论学校体育与终身体育的关系
浅论学校体育对培养学生终身体育意识的作用
浅论学校体育对培养学生终身体育意识的作用摘要：用终身体育理念指导学校体育教学，才能使学校体育教学适合社会发展的需要，最终实现体育的整体功能和最终目标。
学校体育要促进学生身体发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。
学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
本文浅要谈了学校体育对培养学生终身体育意识的作用，以期起到抛砖引玉的作用。
关键词：学校体育；终身体育；体育意识国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。
那么，到底何谓终身体育？我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。
”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。
因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。
一、终身体育的涵义和结构特征终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
终身体育是依据人体发展变化的规律，身体锻炼的作用，以及现代社会的发展不断对人提出的要求，伴随着终身教育的发展而发展起来。
人体的活动规律要求身体锻炼必须坚持经常，如不能持之以恒，就不能产生持续的锻炼效果。
现代社会的生活方式要求身体锻炼成为人们日常生活的组成部分，成为现代生活的重要组成部分。
同时，根据一个人的不同发展时期，如幼儿园、小学、中学甚至大学，在参加工作者一直到中老年，和不同人群的特殊阶段，都要求终身体育有科学的指导，都需要建立与完善终身体育的组织体系。
论学校体育与终身体育的关系
论学校体育与终身体育的关系论学校体育与终身体育的关系学校体育是学校教育的组成部分。
它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式的一种有计划、有组织的教育活动。
它是社会的要求，历史的必然。
毛泽东同志曾说：“欲文明精神，先自野蛮其体魄德智皆寄于体。
”无体是无德智也。
没有健康的体魄，就难以完成在校的学习任务，也难以在社会主义现代化建设中发挥应有的作用。
终身体育是20世纪60年代末出现、流行于90年代的一种国际体育思潮。
1968年前苏联中央体育研究所所长A.V克若布柯夫提出：“从零岁到100岁为止，锻炼身体的观点，终身体育主张体育应该贯穿于人的一生的各个年龄阶段，而不只是儿童和青少年时代。
”依照终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次，构成终身体育全过程。
国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受。
”著名法国教育家保尔.朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中指出：“如果将学校体育看作无足轻重的事，不重视学校体育，那么体育在教育中就变成了“插曲”。
这就明确了学校体育和终身体育关系。
一、学校体育是终身体育的基础如何理解学校体育与终身体育的关系呢？从终身体育的范围看，它包括婴幼儿体育、学龄前儿童体育、学龄儿童体育、青少年体育、中老年体育等。
学校体育学生处在6—22岁年龄段，是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。
这个时期，身体生长发育得如何，直接影响着人的一生。
如果少年时期身体发育得不好，如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等，到了成年以后往往无法弥补，而成为终身的缺陷。
试论高校体育教学与终身体育的关系
校期间的体育教育能 否使 其终生受益 的问题 ，其核心是使 体育教育贯穿于人 的一 生 ，使学前教育 、学校教育 、社会
学生和教师还不适应这个变化 ，等等。从主观上说 ，有些教 师对新课标的精神实质还不是很理解 。从客观上说 ，课程标
准 中有些 理 念 如何 在 实 践 中落 实还 有 待 探讨 。此 外 ，教 育 行 政 部 门和 学 校 领 导 对体 育 课 程 的重 视 程 度 ，以 及 场 地器 材 、
班 级 容量 等 问题 也 是 影 响课 程 实施 的重 要 因素 。 ４ 学 生对 学校 的体 育 场馆 设施 不够 满 意 ．
容易交往 ；③认真负责 、博学多才 ；④不体罚学生 ；⑤ 专业 水平 高、知识面广 ；⑥关心爱护学生 ；⑦认真备课 ；⑧ 多给
一
