分析矛盾特殊性的意义.【能力目标】学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾,坚持两点论和重点论相统一，培养对具体问题进行具体分析的能力。
【情感、态度和价值观目标】坚信矛盾分析法是我们正确认识事物的根本方法、具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
【教学重点】矛盾主次方面和主次矛盾具体问题具体分析【教学难点】矛盾主次方面和主次矛盾【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】2课时【教学过程】【旧知回顾】1。
什么是矛盾?矛盾的基本属性是什么？2.什么是矛盾的同一性？什么是矛盾的斗争性?3。
矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4。
什么是矛盾的普遍性？方法论要求是什么？5.什么是矛盾的特殊性？具体表现有哪些？6。
矛盾普遍性和特殊性的关系如何？方法论意义是什么？生:答略导入新课师:矛盾是普遍存在的,时时有矛盾,事事有矛盾,这要求我们用矛盾的观点来看问题；矛盾又具有特殊性,不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的不同方面也具有不同的特点，这些特点的具体情况如何呢？投影教材中的材料1.在辽沈战役中存在哪些矛盾？2.为什么把首攻地点选在锦州？生：思考作答略师：在整个战役中,存在着我军与沈阳之敌，我军与锦州之敌,我军与长春之敌等矛盾，由于锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道，因此我军与锦州之敌的矛盾是诸多矛盾中的主要矛盾。
这说明，在一个复杂事物中包含的众多矛盾，有主次之分，那么什么是主要矛盾，什么是次要矛盾？二者之间存在着何种关系？生：看书作答略师：对于主要矛盾和次要矛盾来说,其存在必须具备下列的条件：复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2），在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
矛盾就是对立统一
《矛盾就是对立统一》教案桂东一中胡建新二次开发［教学目标］：①理解哲学上矛盾的概念，掌握矛盾的基本性质——对立性、统一性的含义②培养学生的抽象思维能力和辨证思维能力，初步了解掌握“具体--抽象—具体”的科学方法③运用矛盾双方在一定条件下相互转化的原理，认识到无论是个人成长，还是社会进步、国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件、促使矛盾向有利方向转化［教学重点］：矛盾的含义［教学难点］：矛盾概念的理解［教学方法］：“感知——求是——回归”教学模式［教具准备］：投影仪、投影片［导入新课］：事物的联系是普遍的、客观的，而普遍联系的根本内容是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。
导入第三大课课题、节题［投影1］：材料：随着人类基因组“工作框架图”的公布，基因技术将不可避免地影响人们的生活。
基因技术是一把“双刃剑”，它可以用来医治顽症，延长人的寿命提高人的生活质量，但又会带来法律、伦理的一系列问题，会使社会陷入混乱。
上述材料说明了什么道理？［阅读提问］：教材82页，两位哲学家的言论中包含了什么思想？［教师归纳］：矛盾现象，从而导入框题一、矛盾就是对立统一㈠矛盾的含义矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系，简言之，矛盾就是对立统一［提问］：在日常的学习生活中，你有没有发现矛盾现象？请举例说明。
［投影2］：学习中——苦与乐、得与失、难与易、教与学、理想与现实、有所为与有所不为、顺境与逆境。
身体中——疾病与健康踢足球——进攻与防守化学学科中——氧化与还原、化合与分解生物学科中——遗传与变异、同化与异化思维活动中——记忆与遗忘、分析与综合、演绎与归纳［投影3］：N S我们以磁铁为例，磁铁是一个矛盾统一体。
在这个统一体内，存在着N、S极，N、S两极相互排斥、相互斗争，在哲学上叫对立；N、S两极相互依存，双方共处于一个统一体中，在哲学上叫统一。
㈡矛盾的基本性质［阅读分析］：教材82页最后一段矛盾双方对立性的具体表现1、对立性：矛盾双方相互排斥、相互斗争——无条件的、绝对的［提问］：矛盾双方对立性的具体表现是否很多？但有人认为哲学上“对立斗争”就是日常生活中政治领域中的你死我活的斗争，这个观点是否正确？［学生讨论］：分组讨论上述问题［投影4］：［教师归纳］：哲学上矛盾双方的对立斗争是一切具体矛盾双方排斥斗争性质的概括和总结，是对一切具体矛盾双方斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容十分丰富，具体形式无限多样。
矛盾就是对立统一1
/cygs/cygs-4.html塞翁失马
神舟5号飞船包含的矛盾：
生与死 同化作用和异化作用 火箭的推力和地球的引力 火箭的推力和空气的阻力 高科技和高风险 成功和失败 发射和回收 ． ．
各种具体的矛盾
哲学上的矛盾和各种具体矛盾的关系
（广泛） 哲学上讲的矛盾 （共性）
比较：
王籍的诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”与王安 石的诗“一鸟不鸣山更幽”，哪一句写得好？为什 么？
（ 原因：王安石只看到“噪”与“静”，“鸣”与 “幽”的对立，而不懂得二者的统一。）
