9.2巴西 教案8(人教新课标七年级地理下册)
人教版地理七年级下册9.2巴西教案
人教版地理七年级下册《巴西》教案授课教师：林紫教学目标：一、知识目标：1.能读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要的气候特征。
2.巴西人种的构成特征。
3.了解巴西主要农矿产品分布与主要工业城市的联系。
二、能力目标：1.能根据巴西区域地图分析自然特征。
2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成和文化生活产生的影响。
重点：1.巴西的地理位置、主要地形区及主要的气候特征。
2.巴西人种的构成特征。
难点：巴西主要农矿产品分布与主要工业城市的联系。
课前准备：1.学生预习《巴西》一课（82至87页的内容）。
2.教学准备：多媒体课件、有关图片资料、当堂训练习题。
教学过程：一、导入新课教师由“足球王国”这个称号引出课题。
（板书课题：巴西）二、讲授新课（一）地理位置（板书）1.课件展示：巴西在世界中的位置图教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？学生回答：半球位置、纬度位置、海陆位置。
教师点名：下面，请一位同学来分析一下巴西的地理位置。
2.教师小结并板书。
（二）大量混血人种的社会（板书）1.师：请同学们看课本83页的有关文字，讨论分析并回答问题：①当地土著居民是什么人？②侵入巴西的殖民者是谁？③黑人奴隶从哪里来？为什么要被贩卖到巴西？学生看书讨论回答。
教师小结：那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，像图9.16所示的家庭很多。
2.学生读图：课本插图9.16“卞卡一家”，理解混血人种的含义。
教师引导：（展示巴西的人种构成比例图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？学生：讨论、回答。
教师小结（板书）：种族复杂，有大量混血人种。
教师承转：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的巴西文化。
3.学生阅读：阅读图9.17三个图文资料，说说这些文化现象融合了哪些地域文化。
教师引导：多元文化对巴西有什么影响？学生：讨论、回答。
师生小结。
教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？（三）发展中的工农业大国（板书）1.看图分析巴西得天独厚的自然条件。
人教版七年级地理下册教案-9.2巴西
巴西教学目标、教学重难点的确立知识与技能：1、根据地图和其他资料说出巴西的种族和文化等人文地理要素的特点。
2、运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
过程与方法：运用地图和其他资料，开展自主学习、合作学习、探究学习。
情感态度与价值观：通过学习树立种族平等观念和因地制宜发展经济的观念。
重点：巴西的种族和文化等人文地理要素的特点及其相互影响巴西工农业发展的有利条件，及其现状难点：巴西农业发展的有利的自然条件及其现状巴西工业发展的有利条件及其现状教学过程《巴西》说课稿一、说教材1、本节内容在教材中的地位与作用本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
巴西是拉丁美洲的缩影。
2、教材的主要内容和特点（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。
教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。
二、学情分析通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法，对巴西这个国家具有极强的好奇心和求知欲，但其自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习困难存在。
：三、重点：结合巴西混血人种人形成的原因,认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响难点：以用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
人教版地理七年级下册：9.2巴西教案设计
巴西第一课时【教课要点和难点】巴西人种组成特点；经济特点及主要热带经济作物；热带雨林的合理开发与环境保护；城市化过程中产生的问题及解决的方法。
【课前准备】学生课前准备：分小组、学生自己准备的图片及有关资料。
教课器械：世界政区挂图、拉丁美洲地形图、录像或有关景观图片。
教课课件：“巴西在世界中的地点”、“亚马孙热带雨林”、“巴西的人口和城市散布”。
教课方案：学习内容学生活动教师活动概略学生看多媒体课件，确认巴西的地理地点；教师纠正、增补民族大熔炉学生展现有关巴西文化的景观图片，并作相教师评论、一定的缩影应解说。
发展中的工学生疏小组剖析、议论巴西经济发展的特点教师指引，出示有关资料农业大国以及“二战”前后的经济差异。
热带雨林的学生观看有关热带雨林的录像，议论怎样开参加议论，引出正确结论危机发和保护热带雨林。
城市化问题学生读图“巴西的人口和城市散布”，剖析教师指导，并提出这样散布巴西人口和城市的散布特点；与哪些要素有关？学生列举所在城市的“城市病”。
赐予鼓舞，并要修业生找到解决的举措【教课过程】教师：（展现“拉丁美洲挂图”）找出拉丁美洲面积最大的国家。
