19.倾斜的伞

19. 倾斜的伞

锦屏镇高桥小学董素玲

教学目标：

1、学会本课14个生字，会认字6个；

2、正确、流利、有感情朗读课文；

3、体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

重点：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

难点：

抓住人物的神态体会人物的情感变化。

课前准备：

字词卡片，课文挂图，朗读录音。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，学习文中的生字新词。

2、理清文章脉络，整体感知课文。

3、结合课文，想一想，“倾斜的伞”所包含的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课：

同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）

看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们就和作者一同走进第19课《倾斜的伞》，看看在这把伞下有着什么动人的故事。（板书课题）

二、初读课文，识记生字

1、学生自由读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

3、检查小组学习情况：

（1）出示生字卡：

喜逢墨招胳膊歪

眯湿透服微颤抖

（2）指名开火车认读，集体评议，纠错正音。

（3）认读文中生字新词。

每逢挽住困惑颤抖浑浊胳膊湿适

淅淅沥沥微微珍惜

（4）联系上下文理解生字词的意思。

（5）重点指导书写：

喜：可分解为，第一横比第二横长。

墨：上下结构，各部分写扁平，写紧凑。

微：左中右结构，中间部分是，中间横不能漏写，下方的，第二笔是横折提。

颤：左边笔画多，上下对齐写紧凑。

（6）比一比，组词语。

逢（）墨（）微（）颤（）

缝（）黑（）徽（）檀（）

4、指名分段读课文，师生共同评议。

三、再读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？

教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）。请同学们说一说，此时你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）

2、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。）

3、指名说说：课文主要讲了什么故事？

（主要讲小时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。长大后，“我”为外公撑伞，把伞向外公倾斜，“我“自己也淋湿了。）

4、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？

五、总结

这节课我们从倾斜的伞中感受到了外公和“我“之间温馨的情感，这浓浓的亲情真令人感动。

七、作业

1、书写本课生字。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、通过朗读，深入理解课文及重点句子的含义。

2、细读描写人物神态的句子，体会人物的情感变化，理解“倾斜的伞”的含义。

教学过程：

一、复习导课

1、师：在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

2、说说课文主要写了一件什么事？

二、出示学习提纲

1、用横线画出外公给年幼的“我”撑伞的语句，用曲线画出长大后“我”为外公撑伞的语句，读一读，并写下自己的感受。

2、找出描写人物神态的词语，体会人物的情感变化。

三、小组合作学习

师指导，强调要画出词句，并记录讨论内容，交流。

四、全班反馈，品词析句

1、体会外公对我的关爱：

（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）

（2）我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）（3）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）

（4）“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱）

（5）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）

外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意

思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）

外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）（6）“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！

2、体会丹丹对外公的爱：

（1）“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

（2）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的

（3）这仍然是把倾斜的伞。

A、引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）

B、从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）