数学课程新理念与数学教学策略[论文]
高中数学新课程教学论文
高中数学新课程的教学摘要:新课程即新理念,新方法.作为教师的我们应该时时刻刻将其铭记于心,用之于教学.不能一席沿用老教材的方法,模式,进度和深难度的要求.否则,不但完成不了教学进度,而且很难达到新课程要求.所以既要要求教师合理有效地安排各部分的教学进度和深度,又要注意新理念新方法用于实际教学中.一、正确对待高中新课程数学教学中的问题，采取积极的措施加以解决一年多的新课程数学教学，教师们反映了许多问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多，排课困难；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。
认真分析其原因，可以反映出高中数学新课程推进中的一些主要问题。
1、高中新课程数学教材的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
北师大版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、概率等内容的加入，一次函数、三角形等内容的提前等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，当然北师大版教材也有不妥当的地方，恐怕还不少。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。
我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。
2、教师对新教材认识存在的问题。
实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有教师的原因。
例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
新课程理念下的初中数学学习方法及对策
新课程理念下的初中数学学习方法及对策新课程理念是指根据社会发展和学生需求对教育内容、教学方法、学校管理等方面进行改革和创新的理念。
在这样的大背景下，初中数学学习方法和对策也需要根据新课程理念做相应的调整和改良。
本文将从数学学习的方法和对策两个方面，探讨新课程理念下的初中数学学习方法及对策。
一、数学学习方法在新课程理念下的调整1. 注重培养创新思维新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学习中，学生应该注重培养创新思维，而不是单纯的死记硬背。
教师可以在教学中引导学生通过解决问题、发现规律、探求真理等方式来培养他们的创新思维。
在解决数学问题时，学生要学会通过多种方法，多角度思考问题，而不是机械地套用公式解题。
2. 强调实际应用新课程理念提倡以问题为导向的教学和学习。
在数学学习中，学生应该学会将所学知识应用到实际问题中去。
这样可以增强学生对数学知识的理解和掌握。
教师可以通过引导学生做真实的数学建模、项目等活动，让学生在实际应用中感受数学的魅力。
3. 强调团队合作新课程理念注重培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习中，教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在团队中相互学习、交流、合作，提高他们的学习效果。
4. 强调多元评价新课程理念提倡多元化的评价方式。
在数学学习中，教师可以采用多种形式的评价，包括书面测试、口头答辩、实际操作等方式，综合评价学生的数学能力和素质。
1. 提供多样化的学习资源在新课程理念下，应该提供多种多样的数学学习资源，包括教材、课外读物、网络资源等，满足学生的不同学习需求。
2. 培养学生的自主学习意识在新课程理念下，学生应该具备自主学习的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习意识。
可以通过让学生做学习计划、制定学习目标等方式来培养学生的自主学习意识。
3. 强调思维方式的培养在新课程理念下，应该重视学生的思维方式的培养。
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备较强的思维能力。
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
论新课程背景下小学数学有效教学的策略
论新课程背景下小学数学有效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育教学应更加注重教学活动的有效性，帮助学生减轻负担，提高综合素养。
教师在教学活动中应以学生为主体，不能只满足于学生对一个知识点的理解，而应该致力于学生综合素养的提高，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
关键词：小学数学；教学有效性；实践策略；引言：小学阶段是一个人成长和发展的重要时期，这个时期的孩子们的学习能力和，自主性都比较差，这就更加要求老师在教学过程中对他们进行指导，寻求能够最大限度地发挥他们在课堂上的优势的有效的教学方式，从而提高他们的综合素质。
在新课程的环境下，教师的教学行为也随之发生了变化，既要促进学生的发展，又要给学生“减负”，提高他们的学习效率，因此，在设计教学环节时，要尽可能地使学生能以最少的时间、通过努力，获得最大的收获。
一、新课程改革的必要性（一）社会发展的需要我国的教育方针是：教育必须为社会发展服务，为人民服务，与社会生产相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
随着经济和社会的飞速发展，社会需要更多的高素质的人才。
生产力的发展水平决定了教育发展的速度和规模，也决定了教育培养的人才规格和教育结构，与此同时，教育培养出来的人才，也为社会发展服务。
所以，在进行教育的时候，要按照社会发展的要求，坚持以人为本的教育思想，将立德树人这一基本任务贯彻到底，对学生的创新精神和实践能力进行培养，同时也要提高他们的学习兴趣，进而推动他们的全面发展。
在传统的教育观念下，培养出来的是高分数、低能力的学生，这样很难与社会迅速发展的需求相适应，与此同时，他们也很容易在激烈的就业竞争中失去自己的竞争优势。
所以，要跟上课程改革发展的需要，培养出新时代的新人。
（二）适应学生身心发展规律小学阶段的学生处于皮亚杰的发展阶段中的具体运算阶段，这一时期的孩子有不可逆的发展特征，不存在守恒的观念。
与此同时，因为学生的年龄比较小，他们的思维比较活跃，性格也比较活泼，所以在遇到数学抽象性和逻辑性较高的科目时，他们的学习就会变得比较困难。
初中数学教学论文 数学课堂教学新理念
摘要：新课程已全面走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展新课程理念下中学数学课堂教学成为目前每位数学教师必须要思考与解决的问题。
