语文校本教研活动案例
校本教研主题活动语文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展以“提升语文教学质量”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨语文教学的新理念、新方法，提高教师的课堂教学能力和教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对语文课程标准的理解和把握能力，明确语文教学的目标和方向。
2. 激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索和实践有效的语文教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的语文素养，提高学生的语文综合运用能力。
三、活动内容1. 主题讲座邀请知名语文教育专家进行主题讲座，围绕“语文教学的新理念、新方法”展开，帮助教师更新教育观念，提升专业素养。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀语文教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法，促进教师之间的交流与学习。
3. 教学研讨围绕具体的教学案例，开展教学研讨活动，探讨如何优化教学设计，提高课堂教学效果。
4. 教学反思要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
5. 教学竞赛举办语文课堂教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的竞争与合作，提高课堂教学质量。
6. 教学资源建设组织教师共同开发语文教学资源，包括教学课件、教学案例、教学素材等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 邀请专家、优秀教师进行讲座和教学观摩，确保活动质量。
4. 组织教师积极参与教学研讨和教学反思，鼓励教师分享教学经验。
5. 举办教学竞赛，选拔优秀教学成果，推广优秀教学经验。
6. 建立教学资源库，收集和整理优秀教学资源，方便教师共享。
五、活动评价1. 教师参与度评价：统计教师参与活动的次数和积极性，评估活动的吸引力。
2. 教学质量评价：通过课堂观察、学生问卷调查等方式，评估活动的实际效果。
初中语文教研组校本研修(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教师的专业素养和教学水平，我校初中语文教研组特开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 提高初中语文教师的专业素养，增强教师对语文教育教学的理解和把握。
2. 提升初中语文教师的教学水平，优化课堂教学效果。
3. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校语文教育教学改革，提高学校语文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课：每周进行一次集体备课活动，围绕教材、教学目标、教学重难点等内容进行研讨，共同制定教学方案。
2. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，分享教学经验。
3. 听课评课：组织教师进行听课评课活动，互相学习、取长补短，共同提高教学水平。
4. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野，提升教师的专业素养。
5. 教学观摩：组织教师参加市、县、校三级教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法。
6. 教学案例分享：鼓励教师撰写教学案例，进行交流分享，提高教师的教学实践能力。
7. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、活动时间1. 集体备课：每周二下午第3节课2. 教学研讨：每月最后一个周五下午第3节课3. 听课评课：每月最后一个周一下午第3节课4. 专题讲座：每月最后一个周日下午第3节课5. 教学观摩：根据上级部门安排进行6. 教学案例分享：每月最后一个周一下午第3节课7. 教学反思：每周一上交五、活动组织1. 成立初中语文教研组，由教研组长负责活动的组织和实施。
2. 明确各活动负责教师，确保活动顺利进行。
3. 建立活动记录制度，对活动进行全程跟踪记录。
4. 鼓励教师积极参与活动，对活动提出意见和建议。
六、活动评价1. 教师参与活动的积极性、主动性。
小学语文优秀教研活动案例
小学语文优秀教研活动案例标题：《奇妙的诗意世界，小学语文优秀教研活动案例》一、活动背景和目的：小学语文教学应当注重培养学生对语言文字的感受、理解和运用能力，通过优秀教研活动的开展，能够激发学生对诗意世界的兴趣，加深对诗歌的理解和体验，培养学生的审美情趣和创新思维。
本次教研活动以小学三年级诗词鉴赏为主题，旨在通过多角度、多形式的学习方式，让学生培养对诗词的兴趣，并通过创作和朗读等活动，提高学生动手能力和演讲能力。
二、活动内容及过程安排：1.阅读经典诗词引导学生阅读经典的小学三年级人教语文课本中的诗词，例如《静夜思》、《小鱼儿》等。
通过导读、解读，让学生了解诗词的基本知识和韵律，培养学生对诗意表达的感受能力。
2.诗词创作引导学生从自己的生活中寻找素材，启发学生进行诗词创作。
可以提供一些诗题或情境，激发学生的创作欲望和想象力。
教师在课堂上引导学生进行诗词的构思和写作，鼓励学生进行自由创作。
3.诗词表演让学生穿越时空，扮演古代文人墨客，选择自己喜欢的一首诗词进行表演。
可以通过角色扮演、背诵和乐器伴奏等形式，让学生感受诗词的美和韵律节奏。
4.朗读比赛组织学生参加朗读比赛，通过比赛的形式提高学生的朗读能力和表达能力。
可以邀请校外专家担任评委，评选出优秀学生，并为他们颁发奖状和奖品，激励学生更好地发现和展示自己的才华。
5.诗意手工制作引导学生运用手工制作的方式表达诗意，例如制作折纸、剪纸、剪贴画等。
通过手工制作，培养学生的动手能力，同时锻炼学生的观察力和细致思维。
三、预期效果和评价方式：1.增强学生对诗词的兴趣和理解能力，培养学生的审美情趣。
2.提高学生的写作能力和表达能力，通过创作使学生能够更好地运用语言文字表达自己的思想和感受。
3.培养学生的表演能力和演讲能力，通过表演和朗读使学生能够自信地展示自己。
4.锻炼学生的动手能力和观察力，通过手工制作培养学生细致思维和创新思维。
5.评价方式主要采用教师的评价和同学的评价相结合，对学生的诗词创作、表演和手工制作等进行综合评价，并给予指导性的意见和建议。
语文校本教研组活动记录
活动时间：2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅主持人：张老师参与人员：语文教研组成员、校领导、其他教师活动主题：基于核心素养的语文课堂教学实践与反思一、活动背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。
为了提升语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组特开展此次校本教研活动，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，探讨如何在语文课堂教学中落实核心素养。