学生：巴西板书：巴西一、概略（板书）学生看图“巴西在世界中的地点”思虑巴西的地理地点师生总结：纬度地点：大多数位于赤道和南回归线之间，属于热带。
地理地点海陆地点：东临大西洋；陆上邻国许多（学生找出这些国家）。
相对地点：所在大洲为拉丁美洲，距离欧亚大陆较远，为“新大陆”。
教师：（增补世界人口数目和土地面积前10位的国家）巴西面积和人口在世界的排位分别是多少？学生：第5位和第6位。
师生总结：巴西是一个领土广大、人口众多的国家。
二、民族大熔炉的缩影（板书）学生：①阅读课本图“古代印第安人金字塔”和阅读资料“印第。
安人和玛雅文明”。
②说出2002年“世界杯”足球赛冠军队巴西球员的血统状况（预先上网查问）③小组表演图“卞卡的一家人”，此中一名同学介绍自己家庭成员的血统状况。
人教版地理七年级下册《9.2巴西》教学设计
人教版地理七年级下册《9.2巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《9.2巴西》章节主要介绍巴西的自然地理特征、人文地理特征以及巴西与中国的友好合作关系。
本节课的主要内容可以分为三个部分：巴西的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候等；巴西的人文地理特征，包括人口、城市、农业、工业等；巴西与中国的友好合作关系。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但是，对于巴西这样一个遥远且与我们国家有友好合作关系的国家，学生可能了解不多，因此需要教师通过各种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解巴西的自然地理特征和人文地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握巴西的自然地理特征和人文地理特征，了解巴西与中国的友好合作关系。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增进学生对巴西的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的自然地理特征和人文地理特征，巴西与中国的友好合作关系。
2.教学难点：巴西的地形、气候特点，巴西的农业和工业分布。
五. 教学方法1.图片引导法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.地图学习法：通过地图引导学生了解巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
3.案例分析法：通过介绍巴西的农业、工业等人文地理特征，引导学生分析巴西的经济发展特点。
4.讨论法：学生讨论巴西与中国的友好合作关系，培养学生的国际视野。
六. 教学准备1.教学资料：准备巴西的地图、图片、案例等教学资料。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导法，展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用地图学习法，引导学生观察巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
人教版七年级地理 下册 第九章 9.2 巴西 教案(表格式)
教学设计内容及流程教师与学生活动备注实施目标二、自主预习梳理新知自主阅读教材，梳理教材中的知识点，并简单标注出来（利用5分钟时间）三、合作探究生成能力目标导学一：大量混血种人的社会展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
电脑播出巴西的地形图（多媒体课件）读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度：热带3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）4．巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3（一）.为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？（教师总结）：1.地理位置决定。
2.亚马孙流域经过这里。
（让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片）3.安第斯冰雪消融带来大量流水（二）.热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源？学生分组讨论并推选代表举例说明。
（三）．阅读教材相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。
4．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
读课本插图9．20，理解混血种人的含义。
结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?巴西是一个有大量混血种人的社会。
5．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响?6．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。