点 自由活动 时间 ；⑨严格要求 ；⑩能够与学生一起活动。
竞 技 体 育 骨 干 。从 目前 我 国学 校 体 育 课 程 教 学 情 况 看 ，所
根据学 校体育教学内容和终身体育 内容 ，提出在学校体 育
教 学 中 如何 实施 终 身 体 育 的想 法 ，从 而使 学 生 终 身受 益 。 １ 终 身体 育的概 述
制定 的体育课 程大纲其指导思 想都是 “ ”的 ，然而 ，在 新
炼身体。 ３ 体 育 教学 与 终 身 体 育 的关 系
目标 ，为人在不 同时期 、不同生活领域 中提供 参加体育活
动 机会 的实践 过 程 。
终 身体育是 由三维结构组成 的完整体系 ：第 一 ，纵向 结 构——终身体 育由三个相互联 系的阶段构成 ，即婴 幼儿 体育阶段 ，是终身体育 的起点期 ，对于婴幼儿 的生长发育 、
口 王 明辉
体 育 教 学 的 最 终 目 的是 促 进 学 生 身 体 发 展 ，增 强 学 生
学校体育和培养学生终身体育的关系
来的生活 、 工作打下坚实的体育基础 。《 全 民健身计划 纲要 》 要求以全国人民为实施对象 ． 以青 少年 和儿童为重点 。根据 上述要求 。 要达到终身体育教育 的 目的 。 要 贯彻 实施好全 民
少年学生 防病 ， 强健功 能 ， 又 能陶冶性情 ， 涵养道 德 ， 开发 学 生的 智 力和学习潜能。 终身体育不仅仅是指 学生在校期间的体育教育活动 ． 而
学校体育教育是极 为短暂 的．而走 出校 门以至工作 、 退 休后的生活道路则是漫长遥远 的。在学校体育教育中 ， 注意
身体练习的同时加强理论 的传授 ． 可 以使学生了解和掌握体
育 的基本理论知识 ， 懂得 生命在于运动 ， 健康在 于锻炼 ， 明白 为什么要锻炼 身体和怎样锻炼 身体 ． 克服盲 目性 ． 变 消极 为
是 要着 重解 决学生在校期 间 的体 育教育能否使 其终身受益
健身计划 ． 必须对学校体育教育进行 改革 。笔者通过 多年来 的教学实践 、 调查分析及对前 辈经验 的总结 ， 以为学校体 育
改革的方向应该是 ： （ １ ） 在小学 、 初 中阶段应 开始对 学生进行
终身体育的教育． 培养学生体育锻炼或健身的意识、 技能和
一
我国体育事业的发展规模和水平 是举 世瞩 目的 ． 但 目前
全民健身的状况还不容乐观 ．表现 为社会成员体育意识 、 健 康意识淡 薄 ， 经常参加体 育锻炼 的人 比例小 ， 社会 和个 人对
．
・． 体育的投入不多 ， 体育专项 经费缺 口大 ， 体 育场馆设施 严重
不足 ， 管理机构不健全 ． 体育普及程度低且地区差异 明显。要
习惯 ． 使 学生得 到全面发展 ， 这是 由学 生本 身的生 理心理特
试述学校体育与终身体育的关系
试述学校体育与终身体育的关系摘要：通过对学校体育和终身体育关系的论述，提出了学校体育应奠定学生终身体育的基础。
在对当前学校终身体育教育现状及存在问题分析的基础上，提出了加强对学生进行终身体育教育的对策。
关键词：学校体育终身体育问题对策终生教育的倡导者认为，教育的内涵要充实，外延要全面，不能把教育局限在学校的框框之内，应该包括家庭教育，社会教育。
对社会而言，是全人类的教育；对个人而言，是一生要持续地受教育，使教育与个人的“生活”密切联系起来，使每个人在体力，智力，性格，伦理诸多方面成为一个完善的人。
终生体育作为一种新思想，是随着当代终身教育思想的产生而出现的。
终身体育问题是整体和长远的体育思想，对每个人来说，在学校里进行的体育教育是终身体育的基础，并要把它贯彻到人生始终。
一、学校体育对实施终身体育的作用学校体育是当今社会对人体发展起主导作用的活动，将影响人的一生的体质与健康。
因此，学校的一切活动都要面向全体学生，遵循学生的身心发展规律，精心设计有利于学生身心发展的体育活动，激发他们的积极性，提高他们在体育活动中的自我反馈的意识以及自我锻炼、自我控制和终身进行体育的能力，使学校体育在青少年身上所产生的影响持久地发挥作用，为终身体育打下坚实的基础。
一个人要终生身心健康，延年益寿，需要坚持长年的体育锻炼，而影响终身体育的因素是很多的，除受个人体育观、社会责任感，自我锻炼能力等主观因素影响外，其中教育因素对终身体育影响最大、时间最长的是学校体育，学校体育在终身体育整体中，处在连接家庭体育和社会体育的中间环节，对实施终身体育起着重要的作用。
学校体育对终身体育教育的作用。
1.在学校接受教育的青少年，下处在身体正常发育的关键时期，是人生道路中最宝贵最有特色的黄金时间，是一个充满生机和活力的时期，这个时期教师的言传身教起表率作用，适宜的教材、施以科学的体育方法，传统体育项目，良好的场地器材，将对学生的体育观、体育兴趣的形成和锻炼习惯的培养，产生积极的影响。
浅论学校体育与终身体育的关系
