学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告小学是孩子学习认识世界的重要阶段，也是培养孩子自主学习的重要阶段。
自主学习是指学生根据学习目标，自己安排学习，管理学习，控制学习，独立解决问题，实现学习效果的过程。
随着社会经济的发展，越来越多的家长和学校正将自主学习放在重要位置。
为了认识和探究小学生自主学习能力培养的现状，研究期间，采用了一系列的实证研究，调查了小学生自主学习情况。
研究结果表明，小学生自主学习培养存在许多不足之处：一是孩子在课堂学习自主性不强，只是传统的“听课”，没有什么实质性的主动参与；二是家长和教师对小学生自主学习状况的认知不够；三是孩子们的学习思路和策略缺乏，缺乏个性化的学习规划；四是孩子畏难情绪根深蒂固。
为了推进小学生自主学习能力的培养，建议从以下方面及时采取行动：首先，要鼓励孩子独立思考，提高学习自主性；其次，家长和教师要对孩子自主学习能力做出更多的关注，比如重视孩子的学习思路和策略；第三，引导孩子找出自我学习的动力，培养他们的自我激励能力；最后，帮助孩子在遇到困难时学会思考解决问题，而不是单纯的放弃或逃避问题。
总之，小学生自主学习能力的培养要求家长和老师对孩子自主学习状况作深入的研究，根据孩子的具体情况采取有效的培养措施，培养孩子通过自身努力实现学习目标的能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。
本研究为提升小学生自主学习能力提供了重要的参考，但由于研
究领域的限制，本研究的结果仅作为对教育改革的参考，为进一步研究和深入了解自主学习提供可能的借鉴和参考。
大学生自主学习能力培养研究报告
大学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生独立思考和主动获取知识的学习方式，是现代教育的核心目标之一。
大学生作为高等教育阶段的学生群体，培养其自主学习能力具有重要意义。
本报告旨在探讨大学生自主学习能力的培养，并提出相应的建议。
一、自主学习的重要性自主学习能力是大学生终身学习的基石，对其个人发展和职业成功具有决定性的影响。
通过自主学习，大学生可以培养独立思考、解决问题和合作能力等综合素质，并提升他们的学业成绩和就业竞争力。
二、自主学习的基本要素1.自主学习意识大学生要明确自主学习的重要性，并主动培养自主学习的兴趣和积极性。
他们应该认识到自主学习是一种持续、终身的学习方式，是实现个人目标和成长的必备条件。
2.学习目标的设定自主学习需要学生明确学习的目标，根据目标制定详细的学习计划和时间表。
他们应该将学习目标与个人兴趣和职业规划相结合，最大程度地激发学习的动力和热情。
3.学习方法和策略大学生需要学会选择和运用适合自己的学习方法和策略。
他们可以利用图书馆、互联网等丰富的学习资源，采用阅读、笔记、讨论、实践等多种方式进行自主学习，提高学习效果和效率。
4.自我评价和反思自主学习需要学生具备自我监控和自我评价的能力。
他们应该及时反思自己的学习过程和成果，发现问题并及时调整学习策略。
同时，建立学习记录和档案，形成持续的学习反馈机制。
三、大学生自主学习的培养策略1.提供必要的培训与指导大学可以通过开设学习方法和自主学习能力培训课程，帮助学生掌握自主学习的基本理论和方法。
学校还可以组织学习辅导和学术指导，帮助学生解决学习中的难题，提高学习能力。
2.建立良好的学习环境大学可以创造良好的学习环境，为学生提供宽敞明亮的图书馆、自习室和实验室等学习场所。
学校还可以建立学习型社区，鼓励学生互相学习和交流，形成良好的学习氛围。
3.培养自主学习的习惯大学可以通过课程设计和项目实践等方式，培养学生的自主学习习惯。
教师可以设计课程任务和评价方式，鼓励学生主动探索和应用所学知识。
小学生自主学习能力的培养结题报告
小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。
两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。
3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。
4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。
《培养学生自主学习能力的研究》结题报告
《培养学生自主学习能力的研究》结题报告山西省河曲县实验初中课题组一、课题提出背景和理论依据长期以来，以教师为中心的教学模式在我国课堂教学中占有主要地位，虽然有不少老师已意识到它的弊端，就是教师教得辛苦，学生学得刻苦，但做了很大的努力来改变这种学习的被动局面，仍效果甚微。
近几年来，出现了“学导式、自学式、启发式”等各种各样的教学模式。
这些教学模式注重学生的参与，注重手、脑并用，在一定程度上发挥了学生的主动性，有利于培养学生能力和思维习惯，但由于课堂时间的限制，老师的精力限制，往往是部分优生的活动代替了全班学生的活动，部分优生的发言代替了老师的讲解。
大部分学生仍处在被动学习的状态中，学生的主动学习，积极思维得不到充分体现。
因此，如何培养学生的自主学习能力，使之形成学习习惯，是每个教育工作者所必须担负的重任。
《基础教育课程改革纲要》中提出提倡自主、合作、探究的学习方式，《语文课程标准》和《数学课程标准》中分别指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。