本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对教学应树立正确的理念与采取的态度方法。
由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考，以求与同行的商榷。
关键词：课程改革理念数学课堂教学《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念。
目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对窄、深、旧，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
有这样一节课：教学中遇到这样一道题“一个圆形花圃的周长是6.28米，求这个花圃的面积。
”有一位学生这样做“6.28÷2×（6.28÷3.14）÷2＝6.28×4＝25.12（平方米）”。
教师在旁边大大地划了个“×”，并告诉他求圆面积应该先求出半径，然后再用公式。
学生按照教师的要求订正，算出结果是3.14平方米。
课后问这位学生，他说：“圆的面积是周长的一半乘以半径，我先用圆周长的一半乘直径就等于算了两个圆面积，所以，再除以2。
”多么有创意的解法！其实，这道题错误是因为计算时学生把两次除以2抵消了。
我们不禁要问：“我们的教学是否越来越机械了？”分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。
对初中数学教学有效策略[论文]
![对初中数学教学有效策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0db20acc5fbfc77da269b16d.png)
对初中数学教学有效策略的探讨课改倡导新的教学观念，新方法，新技术。
教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师生间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多种教学方式、方法改进教学策略，提高教学质量。
有效性教学策略初中数学新课改倡导从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，在过程中体验、感悟知识产生的过程，知识理解的过程，体会知识的获得或运用成功后的快乐，建立自信；让学生在学习中获得丰富的情感体验，在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中，学会自主学习、合作学习、探究学习，从而让学生获得可持续发展，获得终身学习的能力。
现在，一方面，看到过去教育成就的伟大；另一方面，也认识到旧的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展，教学内容、方式、要求亟需改革或改变，才能让我们的教育与时俱进，于是就产生了许多教学策略、教学模式。
然而，由于对新的教学理念理解的偏差，或由于教学实践技能方面的缺失，或由于知识的过时、缺少，又出现浮燥、华而不实的教学策略，如此下去，课程改革不但不能推进教育前进和发展，还会致使教育倒退。
现在，就新课改中的有效数学教学策略进行探讨。
一、理解现代数学教学思想，塑造富有个性的教学模式1.注意营造以学生为中心的数学课堂尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。
师生和生生间的互动作用，促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自觉地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。
我们在教学中，采用“提出问题——集体探索——定向求解——认识深化——小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。
2.注重数学与信息技术的整合我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。
新课标之数学教学新理念论文
新课标之数学教学新理念摘要：新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
关键词：新理念；重过程；重创新；重个性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-283-01一、新课标之数学教学的课程观传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、新课标之数学教学的侧重点1、新课标的数学教学重过程（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
③体验数学之美。
初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。
④体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
⑤体验数学是一种思想。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
但新的教育理论——建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。
数学教学新理念五篇范文
数学教学新理念五篇范文第一篇：数学教学新理念搞好“四个调整”1、调整课堂教学的目标调整课堂教学的目标是课堂教学改革的根本出发点和归宿。
所以在制定课堂教学方案时，首要考虑的问题是要调整好教学的目标。
①要突出创新精神和实践努力的培养。
课堂教学活动要有利于学生的科学思想，科学态度，科学方法和科学精神，全面提高和发展学生的科学素养水平，增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生独到的理解和表达。
②要在努力实践知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个目标在教学活动中的整合。
2、调整课堂教学中的师生关系在新课程理念指导下的现代课堂，要建立师生相互交往，共同发展的民主、平等、合作的新型师生关系。
建立新的师生关系要实现三个新“定位”：①师生相互关系系的定位。
课堂教学中的师生关系定位于交往，即在课堂活动中，师生双方共同主体，相互作用，相互交流，相互理解，相互沟通，实现共识、共享、共进。
②教师的定位。
驾驶在课堂教学活动中定位为主体，不再是单纯的知识上的传授者，而是课堂教学的策划者。
课堂教学的组织者，学生学习的引导者，探究活动的参与者，学生发展的促进者。