板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
目标导学二：发展中的工农业大国通过教材P84图9.19可知，巴西在20世纪以前依靠单一的初级的农矿产品，现代化工业不发达；但是，在二战结束以后，巴西工业化的步伐加快，逐渐发展成为一个工农业大国，钢铁、汽车、飞机制造等跻身与世界重要生产国的行列。
1.通过教材P86的图9.24可以知道巴西工业分布的特点，其中石油和煤矿主要分布在东部和南部沿海地区，铁矿分布范围较广。
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》主要介绍了巴西这个国家的地理、人文、经济等方面的知识。
本节内容安排在七年级下册，是为了让学生对世界各国的地理特点有一个更全面的了解，培养他们的国际视野。
教材通过丰富的图片、地图和文字材料，生动地展示了巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特点有了一定的认识。
但是，对于巴西这个国家的地理、人文和经济等方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解巴西的特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字材料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高他们的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.难点：如何引导学生深入了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.观察法：通过地图、图片和文字材料，引导学生观察巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对巴西的了解和看法。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.地图：巴西地图、世界地图。
3.图片：巴西的自然景观、人文景观、农业、工业和城市等方面的图片。
4.文字材料：关于巴西的地理、人文、经济等方面的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前所学的世界地理知识，激发学生对巴西的兴趣。
中学七年级地理下册 9.2 巴西(第2课时)教案 (新版)新人教版
结合图9．20说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。）
课本、地图册
课时
一课时
教 学师生互动
讲授新课：
一、发展中的工农业大国
1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。
板书：发展中的工农业大国。
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（殖民初期，出口“巴西木”；16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起；17世纪末，掀起采金热；19世纪初，大量种植咖啡。）
总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。）
教
学
目
标
知识
与
技能
巴西农业生产的布局与特点；巴西的工业布局及高科技的特点；巴西对世界资源和环境的保护应负的责任。
过程
与
方法
运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响；运用巴西的矿产资源图以及巴西主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对巴西工业区的影响；运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
七年级地理下册第九章第二节巴西教案新人教版
- 对学生绘制的巴西地理特征简图和撰写的关于巴西经济活动的短文进行认真批改，关注学生知识运用和表达能力。
- 对学生的作业给予客观、公正的评价，强调优点，指出不足，并提供改进建议。
- 及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
- 在作业评价过程中，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
- 巴西的工业以制造业为主，特别是汽车、飞机制造等行业。
- 巴西矿产资源丰富，铁矿、石油、天然气等产量较大。
6. 巴西的资源概况
- 巴西的水力资源丰富，水电在全国能源消费中占很大比重。
- 巴西的森林资源丰富，尤其是亚马逊雨林，具有重要的生态价值。
- 巴西还有丰富的石油、天然气、铁矿等矿产资源。
7. 巴西的环境问题
软件资源：地理信息系统软件、教学课件、视频资料、图片库。
2. 课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。
3. 信息化资源：电子教材、教学视频、互动式地理教学游戏。
4. 教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、互动问答、实地观察模拟、地图分析。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
- 利用多媒体展示巴西狂欢节的图片和视频，让学生感受巴西的热情与活力。