”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”所以，注重学生自主学习，在课堂教学中把主动权还给学生，让学生开展“五自”（即自学、自讲、自评、自练、自用）学习，点燃学生学习兴趣的火把，让学生在自主学习中亲身获得体验，获得感知，获得快乐，让思维在自主学习的和谐氛围中不断得到锻炼、拓展、升华和延伸，将是教育的必然趋势。
建构主义理论认为：学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
它认为自主性学习是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
培养学生自主学习能力的策略研究结题报告
培养学生自主学习能力的策略研究结题报告一、问题的提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。
二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。
三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。
2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。
3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。
四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等。
五、研究的成果与成效“培养学生自主学习能力的策略研究”，从2016年立项至2019年12月，历时三年的研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。
即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学。
（一）激发兴趣，使之爱学根据小学生的年龄特点和认知规律，各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣。
1.针对不同课型，采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣，取得了一定的成果。
阅读课：阅读教学是语文教学的重点。
为实现学生的自主阅读，课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生好奇心，激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，进行角色体验，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用班级图书角，学校阅览室，向学生推荐程度适合的儿童书籍，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。
口语交际课：首先创设情境，将学生置身到“话题情境”中，激发学生表达的愿望；其次设计表演环节，使学生能够灵活得体地使用肢体语言，并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。
作文课：组织活动为学生提供写作材料，让学生有事可写，激发学生的写作愿望。
中学生的自主学习能力培养研究报告
中学生的自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，独立进行学习的过程。
它是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径，对中学生的学习发展具有积极的促进作用。
本文将探讨中学生自主学习能力的培养方法和效果。
一、培养学生对学科的兴趣和好奇心学科兴趣是自主学习的基础，有了兴趣才能保持学习的主动性。
教师应该通过灵活的教学方式，设计生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心，培养他们对学科的浓厚兴趣。
例如，在教授化学知识时，可以进行实验演示，让学生亲自动手操作，增加他们对化学实验的兴趣。
二、引导学生设定学习目标和计划学生应该学会设定学习目标并制定学习计划。
教师可以利用课堂时间进行目标和计划的指导，例如，让学生写下本周的学习目标，然后制定相应的计划表。
同时，教师还可以根据学生的表现进行监督和反馈，帮助学生调整学习计划。
三、提供丰富的学习资源和途径学生自主学习需要有丰富的学习资源和途径。
学校图书馆、网络资源、自习室等都是学生进行自主学习的好地方。
教师应该指导学生有效地利用这些资源，并引导他们掌握查阅资料、分析问题和解决问题的方法。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和学习，相互激发学习的兴趣，提高自主学习的效果。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作，例如，让学生共同完成一个实验或者项目，培养他们的团队合作能力。
五、督促学生自主总结和反思学习的过程中，学生应该养成总结和反思的习惯。
教师可以要求学生每周写一篇学习日记，总结所学的知识和自己的学习收获。
同时，教师也要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，鼓励他们不断进步。
通过以上方法的实施，学生的自主学习能力可以得到有效的培养。
自主学习能力的提升将使中学生能够更好地适应高中的学习环境，培养出自主思考、自主学习和自主解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
小学生学习自我管理能力的培养研究报告