当 今世 界 ， 学 技 术 突飞 猛 进 ， 力 竞 科 国 争 日趋 激 烈 ， 国 力 的 强 弱 越 来 越 取 决 于 而 劳动 者 的 素 质以 及 拥 有各 类 人 才 的 数量 和 质量 。 动 者 的 身 体 素 质 是 综 合 素 质的 重 劳 要 组 成 部分 ， 是社 会 进 步 的 重要 标 志 。 校 学
和发展的需要 。
１学校体育及的 教 育 环境 中 为 了 使 学生 养 成 体 育 锻 炼 的 意 识 ， 了提 高 为 其 体 育 活动 的能 力 以 及增 进 健 康 教 育 的活 动 而 对 学生 进 行 的 体 育相 关 知 识 的 教 育和 指 导 。 校 体 育 在教 学 中 有 着特 殊 的 作 用 ， 学 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成部 分 。 校 体 育 对 学 对 增 强 民族 体 质 、 高 民 族素 质 、 提 提高 运 动 技 术水 平 以 及 推 动群 众 体 育 的 发 展都 有 着 重要的意义 。 终 身体 育具 体 是 指 人 们 在 一 生 中 所 进 行 的 身 体锻 炼 和 所 受 到 的 各种 体 育 教 育 的 总和， 即在 人 的 一生 中实 施体 育 ， 与 生命 是 具 有 共 同外 延 的 一 种 连 续 性 的 教 育 过 程 。 终 身体 育观 念 的 形 成 和 发 展 ， 应 仅 仅 是 不 体 育发 展 中的 一种 量 变 ， 不 仅 仅 是 体 育 即 对 象 在 一 生 中的 体 育锻 炼 时 间 的 延 长 ， 体 育 对 象 范 围的 扩 展 ， 者 是 某 些 体 育 实 施 或 方式 的 改 变 。 它应 该是 在 体 育 发 展过 程 中 ， 既有 量 变 又有 质变 的过 程 。 种 质的 变 化 ， 这 应 该 表 现 在 人们 对 体 育 教 育和 运 动 锻 炼 的 功能与价值在理性思辨上的根本变化 。 体 育 目标 的 基 本 保 证 。 学校 体 育传 授给 了学生 各 种体 育 知识 ， ２学校体育与终身体育 的关 系 体 育 知识 是进 行 科学 有效 锻炼 的 先导 ， 以 可 ２ １学 校体 育 与终身 体 育的 区别 ． 有 效地 提 高学 生 的体 育素 养 ， 提高 其 参加 体 学 校 体 育 与终 身体 育是 两 个 不 同 的 阶 育 活动 的 自觉性 和 积极 性 ， 使其 由被动 锻炼 段， 二者 之 间存 在 着 明 显 的 区 别 。 一 ， 第 学 转 为主 动锻 炼 ， 由盲 目锻炼 转 为有 目的 性 的 校 体 育 与 终 身 体 育 的 对 象 不 同 。 校 体 育 锻 炼 ， 运 动 中享 受 到 快 乐 和满 足 ， 学 从 这对 终 的对 象 是 在 校 学 生 ， 有 一 定 的 阶 段 性 和 身体 育的 养 成有 着极 大 的 促进 作 用 。 带 限 制 性 ， 学 生 毕 业后 ， 在 学校 体 育 也 就 随 之
1大学体育与终身体育的关系
1. 大学体育与终身体育的关系？毛泽东在《体育之研究》中指出：“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志”。
他在逻辑上纵论了体育追求的目标是“增知识、调感情、强意志”，是一个递进发展的关系。
而终身体育则是这个发展关系的有力保证。
高校体育只有和终身体育的概念紧密结合起来，才有其发展的真正意义，才不至于被这样或那样的问题所束缚，才能真正发挥其“体育之效”。
终身体育是在现代终身体育的影响下形成的，它是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
上个世纪60年代，法国著名成人教育家保罗·郎格朗提出了终身教育的概念，他认为终身教育就是“人们在一生中所受到的各种教育的总和”，它包括人从出生到死亡所受到的连续的教育及个人与社会整个教育的有机统一，即我国所谓的“活到老学到老”。
自此之后，终身教育思想成为一种有影响的国际教育思潮。
终身体育是终身教育的一个重要组成部分。
由于社会生产力是迅猛发展，人们对健康生活的要求越来越高，为了适应高速度、高强度、快节奏的工作和现代文明对人体提出的挑战，终身体育也就应运而生。
它是适应社会发展对人以及人们对生活内容和质量的需求而生产与发展的。
所谓终生体育，“是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉快、终生受益”。
终生体育思想是从人的生涯角度对体育问题的理性认识，它以人为出发点，从哲学角度探讨人、体育、社会三者的关系，旨在塑造全面发展的人，充实人生和提高人的素质，实现体育运动对人类和社会发展的巨大功能。
终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
学校体育对终身体育的意义