二、活动流程1. 集体备课（1）主持人张老师首先介绍了本次集体备课的主题和目标，强调要围绕核心素养进行教学设计。
（2）各备课组根据教材内容，结合学情，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价等。
（3）各备课组代表汇报备课成果，其他成员提出意见和建议。
2. 课堂教学观摩（1）由王老师执教《背影》一课。
王老师以“感悟父爱”为主题，引导学生通过朗读、讨论、品味等方式，深入理解文本内容，体会父爱的伟大。
（2）校领导和其他教师观摩了王老师的课堂教学，并进行了现场点评。
3. 教学反思（1）王老师针对自己的课堂教学进行了反思，分析了教学过程中的成功之处和不足之处。
（2）其他教师结合自己的教学实践，分享了对课堂教学的认识和体会。
4. 研讨交流（1）围绕核心素养，教师们就如何在语文课堂教学中落实核心素养进行了深入研讨。
（2）张老师对研讨内容进行了总结，并提出了改进建议。
三、活动总结1. 教学成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极交流、共同探讨，对语文课堂教学有了更深入的认识。
2. 教师成长通过本次活动，教师们的教学水平得到了提升，专业素养得到了提高。
同时，教师们对核心素养的内涵有了更深刻的理解。
3. 改进建议（1）进一步加强集体备课，提高备课质量。
（2）加强教学反思，不断改进教学方法。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
四、活动反思1. 活动组织方面本次活动组织有序，内容丰富，达到了预期效果。
校本教研语文活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越注重校本教研，以促进教师的专业成长和教育教学质量的提升。
为了进一步提高我校语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“基于核心素养的语文教学策略研究”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨如何有效提升学生的语文核心素养。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 校语文教研组全体成员2. 全体语文教师3. 邀请的外校专家五、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，全体语文教师共同参与集体备课。
本次集体备课的主题是“如何通过阅读教学提升学生的语文核心素养”。
首先，教研组长介绍了本次备课的背景和目的，然后各位教师结合自身教学经验，就阅读教学中的重难点问题进行了深入探讨。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己在教学中的成功经验和遇到的困惑。
针对这些问题，教研组长和专家进行了详细的解答和指导。
最终，大家共同制定了一套针对阅读教学的策略，包括：（1）引导学生深入理解文本，把握文章主旨；（2）注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望；（3）提高学生的阅读速度和阅读理解能力；（4）结合实际生活，拓展学生的阅读视野。
2. 课堂观摩集体备课结束后，进行了课堂观摩环节。
由两位语文教师分别展示了一堂阅读教学课。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论。
在讨论中，教师们首先对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为两位教师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够有效激发学生的学习兴趣。
同时，教师们也提出了一些改进意见，如：（1）在阅读教学中，要注重培养学生的批判性思维，引导学生提出自己的观点；（2）要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中得到提升；（3）要充分利用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。
真实的校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员：全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
校长讲话内容：尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行校本教研活动，共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。
在此，我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！核心素养是学生终身发展的关键，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。
希望通过今天的活动，大家能够相互学习、取长补短，共同提高小学语文阅读教学质量。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座，讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。
王老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括：语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。
（2）小学语文阅读教学现状分析目前，我国小学语文阅读教学存在以下问题：阅读教学目标不明确，重知识传授轻能力培养；阅读教学手段单一，缺乏创新；阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生阅读能力。
（3）核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题，提出了以下教学策略：①明确阅读教学目标，注重培养学生核心素养；②创新阅读教学手段，激发学生阅读兴趣；③构建多元化的阅读评价体系，全面评估学生阅读能力。
3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略，接下来，由三位语文教师分享了各自的教学案例。
（1）案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师：张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
语文二校本教研活动记录
一、活动背景为了进一步提升我校语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月15日开展了语文二校本教研活动。
本次活动以“提高语文课堂教学效率”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，探讨如何优化教学策略，提高语文课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，统一教学思路，提高备课质量。