小学生学习自我管理能力的培养研究报告自我管理能力是指个体通过自主决策、自我控制和自我激励等行为方式，有效地管理自己的学习、生活和情绪等方面能力。
小学生作为学习的起点，培养良好的自我管理能力对他们的未来发展至关重要。
本报告旨在研究小学生学习自我管理能力的培养方法及其对其发展的重要性。
一、自我管理能力的重要性自我管理能力对小学生的发展有着重要的影响。
首先，良好的自我管理能力可以提高学习效率。
通过合理的时间安排和学习计划，小学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。
其次，自我管理能力可以培养小学生的自律性和责任感。
当他们通过自我约束完成任务，培养出坚持不懈的品质，将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。
最后，良好的自我管理能力可以培养小学生正确的价值观和道德观。
他们能够更好地控制自己的情绪，并在面对诱惑和困难时坚持正确的选择，这对他们的人格形成具有积极的影响。
二、培养小学生自我管理能力的方法1. 建立明确的目标和计划小学生在培养自我管理能力过程中，应首先学会为自己设定明确的目标和计划。
目标可以是每天完成某科目的作业，计划可以是制定学习和休息的时间表。
通过确立目标和计划，小学生可以更好地掌握自己的学习进度，提高学习效率。
2. 培养良好的时间管理能力时间是一种有限的资源，小学生应该学会如何合理安排自己的时间。
可以通过制定时间表，规划每天的活动和学习任务，注意时间分配的合理性。
家长和老师应该给予他们适度的指导和监督，帮助他们养成良好的时间管理习惯。
3. 学会自我监控和反思小学生应该学会自我监控和反思自己的学习过程。
他们可以通过制定学习日志，记录每天的学习情况和感受，及时发现问题并进行调整。
同时，家长和老师也可以通过与他们交流，帮助他们找到问题的根源，并提供有效的解决方法。
4. 培养自制力和自律能力自制力和自律能力是培养自我管理能力的关键。
小学生可以通过各种方式来提高这两方面的能力。
比如，可以通过参加各类课外活动或俱乐部来锻炼自己的自制力，并且需要自觉遵守规则；也可以通过每天定时完成作业来培养自律能力。
培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告
培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学2021年9月《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学课题组山西省课题领导小组：原平市青年街小学“十一五”立项课题《培养学生自主学习能力的研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校教师大胆进行课堂改革，积极开展教科研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容及要求，达到了预期的效果。
1、实践成果（1）对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。
这种影响突出表现在以下四个方面：一是教师的教育教学观念，发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。
二是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。
三是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。
四是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。
理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。
课题组成员苏志林、贾凤林、郝巧荣等先后在区优质课赛讲中获特、一、二等奖，郝新英、段惠忠等教师在与我市东泥河小学“手拉手”活动中，公开课、示范课均受好评。
（2）锻炼和培养了参与研究的教师。
教学中培养学生自主学习能力已成为广大教师的共识。
课题组教师贾凤林、苏志林、郝巧荣等写了大量有价值的学术论文、优秀案例和教学反思，其中发表和获奖的共15篇。
（3）学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。
教师在实践研究过程中注重培养学生自主学习能力，使之成为活跃学生思维的触发点，学生学习也就有了浓厚的学习兴趣，潜在的主动探索意识获得释放，随之，教育教学质量不断提高。
2、理论成果（1）在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的肥沃土壤和广阔天地。
中学生自主学习能力培养研究报告
中学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自己的思考、探究和总结，积极主动地学习知识和解决问题的能力。
中学生的自主学习能力的培养非常重要，它不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力和终身学习的能力。
本报告将探讨中学生自主学习能力的培养方式和重要性。
一、培养学生主动学习的意识自主学习首先需要培养学生的主动学习意识。
学生应该认识到自主学习的重要性，主动积极地参与其中。
教师可以通过开展一些启发性的讨论和探究活动，激发学生主动学习的愿望。
同时，教师还应该对学生进行自主学习能力的培训，教会他们如何制定学习计划和目标。