七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 新人教版》以巴西为研究对象，深入探讨其地理位置、气候特点、人文风情及资源概况。本节内容与课本紧密相关，旨在帮助学生建立对巴西的基本认识，理解其独特的地理环境与人文现象，并掌握巴西的主要经济活动与资源。通过本节课的学习，学生能够结合地图，分析巴西的自然环境特点，比较其与世界其他国家的异同，培养地理学科素养和综合分析能力。
人教版地理七年级下册《9.2巴西》说课稿
人教版地理七年级下册《9.2巴西》说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第9.2节“巴西”是本册书中关于南美洲的一个重点国家介绍。
本节课主要通过介绍巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口、城市、经济和文化等方面，让学生了解巴西的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于南美洲的基本情况有一定的了解。
但巴西作为一个较大的发展中国家，其丰富的地理、文化和经济特点需要进一步引导学生去探究和理解。
同时，学生对于巴西的足球文化、热带雨林等特色内容可能比较感兴趣，可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口、城市、经济和文化等基本情况，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高学生对地理知识的热爱，增强学生的国际视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口、城市、经济和文化等基本情况。
2.教学难点：巴西的热带雨林保护、种族问题和足球文化等方面的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，引导学生主动参与学习，提高学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、视频等丰富的教学资源，生动形象地展示巴西的地理特点和风情。
六. 说教学过程1.导入新课：以巴西的足球文化为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生进入巴西地理的学习。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解巴西的基本情况，如地理位置、地形、气候等。
3.合作探讨：分组讨论巴西的热带雨林保护、种族问题和足球文化等深入话题，培养学生分析地理问题的能力。
4.成果展示：各小组展示讨论成果，分享学习心得，互相学习和交流。
人教版七年级下册地理全册教案9.2 巴西
e.巴西的开发历史有什么特点？学生：看书讨论回答并指图说明(略)。
师生小结：2.具有浓厚殖民色彩的历史(板书)教师承转：在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
学生读图：课本插图9.20“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
教师展示：巴西的人种构成图。
教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。
因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。
3.种族复杂，有大量混血种人(板书)教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
教师指导：教材P92“活动”第2题。
学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。
教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。
课堂小结(略)伏笔：这节课我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。
巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下节课再来研究学习。
第二课时导入新课热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量氧气，为全球提供了新鲜空气。
同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。
学生分析：指出热带雨林的作用。
(略)师生读图：教材插图9.25“亚马孙热带雨林的作用”师生小结：承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
1.热带雨林的开发利用教师提问：同学们想一想：为什么要开发热带雨林？学生回答：(略)教师提问：学生分析教材P95第二自然段，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者又是什么人？学生总结：（略）学生读图：图9.26“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
七年级地理下册教案-9.2巴西-人教版
第二节巴西教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