2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升自身教学水平。
3. 通过教学研讨，分析教学中的问题，提出改进措施，促进教师共同成长。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2021年10月15日上午8:00-9:30（2）活动地点：语文教研组办公室（3）活动内容：针对本周即将教授的课文《桂林山水》，各备课组进行集体备课。
首先，各备课组对课文进行深入分析，明确教学目标、重难点；其次，针对教学目标，讨论教学方法，优化教学环节；最后，针对教学过程中可能出现的问题，提出应对策略。
2. 课堂教学观摩（1）活动时间：2021年10月15日下午2:00-3:30（2）活动地点：八年级（1）班教室（3）活动内容：由八年级（1）班语文教师张老师进行公开课展示，课题为《桂林山水》。
张老师通过多媒体课件展示，生动形象地描绘了桂林山水的美景，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，张老师注重引导学生自主探究，培养学生的阅读能力和思维能力。
3. 教学研讨（1）活动时间：2021年10月15日下午4:00-5:30（2）活动地点：语文教研组办公室（3）活动内容：全体语文教师对张老师的公开课进行点评。
首先，肯定了张老师在课堂教学中展现出的优点，如教学设计合理、教学方法灵活、注重学生主体地位等；其次，针对课堂教学中存在的问题，如部分环节时间分配不合理、学生参与度不够等，提出改进意见。
四、活动总结本次语文二校本教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 集体备课环节，各备课组充分发挥了团队协作精神，统一了教学思路，提高了备课质量。
校本教研活动记录二年级(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校二年级教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，加强校本教研活动，我校于2021年10月25日开展了主题为“提升二年级语文教学质量”的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等方式，提升教师的教学能力，促进二年级语文教学质量的提高。
二、活动时间2021年10月25日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员二年级全体语文教师、学校领导五、活动内容1. 集体备课活动伊始，二年级语文教研组长组织全体教师进行集体备课。
针对本学期二年级语文教材的特点，结合学生的实际情况，教师们共同商讨制定了详细的教学计划。
备课过程中，教师们针对以下问题进行了深入讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力？（2）如何加强学生的口语表达训练，提高学生的语言表达能力？（3）如何结合教材内容，开展有效的课堂活动，提高学生的综合素养？经过讨论，教师们提出了以下教学策略：（1）采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重阅读教学，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（3）开展丰富多彩的口语表达活动，如讲故事、辩论赛、演讲比赛等，提高学生的语言表达能力。
2. 教学观摩为促进教师之间的交流与学习，活动安排了教学观摩环节。
二年级语文教师A执教了一节《秋天的雨》公开课。
课后，全体教师进行了评课议课。
评课过程中，教师们从以下几个方面对公开课进行了点评：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。
（3）注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（4）教学效果显著，学生的学习能力得到提高。
3. 经验分享在经验分享环节，二年级语文教师B分享了她在教学中的成功经验。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）加强家校沟通，共同促进学生的成长。
（3）善于运用多媒体技术，丰富课堂内容。
（4）积极参与教研活动，不断提升自己的教学水平。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例背景小学语文教育是培养学生基础语言能力和文化素养的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教学效果，小学语文校本研修活动被广泛开展。
本文将介绍一个小学语文校本研修的案例，以帮助其他学校借鉴和参考。
目标通过小学语文校本研修，实现以下目标：1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 探索符合学校特点和教育需求的教学方法和教材；3. 提升学生的语文研究能力和研究兴趣；4. 加强学校间的交流与合作，促进共同进步。
内容第一阶段：需求调研和目标制定在第一阶段，学校组织了一次教师座谈会，听取了各位语文教师对当前语文教学存在的问题和需求的意见。
同时，学校还邀请了外部专家对学校的语文教学情况进行评估和指导。
通过收集和分析各方的意见和建议，学校明确了本次校本研修的主要目标和重点。
第二阶段：教学资源整合和研发在第二阶段，学校组织了一批专业教师和教研组成员，共同参与教学资源的整合和研发工作。
他们查阅最新的教材、教学参考资料和学术研究成果，结合学校的特点和实际需求，制定并编写了一套适合小学语文教学的教学资源。
第三阶段：教师培训和研修实施在第三阶段，学校组织了一系列教师培训和研修活动。
这些活动包括教学方法的培训、教材使用的指导、教学案例的分享和教学评估的反思等。
同时，学校也鼓励教师参与到其他学校的校本研修活动中，促进学校之间的交流和互动。
第四阶段：效果评估和总结在第四阶段，学校进行了本次校本研修活动的效果评估和总结。
通过教师的教学反思和学生的研究表现，学校对本次研修活动的成效进行了评估和总结，并制定了下一步改进和发展的方向。
结论小学语文校本研修活动是提高教师教学水平和学生语文研究能力的重要途径。
通过制定明确的目标、整合优质的教学资源、开展系统的教师培训和研修，学校能够不断提升教学质量，推动学生的全面发展。
同时，学校之间的交流与合作也是校本研修成功的重要保障。
希望本案例能够对其他学校的小学语文校本研修活动提供一定的借鉴和启示。
语文校本教研活动方案(3篇)
第1篇二、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高我校语文教师的教学水平和教育教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展语文校本教研活动。
本次教研活动旨在提高教师对语文教学的认识，丰富教学手段，创新教学方法，提升课堂教学效果。
三、活动目标1. 提高教师对语文教学的认识，明确新课程改革下语文教学的目标和任务。
2. 培养教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 推动我校语文教学质量的提升。
