莫高窟

《莫高窟》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学过程：

一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，导入新课。

1、（板书“窟”）同学们，知道是什么意思吗？

2、学生交流。（窟是洞穴的意思。）

3、见过这样的洞穴吗？你瞧（课件展示莫高窟的外观），数数有多少个洞，老师告诉你有492个。再瞧瞧洞里面（课件出示莫高窟内景图），感觉怎么样？

4、学生交流。

5、知道这是哪儿吗?

6、这就是我国西北部一颗璀璨的明珠——敦煌莫高窟。（板书：莫高窟）课件简介莫高窟。

设置疑念：昨天晚上已预习了课文，那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？

师：这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

7、相机学习文章第一段

①学生交流（能说说你的理由吗？）

②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。

8、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想以后再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。

二、检查预习

师：课前，你们老师已经布置大家预习了课文，不知大家的预习效果如何？下面看看大家的预习效果怎样。

1.指名读课文，其他同学注意听，看看谁是顺风耳。能听出读错的字词或句子。

2.选择正确读音。

一尊（zūn zhūn）威风凛凛（lǐn lǐng）银弦（xián xuán）

敦（dūn dēn）煌卧佛（fó fú）菩萨（sà shà）

3.读读四字词语。这篇文章的语言优美简练，其中还运用了很多的四字词语，我们一起来看看。

敦煌断崖绝壁两千多尊彩塑威风凛凛卧佛惟妙惟肖

啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽

记录银弦漫天遨游翩翩起舞刺绣腐败无能帝国主义

4.给这篇课文编写段落提纲。

汇报指导：编写段落提纲的方法很简单，我们只要把各段的段意依次排列起来，就是段落提纲。

5、由此，可以看出本文的结构是什么？（总分总）

6、从提纲来看，本文重点写了什么？（相机板书）生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）

三、师：下面就让我们一起走进莫高窟，去欣赏它的彩塑、壁画、藏经洞！

小组合作学习。

要求：

1.读课文

2.

3.4段。

2.莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。

3.你有什么感受？

全班交流：

（一）学习第二自然段

我们先来欣赏第二自然段的彩塑。

1.交流。彩塑有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读。

请小组交流：

（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异）板书

从以下句子可以看出：生读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

在学生读的过程中相机指导朗读。

（师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！

生：“慈眉善目”读起来很温柔！

师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。

生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！

师：你不但会倾听，还会思考！真不错！

生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！

师：你体会得真好，也来把这句话读一读！

谁还愿意读一读？读出它们的神态来？生读师评价）

2.复习句式。师：这里有一个明显的句式呢，是？生：排比。

师：排比有什么好处呢？（这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。）在本文作者用了好几处排比，同学们在以后的学习中注意体会。

3.欣赏和感受。师：游人看到这些彩塑后的表现是——（啧啧赞叹），那我们也来欣赏一下。

（课件出示）

师：看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）

师：来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你有怎样的感受？（赞叹）

（彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！

这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！

这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！

这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！

太神奇了，我简直不相信这是真的！

古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！）

4.再读，升华情感。师：把你的惊叹读出来。指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的

神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！

（二）、学习第三自然段

1．复习句式。师：（出示第一句话）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。

这句话在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？

2．交流：壁画有什么特点？是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读。

（特点：宏伟瑰丽）板书

宏伟从四万五千多平方米可以感受到，瑰丽从以下句子可以看出：

（生读句子：壁画的内容丰富多彩，有记录神佛故事的。有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描绘自然风光的。

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

哪一组或哪个同学还愿意读一读？评价：听你们读书真是一种美的享受。

3.复习运用排比句。师：这仍是一个排比句，谁能用“有的、、、有的、、、有的、、、”造句？

4.欣赏：（课件出示壁画图）

5.你感受到了什么？生谈

师生配合美读第三自然段。

6.积累：让这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆里？我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！

7．“……”省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？自己动手写一写（课件出示：小练笔）交流

（有的头戴宝冠，身穿长裙，绸带缠绕着身子；

有的随着乐曲，载歌载舞；

有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲朵，飘飘悠悠地飞着；

有的纷纷扬扬地洒着花瓣；

有的像一只轻捷的燕子俯冲而下；

有的成群结队，一起飞向远方；

有的忽前忽后，好像在追逐嬉戏；、、、）

是啊，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

（三）、学习第四自然段：

师：恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。

1、交流：藏经洞有什么特点？是从哪些地方感受到的？

学生汇报，相机板书（藏品丰富、珍贵）。

从这个句子可以看出：生读句子

2、感悟历史，激发情感。

师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？

生：就是过去。

生：就是曾经。