高中英语 Unit 20《Humour》说课稿4 新人教版

Unit 20《Humour》

第二十单元：幽默。“幽默”是英语国家文化的一个重要内核，也是这一文化的一个显著标识。中国学生从开始学习英语时起（小学或初中），就在接受“幽默”的潜移默化的影响。这一话题能够激发学生的学习兴趣，同时也符合他们的年龄特征，这是因为：1、这个年龄段的学生渴望了解世界，他们对异国文化具有强烈的好奇心，乐意学习和了解关于异国文化的内容；

2、通过几年的英语学习、阅读报纸杂志等等，学生对英语国家文化中的“幽默”已有一些认识；

3、中国文化博大精深，其中包含着丰富的幽默元素，学生从本国文化中叶汲取了一些幽默的营养。可以肯定地说，这个单元的话题是“老师愿意教，学生乐意学”。下面我分为六个课时讲讲本单元的教学：

第一课时听力

一、教材简析

“热身”（Warming-up）部分提供了三个绕口令，并要求学生在熟读的基础上快速、准确地说出来。这部分的“热身”有两个目的，一是通过一个趣味性强、参与面广的活动（说绕口令）来快速、充分地调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛；二是为课文的学习活动（如观看相关影片等）埋下伏笔，作出铺垫。“听力”（Listening）部分通过让学生听一则幸福往事，训练学生理解叙述类材料的大意和主要细节的听力理解技能。

二、教学目标

（1）语言知识：tongue twister, bitter, couple, minister, marry(two possible meanings)

（2）语言技能：训练学生的下列口语技能：

1）正确、清楚、响亮地发好单词的元音；

2）按意群、有节奏地说句子。

同时训练学生下列听力理解能力：

1）注意力分配能力：眼耳并用，同时观察图片信息和听懂文字信息；

2）信息预测能力：能根据所提供的图片信息预测故事的发展并在听的过程中不断证实、修改预测和作出新的预测；

3）抓故事主要线索的能力：能将注意力始终放在故事的主线上、理解大意；

4）捕捉特定信息的能力：能有选择性地将注意力指向特定信息；

5）准确地听写相关词语的能力：能听懂并写下特定的词语（如交待故事发展的动词等）。

三、教学重点、难点

本节课的教学重点是训练学生的听力理解能力。难点是在听力理解的基础上，如何比较流畅地说和写。

四、课时结构（按45分钟计）

为达成上述教学目标、教学重点和难点，根据材料特点和学生实际，本课时时间分配如下：热身10分钟，听力20分钟，说7分钟，写8分钟。

五、教学方法和手段

采取听说法、听写法、竞赛法、交际法、合作学习法等。多媒体教学（录音机，幻灯片）。

六、教学流程

1、新课导入：为引起学生注意，激发学习兴趣，先呈现中文绕口令，在让学生齐读两遍的基础上，呈现并学习生词tongue twister，入新课。

2、学说英语绕口令：根据可理解性输入的原则，师生通读三个绕口令，扫除语言障碍。读好英语单词的重要技巧是正确、清楚、响亮地发好元音音素，而这三个较长的绕口令需要按意群、有节奏地读方能流畅。所以，老师先进行明确的指导和示范，以提高练习的实效性和趣味性。

3、竞说英语绕口令：为提高学生说好英语绕口令的积极性，增强他们说英语的信心，举行一个小型的竞赛活动。老师充当组织者、评价者的角色。通过“竞说英语绕口令”这项活动，检验和评价了学生“学说英语绕口令”的学习活动，提高了他们的

学习兴趣和口语水平，同时浓厚了课堂气氛。

4、听力理解：为有效地进行听前信息预测、建立信息差，同时增加一个梯度、适当降低第一个听力练习的难度，在听之前，让学生先观察六幅插图、思考三个问题（who ,where, what）。在做第二个听力练习时，为培养学生作听力笔记的习惯，要求学生写下关键词。根据《新课程标准》（实验稿）和高考对听力理解的要求，在进行下一步学习之前，我提出以下两个问题：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以训练学生的推理、判断能力。产出性语言活动“在听的基础上说和写”是本节课的难点，为降低难度，同时也为在听、说和写之间有一个合理的过渡和衔接，我设计了“听写关键词”这一环节。

第二课时说

一、教材简析：

“口语”（Speaking）部分要求学生学习一些常见的表达意愿和谈论计划的用语，并在此基础上，通过自编对话以培养学生正确、熟练地运用相关表达法，提高说的能力。

二、教学目标：

1、语言知识；表明意向、谈论计划的表达法。

2、语言技能：听的技能：1）能听懂对话的主旨大意；2）能听辨出相关的细节；3）能听写出文章中特定的句子；

3、说的技能：1）能熟练运用所学表达法来表明意愿、谈论计划；2）能用简单的英语采访马戏团小丑、戏剧演员等；

3）能就本单元相关话题表达看法。

三、教学重点、难点：

本节课的教学重点是熟练掌握表达意愿和谈论计划的表达法，并且在此基础上，正确、合理地使用它们来谈论相关的话题。由于中国学生对马戏团小丑的角色了解得不多，学生对本部分的六个问题的回答可能有些困难。为解决此一教学难点，可以在上本单元（本节课）之前，组织学生观看有关马戏团小丑表演的影片，或者提供

一些相关的阅读材料。

四、课时结构

为达成上述教学目标、教学重点和难点，根据材料特点和学生实际，本课时时间分配如下：听8分钟，语言学习5分钟，机械性操练10分钟，有意义操练12分钟，交际性操练10分钟。

五、教学方法和手段

采用听说法、交际法、活动法、归纳法、合作学习法等。多媒体辅助教学（录音机和幻灯片）

六、教学流程

1、听力理解：本节课对应于原教材的对话课。听说是对话课的主旋律。虽然本节课定位为语言输出性的说，但是说是离不开作为语言输入性的听的，这是因为：1）通过听，学生可以提高和改进他们的语音语调；2）通过听，学生可以感知新语言知识的用法。这个用法既包括意义层面、结构层面，也包括语音语调层面。唯有通过听，学生才能感知外国人是如何说这些句型和结构的。听力练习活动的设计遵循了自上而下（Topdown）的理解原则，即先让学生理解大意（让他们回答：What is the possible relationship between the two? What are they talking about?两个问题），再回答细节性问题（如：What is the most important thing in the job of

a comedian?），最后听写下记者所提的四个问题。

2、语言学习：掌握语言知识是训练预言技能的前提和条件。归纳总结表达意愿和谈论计划的句型和结构。

3、机械性操练：外语学习中，任何语言技能的获得都离不开机械性操练。为激发学生兴趣，我设置了一个虚拟的情境：一位著名的喜剧艺术表演家来我市演出，在演出前召开了一个新闻发布会，记者们争先恐后地向这位艺术家提问。这样一来，把原先记者和艺术家一对一的对话变成了四对一的对话，增强了情景的真实性，增加了学生的参与面，活跃了课堂气氛。

4、有意义操练：有意义操练是在特定的情境中，为完成特定的语言学习任务，综合运用所学语言知识的一种语言输出性活动。为增强操练的真实性，我设置了一个情