矛盾的对立和统一，始终是 不可分割的
２．思考：成语中的自相“矛盾”和我们哲 学上的矛盾一样吗？二者有什么区别？
/cygs/cygs-27.html自相矛盾
注意区分辩证矛盾和逻辑矛盾
a.逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾 不一、互相“打架”的现象。
如：“我是中学生”、“我不是中学生”。
b.辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一 的关系。 如：吸引和排斥、先进与落后、战争与和平。
/cygs/cygs-27.html自相矛盾
第三课 坚持矛盾分析的方法
授课教师: 帅利忠
长征二号受力分析图：
F1
1、FI向上，F2向下，两个作用力相反 对立性 2、F1和F2都是火箭受到的力，二力 共存于火箭之中
F2
统一性
矛盾：事物自身包含的既对立又统一的关系
矛盾 对立 统一
•
(1).对立性：矛盾双方互相排斥、互相 分离的属性、趋势，又叫斗争性.
３议一议：
“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为， 则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易 矣；不学，则易者亦难矣。”
矛盾就是对立统一教案
矛盾就是对立统一教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.理解矛盾的概念和对立统一的原理；2.分析和解决矛盾问题；3.运用对立统一的思维方式，提高问题解决能力。
二、教学重点1.矛盾的概念和特点；2.对立统一的原理和应用。
三、教学内容1. 矛盾的概念矛盾是事物内部的矛盾，是事物发展和变化的动力。
矛盾存在于一切事物之中，包括人与人之间、人与自然之间、事物内部等。
矛盾具有普遍性、特殊性和个别性。
2. 对立统一的原理对立统一是指矛盾的两个侧面、两个方面相互依存、相互作用、相互制约，共同构成事物的统一体。
对立统一是事物内部的本质规律，是事物发展和变化的动力。
对立统一既包括对立面之间的关系，也包括对立面内部的矛盾关系。
对立面之间的关系有主要矛盾和次要矛盾之分。
主要矛盾是决定事物发展方向的矛盾，次要矛盾是在主要矛盾基础上产生的矛盾。
对立统一的原理是矛盾斗争和统一统一发展的辩证法。
矛盾的斗争推动事物的发展，而统一又使事物保持稳定和持续发展。
3. 矛盾的解决矛盾的解决是通过对立面之间的斗争、消除、调和等方式来实现的。
对立面之间的斗争可以是敌对的、对抗的，也可以是合作的、互补的。
矛盾的解决需要抓住主要矛盾，处理好主要矛盾和次要矛盾之间的关系。
解决矛盾要找出事物内部的矛盾运动规律，改变事物的发展方向，实现对立面之间的转化。
4. 对立统一的应用对立统一的思维方式可以应用于各个领域。
在科学研究中，要善于发现和把握对立面，分析和解决矛盾。
在实践活动中，要善于处理矛盾，找到最合理的解决办法。
在社会生活中，要善于协调不同个体和群体之间的利益关系，促进社会的和谐与稳定。
四、教学方法1.讲授教学法：通过教师的讲解，向学生介绍矛盾和对立统一的概念，讲解相关理论和原理。
2.讨论与交流：组织学生进行小组讨论，展开思维碰撞，分析和解决实际问题。
3.案例分析法：通过实际案例，引导学生运用对立统一的思维方式，分析矛盾的产生和解决过程。
高二政治教案《矛盾就是对立统一》
高二政治教案《矛盾就是对立统一》您现在的位置：范文先生网>教案大全>政治教案>高二政治教案《矛盾就是对立统一》高二政治教案《矛盾就是对立统一》2020-08-31政治教案高二政治教案《矛盾就是对立统一》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的高二政治教案《矛盾就是对立统一》，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析 1.教材结构：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课”普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2.教学重点及难点：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法;而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着”奠基”，”启蒙”的重要意义。
二、教学目标 1.知识目标：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述;识记”对立”，”统一”的基本含义。
2.能力目标：应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握”具体—抽象—具体”的科学方法。
3.德育目标：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的`，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步，国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
4.美育目标：通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
三、教学思想和方法 1.以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。