学校体育对终身体育的意义体育教学对终身体育的意义体育是一个独立的学科，是一门人体科学，也是一门操作性很强的学科，是以研究人的生长、发育健康等为目的只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处，所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要，在体育教学中应特别注意这一点，只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识，因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置，而不只是作为雨天的教材，可有可无，加强理论教学，使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。
终身体育是贯彻人的一生的体育,是终身教育的一个部分. 而体育与健康课程以促进学生身体, 心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,确立了"健康第一"的思想. 学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节, 也是终生体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提. 无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉, 积极地进行体育锻炼.在学校体育教学中, 重视学生的终身体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.一. 学校体育与终身体育的关系终身体育是当代体育发展的重要方向, 是在现代终身体育思想的影响下形成的,其最终目的是培养终身健身者. 终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和.学校体育是以身体练习为基本手段，以增进学生健康，增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生终身体育的意识，兴趣,习惯和能力为主要目的的一种有计划，有组织的教育活动.而学校体育的目的是：增进学生健康,增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生终身体育的意识,兴趣,习惯和能力，传授体育知识，培养学生的体育意识，养成自觉锻炼身体的习惯，对终身体育的实施起着承前启后的作用二.体育教学中培养学生终身体育意识方法1. 培养学生对体育运动的兴趣，爱好和习惯兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.爱好是从事某种活动的程度，而习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式，是把信念变成习性，把思想化为行动的过程，是体育锻炼的需要与行为的直接联系,是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向.所以这三者都是个体参加体育活动的动力因素.2. 教材的选用应准确，适合学生的认知规律体育教材应包括基础技术教材和发展身体素质提高运动能力的教材。
学校体育与终身体育逻辑关系探析
学校体育与终身体育逻辑关系探析[摘要]体育锻炼伴随人的一生，学校体育的学习期是接受系统教育最长、最有保证的阶段，能够为终身体育锻炼打下良好基础的最佳时期，学校体育是人一生坚持终身体育的基础，两者之间有密不可分的联系。
[关键词]学校体育终身体育影响终身教育是21世纪教育的发展趋势，其核心是使学生在体育教学过程中形成终身体育的思想意识，为终身体育奠定基础。
由于现代社会与现代体育的飞速发展，只限于学校教育的传统体育教育活动方式已不能适应当前社会发展的需要。
随着我国经济建设步伐的加快，人民生活水平迅速提高，体育终身教育观的认识也随之不断加深与提高。
一、学校体育与终身体育内涵的诠释1.学校体育的内涵。
学校体育是当今社会对人体发展起主导作用的活动，将影响人的一生的体质与健康。
学校体育是全民健身的重要组成部分，是人生体育意识的启蒙阶段。
这一时期学生进行锻炼，参加各种体育运动，培养吃苦耐劳，团结协作的精神，更重要的是贯穿终身体育意识。
2.终身体育的内涵。
20世纪60年代，法国教育家保罗提出终身教育观。
70年代，日本在终身教育发展中提出了”生涯体育”观念。
随后“终身体育”一词便在国际上应运而生。
所谓终身体育，“是指一个人一生接受体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉快、终生受益”。