二、提供适合的学习资源和环境为了培养中学生的自主学习能力，教师和学校应该提供充足的学习资源和良好的学习环境。
这包括图书馆、实验室、电脑等资源设施的建设，以及积极营造积极向上的学习氛围。
学生应该有足够的时间和空间来进行自主学习，同时也需要有良好的学习氛围和同伴互助的机会。
三、培养学生的学习能力和方法中学生的自主学习能力还与其学习能力和方法息息相关。
教师既要传授学生具体的学科知识，也要教会学生学习的方法和技巧。
这包括信息搜索和整理的技能、问题分析和解决的能力、学习策略和记忆方法等。
教师可以通过讲解、示范和实践等方式，指导学生掌握这些学习技能。
四、鼓励学生独立思考和创新自主学习注重学生的独立思考和创新能力。
中学生在学习过程中应该有机会提出自己的疑问和观点，并进行独立思考和解决问题。
教师和学校应该鼓励学生的批判性思维和创造性思维，提供适当的机会来培养学生的创新精神和解决问题的能力。
五、建立有效的评价机制为了促进中学生的自主学习能力的培养，应建立科学有效的评价机制。
评价不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程和能力发展情况。
评价应该是多元化的，包括考试、作业、报告、实验等形式。
同时，评价结果应该及时反馈给学生，帮助他们及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
六、家庭的支持和培养中学生的自主学习能力的培养离不开家庭的支持和培养。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。
对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。
本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。
首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。
其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。
最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。
本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。
小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。
本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。
《培养学生自主学习能力的策略研究》结题报告
《培养学生自主学习能力的策略研究》结题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到了很大的压抑，学习者的创造能力没有得到很好的培养。
为了克服这一缺点，以学习者为中心的教育研究迅速发展起来。
其中，自主学习便走上了教育理论的前台。
目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式。
而提倡数学自主学习也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学习的要求。
小学生自主学习能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
”在这一指导思想下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。
由于我校地处农村，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。
让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。
经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学习能力培养策略的研究》。
初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告
初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告一、课题研究的背景由于长期以来，我们深受传统教育思想与模式的束缚，使得我们的课堂教学基本上演变成了教师的一言堂，一名成功的教师在学生眼中更像是一位成功的演说家，而学生得角色只是要一名合格的听众。
教师通过演讲的方式把知识通过“填”的方式传送到学生大脑空白之处，学生很少能或者会真正的参与课堂教学活动中，学习也只是靠死记硬背或者死板硬套，学生各方面的素质不能协调发展，所以我们培养的人才大多都缺少自主创新精神。
在新一轮教育体制改革当中，重视学生的素质教育是重中之重，许多教师也都在尝试着进行观念的转变，尝试改变自己的教学模式，转而重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的综合素质，课堂变得以学生为主体，发挥其主体作用。
但是我们的学生早已习惯了教师教什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生始终处于被动地位，不会主动地去学习，参与课堂。
因此，我们教师常常有这样的感慨：为什么我想给学生“授之以渔”，学生却还是想让我“授之以鱼”，造成这种尴尬境地的原因很复杂，分析起来大致有以下几点：1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚。