高中政治 哲学常识 《矛盾就是对立统一》教案 旧人教版
《矛盾就是对立统一》教案教学目标：知识方面，通过教学，使学生识记矛盾、“对立〞“统一〞基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面，主要培养学生的辨证思维能力。
因为唯物辩证法的最基本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辨证思维时必须遵循的根本规律。
故教学中着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体〞的教学方法。
觉悟方面通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化〞原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都不许发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重点：矛盾的含义。
教学难点：矛盾的含义。
教学方法：对于难点问题的教学，采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾的概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
教学过程：〔新课导入〕：《船夫和哲学家》故事引入。
这个故事表达了什么哲理？给我们什么启示？完事万物是充满矛盾、对立统一的，即总是一分为二、优点和缺点并存的。
要求我们在处事接物时，决不应以己之长衡人之短，或因人之短矜己之长，而应当随时随地全面地衡量别人，正确估价自己，力避片面性。
这便是我们今天所学的哲学中的矛盾。
〔新课教学〕一、矛盾就是对立统一〔板书〕1、什么是矛盾〔板书〕阅读教材：自古以来，许多哲学家从各个侧面看到了各种矛盾现象。
〔古代的哲学家的见解，是朴素的、直观的、缺乏科学的论证。
而马克思主义唯物辩证法的矛盾学说，不是靠直观，而是在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据，科学地揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。
也就是，一切事物都包含着矛盾。
〔1〕矛盾的含义：就是事物自身包含的既对立又统一的关系。
高中政治矛盾就是对立统一优秀教案
高中政治矛盾就是对立统一优秀教案高中政治教案是为贯彻教学大纲,准确把握课程的基本内容和精神实质,实现教材体系向教学体系转化，下面是小编给大家带来的高中政治矛盾就是对立统一优秀教案，希望对你有帮助。
高中政治矛盾就是对立统一教案[教学目标]：1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
[学生情况分析]哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
[教学重点]：矛盾的含义[教学难点]：矛盾概念的理解[教学方法]：多媒体[教学过程]：A、创设情境导入：1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
2、教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象?”学生讨论回答，教师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、、、等。
引出课题。
B、新授：一、矛盾的定义师：我们先来学习矛盾的含义(屏幕显示)让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。
它包含着N极和S 极，这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。
一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。
磁铁是一个矛盾统一体。
在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立;N、S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。
(1)对立师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么?教师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立?”引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对立“斗争”不能等同于日常生活中的对立对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思生物体的新陈代谢学校教学(屏幕显示)先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。
矛盾对立统一教案
矛盾对立统一教案第一篇：矛盾对立统一教案矛盾的同一性和斗争性(教案)课题：矛盾的同一性和斗争性授课班级：高中三年级教者:李念课型：授新课教具：多媒体教学方法：“读书、议论、讲解、练习、总结”五步法一、教学目标（一）知识目标：（1）矛盾的含义（2）矛盾同一性及斗争性的含义（3）矛盾两种基本属性的关系（二）思想目标让学生学会用对立统一的观点看问题，学会创造条件让事物往好的方面发展。