我国1995年推出的《全民健身计划纲要》把培养人民终身体育的兴趣、习惯及能力作为推动全民健身向深层次发展的重要内容。
二、由终身教育到终身体育的逻辑演绎1.终身教育理论的形成。
法国当代著名成人教育家保罗·郎格朗提出终身教育论，这一思潮已成为一种有影响的国际教育思潮，引起了各国的关注和积极的响应。
联合国教科文组织于1965 年把终身教育作为现代教育观念，确定了它在世界教育领域中的理论主导作用。
终身教育是对一个人整个一生所进行的教育，此种理论认为教育是一个终身的过程，既包括成人教育，也包括学前、小学、中学和大学各阶段教育，既有有组织的系统学习，又有偶发性的学习。
浅谈学校体育在终身体育中的意义
浅谈学校体育在终身体育中的意义
学校体育在终身体育中扮演着非常关键的角色。
学校体育是每
个孩子体育锻炼的第一步，也是帮助他们发展良好体育习惯的一个
重要途径。
下面是几个方面探讨学校体育在终身体育中的意义：
1. 提供健康好处
学校体育提供了许多积极的健康好处，包括增强体质、强化肌
肉和骨骼、改善循环系统和增强免疫系统等。
这些好处可以延续到
成年时期，帮助一个人保持身体健康。
2. 帮助培养社交技能
学校体育也提供了与同龄人互动的机会，帮助学生在体育比赛
和活动中建立友谊和互相支持的关系。
这有助于培养他们的社交技能，这在他们的日后生活中也是至关重要的。
3. 培养价值观
学校体育可以培养积极的价值观，如合作、竞争精神、尊重对手、遵守规则和公平竞争等。
这些价值观将对孩子的发展产生深远
的影响，甚至影响他们成为成年人后的处理问题的方式。
4. 促进心理健康
体育是一种减压方式，有助于缓解压力和焦虑。
此外，参加体
育活动也会增强孩子们的自信心，有助于他们克服挑战和克服困难，提高自我价值感。
总的来说，学校体育对于终身体育的重要性不可估量。
它不仅
有助于孩子们的身体健康，还可以在情感、社交和精神方面为他们
提供重要的援助，帮助他们成长为健全、综合和成功的成年人。
学校体育与终身体育的关系
学校体育终身体育关系论文关键词：学校体育终身体育关系论文摘要：通过对终身体育内涵的分析，进一步阐述了学校体育与终身体育的关系，从而提出了学校体育与终身体育的衔接问题，以及在体育教学活动中，如何调动学生的学习积极性，培养学生终身体育的运动意识，最终实现学校体育的目标。
《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。
学校体育要为学生终身体育奠定基础，已成为学校体育改革的重要目标之一，学校体育的具体任务之一就是培养学生终身的体育运动意识、兴趣和能力。
一、终身体育的产生及内涵终身体育理论最早是由著名法国教育家保罗·朗格朗提出的，他认为：“教育不应像传统观念那样，把人生分为两半，前半生受教育，后半生用于劳动。
应该是每个人从生到死的持续过程。
”70年代他又在《终身体育导论》中提到：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视体育，那么学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。
如果把体育只看成学校这一段的事，那么体育在教育中就成了‘插曲’”。
联合国科教文组织“21世纪委员会”在1996年科教文织成立50周年之时，提出了一份题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中一个重要观点就是，21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上。
二、学校体育和终身体育的关系1.学校体育增强学生体质、培养学生体育能力，为终身体育奠定体能基础学校体育以培养能力为主，让学生学会锻炼身体的方法，并且能将所学技能用于生活。
从心理学角度来看，青少年阶段是个性形成的关键时期，自我意识强烈，但缺乏生活、社会经验，遇事易受外部刺激而影响心理上的平衡，不能控制自己的情绪和心态变化。
“健全的精神寓于健康的身体”，身体健康是心理健康的前提。
通过学校体育教学的多种渠道和体育锻炼，培养青少年学生具有坚毅、沉着、百折不挠的性格，促进身心健康发展，有效地预防身心疾病的发生，增强体质和提高健康水平。
2.学校体育培养学生的健身意识，为终身体育奠定思想基础现代学校体育已经不仅仅是单纯传授体育知识、技术、技能的狭隘观念，发展学生的体育能力已成为学校体育的重要目标。
试论学校体育在终身体育中的作用
市 职 业
参加体活动的有７人 ， ３ ％。这些都说 明了学校体育的组 ６ 占３ ．６ 织结构和教学方法等 ，还不能够达到培养学 生 自觉参加体育活 动 的意识和习惯及掌握独立活动 的方法 。这正是学校体育 目前
需要改进的薄弱环节 。
的百 分 比则 更 低 。
河
簟