四、活动时间：2022年3月至2022年6月五、活动内容1. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀语文课堂，学习借鉴先进的教学经验。
3. 教学研讨：针对具体的教学问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决方案。
4. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，撰写教学反思文章。
5. 教学比赛：组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
6. 教学成果展示：组织教师展示自己的教学成果，促进教师之间的交流与合作。
六、活动安排1. 第一阶段（3月）：专家讲座邀请知名语文教育专家进行专题讲座，内容涉及新课程改革下的语文教学理念、教学方法、教学评价等方面。
2. 第二阶段（4月）：课堂教学观摩组织教师观摩优秀语文课堂，包括公开课、示范课等，学习借鉴先进的教学经验。
3. 第三阶段（5月）：教学研讨针对具体的教学问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决方案。
主要包括以下几个方面：（1）课堂导入技巧研讨（2）课堂教学环节优化研讨（3）教学评价方法研讨4. 第四阶段（6月）：教学反思与教学比赛（1）教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，撰写教学反思文章。
（2）教学比赛：组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
5. 第五阶段（6月）：教学成果展示组织教师展示自己的教学成果，促进教师之间的交流与合作。
新课标校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
为了更好地理解和应用新课标，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校于2023年10月26日开展了以“新课标背景下小学语文教学策略研究”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、专家讲座、课例展示等形式，帮助教师深入理解新课标，探索适应新课标的教学策略。
二、活动时间与地点活动时间：2023年10月26日（星期四）上午8:30-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 小学语文教研组全体教师3. 特邀专家：张教授（知名教育学者）四、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 课例展示4. 集体研讨5. 总结发言五、活动内容（一）开场致辞活动开始，由校长发表讲话，他强调了新课标实施的重要性，并对本次教研活动的目的和意义进行了阐述。
校长表示，希望通过本次教研活动，教师们能够更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（二）专家讲座特邀专家张教授以“新课标背景下小学语文教学策略研究”为题，进行了深入浅出的讲座。
张教授从以下几个方面进行了讲解：1. 新课标的基本理念2. 小学语文教学目标的调整3. 教学内容的改革与创新4. 教学方法的改进5. 教学评价的改革张教授的讲座内容丰富，案例生动，使教师们对新课标有了更深入的理解，为后续的教学实践提供了理论指导。
（三）课例展示为了使教师们更好地将新课标理念应用于教学实践，教研组选派了两位教师进行了课例展示。
第一位教师展示的是《草原》一课，她通过多媒体教学手段，将草原的美景呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师展示的是《雪孩子》一课，她运用情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中感受故事情节，体会人物情感。
（四）集体研讨课例展示结束后，全体教师进行了集体研讨。
教师们围绕以下问题进行了深入交流：1. 如何将新课标理念贯穿于教学全过程？2. 如何根据学生的实际情况调整教学内容和方法？3. 如何有效评价学生的学习成果？研讨过程中，教师们各抒己见，分享了各自的教学经验，共同探讨新课标背景下的教学策略。
小学语文校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，提升教师的专业素养，我校决定开展小学语文校本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学中的问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学理念的理解和认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反思等方面的能力。
4. 提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动内容1. 课题研究：针对小学语文教学中的热点、难点问题，开展课题研究，如：阅读教学、写作教学、口语交际教学等。
2. 教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，提高自身的教学水平。
3. 教学研讨：针对观摩课进行研讨，教师们共同分析课堂教学的优点和不足，提出改进措施。
4. 教学设计：教师根据教研主题，进行教学设计，并在教研活动中进行交流与分享。
5. 评价反思：教师对自己的教学进行反思，总结教学经验，提高教学效果。
四、活动安排1. 时间：每周五下午进行教研活动，每次活动2小时。
2. 地点：学校会议室。
3. 参与人员：全体小学语文教师。
4. 活动流程：（1）主持人介绍活动主题和流程。
（2）教师进行课题研究、教学观摩、教学研讨、教学设计等方面的交流。
（3）教师进行评价反思，分享教学经验。
（4）总结发言，提出改进措施。
五、活动要求1. 参与教师要高度重视，认真对待每一次教研活动。
2. 教师要积极参与，认真准备，确保活动效果。
3. 教师要注重团队合作，相互学习，共同提高。
4. 教师要注重反思，总结经验，不断提高自身教学水平。
六、预期效果通过本次小学语文校本教研活动，教师们能够：1. 提高对小学语文教学理念的理解和认识。
2. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
3. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反思等方面的能力。
语文科校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展语文科校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专家讲座等形式，提升语文教师的教学能力和科研水平。
二、活动目标1. 提高语文教师对新课程理念的理解和把握，促进教师的专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升语文课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 促进教师对教材、教学方法和教学评价的研究，形成具有学校特色的语文教学模式。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：围绕教材中的重点、难点和热点问题，进行集体备课。