（三）能力目标：通过矛盾同一性与斗争性的学习，学会用矛盾的观点看问题，提高学生解决问题和分析问题的能力（四）情意目标：学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。
二、教学重点：本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
三、教学难点：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系四、课堂教学过程（一）组织教学（1分钟）了解学生出席情况（二）导入新课（1分钟）教师：同学们，今天我们来学习新课。
在正式讲课前老师给大家看一幅图片。
----中美关系。
最近因为钓鱼岛问题中美关系又一次走向了紧张，回顾一下从建国起中美关系在前进中总是充满波折，既有合作又有冲突。
以往我们都是从政治的、经济的角度来看待中美关系，今天我们就换个角度，用哲学的角度来看一下中美关系。
（三）正式讲授1．举例导入（5分钟）：教师：教师播放一段中国与别国足球队比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入矛盾。
为了更清楚的理解矛盾的内涵。
接着请大家看教材的第一个材料，并思考一下爱因斯坦的那段材料的两个问题。
2．学生看材料（1分钟）： 3．讲解材料：（5分钟）好了，时间到。
大家都看完了吧。
我们一起来看书本的第一个材料。
下面请一位同学来回答第一个小问题。
有哪位同学主动请缨的呢。
好，***同学来回答一下，①爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？学生回答：略老师提示：①爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点。
政治教案必修4哲学与文化第二十课课时3矛盾是事物发展的源泉和动力副本
课时3矛盾是事物发展的源泉和动力核心考点一矛盾的同一性和斗争性1．矛盾的含义含义矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。
矛盾就是对立统一正确理解(1)“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身(2)“事物内部”指事物本身所固有的矛盾，不是人们从外部强加的，说明矛盾是客观的。
哲学上的矛盾不能被随意制造或消灭。
“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾提醒哲学矛盾≠逻辑矛盾，结合《逻辑与思维》矛盾律的知识加深理解。
哲学矛盾逻辑矛盾含义不同客观事物本身所包含的既对立又统一的关系人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象形成不同客观存在的主观造成的(可以避免)断定不同两个方面都是真的两个方面不可能同时是真的2.矛盾的基本属性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
(1)同一性和斗争性的区别同一性斗争性含义矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势矛盾双方相互排斥、相互对立的属性体现①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包对立双方相互分离的倾向和趋势含，在一定条件下可以相互转化特点相对的、有条件的绝对的、无条件的(2)同一性和斗争性的联系①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。
②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
(3)方法论①要求我们坚持一分为二的观点、全面的观点看问题，反对片面性。
②在对立中把握统一，在统一中把握对立。
③要善于创造和利用条件，促使矛盾双方向有利方向转化。
归纳提升联系、发展、矛盾的关系唯物辩证法是研究世界状况的。
联系和发展从表层回答了世界的存在状况，是唯物辩证法的两个总特征，而矛盾观点则从深层次揭示了出现这一状况的根本原因。
矛盾就是对立统一教案（精选3篇）
矛盾就是对立统一教案（精选3篇）矛盾就是对立统一篇1【教学目标】：1、知识方面：①识记：对立、统一的含义。
②理解：矛盾的概念。
③运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。
2、能力方面：⑴培养学生辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
⑵培养学生的抽象思维能力。
初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、觉悟方面：通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
【教学重点】：矛盾的含义。
【教学难点】：对立和统一不可分割。
【教学方法】：采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
【时间安排】：1课时【教学过程】：导入新课唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。
事物都是一分为二的，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——第三课坚持矛盾分析的方法教学过程第一节事物都是一分为二的（板书）一、矛盾就是对立统一（板书）看P86第1段，我国春秋时期著名思想家老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。