学生从学校毕业进入社会工作 ，正是从事终 身体育 的新阶 段 。如何使他们在漫长的工作期间不断地进行体育锻炼 ，提高 身体素质是十分重要的研 究课题 。安徽师大的陈永宜 同志对此 他 ２名 结 校体育 ， 可提高学生身体素质 ， 增强 进 行 了 调查 ， 对 安 徽 省大 中学 校 ２ ６ 教 师进 行 了调 查 ， 果 学生体育意识 ，培养学生体育能力 ， 达到体育人 口要求的只有 １４ ，占调查人数的５ ．４ １人 ０ ％。其中 提高学生终 身教育意识 ， 成终 身体 每周参加一两次体育活动的有３ 人 ， 形 ６ 占调查人数 的１％ ， ６ 根本不 全民健身的重要 阵地 。 学校体育将成 为学生终身体育 的基础 阶段 。 过学 通 育观念 ， 为终身体育奠定基础 。 把 一 个 人 终 身 进 行 体 育 锻 炼 和 接 受 体 育 教 育 的过 程 ， 之 “ 身 体 称 终
寸 ＿ 矗
拳 校
迪， 我们认为学校体育是终身体育教 为 了在学校体育中贯彻终身体育的思想 ， 提高国民素质 ， 就 育中的一个重要环节。 早在７年代初 必须对学校的现行体育教学方法和组织 结构进行改革 。这也是 ０
期 ， 国就提 出了要培养学生终身进 美 行 体 育 活 动 的 兴 趣 和 能 力 。 日本 于
思想和教学方法不利于体育教 育的连续性和整体性 ， 使许多人 从学校走上社会后健康水平每况逾下 。 其原因之一是工作繁忙 ， 家 务 事 多 ， 不 出 时 问锻 炼 ； 是 由 于在 校 期 间没 有 学 会科 学 锻 抽 二 炼 身体 的方 法 ， 锻 炼 又 苦 于 没 有 好 方 法 ； 是 没 有养 成 锻 炼 身 想 三 体 的意识 和习惯 。因此 目前我国广 大群众参加体育活动的人数 还不多。据 田雨普等 同志对晨 间居 民体育锻炼现状进行抽样调 查， 在九个城市 １２ 户 ５４ 个 居民 中达到 “ １ １ ０４ 体育人 口” 要求的仅 占城 市 人 口 的 １＿％ 。 哈 尔 滨 郊 区 三 个 自然 村 进 行 了调 查 ， ２３ 在 农 村 中达 到体 育人 口的只占５７ ， ．％ 河南省农村体育人 口占总人数
体育课与学生终生体育的关系
对中学生体育学习兴趣的培养，针对中学生重文轻体、身体素质差、怕苦怕累、性格内向等现象,探讨如何提高中学生体育课兴趣的可行性并提出相应建议:转变学生的思想观点;根据中学生的生理特点因材施教；体育教师的身教重于言教；不断丰富组织形式和内容;应把表扬与批评结合起来。
培养学生体育兴趣的举措
中学体育课游戏化对现代社会来说是普遍存在的，学校体育作为学校教育系统的一个子系统，承担着普遍提高学生体育素质的重任。体育知识的传习活动须以培养学生的运动技能为宗旨。体育文化传承过程须以提高学生的体育素质为依托，然而,众多的调查得出，中学体育教育的实情并非如人所愿,其最令人担忧之处在于中学体育的游戏化，此现象不仅影响运动技能在中学阶段的传播,而且直接影响到学校体育存留的根基。而对此现象不但没有得到制点,而且还持续走向恶劣。所以在我看来,我们应该限制体育持续走向游戏化,而把其控制在一定的范围之内，这样不但保证了中学体育在指导中的地位和作用，而且还保证了体育的娱乐性。
除此之外，体育课在学生体育意识和锻炼习惯的培养上起到引导和促进学生树立终身体育的概念。
二．身体健康,心理健康，社会适应能力—————指的就是健康。
身体健康:身体无疾病，睡眠充足,精神饱满。
心理健康：指个体能够适应和发展者的环境，具有完善的个性特征,具体认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。
四．体育课的过程性评价和终结性评价:
1、主要是要课上教师的主导作用发挥得如何,学生们的情绪，配合程度及这节课的气氛如何。如果在上课的进程中，同学们的情绪一直都是低落，气氛一直活跃不起来,那么这节课是失败的。
2、就是对其最终取得成果如何进行评价,最终取得的成果如何，决定着终结性评价的效果。
五．中学体育课的游戏化趋势
学校体育要为终身体育奠定基础论文
浅谈学校体育要为终身体育奠定基础摘要：我国要从体育大国迈向体育强国，不仅要有竞技体育的辉煌，更要有群众体育的蓬勃发展做基础。
尤其是青少年的健康，是关系到国家和民族长盛不衰的战略问题，是关系中华民族保持持久生命力的”强国强种”的百年大计。
学校体育对学生的终生体育教育起着关键的作用。
关键词：学校体育终身体育终身体育的思想已经为广大家长和学生所接受，但是没有引起家长和学生高度的重视。
从“监测显示中国内地青少年体能连续10年下降的新闻”了解到我国中学生的体质并不乐观。
全国学生体质健康检测结果表明，我国中学生体质连续10—20年呈下降趋势。
特别是从今年新入学的大学生军训来看，不管从体质、心里和意志品质等方面的表现，都不容乐观。
一、造成这一现象的原因进入信息化时代，电脑网络以及电视等占据了青少年大量的业余时间，造成了他们体育运动、体力活动的时间严重不足。