●重点和难点1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。
●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
课时安排2课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。
通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。
这节课，我们就一同走进国家。
你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。
教师：播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。
说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。
除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。
下面，我们一起到巴西去看一看。
七年级地理下册第九章西半球的国家9.2巴西教案(新版)新人教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、人文素养和环境素养。具体包括：
1. 地理核心素养：通过学习巴西的地理位置、人口分布、经济发展和自然环境等特点，使学生掌握地理知识和地图技能，提高学生对地理现象和问题的认识和理解能力。
七年级地理下册 第九章 西半球的国家 9.2 巴西教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来源于七年级地理下册第九章“西半球的国家”，具体为9.2节“巴西教案”。本节课主要介绍了巴西这个国家的地理、人文和经济等方面的知识。具体内容包括：
1. 巴西的地理位置：介绍巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，西接安第斯山脉，北邻委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁等国，南界阿根廷、乌拉圭、巴拉圭等国。
- 设计预习问题：提出问题，如“巴西的人口分布与地理环境有何关系？”引导学生深入思考。
- 监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进展，确保学生有充分准备。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解巴西的基本情况。
- 思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或文字形式提交预习成果，展示他们的学习成果。
答案：巴西人口主要集中在东部沿海地区，尤其是圣保罗和里约热内卢等大城市。
例题3：
题目：请简述巴西的经济特点。
答案：巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，同时铁矿、石油等矿产资源丰富。
例题4：
题目：请简高原等独特的自然环境特点。
人教版地理七年级下册第九章《西半球的国家9.2巴西》教学设计
人教版地理七年级下册第九章《西半球的国家9.2巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章《西半球的国家》中的第二节《巴西》主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的内容。
本节课的内容较为丰富，旨在让学生了解巴西的基本国情，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但是，对于巴西这个国家的具体情况，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，逐步引导学生深入了解巴西。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的基本国情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生对世界地理的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、农业和工业等方面的基本国情。
2.难点：巴西的人口分布、城市化程度以及热带经济作物的种植。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主探究巴西的基本国情，提高学生搜集和处理信息的能力。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体的巴西案例，使学生更好地理解和掌握巴西的国情。
六. 教学准备1.教师准备：提前搜集和整理好关于巴西的资料，制作好课件。
2.学生准备：预习巴西的相关内容，准备好问题和建议。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴西的地图和图片，引导学生回顾世界地理的知识，对新课进行导入。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现巴西的自然地理特征、人口、城市、农业和工业等方面的内容，让学生初步了解巴西的基本国情。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材和所学知识进行思考，回答问题。