（2）备课形式：分组讨论、主备人讲解、集体修改。
2. 课堂教学观摩（1）观摩形式：公开课、示范课、研讨课等。
（2）观摩内容：语文课堂教学中的教学设计、教学方法、教学评价等方面。
3. 教学反思（1）反思形式：撰写教学反思、交流教学心得、开展教学案例分析等。
（2）反思内容：教学过程中的亮点、不足、改进措施等。
4. 专家讲座（1）讲座主题：语文教学理论、教学方法、教学评价等。
（2）讲座形式：专题讲座、互动研讨等。
四、活动时间本次活动分为四个阶段，每个阶段持续一个月。
第一阶段：集体备课（第1-2周）第二阶段：课堂教学观摩（第3-4周）第三阶段：教学反思（第5-6周）第四阶段：专家讲座（第7-8周）五、活动组织1. 成立语文科校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和督促检查。
2. 成立备课组，每组由2-3名教师组成，负责集体备课、课堂教学观摩和教学反思等工作。
3. 邀请相关专家担任讲座嘉宾，为教师提供专业指导。
六、活动评价1. 教师参与度：通过签到、备课记录、课堂观摩记录、教学反思等材料，评价教师参与活动的积极性。
2. 教学效果：通过课堂观摩、学生成绩、教学评价等，评价课堂教学质量。
3. 教师成长：通过教学反思、教学案例分享、专家讲座反馈等，评价教师的专业成长。
语文组校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高，教师队伍的专业素养也在不断提升。
为了进一步提高语文组教师的教学水平和科研能力，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于近日开展了校本教研活动。
二、活动目标1. 提高语文组教师的教学水平和科研能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围；3. 推动语文教学研究的深入发展，提高学校教育教学质量。
三、活动内容1. 教学研讨本次教研活动以“核心素养导向下的语文教学”为主题，围绕以下三个方面展开：（1）核心素养的内涵及在语文教学中的应用；（2）语文教学中的有效策略与方法；（3）语文教学评价的改革与创新。
2. 课堂观摩组织语文组教师进行课堂教学观摩，选取优秀课例进行研讨，分析教学过程中的亮点与不足，探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
3. 教研成果分享邀请语文组优秀教师分享自己的教学经验和科研成果，为全体教师提供学习借鉴的机会。
4. 课题研究针对语文教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究，推动教育教学改革的深入发展。
四、活动安排1. 活动时间：2021年9月20日-9月24日2. 活动地点：学校会议室3. 参与人员：语文组全体教师4. 活动流程：（1）9月20日：教学研讨（核心素养的内涵及在语文教学中的应用）（2）9月21日：课堂观摩（3）9月22日：教学研讨（语文教学中的有效策略与方法）（4）9月23日：课题研究（5）9月24日：教研成果分享五、活动要求1. 全体语文组教师要高度重视本次教研活动，认真准备，积极参与；2. 活动期间，要严格遵守会议纪律，认真聆听，积极发言；3. 活动结束后，各教师要结合自身教学实际，认真反思，撰写心得体会。
六、预期效果1. 提高语文组教师的教学水平和科研能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围；3. 推动语文教学研究的深入发展，提高学校教育教学质量。
七、总结本次语文组校本教研活动旨在提高教师的教学水平和科研能力，推动语文教学研究的深入发展。
语文校本教研活动记录单(3篇)
第1篇活动时间：2021年11月15日（星期一）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅主持人：张老师参与人员：语文教研组全体教师一、活动背景为了提高我校语文教学质量，促进教师专业成长，加强校本教研活动，我校语文教研组于2021年11月15日开展了以“核心素养导向下的语文课堂教学实践”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、评课议课等形式，探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升教师的教学能力和学生的语文素养。
二、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：人教版语文六年级上册《荷塘月色》（2）备课内容：分析教材，确定教学目标，制定教学重难点，设计教学过程。
（3）备课过程：各备课组教师就《荷塘月色》这一课进行了深入的讨论，针对教材内容、教学目标、教学方法等方面提出了自己的看法和意见。
2. 课堂教学观摩（1）观摩教师：李老师（2）观摩课程：《荷塘月色》（3）观摩内容：李老师通过多媒体教学手段，以朗读、讨论、赏析等方式，引导学生感受荷塘月色的美景，体会作者的情感。
3. 评课议课（1）评课教师：王老师（2）评课内容：王老师对李老师的课堂教学进行了点评，认为李老师的教学设计合理，教学方法得当，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的审美情趣。
（3）议课讨论：全体教师针对李老师的课堂教学进行了热烈的讨论，提出了以下意见和建议：①加强课堂互动，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来。
②注重学生的个性化阅读，鼓励学生表达自己的见解。
③加强写作训练，提高学生的写作能力。
④关注学生的情感体验，引导学生学会欣赏美、感受美。
三、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与，共同探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提高了自身的教学水平和专业素养。
2. 活动不足（1）部分教师对核心素养的理解不够深入，课堂教学与核心素养的结合不够紧密。
（2）课堂互动环节仍有待加强，学生参与度有待提高。
语文校本教研活动实录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的教学水平和学生的语文素养，我校语文教研组于2023年4月15日开展了主题为“提升学生核心素养，构建高效课堂”的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，探讨如何在语文教学中落实核心素养，构建高效课堂。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文教研组全体教师、学校领导五、活动流程1. 集体备课阶段- 时间：2023年4月13日- 内容：针对人教版语文教材七年级下册《草原》一课进行集体备课。
- 过程：- 教研组长组织教师共同学习课程标准，明确教学目标和核心素养要求。
- 教师们围绕教学重难点展开讨论，分享教学经验，提出改进措施。
- 形成备课教案，明确教学步骤和教学方法。
2. 教学观摩阶段- 时间：2023年4月15日上午- 内容：由备课组长进行公开课展示，全体教师观摩。
