浅析化学教学中学生思维能力的培养

浅析化学教学中学生思维能力的培养摘要：新的化学课程标准对我们的化学教学提出了更高的要求，教学过程中，我们不仅仅要注重学生基本知识的掌握，还要注重学生思维能力的提高。

本文对教学过程中学生思维能力培养的方法进行总结和探讨。

关键词：思维能力创新思维逻辑性
在学习中，灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。

毫无疑问，由于诸多复杂因素的影响，个体的思维能力客观上存在差异，但优秀的思维能力不是与生俱来的，而是在从事思维活动、解决问题的实践中逐渐形成的。

因此，我们作为中学化学教师，应及时更新观念，努力在化学教学中培养学生的创新思维。

在化学教学中应以化学知识结构为载体，不失时机地培养学生的优秀思维能力。

根据化学学科的特点以及自己的教学经验，我认为培养学生的思维能力可以从以下几个方面入手。

一、化学基础知识是思维能力培养的基础
（一）知识是能力的基础
能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就化学教学而言，一个学生不具备化学的基础知识，根本就谈不上解决化学问题的能力，更谈不上有什么创造力。

（二）掌握知识应用网络化，应用知识应层次化
如果知识在头脑中无条理地堆积，堆积越多，越不利于问题的解决，学生在遇见问题时，很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识，尤其在复习的后阶段，有些学生积累的知识越多在考试中成绩反而下降，原因在哪里，这就不难解释了。

因此，在教学中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的。

例如，有一组氢化物hf、hcl、hbr、hi，提问学生哪个最稳定，原因是什么。

学生可能回答：是f的非金属性最强的缘故，事实上，结构决定性质是我们教学中的基本解题思路，是因为“h－f”的键长最短、键能最大的缘故。

因为学生不知用哪层次的知识，所以出现上述的答题错误。

对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的。

例如，掌握好元素化合物的相互转化关系的网络知识对解决框图题就会降下许多难度。

二、化学教学中学生质疑能力的培养
作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，更要认真地解决学生所提出的问题。

那么，中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的能力呢？
（一）教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯
教师在教学中的最佳处，在重难点处，在关键处设疑。

如讲“二氧化碳的实验室制法”一节时，在实验室制取气体的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、方法等内容后，提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，
为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。

然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计“熄灭酒精灯火焰”的实验，由此得出泡沫灭火器的反应原理。

这样一环扣一环、步步设疑、步步深入，均能对学生的能力培养达到事半功倍的效果。

（二）教师应鼓励学生主动质疑
“授之以鱼，不如授之以渔。

”在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，来给学生创造性思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。

通过设置情境，把学生探索的热情激发出来。

设置问题时要抓住教材的重点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样才可以收到预想不到的效果。

三、重视发散性思维和收敛性思维培养
化学学习过程中，学生主要会用到发散性思维和收敛性思维。

我们教师要正确引导学生锻炼这两种思维能力。

我们在教学过程中，要潜移默化地把发散性思维和收敛性思维有机地组合在一起。

我们要引导学生运用发散性思维，从新知识入手，总结已经学过的旧知识，从而形成知识联系网络，更好地掌握知识脉络。

例如“一题多解”，在遇到这种题型时，我们教师要引导学生分析问题，从不同角度得出解题方法，还要注重在解题过程中对运用到的知识进
行梳理，从而起到复习的作用。

这样的教学可以使我们从一题出发，多角度、多方位地总结知识、锻炼学生的思维能力。

我们还要注重培养学生的收敛性思维，发散性若没有收敛性思维作补充，容易发散无边，变成幻想、空想、瞎想。

因此，当学生的思维发散到一定程度，就要适当收敛。

例如，学生对同一实验进行多种方案设计后，教师要启发、引导学生对众多的方案进行比较和可行性检验，从而寻求较好的方案，从而优化学生的思维品质。

所以，培养学生的发散性思维和收敛性思维以及二者的辩证统一，是提高中学化学教学质量的重要途径，是培养创造性思维能力和创造型人才的重要前提。

以上是我教学中的一点心得与体会。

通过几年的教学实践，我深刻认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，形式可以多样，不要拘泥于常规教学，只要是对学生思维能力培养有利的教学，我们都可以进行尝试。

而作为教师务必要转变教育观念，加强自身的理论水平，积极探索、勇于实践。

只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。

（责编张宇）。