而在我国，青少年学生多为独生子女，他们极少参加体力劳动和体育运动，缺少吃苦耐劳的准备和精神，不少人沉迷于网络游戏和看电视等相对静止的活动中不能自拔，这种生活方式和态度，使得肥胖人群不断增加，导致青少年体质越来越差。
而相对于提高青少年体质，各级政府和有关部门似乎对出成绩、抓金牌等更加热衷。
在我国，重学习而轻锻炼的现象有着更广泛的社会原因。
从小学到中学，学生们在高考的指挥棒下转，没有时间锻炼。
可以说，忽略体质培养的思维模式还控制了社会的每一根神经。
进入大学后，面临严峻的就业压力，众多学生不得不再次被拴到课本上。
考研、找工作都是以文化课为主，除了参军等极个别情况外，很少听说用人单位在招聘时要看一看应聘者的体质数据和体育成绩。
中小学生体育活动场地限制，学校和社会上的体育活动场所越来越豪华，但学生只能望馆兴叹。
二、学校体育教育应采取的措施加强宣传力度，引起社会重视。
改善学生身体健康状况是一项十分艰巨的任务。
希望有关部门和学校及家长，对此引起足够的重视，进一步采取有力措施，端正办学思想，克服重智育轻体育的错误倾向，减轻学生的课业负担，加强学生的体育锻炼和合理营养及卫生知识的教育。
学校体育和终身体育关系之浅析
” 有相 同之处 。在课堂 教学 中解 决“ 应知” 问题 ， 括必备 的 包
的基础理 论知 识、专业 知识 以及 为未来 深造创 新作准备 的知
识等 。在 模拟 （ 仿真） 或 室进 一步观察 并验证所 学 的知 识， 加 深对“ 应知” 的认识 ， 高学生 的学习兴趣 ， 提 并激励 学生去 掌握 “ 应会 ” 能的欲望 。在 实习车 间中解决 掌握技 能的“ 会” 技 应 问 题 ， 括知识应 用 、 包 实际技 能 、 分析 和解决 实际 问题 的能力及 相互 协作 的能力等 。在生产 车 间中， 既解 决技 能的熟练 问题 ，
一
１ ． 学校体 育增强学 生体质 、 培养学 生体育 能力 ， 为终身体
育 奠定体 能基础
师 的提示要“ 吝啬” ～些 ， 鼓励 要“ 大方” 一些 ， 尽量 启发学生提
出 自己的加工方法 和思路 ， 旦学生提 出的想法 ， 一 要详细点评 ，
好在 哪里 ， 不足 之处 又在哪里 都要讲解 清楚 ， 老师还 要善于通 过列举所 有废 品情 况 （ 尺寸稳 定性、 尺寸超 差、 刀、 面质量 坏 表 安全事故 ） 集体讨 论废 品形 成的 奠定基础 ， 已成 为学校体 育改革 的重要 目 之一 ， 标
学校体育 的具体任务之一就是培养学生 终身的体育运动意识 、
兴趣和 能力 。
一
时 ， 出了一份题 为《 育— — 财富蕴藏其 中》 提 教 的报告 ， 中一 其 个重要 观点就 是 ， ｌ ２ 世纪 的教育应 该把终 身教育放 在社会 的
结束 后 ， 由教师组织 对所 学的 内容进 行考核 ， 通过 了该项 目的 技 能考 核方可 进入下一 个项 目的学 习和 实训 。 这样稳 打稳扎 ， 层层递进 ， 让学生 的技能水 平逐步 上升 。
谈学校体育与终生体育
育 — — 社 会 体 育 的一 贯 性 或 综 合 性 的
目标 ， 以说 还 不 够 充 分 。 及 体 育 分 可 普
体 系 化 、 体化 为 目标 ， 人 在 不 同 时 整 为
发 挥 各 自 最 大 的 功 效 就 显 得 尤 为 重
做 。 适 应 这 种 新 的 发 展趋 势 ， 们 必 为 我
须 改 革 学 校 体 育 的 现状 ，建 立 起 应 用
二 、 校 体 育 的理 解 学
学 校 体 育 是 指 在 以学 校 教 育 为 主 各种 体 育 手 段 于终 身 的 体 育 知 识 和 体
关 键 词 ： 学 校 体 育 终 生 体 育 结 无 论 在 哪 种 社 会 条 件 下 ．都 受 该 社 会 的 知识 和技 能 。合 理 地 安 排 在 大 中小
合
的政 治 、经 济 、文 化 教 育 的影 响 和制 学各 个 阶段 ．系 统 地 对 学 生 进 行 终 身 约 ， 通过 培 养 人 才 为 之 服 务 。 校体 的 身体 教 育 。 并 学 终 生 体 育 作 为 一 种 新 思 想 ， 随 育 与学 校 德 育 、智 育 共 同组 成 完 整 的 是
现 学 校 体 育 目标 同 终 生体 育 目标 的 统 心 健 康 发 展 的 有 目 的 、 计 划 、 组 织 力 诸 方 面 特 点 的基 础 上 ．把 运 动 教 学 有 有
一
。
的教 育 活 动 。 校 体 育 属 于 教 育 范 畴 ， 的 和应 用 各 种 手段 进 行 实 际 锻 炼 身 体 学
四、 实现 学校 体 育 与 终身 体 育 相结
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论学校体育与终身体育的关系
学校体育是学校教育的组成部分。