- 过程：- 备课组长按照集体备课教案进行课堂教学，注重启发式教学，引导学生积极参与课堂活动。
- 教师们认真观摩，详细记录教学过程中的亮点和不足。
3. 专题研讨阶段- 时间：2023年4月15日下午- 内容：围绕“提升学生核心素养，构建高效课堂”主题进行研讨。
- 过程：- 教师们结合观摩课和自身教学实践，分享教学心得和体会。
- 针对教学过程中存在的问题，提出改进策略和建议。
- 学校领导对本次活动进行总结，强调核心素养在语文教学中的重要性，并对今后的教学工作提出要求。
六、活动内容1. 集体备课阶段- 教学目标：通过学习《草原》一文，了解草原风光和民族文化，培养学生热爱祖国大好河山的情感；通过品读课文，体会作者抒发的真挚感情，提高学生的审美情趣。
- 教学重难点：- 重：体会作者抒发的真挚感情，感受草原风光和民族文化。
- 难：引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 教学方法：采用情境教学法、启发式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
五下校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校五年级下学期语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了五年级下学期校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、课后反思等形式，促进教师专业成长，提高课堂教学效果。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点五年级语文办公室四、活动主题1. 集体备课：围绕五年级下学期语文教材，进行集体备课，共同研讨教学策略。
2. 教学研讨：针对五年级下学期语文教材中的典型课文，进行教学研讨，交流教学心得。
3. 课后反思：针对课堂教学中的问题，进行课后反思，提出改进措施。
五、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：五年级下学期语文教材中的典型课文。
（2）分组讨论：教师们根据教材内容，分组进行讨论，确定教学目标、重难点和教学方法。
（3）整合资源：教师们分享各自的教学资源，如课件、教学案例等，丰富教学内容。
（4）形成共识：针对讨论结果，形成备课方案，明确教学步骤和教学目标。
2. 教学研讨（1）选取典型课文：教师们根据教学进度，选取五年级下学期语文教材中的典型课文进行研讨。
（2）交流教学心得：教师们结合自身教学经验，分享在教学过程中遇到的问题和解决方法。
（3）探讨教学策略：针对典型课文，探讨有效的教学策略，提高课堂教学效果。
3. 课后反思（1）教师们针对课堂教学中的问题进行反思，分析问题原因，提出改进措施。
（2）针对课后作业布置和批改情况进行反思，优化作业设计，提高作业质量。
（3）针对学生课堂表现进行反思，关注学生个体差异，实施差异化教学。
六、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨教学策略，为课堂教学提供了有力保障。
2. 教学研讨环节，教师们坦诚交流，分享教学心得，相互学习，共同提高。
3. 课后反思环节，教师们认真总结，针对课堂教学中的问题提出改进措施，有利于提高课堂教学效果。
4. 本次活动加强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长，为提高五年级下学期语文教学质量奠定了基础。
教学校本教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅活动主题：基于核心素养的课堂教学设计与实施主持人：李老师参与人员：全体语文教师、部分数学教师活动流程：一、活动导入（一）主持人简要介绍本次教研活动的目的和意义，强调校本教研活动对提高教师教学水平、促进学生全面发展的重要性。
（二）播放一段关于核心素养的短视频，引发教师对核心素养的思考和讨论。
二、案例分享（一）李老师分享了一节基于核心素养的语文课《桂林山水》的教学设计。
李老师从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细阐述，并结合教学实际，分析了如何将核心素养融入课堂教学。
（二）数学教师王老师分享了一节基于核心素养的数学课《分数的加减法》的教学设计。
王老师从核心素养的角度出发，强调了学生在学习过程中对数学概念的理解、运用和创新能力的培养。
三、讨论与交流（一）全体教师针对案例分享中的教学设计进行了热烈讨论，提出了自己的观点和建议。
（二）针对核心素养在课堂教学中的具体体现，教师们展开了深入交流，分享了各自在教学实践中的一些经验和做法。
四、专家点评（一）学校教学顾问张老师对本次活动进行了点评，肯定了教师们在核心素养教学方面的努力和成果，同时也指出了存在的问题和不足。
（二）张老师强调了教师在教学过程中要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，并提出了相应的改进建议。
五、总结与展望（一）主持人对本次活动进行了总结，强调核心素养是新时代教育改革的重要内容，教师要不断提高自身素质，积极投身于核心素养教学实践。
（二）主持人对下一阶段的校本教研活动进行了展望，提出了具体的工作计划和目标。
活动记录：一、活动内容本次教研活动主要围绕核心素养的课堂教学设计与实施展开。
通过案例分享、讨论与交流、专家点评等环节，教师们对核心素养教学有了更深入的认识，并分享了各自在教学实践中的经验和做法。
二、活动效果（一）教师们对核心素养有了更全面、深入的理解，认识到核心素养是新时代教育改革的重要内容。
校本教研实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，校本教研成为提高教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。
本案例以小学语文《夏日田园》一课为例，探讨如何通过校本教研实践，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 教学难点：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力，让学生感受夏日田园的美丽景色，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示夏日田园的图片，引导学生观察并说出自己看到的美景。
2. 学生分享自己熟悉的夏日田园景色，激发学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字形错误。
3. 学生再次朗读课文，感受夏日田园的美丽景色。
（三）精读课文，深入理解1. 教师引导学生找出课文中的优美语句，如“稻田里一片金黄，菜地里绿油油的，花儿开得正艳丽。
”2. 学生分组讨论，分析这些语句表达了怎样的景色和情感。
3. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸，提升能力1. 教师引导学生联系生活实际，思考夏日田园的景色与我们的生活有什么联系。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并强调保护环境的重要性。