素质教育轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着绝对主导地位。
2、教师也不能彻底从旧观念中摆脱出来。
其主要表现是：教学目标单一，始终分数至上，从而忽视素质发展；教学任务单一，单纯传授知识，不注重学生的自主学习能力培养。
3、教师不能正确引导学生掌握自主学习的方法。
4、学生未从小养成自主学习的好习惯。
现今中高考以分数论成败的政策，是造成这一系列问题的根源。
学校不敢轻易尝试，家长不允许进行尝试。
而新的高考考试动向，又是要推动素质教育改革。
因此，教育必须改革，教学必须进行改革，教师一定及时要调整自己的教学行为，应当重新认识学生，让学生成为课堂的主体，更是课堂教学的主体，把以教为中心，逐渐转变为以学为中心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
《学生自主学习能力自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结
《学生自主学习能力自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结题报告安丘一中课题组一、课题的提出当今社会的竞争归根到底就是人才的竞争，这就对未来的建设者明确提出了更新、更高的建议。
不能独立自主自学、自我约束、自我管理、自我完善的人将很难在惨烈的竞争中获胜。
时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能够弘扬人的主体性，以适应环境当前社会发展的须要。
然而长期以来，我国教育界由于受到传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题的注重就是比较的。
在教育目的的价值价值观念上，把社会价值和个人价值人为地矛盾出来，并过分著重教育适应环境社会的价值而忽略教育推动个人发展的价值，不注重人在教育中的主体地位，仅仅把学生当做教育的对象和客体，忽略学生主体性的培育和充分发挥，并使学生受太多的管制和束缚，主要整体表现在：1、不重视学生的主体性。
教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，学生的个性得不到尊重，教师常以批评、训斥、禁止、惩罚作为教育手段，师生关系不平等。
2、不注重学生的自觉性。
不特别注意从小鼓励学生独立自主自学、自我教育和自我管理及培育他们的自学方法，指出对学生管愈汪愈好，以致学生缺少单一制推论、自我调控、独立自主改立自律的品质和能力。
3、不重视学生的多样性。
在教学计划，教学大纲及教材、教法强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好得不到充分发挥。
14、不重视学生的自主性。
在教学中一味填鸭灌输、包办代替，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于自主学习、自我管理，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。
现代教育理论指出，教师和学生就是教育活动中的两个基本要素，学生就是受教育者，但不全然就是被动拒绝接受教育的，具备主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性就可以达至预期的效果。
班级学生自我管理与自主学习报告
班级学生自我管理与自主学习报告随着教育领域的发展和变革，教育者越来越重视培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
作为一名小学教师，我意识到这一点，并在班级学生自我管理与自主学习方面做了一系列的尝试和探索。
在学生的自我管理方面，我首先注重培养学生的自律意识和自我约束能力。
通过定期的班会以及个别谈话，我与学生分享了自我管理的重要性，并与他们一起制定了班级规则和行为准则。
学生们在了解到规则的必要性后，也愿意自觉地遵守这些规则，并对着自己和同学的行为进行监督。
同时，我还鼓励学生积极参与班级事务，让他们参与到班级的组织、管理和决策中。
这样的做法既增加了学生的责任感，又培养了他们的团队合作和领导能力。
在自主学习方面，我鼓励学生积极参与课堂，培养他们主动学习的意识和能力。
我提供了一系列的学习资源，如课外阅读书籍、学习网站和应用程序，让学生有更多选择的空间，并鼓励他们自主选择适合自己的学习方式和学习内容。
在课堂上，我采用了多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习和项目制学习，让学生在自主学习的过程中充分发挥他们的主观能动性。
另外，我也注重培养学生的学习计划和目标设定能力。
我引导学生制定每周的学习计划，并鼓励他们根据自己的学习目标主动寻找相关的学习资源。
每周的学习计划还包括了学习阶段性的反思和总结，使学生能够及时调整学习策略和方法。
在课堂上，我还提供了一些学习技巧和方法的指导，帮助学生提高学习效率和学习成果。
通过以上的尝试和探索，我发现学生们在自我管理和自主学习方面取得了显著的进步。
他们的自律意识增强了，学习效果也有了明显的提高。
他们在学习中更加积极主动，能够自主选择学习的内容和方式，并能够更好地加强个人学习目标的设定和实现。
他们的团队合作和领导能力也得到了锻炼和发展。
然而，我也要意识到自我管理与自主学习是一个逐步培养的过程，需要持续的引导和指导。
未来，我将继续关注学生们的自我管理情况，并进一步推动他们的自主学习能力的培养。