例如：“巴西的地形特点是什么？人口分布如何？主要城市有哪些？”4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对巴西国情的掌握。
中学七年级地理下册 9.2 巴西教案 (新版)新人教版 教案
有黑人，但是土著居民是印第安人，可是人数占一半以上的是白种人，看看教材P82，卞卡的祖先有一种肤色呢？她是多少个种族的混血儿呢？……
这就是巴西种族构成的特点，这里是混血种人的社会。巴西最典型的文化就是狂欢节、桑巴舞、足球。他们的形成在不同程度上受到欧洲文化的影响，例如狂欢节……
（过渡）
(3)自然环境
(2)巴西经济特征及主要的经济作物。
(3)热带雨林的作用、开发、保护。
2.教学难点
利用地图资料分析巴西自然环境对工农业产生的影响。
三、主要教学方法：
讨论法、自主学习法
四、教学实施时间：
2014年 月 日 星期
五、教学组织过程：
【教学导入】
微课程和一张肺部图片导入。
【教学过程】
1.（过渡）这是什么？……
③通过教材P86的图9.24可以知道巴西工业分布的特点，其中石油和煤矿主要分布在东部和南部沿海地区，铁矿分布范围较广。
5.
【教学小结】
抬头看课件快速记忆有关美国的重点知识，5分钟。
六、课后分类作业
地理学科无课后作业，完成学案中习题即可。
七、板书设计
八、安全提示
要高高兴兴上学，平平安安回家。
九、课后反思
热带草原气候
东南亚
橡胶、棕榈油、椰子、蕉麻
热带雨林气候
热带季风气候
撒哈拉以南非洲
可可
热带草原气候
②通过教材P84图9.19可知，巴西在20世纪以前依靠单一的初级的农矿产品，现代化工业不发达；但是，在二战结束以后，巴西工业化的步伐加快，逐渐发展成为一个工农业大国，钢铁、汽车、飞机制造等跻身与世界重要生产国的行列。
巴西
课题：巴西
共1课时
一、教学三维目标
七年级下《巴西》教学设计(通用10篇)
七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。
在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
人教版地理七年级下册9.2《巴西》教学设计
人教版地理七年级下册9.2《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册9.2《巴西》是关于巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
本节课通过介绍巴西的基本情况，使学生了解巴西的自然和人文地理特征，提高学生对巴西这个国家的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有了一定的了解。
但学生对巴西的了解相对较少，因此需要通过本节课的学习，让学生更深入地了解巴西。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对巴西这个国家的认识和理解。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
2.难点：如何让学生更深入地了解巴西的国家地理特征和文化特色。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察巴西的地图、图片等，了解巴西的自然和人文地理特征。
2.分析法：让学生分析巴西的自然资源、人口分布、经济发展等方面的数据，深入理解巴西的国家地理特征。
3.讨论法：让学生分组讨论巴西的文化特色，分享各自的观点和看法。
4.案例分析法：通过介绍巴西的典型地理案例，让学生了解巴西的自然和人文地理特征。
六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片、数据等教学资源。
2.设计好各个教学环节的问题和活动。
3.准备好多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西的自然和人文地理特征，激发学生对巴西的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，呈现巴西的自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的数据和信息，让学生了解巴西的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对巴西文化特色的看法和观点，互相交流学习，提高对巴西的认识和理解。
人教版七年级下册地理 9.2巴西 教案设计
第二节巴西
[教学目标]
1．知识与技能
(1)运用图文资料说出巴西的人口特征以及巴西文化的多元性。
(2)运用地图和资料，分析巴西工农业的发展历程，用事实说明工农业生产与资源利用的关系。
2．过程与方法：
通过阅读图文资料，学会用资料分析地理事物和现象的方法。
3．情感·态度·价值观
(1)通过认识巴西的人口和文化特点，学会尊重世界不同国家的文化和传统。
(2)通过分析巴西工农业的发展，初步形成因地制宜的意识。
[教学重点和难点]
发展中的工农业大国。
教学方法
角色扮演法、分析归纳法、小组合作探究学习
[教学过程]
产？
(2)分析巴西工业分布与原材
料(农、矿产品)的关系。
①在图中找出煤、铁、石油的
分布地区。
②在图中任找三座城市,
完成表格。
板书：二、发展中的工农业
归纳
总结
本节知识结构展示多媒体课件归纳、梳理知识点巩固
练习
练习题展示多媒体课件回答问题
