19.倾斜的伞

19. 倾斜的伞
锦屏镇高桥小学董素玲
教学目标：
1、学会本课14个生字，会认字6个；
2、正确、流利、有感情朗读课文；
3、体会重点词语、句子的意思。

体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

重点：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

难点：
抓住人物的神态体会人物的情感变化。

课前准备：
字词卡片，课文挂图，朗读录音。

课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，学习文中的生字新词。

2、理清文章脉络，整体感知课文。

3、结合课文，想一想，“倾斜的伞”所包含的意思。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。

今天我们就和作者一同走进第19课《倾斜的伞》，看看在这把伞下有着什么动人的故事。

（板书课题）
二、初读课文，识记生字
1、学生自由读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

3、检查小组学习情况：
（1）出示生字卡：
喜逢墨招胳膊歪
眯湿透服微颤抖
（2）指名开火车认读，集体评议，纠错正音。

（3）认读文中生字新词。

每逢挽住困惑颤抖浑浊胳膊湿适
淅淅沥沥微微珍惜
（4）联系上下文理解生字词的意思。

（5）重点指导书写：
喜：可分解为，第一横比第二横长。

墨：上下结构，各部分写扁平，写紧凑。

微：左中右结构，中间部分是，中间横不能漏写，下方的，第二笔是横折提。

颤：左边笔画多，上下对齐写紧凑。

（6）比一比，组词语。

逢（）墨（）微（）颤（）
缝（）黑（）徽（）檀（）
4、指名分段读课文，师生共同评议。

三、再读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？
教师：同学们听得很投入。

我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）。

请同学们说一说，此时你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。

）
2、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。

）
3、指名说说：课文主要讲了什么故事？
（主要讲小时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。

长大后，“我”为外公撑伞，把伞向外公倾斜，“我“自己也淋湿了。

）
4、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
五、总结
这节课我们从倾斜的伞中感受到了外公和“我“之间温馨的情感，这浓浓的亲情真令人感动。

七、作业
1、书写本课生字。

2、熟读课文。

第二课时
教学目标：
1、通过朗读，深入理解课文及重点句子的含义。

2、细读描写人物神态的句子，体会人物的情感变化，理解“倾斜的伞”的含义。

教学过程：
一、复习导课
1、师：在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

2、说说课文主要写了一件什么事？
二、出示学习提纲
1、用横线画出外公给年幼的“我”撑伞的语句，用曲线画出长大后“我”为外公撑伞的语句，读一读，并写下自己的感受。

2、找出描写人物神态的词语，体会人物的情感变化。

三、小组合作学习
师指导，强调要画出词句，并记录讨论内容，交流。

四、全班反馈，品词析句
1、体会外公对我的关爱：
（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

（平常）
（2）我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。

（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）（3）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。

）
（4）“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。

（外公对丹丹深深的爱）
（5）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）
外公笑而不语。

（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意
思。

然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。

引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。

外公又为何笑而不语？）
外公听了，开心的笑了起来。

（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。

再次说明外公的爱是默默的。

）（6）“你是不是被淋湿了？”外公问。

（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。

）
教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。

请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！
2、体会丹丹对外公的爱：
（1）“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

（2）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的
（3）这仍然是把倾斜的伞。

A、引导学生理解“仍然”。

（情况没有发生变化）
B、从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。

）
教师：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。

（4）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

A、读读这句话。

B、你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）
（5）学生齐读第九自然段，
教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。

这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。

让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
3、分析人物的神态变化，体会情感
外公：笑眯眯，笑而不语，开心地笑，到后来：微微颤抖，浑浊的双眼泪光点点。

情感变化：由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到了爱的回报而激动。

“我”：由当年的“惊讶”、“困感”不解，到多少年后“心热”、“不知不觉”，在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。

五、总结
课文写了外公和孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景。

表达
了爷孙间纯真的至爱亲情。

课文托情于物，寄情于伞。

六、拓展延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景：
在我生病时：------------------------------------
在我被雨淋时：-------------------------------------
在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
在我跌倒时：---------------------------------------------
在寒冷的冬天里：--------------------------------------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。

请学生试着写一写。

七、测试
1、根据课文内容填空
那是把，是把充满了，我会永远，。

2、用“……仍然……仍然……仍然……”写一句话。

八、作业
把发生在身边的亲情故事写下来。

板书：
19. 斜的伞
把伞歪向
外公外孙女
把伞歪向
充满温情。