提升小学生自主学习能力的实践研究结题报告
《提升小学生自主学习能力的实践研究》结题报告一、问题的提出生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍。
因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
所以，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
二、课题界定“自主学习”：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。
是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。
小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。
培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。
综合实践活动中学生自主学习能力培养的问题研究,结题报告
篇一：培养学生自主学习能力的研究省课题结题报告该课题由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立项为省研究课题，并由东明县第三实验小学承担。
一年来，经过我精心的研究设计以及校领导的大力支持、同事们的热心配合，我得以顺利、圆满地完成该课题的研究任务，达到了预期目标。
现将研究情况报告如下：一、课题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。
《新课程标准》提出：数学教学是学生进行数学活动的教学，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自我探究；通过创设真实的情境，激发学生自我学习的热情来参与学习的整个过程；通过自我评价和相互评价形成相应的评价体系，最终把学习的自主权真正地交给学生，达到学生自我训练自我发展的理想效果。
而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。
长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。
在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、研究目标、意义及主要内容（一）研究目标：（1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
学生自主学习结题报告
学生自主学习结题报告自主学习是指学生在教师的指导下，独立选择学习内容、确定学习目标，并制定学习计划，通过自主的学习活动获得知识和技能的一种学习方式。
本文将以“自主学习结题报告”为标题，介绍自主学习的步骤和思考过程。
1. 确定学习目标在进行自主学习之前，首先需要明确学习目标。
学习目标是学习的出发点和归宿，它能帮助我们明确了解自己想要达到的成果。
我们可以根据自身的需求和兴趣，制定符合自己实际情况的学习目标。
2. 寻找学习资源在确定学习目标后，下一步是寻找相关的学习资源。
学习资源可以来自于教材、网络、图书馆和其他学习平台等。
需要注意的是，选择适合自己的学习资源，既能提高学习效果，又能节省时间和精力。
3. 制定学习计划制定学习计划是自主学习的重要一步。
学习计划可以帮助我们合理安排学习时间，确保学习的连贯性和高效性。
我们可以根据学习目标，将学习内容划分为小部分，逐步实现目标，并设定合理的时间节点。
4. 学习实施在制定好学习计划后，便可以开始学习实施阶段。
这个阶段需要我们按照学习计划的安排，有条不紊地学习。
可以通过阅读、实践、思考等多种方式进行学习，同时要掌握好学习的节奏和节奏。
5. 学习评估学习评估是对学习过程进行总结和反思的重要环节。
通过学习评估，可以检查自己的学习效果，发现不足之处，并做出相应的调整。
在评估过程中，可以与他人交流，听取他们的意见和建议，以提高学习效果。
6. 学习成果展示学习结题报告是对自主学习过程的总结和展示。
在写学习结题报告时，可以回顾自己的学习目标、学习资源、学习计划、学习实施和学习评估的过程。
同时，还可以分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，以及学习到的新知识和技能。
综上所述，学生自主学习是一种能够培养学生独立思考、自主学习和解决问题能力的学习方式。
通过明确学习目标、寻找学习资源、制定学习计划、学习实施、学习评估和学习成果展示等步骤，可以帮助学生更好地进行自主学习，提高学习效果和学习能力。
结题报告自主学习
结题报告自主学习1. 研究背景和意义自主学习是一种能帮助人们主动获取知识和技能的学习方式。
随着信息技术的飞速开展和互联网的普及，自主学习成为了一种越来越受欢送的学习方式。
与传统的教育方式相比，自主学习具有灵巧性和个性化的特点，能够更好地适应不同人群的学习需求和兴趣。
因此，深入研究自主学习的方法和技巧，对于提高学习效果和培养自主学习能力具有重要的意义。
2. 研究目标与内容本研究的主要目标是探索和总结自主学习的方法和技巧，并根据不同学习需求提供相应的学习建议。
具体的研究内容包括：•自主学习的定义和特点•自主学习的优势和挑战•自主学习的方法和策略•如何培养自主学习能力3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：3.1 文献综述首先，对自主学习的相关文献进行综述，了解自主学习的定义、开展和研究现状。