布置作业
讨论巴西的经济发
展对我们有何启示？
提出要求
小组为单位查找资
料，讨论交流。
[板书设计]。
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第二节巴西教学目标：认知目标：◆能说出巴西种族的构成特征和形成过程；◆读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征；◆能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区；◆知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题技能目标：◆能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征；◆能通过对热带雨林作用了解，提出开发和保护热带雨林的措施；◆能初步分析巴西城市化过程中带来的问题和解情感目标：◆懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响；◆认识保护生态环境的重要性树立忧患意识。
教学重点：◆巴西经济特征和主要热带经济作物；◆热带雨林的作用、开发和保护；◆主要城市的分布及城市化过程中的问题和解决办法？教学难点：◆利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工农业生产、城市发展的影响；◆如何对热带雨林合理开发利用？如何解决城市化过程中出现的问题；教学准备：相关图表及多媒体课件教学方法：图表分析、启发、讨论、比较等综合法；教学安排：二课时(导入新课)同学们，老师将同大家一块从美国向南出发，经过墨西哥到足球王国----巴西去旅行让我们先来认识巴西的自然环境。
(课件展示)9-17巴西在世界的位置、9—18巴西的地形图(提问)从这两幅图中可获取巴西哪些方面的信息？(同桌讨论、举手回答)(展示小结)地理位置位于拉丁美洲东部、东临大西洋、是拉丁美洲最大的国家、有十个陆上邻国；绝大部分位于赤道与南回归小之间，热带面积广大；主要地形区亚马孙平原-----占国土面积三分之一，是世界上最大的平原；巴西高原--------占国土面积三分之二，是世界上是大的高原；亚马孙河---------是世界最大的河流；热带气候世界最大的热带雨林气候区。
(课件展示)巴西人口、面积资料表面积人口巴西851万平方千米 1.7亿占拉丁美洲的百分比43 33在世界各国中的位次5 5(提问)居世界前六位的国家是哪些国家？请一位同学依次说出。
(展示)世界人口、面积前五位国家资料表在世界位次一二三四国家及面积(万平方千米) 俄罗斯1710 加拿大997 中国960 美国937国家及人口(亿) 中国12.98 印度10.1 美国2.78 印度尼西亚2.04 (提问)通过以上的分析，哪位同学能用一句话概况巴西是一个怎样的国家：(展示)1 、国土广大的热带国家丫彩，让我们打开历史，请同学集体朗读课本90及91页阅读料。
并讨论回答下列问题：(展示)思考题：1、拉丁美洲最早的居民是什么人？2、玛雅文明是什么意思？3、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？4、拉丁美洲的黑人奴隶从哪里来？为什么要来？5、以上问题说明巴西开发历史有什幺特点？(小结展示)2.具有浓厚的殖民色彩历史在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量黄种人和印第安人之间通婚形成鲜明种族特征。
(展示)图9.20卞卡一家和巴西人种构成图(略)（提问）这两幅图说明巴西人种构成具有什么特征？（小结展示）3、种族复杂、混血人种多（承转）在巴西这个民族大熔炉里，由于种族的融合必然导致不同地域民族文化的融合和发展，进而形成了具有特色的拉丁美洲文化。
（展示图片）课本92页不同民族文化的融合，解释这些图文资料说明了一个什么问题。
（小结）它进一步证实巴西这个民族大熔炉不同地域文化相互融合，形成并发展为具有特色的拉丁文化，又一次说明社会环境对风俗的影响。
造成民族大熔炉的原因就是殖民统治的结果。
（承转）认识了巴西自然环境，也知道了开发历史，又有谁知道具有“世界咖啡王国”之称是哪个国家？殖民者闯入巴西后会怎样发展经济呢？它的热带气候可能会生产、出口什么样的产品，请一位同学朗读课本93页资料（小结）殖民初期出口木材--------16世纪甘蔗-------17世纪出口矿石-----19世纪种咖啡不难看出是单一的农矿产产品。
（提问）这种单一的经济结构在经济发展中有哪些不利方面？（小结）导致廉价出口原材料、高价进口成品、资源被掠夺国内日益贫困。
（展示）二、发展中的工农业大国1、“二次大战前”经济特征：单一生产农矿产品、现代工业不发达。
2、“二次大战后”经济特征（讲述）大战后巴西经济迅速发展，尤其加快了工业化的步伐，遂步改变了单一的经济结构成为一个工农业大国而且是拉丁美洲经济最强的国家。
（展示）巴西的农业、矿产和工业分布图读图分析：可读取哪些信息？(同桌讨论)读图回答◆巴西有哪些矿产资源？最丰富的矿产资源是哪种？◆巴西的铁矿有什么特点？主要分布地区？◆最大的铁矿叫什幺？分布在哪里？有什么特点？师生讨论：◆巴西的煤、石油并不多，巴西人民是怎样解决能源的？(小结)巴西人民利用本国丰富的水能资源，其中90%的电力来自水能发电。
伊泰普水电站是目前世界上最大的一座。