它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式的一种有计划、有组织的教育活动。
它是社会的要求，历史的必然。
毛泽东同志曾说：“欲文明精神，先自野蛮其体魄德智皆寄于体。
”无体是无德智也。
没有健康的体魄，就难以完成在校的学习任务，也难以在社会主义现代化建设中发挥应有的作用。
终身体育是20世纪60年代末出现、流行于90年代的一种国际体育思潮。
1968年前苏联中央体育研究所所长A.V克若布柯夫提出：“从零岁到100岁为止，锻炼身体的观点，终身体育主张体育应该贯穿于人的一生的各个年龄阶段，而不只是儿童和青少年时代。
”依照终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次，构成终身体育全过程。
国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受。
”著名法国教育家保尔.朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中指出：“如果将学校体育看作无足轻重的事，不重视学校体育，那么体育在教育中就变成了“插曲”。
这就明确了学校体育和终身体育关系。
一、学校体育是终身体育的基础
如何理解学校体育与终身体育的关系呢？从终身体育的范围看，它包括婴幼儿体育、学龄前儿童体育、学龄儿童体育、青少年体育、中老年体育等。
学校体育学生处在6—22岁年龄段，是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。
这个时期，身体生长发育得如何，直接影响着人的一生。
如果少年时期身体发育得不好，如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等，到了成年以后往往无法弥补，而成为终身的缺陷。
所以，学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期。
二、学校体育为终身体育奠定基础
（一）打好身体基础。
青少年时期，正是打好身体基础的“黄金时代”。
从人体自身的发展来看，这一时期具有特别重要的意义。
在这一时期里应当得到的锻炼而没有得到，到了成年以后，时过境迁再进行锻炼，虽然也有效果，但由于基础未打好，往往是事倍功半。
所以要放眼未来，首先要从现在做起。
保证现在精力旺盛地学习，同时为终身体育打好基础，也为将来从事祖国的社会主义建设事业做准备。
（二）掌握体育的知识、技能学会自主的学习、锻炼。
体育的知识、技术、技能，是科学锻炼身体的手段和方法。
对增进身心健康、增强体质，不仅具有近期（在校期间）的效果，而且具有长远（走向社会以后）的影响。
但是，由于不同年龄段身心发展状况的差异，锻炼身体的目标、内容和方法也相应有所不同。
这就需要培养自我学习、自我锻炼、自我评价的能力，以适应和协调不断变化的情况，取得预期的锻炼效果。
（三）培养兴趣、爱好，养成锻炼习惯。
兴趣和爱好是积极参加体育活动的驱动力。
初中以下学生，往往以满足心理要求为主要倾向，表现为以直接兴趣为主，即体育活动本身所引起的兴趣，如喜欢游戏和球类活动等。
高中学生由于对体育锻炼的目的性更明确，间接兴趣逐步成为主要倾向，即对体育活动的结果发生兴趣。
如认识到参加耐久跑能改善心血管系统的功能，虽然跑起来感到又苦又累，但仍然能坚持参加长跑。
高中阶段要在提高认识的基础上，努力培养间接兴趣和爱好，并且逐步养成锻炼身体的习惯。
（四）培养自我体育意识。
“自我体育意识”是从意识、自我意识衍生出来的。
对终身体育的理解，关键是体育的培养。
意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。
由些引申体育意识，是人的头脑对体育客观事物的反映，是对体育的感觉、思维等多种心理过程。
“自我体育意识”是终身体育的核心，只有树立起自我体育意识，才能实现终身体育的目标和积极自觉地参加体育锻炼。
怎样才能树立正确的自我体育意识呢？
1.要在已经培养起来的对体育兴趣和爱好的基础上，提高对体育的理性认识。
高中生不能只是片面地追求对体育的直接兴趣，而应当对体育的目的、意义、作用、功能等有全面的理解，进而积极自觉地、主动地参加体育锻炼。
变被动为主动，使自己成为体育学习和各种体育活动的主体。
2.要了解自我，认识自己身心发展的具体状况和身体素质、运动能力、运动技能的水平，特别是要了解自己与同龄人相比较的特殊性，善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平，以便从自身的实际出发，取长补短，有针对性地进行学习和锻炼。
3.自我体育意识是在反复实践中形成的。
在反复不间断地实践中，加深对体育的情感体验，不断提高体育的水平，使体育锻炼成为自觉主动的行为。