通过文献综述，我们能够系统地了解自主学习的根本概念和理论根底，为后续研究提供理论支持。
3.2 实地调研在文献综述的根底上，我们进行了一系列的实地调研，包括访谈和观察。
通过与自主学习者的交流和观察他们的学习行为，我们能够深入了解自主学习的实践过程，发现其中的问题和挑战，并探索解决方案。
3.3 实验研究为了验证和改良自主学习的方法和策略，我们开展了一系列的实验研究。
通过对实验组和对照组的比拟，我们能够评估不同方法和策略对自主学习效果的影响，并找到最正确的学习方案。
通过文献综述、实地调研和实验研究，我们得出了以下研究发现：•自主学习能够提高学习者的学习效果和自主学习能力。
•自主学习需要一定的自我管理和学习策略。
•个性化和适应性的学习环境对于自主学习非常重要。
在对研究发现进行讨论的过程中，我们分析了自主学习的优势、挑战和未来开展方向，提出了一些改良自主学习的建议。
5. 研究成果与应用前景本研究的成果主要包括自主学习的方法和技巧总结、自主学习能力培养方案和个性化学习环境设计方案。
这些成果可以应用于教育领域，帮助教育者和学习者更好地实施自主学习，并提高学习效果。
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《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结题报告安丘一中课题组一、课题的提出当今社会的竞争归根到底是人才的竞争，这就对未来的建设者提出了更新、更高的要求。
不会自主学习、自我约束、自我管理、自我完善的人将很难在激烈的竞争中取胜。
时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。
然而长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题的重视是不够的。
在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，仅仅把学生当成教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，主要表现在：1、不重视学生的主体性。
教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，学生的个性得不到尊重，教师常以批评、训斥、禁止、惩罚作为教育手段，师生关系不平等。
2、不重视学生的自觉性。
不注意从小引导学生自主学习、自我教育和自我管理及培养他们的学习方法，认为对学生管得愈严愈好，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。
3、不重视学生的多样性。
在教学计划，教学大纲及教材、教法强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好得不到充分发挥。
4、不重视学生的自主性。
在教学中一味填鸭灌输、包办代替，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于自主学习、自我管理，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自我管理与自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。
我们现在正在进行的新课程改革就是针对以上各种弊端进行全面改革，学习方式的转变成为这次课程改革的显著特征和重要任务我们结合本校学校特点，根据山东省素质教育的发展要求，我们选定课题《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》进行实验研究。
二、理论依据1、人的主体性的体现素质教育明确地把教育和人的生命发展联系起来，这就要求教育要最大限度地向人的本体回归。
教育的变革也就是更好的为人的发展服务。
人的本体发展就是自身主体性的发展。
教育就在于更好地促进学生主体性的发展，让学生在主体与客体的相互作用中不断加工、改造、影响自我这个主体，从而使自身的主体性得到良好发展。
2、人才学对现代人才的要求现代社会要求树立的新型人才观，相应地要求教育方法的灵活性、目标的长期性，它要求教育塑造人才的完整人格，使人才具有宽厚的自然科学、社会科学、人文科学，培养人才新的科学思维方式及创造能力，注意人才个性发展和潜能挖掘等等。
其中尤为重要的是培养学生作为现代人的基本品质。
很显然，学校已不可能把学生以后生活所需要的一切都教给他们，学校教育的目的应该在于提供给学生以后所需要的观念，能力、精神、品德、习惯等品质，充分培养、发展学生主体性，也就是培养学生能毕生教育自己的品质和终身学习的能力。
这是现代人才应具备的基本品质。
3、教育心理学认为学生的学习方式有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
但是传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认知过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识即为典型)，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。
它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
三、课题的界定学生自我管理是指学生在学校教育教学活动中表现出来的能动性、自主性和创造性，学生能自主认识、自主实践、自主监督、自主调整、自主激励、自主控制、自主管理、自主改造。