(展示电站图片、将最大铁矿、最大电站在图上落实)(展示板书)1.)铁矿量大质优---主要分布东南部(伊塔比拉露天铁矿最大)2.)水能资源丰富----90%能源靠水电(伊泰普水电站目前最大)(提问)伊泰普电站目前是世界上最大的，未来最大的是哪座电站？(正在建设中的中国长江三峡电站)师生讨论：◆巴西政府除了利用丰富的水能资源解决能源外还采取了哪些办法？◆你有什么好的建议？我们从中获得什么启发？(小结略)(承转)巴西利用本国丰富的铁矿资源及水能，迅速的发展了现代化工业。
(展示)图9.22巴西农业、工业矿产图◆说明现代化工业部门有哪些？◆找到重要的工业中心，重工业为什么都分布在这一地区？(展示板书)3.)现代工业-----钢铁、造船、汽车、飞机制造等(圣保罗、里约热内卢)(指出工业区分布在这一地区，主要是自然环境好、交通便利、近原料产地及消费市场大等) (展示)图9.22巴西农业、工业和矿产图◆说明巴西有哪些主要农作物？主要分布在哪一地带？◆结合地形、气候、市场消费、交通等方面，分析这里有哪些发展农业的有利条件？(展示板书)4.)重要农业-----咖啡、甘蔗、柑橘产量世界第一(展示巴西咖啡种植园图片)◆产量居世界第一的热带经济作物是什么?◆列表比较巴西、东南亚和撒哈拉以南非洲地区的共同点：(展示表格)地区产量居世界首位的农产品主要气候类型巴西咖啡、甘蔗、柑桔热带雨林气候东南亚橡胶、油棕、椰子、蕉麻热带雨林和热带季风气候撒哈拉以南非洲可可热带雨林气候(总结)展示全课板书提纲。
(略)第二课时(复习导入)(提问)◆根据巴西所属的纬度位置，有哪两条重要纬线经过？在地球的“五带”中，巴西主要属于哪一个带？主要气候类型有哪两种？◆巴西有哪两大地形区？分别分布在什么气候带上(放映) 亚马孙热带雨林录相（5分钟）(讲述)亚马孙平原属于热带雨林气候，终年高温多雨，形成的最大河流是世界上水量最大的亚马孙河以及发育了植被茂密的世界最大的热带雨林区。
(占世界60%) 由于热带雨林具有巨大的环境效益，一直被世人瞩目。
(试问) 广阔的热带雨林有什么作用呢？(展示)课本95页图9.25 亚马孙热带雨林作用、阅读材料(略)；可同桌议论：结合材料读图说出热带雨林的作用。
(小结展示) 1.、热带雨林的作用：经济价值------提供木材调节全球气候提供新鲜空气环境效益----- 涵养水源保护水资源“地球之肺”动植物“王国”防止水土流失提供良好生存环境维护生物多样性(承转)热带雨林有如此巨大的环境效益，但是巴西从20世纪60年代开始，致力于亚马孙地区的开发。
那么为什么要开发热带雨林呢？请同学自学课文95页第二段至96页并分组讨论、选代表交流发言。
(展示)自学讨论题：◆为什么要开发?目的是什么? 开发者是谁?◆原始的迁移农业有什么危害◆谈你对开发和保护热带雨林的看法。
（小结展示）三、热带雨林的危机1、热带雨林的作用2、热带雨林的开发3、开发中产生的问题森林遭受破坏水土严重流失珍贵的野生动物遭劫生态环境受威胁、全球气候恶化（讲述）热带雨林的危机早在二十世纪九十年代已引起巴西政府注意，90年就向联合国环境发展大会提交有关热带雨林方面的环境报告。
1992年大会又在巴西召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》这标志人类保护热带雨林的行动已经开始。
（承转）巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发中出现的环境问题还存在世界大城市所具有的“城市病”即城市化问题。
（讲述）巴西有1.7亿人口，而城市人口要占到人数的四分之三这惊人的数字证明巴西是属于世界高度城市化的国家。
（展示）97页图9.18巴西的人口和城市的分布（同学读图分析、回答问题）◆巴西人口分布有什么特点？主要在什么地区分布？◆影响人口分布的主要因素有哪些？（从地形、气候、交通等方面分析）◆主要城市有哪些？具有什么特征？（落实到地图上）（小结展示）四、城市化问题1、特点：人口分布不平衡，东部沿海稠密且大城市集中2、主要城市及分布（圣保罗、里约热内卢、巴西利亚、贝格奥里藏特）3、最大的城市和工业中心-----圣保罗（展示）课本97页图9.29看圣保罗城市发展的“三步曲”为我们提供的信息说明了什么问题？（小结展示）建设阶段-----气候适合居住村落不断扩大咖啡繁荣阶段----兴种咖啡、道路扩建、城市改造工业化阶段-----城市化进程加快、“城市病”出现（讲述）城市化的含义指由于非农产业在某处形成和集聚而引起的农业人口转变为非农业人口的过程。
在城市化过程中，给人们带来财富和繁荣的同时，人口大量涌入人口高度集中，也带来了许多问题，这些问题形象的称为“城市病”。
同学们说说看带来了哪些问题？（师生讨论）（展示图片）得出结论：交通拥挤、居住紧张、就业困难、环境污柒、社会秩序混乱（提问）对于以上问题巴西政府采取了哪些措施加以解决的？请阅读课本98页课文内容、“阅读材料”及“活动”第2题。
（师生小结）1、)首都内迁（追问）首都内迁除考虑避免“城市病”还考虑了什么？2、)控制城市规模、3、)进行合理规划、4、)加强城市管理（可举例）（承转）世界许多国家都在吸取城市化过程中出现问题的教训,尤其是发展中国家。
我们国家在城市发展中是否也存在这些问题？（讨沦）分四人小组讨论◆分析南京在城市发展中出现哪些“城市化问题”？◆你认为南京在今后的发展中应该重视哪些问题、采取哪些办法？（全课总结）一、国土广大的热带国家（最大高原、最大平原、最大河）二、民族大熔炉的缩影（殖民历史、混血人种、特有的拉丁文化三、发展中的工农业大国（由单一经济走向现代工业、咖啡、甘蔗、柑桔世界第一）（最大铁矿、最大电站、最大城市）四、热带雨林的开发和保护五、城市化问题（反馈练习）一、选择题（快速抢答个人得分）二、读图填充（小组比赛集体得分）。