2024年高二政治教案《矛盾就是对立统一》
2024年高二政治教案《矛盾就是对立统一》教学目标：1. 知识目标：理解矛盾的含义及其基本属性；识记矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理及其方法论意义；识记对立统一的方法论原则。
2. 能力目标：通过分析材料提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；通过探究活动，提高学生抽象、概括问题的能力，同时通过活动使学生会用对立统一的观点看问题。
3. 情感、态度与价值观目标：感悟矛盾的对立统一，树立事物之间在一定条件下相互转化和发展的辩证观点。
教学重点：1. 矛盾的含义及其基本属性。
2. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理。
教学难点：1. 矛盾的含义。
2. 正确理解矛盾的普遍性和特殊性的关系。
教学方法：讲授法、讨论法、活动探究法。
教学过程：一、导入(5分钟)展示漫画《不是两栖》请学生观察并思考：这幅画给你什么样的启示？学生讨论后明确答案。
教师总结并导入新课：漫画中的两栖现象启示我们任何事物都是一分为二的，矛盾普遍存在，我们要善于从对立中把握统一，从统一中把握对立。
今天我们就一起来探讨《矛盾就是对立统一》。
二、讲授新课(35分钟)(一)什么是矛盾(3分钟)1. 学生阅读教材第XX页相关链接l，思考什么是矛盾？并举例说明生活中处处存在矛盾。
2. 教师讲解并总结什么是矛盾。
(二)矛盾的基本属性(6分钟)1. 教师提问：什么是斗争性和同一性？各举一个实例说明。
2. 学生阅读教材第XX页相关链接2，思考为什么说斗争性和同一性是矛盾的基本属性？并举例说明。
3. 学生回答后教师总结：矛盾的对立统一推动着事物的发展。
斗争性离不开同一性，没有斗争性就没有同一性；反之，同一性离不开斗争性，没有同一性就没有斗争性。
所以，我们要在对立中把握统一，在统一中把握对立。
(三)普遍性(6分钟)1. 学生阅读教材第XX页相关链接3，思考什么是矛盾的普遍性？它有什么表现？并举出日常生活中的实例说明。
2. 学生回答后教师总结：矛盾的普遍性指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
中职哲学与人生教案：用对立统一的观点看问题(全2课时)
重点
矛盾是事物发展的源泉和动力、具体问题具体分析。
难点
矛盾是事物发展的源泉和动力
教法
讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入新课
讲述“飞艇误入事件”，回顾50年前“乒乓外交”。（中美关系）
提问：中美关系是什么关系？为什么那么重要？路在何方？
1.矛盾的主次方面的含义
处于支配地位、起主导作用，这就是矛盾的主要方面。
处于被支配地位、从属状态的一方就是矛盾的次要方面。
2.矛盾的主次方面的辩证关系
事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面和次要方面相互作用,在一定条件下双方的地位相互转化。
2.坚持两点论和重点论的统一
（1）哲学依据：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系原理。
在治疗的过程中，医生发现小明的开放性伤口还是止不住血，当天晚上小明发烧了。通过血液检查发现，小明的血小板指数远远低于正常水平，其中有什么关系？
1.内因与外因的含义与作用
（1）含义：
事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一，即内因；事物外部的矛盾,是事物与其他事物之间的对立统一，即外因。
（2）地位和作用：
对于高速穿越大气层的航天器来说，质量与射程密切相关。例如，火箭末级每减轻1千克质量，就能增加约15千米的射程。嫦城五号探测器返回地球时，面对地月平均距离38.5万千米的遥远路程，探测器外衣需要既能防热又尽可能轻便。
为了解决质量和射程之间的矛盾，科学家们在航天器的迎风面、背风面等不同部位采用了7种不同密度的防热材料，保每1克质量都用在刀刃上。穿着“拼接款防热外衣”的嫦娥五号返回器由此实现了“轻装上阵”。
【教学设计】《矛盾即对立统一》精品教案
深刻理解矛盾的
斗争性
深刻理解矛盾的
同一性
深刻理解矛盾贯通和在一定条件下可以相互转化
深刻理解矛盾既对立又统一，推动食物运动变化和发展
理解同一性与斗争性的关系
理解矛盾双方既对立有统一，由此推动事物运动、变化和发展。
关注社会
科技与人
出示新闻：谷歌围棋人工智能AlphaGo与世界顶级选手李世石九段进行围棋大战，最终AlphaGo胜出
情感态度
与价值观
1.通过对科技与人关系的思考，增强思辨意识，培养理性精神；通过对人如何发挥主观能动性去面对科技发展的讨论，提升对中国制造、未来科技发展的政治认同与公共参与，增强做有立场、有理想、有担当、有情怀的中国公民的责任和使命。
2.通过对经典的剖析，在感悟经典哲学智慧的基础上，增强对传统文化的认同。
区别生活矛盾与逻辑矛盾，并请同学们就对于对立统一的矛盾的理解，举一些例子
学生回答
进攻-防守
对抗、方向相反
学生回答
在同一场比赛中，比赛双方相互依存，互相离不开
学生回答
进攻、防守不是一成不变，转换位置，转变身份，推进比赛。
学生理解
思维运转
学生举例
感知比赛中的攻守关系，以初步认识矛盾的斗争性
初步感受矛盾的同一性——相互依存
问题1：你怎么看待AlphaGo的胜利？
问题2：人工智能会威胁到人类吗?