自主学习是学生根据需要自主地设计学习目标、安排学习过程、选择学习策略、调控学习过程、评价学习等，做自己学习的策划者、参与者、评价者，做学习的主人。
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主体性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。
学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是千种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了广‘强扭的瓜不甜’，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责。
但是如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
其次，自主学习也是一种元认知监控的学习。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够、自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自立学习的重要因素。
可见，自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能、够使学生为自己负责积极主动地完成学习任务。
四、课题的研究目标和研究内容1、研究目标研究总目标在现代教育管理理论的指导下，通过管理机制的构建，能够使学生在实践中强化自我管理意识，提高自主管理能力，逐渐成为生活高度自理、学习高度自主、行为高度自律、思想更加充实、道德更加完善、个性更加鲜明的符合新时代要求的中学毕业生，。
在学校里通过开展全程自主学习，培养学生的独立性和自主性，让学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让我校每个学生都能得到充分的发展。
研究子目标（1）.对中学学生的自我管理能力意识和现状进行详细的调查分析，为提高学生自我理能力的目标、策略和机制的制定提供科学依据。
（2）.根据新时期学校培养要求，结合学生自我管理的意识和能力现状，构建提高学生自我管理能力的目标和操作策略。
（3）.通过适当的途径和方法，使学生具有较强的自我管理意识，切实提高他们在生活和学习中自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力，使他们逐步养成自理、自主、自控、自律的行为习惯。
2、研究内容自我管理(1).学生自我管理能力状况研究和分析(2).提高学生自我管理能力的目标研究(3).提高学生自我管理能力的操作策略研究(4).学生自我管理能力培养个案研究自主学习（1）研究在教师指导下课堂时间学生自主学习方式（2）研究课余时间自主学习方式(早间、晚间、节假日自主学习方法和途径)（3）研究各类学科自主学习方法和途径（分语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等研究）（4）研究以学生自主学习为中心的课堂教学模式（5）研究自主学习、探究学习、合作学习有机整合的学生学习方式五、实验的具体措施培养自我管理能力的具体措施：1.学生自我管理能力状况研究和分析⑴学生自我管理能力状况调查①编制面向学生、家长、教师和教育管理工作者的有关学生自我管理能力状况的问卷调查表和访谈提纲；②应用设计的调查表和访谈提纲进行小样本探索性调查；③根据小样本调查中发现的问题对调查问卷和访谈提纲进行修改、补充和完善。
④正式进行问卷调查和访谈。
⑵学生自我管理能力状况的分析①对学生自我管理能力状况调查的问卷和访谈记录进行详细的归类、统计和分析；②从分析中查找出学生在自我管理能力方面存在的主要薄弱环节；③从分析中查找出学校在教育过程中存在的制约和影响学生自我管理能力提高的因素。
2．提高学生自我管理能力的目标研究根据学生自我管理能力状况调查和访谈得到的第一手资料及其分析，在人文管理理念指导下，制定能切实提高学生自我管理能力的发展目标，研究和制订有利于学生自我料理、自主学习、自我约束、自我完善能力提高的目标。
3．提高学生自我管理能力的操作策略研究根据提高学生自我管理能力制定的各项目标，根据现代教育管理的理念，研究操作策略，构建操作机制，具体包括：⑴构建提高学生自我管理的意识和能力的管理网络①能切实提高学生自我管理能力的教育行政管理网络的构建；②能促进学生自我料理能力提高的管理体系的构建；③能促进学生自主学习、自我约束、自我完善的自我管理体系的构建；④学校、家庭、社会多位一体的学生管理能力提高的督促体系的构建。
⑵提高学生自我管理能力的机制研究①加强人文关怀，构建强化学校教育、教师的服务意识，在遵循国家教育计划的前提下，让学生自主选择服务对象和服务方式的机制；②构建有利于学生自主学习、自我完善能力提高的研究性课程拓展的机制；③构建有利于学生学习、生活、思想等方面能力提高的活动性课程开发研究的机制；④构建以学生会为主体的切实提高学生自我料理、自我约束、自我完善等能力提高的生活保障机制。
⑶创设有利于学生自我管理能力提高和发展的熏陶环境①校园物质环境的构建研究；②校园社会环境的构建研究。
培养自主学习能力的具体措施：在实验中，我们准备采用“四个以”和“三个发展”的教学策略：“四个以”是“以激发学习动机为前提，以发展元认知能力为重点，以思维训练为中心，以优化课堂教学结构为突破口”；“三个发展”是指发展学生的自主性、主动性和创造性。
1、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素的前提。