3. 学生尝试用自己的语言描述夏日田园的景色，提高表达能力。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结夏日田园的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
五、校本教研实践1. 教师在课前进行集体备课，共同探讨教学目标和重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
高中语文校本教研案例范文
高中语文校本教研案例范文一、背景随着新课程改革的深入推进，我校高中语文教研组积极响应国家号召，以提高学生语文素养为核心，开展了一系列校本教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何通过课堂教学提高学生的阅读能力和写作能力。
二、目标本次校本教研活动的目标是：分析高中语文阅读和写作教学现状，总结经验，发现问题。
探讨阅读和写作教学的有效方法，提高教学质量。
促进语文教师的专业成长和团队协作。
三、过程主题选定：在教研活动前，组织教师进行主题讨论，最终确定“阅读与写作”作为本次教研活动的主题。
备课环节：每位教师独立备课，收集相关资料，准备教学方案。
在此过程中，鼓励教师采用新颖的教学理念和教学方法。
听课评课：每位教师选取一个阅读或写作教学课题，进行现场授课。
其他教师现场观摩，并填写听课记录表。
课后进行评课，针对教学中的亮点和不足进行讨论，提出改进意见。
专题研讨：在评课的基础上，组织专题研讨，分享各自的教学经验和心得体会。
重点讨论如何通过课堂教学提高学生的阅读和写作能力。
总结反思：在研讨结束后，进行总结反思，归纳本次教研活动的成果和不足之处，为今后的教研活动提供借鉴。
四、成果通过本次校本教研活动，我们取得了以下成果：总结出一系列阅读和写作教学的有效方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。
发现了一些教学中存在的问题，如部分教师过于注重知识传授，忽略了学生的情感体验和个体差异等。
针对这些问题，我们提出了改进意见，以优化教学质量。
加强了教师之间的专业交流和团队协作。
在本次教研活动中，教师们相互学习、共同进步，形成了良好的教学研究氛围。
提高了学生的阅读和写作能力。
通过本次教研活动的探讨和实践，我们不断完善教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力。
学生们在阅读和写作方面取得了显著进步。
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语文校本教研活动案例 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT语文校本教研活动案例石城中心校石城小学语文教研组宋江波一、活动背景：本校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。
下面记叙了我们语文学科的一次主题式校本教研活动案例与大家一起探讨。
二、策划安排：◆教研主题：在语文课堂上如何培养学生小组合作学习的能力◆活动方式：案例研究活动◆活动时间：2015——2016学年第一学期◆活动地点：石城小学办公室◆组织负责：张彩云◆内容：人教版小学语文◆课例执教：宋江波◆活动成员：语文组全体成员◆活动目标：1、充分发挥小组合作学习的群体功能，促进个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。
2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
三、实施过程1、分析现状，提出主题。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
”“小组合作学习”已成为新课程倡导的重要理念之一。
鉴于此，我中心校在学年初就提出应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习过程中培养学生能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。
根据中心校的构想，我校语文教研组就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我中心校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，提升教学质量。
2、教学困惑学校召集全体教研组成员讨论小组合作学习中普遍存在的下面教学问题：讨论时，学生们很多时间都在互相推诿，你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法；有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习；有的小组一直由组长在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。
还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话；学生汇报时，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。
通过一堂课学生到底学到了什么教学效果如何都是一个未知数。
3、课堂观察记录当然，一节课要真正落实让每个学生都积极地参与小组合作的全过程，让他们多种感官都调动起来，说起来似乎很容易，但做起来就没那么简单了。
为了让老师们能真正融入教研的氛围中，本人自告奋勇地担起了教研课例的示范课（教学设计附后），下面是一个课例片段。
《穷人》一课教学过程片段：导语：我们已经知道了本文讲的是桑娜和她的丈夫渔夫在得知邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的感人故事。
他们在收养西蒙的两个孩子前后心理是怎么想的呢这节课让我们首先走入桑娜的内心世界。
请同学们找出描写桑娜心理活动的语句并思考：1、桑娜在领回西蒙的两个孩子后是怎样的心情2、你能将五个省略号的内容补充出来吗要求个人想好后小组合作探究。
在学生合作学习中，我参与到其中，发现有的小组无所适从，还没确定谁先说，于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工，并明确责任，自己要模范带头，但不能唱独角戏，要鼓励组员人人发言。
有的小组后进生成了旁观者和旁听者，仿佛置身事外，讨论与他们无关，于是我引导小组长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信任他们。
有的小组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。
其中第六小组的表现令我最满意：在小组长严格的要求和精心的组织下，由小组长王润南带头说，其他组员轮流发言，记录员记录汇总，效果较明显。
于是我将这组请到讲台上给大家做示范，没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平时只能考五十多分的张某也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。
将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。