问题3：从哲学的角度来看，科技和人类是什么关系？
学生阅读
学生讨论、回答
引导学生辩证地看待科技的发展，理性地分析社会问题。
教学设计特色说明与教学反思
本节课的设计从学生生活出发，到自然科学领域植物呼吸与光合作用的分析，再到社会问题科技与人的关系的剖析，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矛盾就是对立统一
教学目标
知识方面
通过教学，使学生识记矛盾“对立”“统一”的基本意义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面
主要培养学生的辩证思维能力。
因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
故教学中着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
觉悟方面
通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重、难点
矛盾的含义，既是重点，也是难点。
教学方法
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
课时安排
一课时
教学过程
一、矛盾就是对立统一（板书）
1. 矛盾：事物自身包含的即对立又统一的关系。
简言之，矛盾就是对立统一。
（板书）
请同学们就你对矛盾的理解，举些例子。
[生]冷与热、湿与干、上与下、长与短、难与易、穷与富、善与恶、对与错、战争与和平、痛苦与欢乐，等等，只要是截然相反的两个事物和过程就是矛盾。
[师]这些矛盾的表现。
但“截然相反”仅仅是两个面的对立，而矛盾是对立统一的关系。
所以那样理解矛盾不太准确。
以学校工作为例，教与学就是一个矛盾，教与学是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一于学校的教学工作中。
另外像政治与经济、物质文明与精神文明、商品的价值与使用价值等，也都是矛盾的表现。
（1）所谓“对立”，是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫斗争性。
（板书）
如自然界中的同化和异化、氧气和还原、作用力与反作用力、吸引与排斥、化合与分解、遗传与变异等，都是对立的具体表现。
又如人类社会中剥削与被剥削、先进与落后、民主与法制、自由纪律以及人民内部不同意见之间的争论等；另外思维领域中的正确认识与错误认识、先进思想与传统观念、唯物主义与唯新主义等，也都是对立、斗争的具体表现。
可以说内容丰富、形式多样。
（2）所谓“统一”，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性趋势，又叫“同一性”。
它有如下两种情形；
第一，矛盾双方在一定条件下相互依存；第二，矛盾双方依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。
（板书）
（以上内容教师提问，学生同意）
漫画《他敢剪吗？》
[师]他敢剪吗？
[生]不敢。
（[师]为什么）剪，就会造成两个人都掉下去的结果。
[师]这说明他们二者之间构成了矛盾的双方，是相互依存的，即一方的存在是以另一方的存在为前提，双方共同处于一个统一体中，离开其中的一方，另一方就不能存在。
任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
[师]但是，矛盾双方相互依存并非这么简单，尤其对于理解社会领域中的相互依存，更是如此。
比如：中美之间就存在着相互依存的关系。
中国在现代化建设中，需要美国的资金和先进的技术、管理经验，美国也需要中国这个潜在的大市场，中美两国能够签署同意中国加入世贸组织的协议，使中国“入世”的愿望成为现实，就充分说明了这一点。
同时，我们还应看到这种依存是有条件的，那就是当今世界经济全球化趋势不断加强，国际间的联系越来越紧密，中美之间存在着广泛的共同利益。
离开这一条件谈依存是十分荒谬的。
[师]这种转化是无条件的，对吗？（这一设问，其目的在于加深学生对转化的条件的理解，也访就是进行反面强调）
[生]不对，矛盾双方的转化必须依据一定的条件。
[师]是的。
矛盾双方的依存是一定条件下的依存，矛盾双方的转
化也要依据一定的条件。
如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，数学运算中的加与减、乘与除、乘方与开方等，讲的都是这个道理。
没有一定的条件，矛盾双方就不可能转化。
同学们还能举出一些例子吗？
[生]比如“塞翁失马”的故事，讲的就是好事可以变成坏事、坏事也可以变成好事，好事与坏事相互转化的道理。
[师]正确。
不过，我要说明的一点是，这个故事里所说的好事与坏事，都是从家庭狭隘利益的角度出发来衡量的，同我们衡量好事、坏事的标准不同。
但它确实反映了我国古代劳动人民和杰出思想家从实际生活经验中已初步认识到了好事与坏事可以相互转化的辩证原理。
[生]“乐极生悲”说的也是这个道理。