待我们共同体会到桑娜紧张、害怕、担忧、自责、后悔、下定决心的那种矛盾复杂的心情和想象出省略号内容后，我客观奖励了先进小组和个人。
4、集体评议，反思教学。
反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的评议，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。
⑴执教者反思：在本节课中的小组合作学习中，我积极参与深入到学生中去了解学生的学习动态，思考方式，学习方式等，及时去引导，鼓励学生。
评价时比较全面，包括各小组和先进个人都给予及时评价，充分调动了学生积极性。
另外，关于小组成员的分工和责任明确问题，我心中还存在困惑：是固定各职明确各责好，还是轮流转化角色好呢因为固定人员可以根据学生特长而定，能优化小组合作学习的实效性，但不能很好地让小组成员向多层面发展；如果轮流换人员“就职”，可能效果又不太好，因为有些学生确实不适合。
⑵同伴评议接着，教研组的老师们就这堂研讨课，展开了热烈的交流和讨论。
如：王宝霞老师：在教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主,合作,探究”的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显。
如宋老师在教学桑娜心理活动这一部分时，学生的回答是让我们惊喜的。
其中一个学生说：我从‘她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
’中可以感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动，是内心深处的想法。
”我想这正是学生自主地去品读文本，走进角色后而发出最真挚的感受。
白陆红老师：宋老师在小组合作时选择了具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。
如在探讨桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，宋老师把该问题作为小组合作学习的内容。
他先让每位学生自行读书、理解、感悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。
这样的学习内容由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。
张云霄老师：教学内容有主次之分，课堂教学必须集中主要精力解决主要问题，围绕重点内容的得出展开合作交流，往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆。
如在学完全文后，宋老师提出问题：课文只写了穷人的穷吗你认为他们穷吗这些穷人，生活上的确真的很穷,可老师通过一遍又一遍地细读文章，分析在字里行间的意思从中又感受到了他们精神上的“富有”。
请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”然后组织学生小组合作学习，感受作者丰富的内心世界。
学生讨论后并做出结论，从而深刻地理解课文内容，体会文章的思想感情。
郭翠堂老师：，采用小组合作学习之前宋老师给学生个体留有充分的读书时间，以便学生独立思考，让学生先想一想，然后再议一议。
如在引导学生交流“桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现出来”时，宋老师先出示要求，然后让学生独立思考，在文中抓住重点词句分析在小组交流。
小组合作之前充分的自我感悟，大大激发了学生合作交流的兴趣与欲望，创造性火花熠熠闪现。
崔晓芳老师：学生小组合作学习时宋教师参与到了学生的活动中，尽量多走动和观察、倾听，必要时还进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。
以上是教研组的教师们对课例中小组合作学习的肯定，同时我们也研讨了一些存在的问题，比如：在课堂中，有时会出现这种现象，我提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。
有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事；第二课时由于时间不够用，怕影响进度，导致讨论不充分，敷衍了事；评价不全面，偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价，偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价等。
⑶集体智慧，形成共识。
通过教研组成员的交流讨论，我们认为要开展好一堂小组合作学习课，必须纠正学生存在的以下误区：①、合作学习不是自己不动脑筋，大家一块解决问题，即在合作学习中培养学生的独立思考能力。
由于受长期“教师教，学生听”的课堂模式影响，学生只会处于被动接受的状态，他们不习惯也不会主动思考，于是在小组合作学习中形成了一种不动脑筋，大家一块儿解决问题或者直接等待别人答案的习惯，更谈不上从何想、从何说、如何组织精练的语言表达了。
这就需要教师耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，创设便于学生思考的情境，培养学生思考的习惯。
使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
②、学生在交流中常有不友好、不倾听、不分享的现象。
也就是学生在交流中不表达自己的观点、不听别人的观点和想法。
交流是小组合作学习中的重要表现形式，如何让学生正确的交流是达到合作学习目的的重要因素，要促进学生交流的主动性、创造性和平等性的发展。
教师要引导学生说的出、听的进。
“说的出”就是如何正确的表达自己的观点，包括：语言的准确性、思维的逻辑性。
当然这不是一朝一夕能够形成的，需要在平日的学习和生活中不断训练和积累。
“听的进”就是学生除敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言和他人的不同见解。
要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，达到优势互补，共同提高。
③、教师要为学生营造宽松、自由、愉快的合作氛围。
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。
同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。
为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
因此，教学时教师必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，创造一切因素为学生营造一个宽松愉快的学习环境，通过一切方法激发学生好奇心和求知欲。
从而调动学生的主动性的积极性。
④、教师要在讨论中巧妙的设置疑问，引导学生主动寻求合作共同探索。
课堂小组合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题与解决问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。
四、自我实践、共同提高教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。