[生]胖与瘦也可以相互转化，胖要变瘦，条件是吃减肥药或参加体育锻炼；瘦要变胖，就多吃高脂肪、高能量的食品。
（其他同学笑，但很有道理）
[师]其实，例子很多，高考就是大家关心的一件事情。
高考也有喜与忧：考出高分就是喜，落榜就是忧；考取名牌大学是喜，入学后学习成绩下降是忧；上了重点大学分数线而被录取为普通高校时是忧，发愤图强，大学学习成绩优异，毕业分配如意时是喜，喜与忧相互转化。
难易在一定条件下也相互转化。
“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
”“人之为学，有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者难矣。
”在今天看来，我想同学们对这段话一定有了更深刻的
理解。
现在请同学们结合P88“议一议”及自己的实际，谈谈自己成长过程中、学习过程中遇到过的矛盾。
大家可以随意发言。
[生]学习中的苦与乐是对立统一的，学习很苦，但考出好成绩、学到真本事，苦就转化为乐。
[生]成功与失败、顺境与逆境、自信与自卑都是学习中、成长中遇到过的矛盾。
往往在顺境中充满了自信，在逆境中我就一蹶不振。
通过今天的学习、我明白了只要努力，成功面前不自满、失败面前不气馁，逆境可以转化为顺境，失败可以转化为成功。
[师]很好，懂得了矛盾的双方在一定条件下各向自己相反的方向转化的道理。
所以，我们在实际工作、学习中，应努力创造条件，促使事物向好的方面转化、防止事物向坏的方面转化。
另外，要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意对立和统一的关系。
2. 矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。
（板书）
不可分割的意思就是对立离不开统一，没有统一就无所谓对立；统一也离不开对立，没有对立就没有统一。
首先看统一离不开对立。
第一、“依存离不开对立”。
“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规定，也就是平常所说的“相比较而存在”。
例如：“上”的性质和“下”的性质是相互规定的；“大”的性质和“小”的性质是相互规定的。
为什么“上”与“下”、“大”与“小”互相规
定呢？因为上是与下对立的，大是与小对立的。
上不会依存于大或小，因为上与大或小并不对立。
可见，依存只是对立面之间的存在。
第二、“转化”离不开对立。
矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。
当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下”。
只有上下之间的转化，绝无上与大或小的转化。
因为上与下是对立面，上与大或小不是对立面。
其次，对立也离不开统一。
什么样的东西才互相排斥呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。
如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么排斥呢？例如，正因为无产阶级和资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有前者的被剥削。
这两大阶级才是对立的，其利益要求是互相排斥的。
而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。
总之，对立和统一密不可分。
对立是统一中的对立，统一是对立中的统一。
无论离开对立或者离开统一，都不能成为矛盾。
这就要求我们既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一，任何只看到对立而忽视了统一或者看到统一而忽视了对立的观点都是错误的。
接下来请同学们根据以上知识，评析以下观点。
（请同学们分组讨论，然后选代表回答，分为两组。
前一组主要讨论“观点1”，后一组主要讨论“观点2”。
教师注意引导，密切结合所学知识，时间大概两分钟。
）
第一组发言：法制和自由是对立统一关系，世界上没有绝对的自由，自由总是法制范围内的自由，法制是保障自由权利的。
可见，法制和自由是统一的。
题中观点认为法制限制了自由，要维护自由就得取消法制，显然是错误的。
第二组发言：自由和法制是矛盾的双方，它们既对立又统一。
但题中观点认为维护自由就必须取消法制，这显然夸大了自由和法制的对立，否认了二者的统一。
殊不知，离开法制，自由也就不存在了。
没有法制、纪律约束的自由，想干什么，只能造成社会的一片混乱。
当然，只强调法制，否定自由，这也不正确，这也是割裂了二者的统一。
夸大了二者的对立的表现。
对学生来说，也不能认为只要学习成绩好，其他的（包括思想品德）就一定好。
学习与品德也是对立统一关系，作为老师、同学都应当清楚地认识这一点，否则就会犯只看到统一而忽视了对立的错误。
[课堂总结]
以上就是今天我们要学的内容——矛盾就是对立统一。
最后、还请同学们欣赏一首待，题目为《母亲》，并同时思考；在这首诗里，怎样体现了矛盾的基本含义？
板书设计。