并且教学活动中要努力实现五个转变：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的教向学生的学转变，由重结果向重过程转变，由封闭向开放转变，由信息的单向交流向多向交流转变。
③学生的定位。
在教学活动中，学生的定位也是主体。
在课堂活动中，学生不再是教学的被动者和接收者而是课堂教学活动的主动参与者，学习的主人，在课堂教学活动中得到了充分发展的主体。
3、调整教学方式和学习方式教师的教归根到底是为了学生的学，教师在课堂教学实践中要努力的做到以下几点：①处理好传授知识和培养能力的关系；②注重培养学生的独立性和自主性；③引导学生质疑、调查和探究，在实践中学习；④指导学生主动地，富有个性的学习；⑤尊重学生的人格；⑥关注学生的个性差异，满足不同学生的学习要求；⑦积极创设能引导学生主动参与的教育环境；⑧激发学生的学习积极性；⑨培养学生积极掌握并恰当运用科学知识的态度和能力；⑩要使每一个学生都能充分的发展。
谈新理念下的初中数学课堂教学
谈新理念下的初中数学课堂教学初中数学课程是英语教育中非常重要的一部分。
它是在人类历史上发展起来的一种抽象的形式语言，其基本理念在不断发展和改进。
近年来，教育者对初中数学课堂的教学方法也不断进行改革和创新，提倡“以学生为中心”的教学理念。
这篇文章将探讨新理念下的初中数学课堂教学方法。
首先，按照“以学生为中心”的理念，教师应该根据学生的年龄特点，采用适当的教学方法，提供个性化的学习体验。
这包括在课堂上设置不同的课程活动，如小组对话、说故事、教师讲解、实验、问题解决、演讲、竞赛等，让学生能够积极参与丰富的学术活动，增加对数学的兴趣和理解。
其次，学生的学习需要始终强调实际应用与实际问题的解决，而不是只注重抽象概念和算式运算。
教师可以结合实际数学问题，让学生明白数学在日常生活中的应用。
例如，通过设计简单的日常生活问题，如家庭开支的简单计算、公交车站距离的计算、身体质量指数的计算等等，带领学生通过实际操作来加深对数学的理解。
再次，教师应注重学生的互动和交流，将学生视为主要的教学资源。
在新的理念下，教师不再是知识的传统者，而是一个学习者，他应该与学生互动、交流、反馈，并成为一个有利于学生自主学习的管道。
这样有助于学生探索自己的学习方法，减少传统的“灌输式”教学。
此外，使用新的技术手段，如智能白板、互联网教学平台、电子书等，也是新理念的一部分。
利用这些工具，能够提供更好的信息和参考资料，同时可以以更高效的方式与学生进行互动。
例如，在互联网教学平台上，教师可以为学生设计交互式的测试题，来帮助学生巩固所学知识。
最后，让学生学会自主学习也是新理念下的重要内容。
这意味着教师应该教会学生学习方法，如阅读理解，思维导图，笔记记录等，以便学生在日后的数学学习中也能独立思考和解决问题。
总之，“以学生为中心”的新理念下的初中数学教学方法为学生提供了更加丰富、生动、有趣的学习体验，同时也更加注重实际应用与实际问题的解决，培养学生主动探究、探索的学习模式。
如何在数学教学中体现新理念论文
如何在数学教学中体现新理念《新课标》要求数学教学不再是以“传授知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中，让学生亲身经历知识的形成过程和思维的多样化。
让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解题的不同方法，进而使学生获得对数学知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。
为了在数学教学中能更好地体现新课标精神，教师首先要更新教育教学观念，把崭新新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、在备课中体现新理念1、明确学生的学习目的“课标”在具体课标中提出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值”四个方面的数学课程目标。
通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。
因此，在制定课时，教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度，一种情感，最后才是一种结果。
（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。
这是因为学生虽然掌握了知识，但不等于能解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到发展。
数学知识转化成能力必须经历相应的动手实践这一环节。
2、深挖教材资源教师必须深入钻研教材，理解教材，在备课时要挖掘教材这一资源，为学生呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。
3、改变教材的呈现方式著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”这句话告诉我们，教材只是提供了最基本的教学内容。
为了体现新的教学理念，备课时我们可以根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。
因为教材的编写是根据知识的结构，展示其发生发展的顺序，而我们的学生在学习过程中，思维方式不一定适应教材的呈现顺序和呈现方式。
新课程理念下中学数学教学策略分析
存在的麻木,找回生命本身的色彩和气息,找回爱的清纯与甜蜜。
在安徒生的童话世界中,爱是一种气息,从冬天的死亡之僵化上折射出生命之春的清醒,爱是一种联想的蜜意,从必朽的肉体中升腾起自由的生命不朽之火。
安徒生曾说:“童话的种子就在我的心中,只要有了水,有了一丝阳光,它们就能发芽开花。
”[2]35其实,他的童话也像一粒种子,一粒播撒爱的种子,一株飘逸着爱的芬芳的鲜花,一曲关于爱的永恒的歌,这首歌将永远流传下去,这首歌会越来越动听,因为无论在什么时代,在什么地方,爱是人们共同的需要,是一种原始生命力,有爱就能创造一切,有爱就能永恒。
参考文献:[1] 吉晶玉.浸浴在圣经灵感中的安徒生童话[J].浙江师大学报(社会科学版),1999年第1期.[2] 安徒生文集.第一卷[M].林桦,译.北京:人民教育出版社,2005.[3] 安徒生文集:第三卷[M].林桦,译.北京:人民教育出版社,2005.[4] 弗罗姆.爱的艺术[M].萨茹菲,译.北京:光明日报出版社,2006.[5] 安徒生童话选集[M].叶君健,译.南京:译林出版社,2001.[6] 孔凡飞.经历世事艰难后的本色童心———矛盾中的安徒生和他的童话创作[J].昆明师范高等专科学校学报,2005(9).(作者单位:陕西师范大学文学院 710062)【数学教学】新课程理念下中学数学教学策略分析○ 许德国 《新课标》为数学教学树立了新理念,提出了新要求。
数学教学正因此而发生巨大的变化。
教师应积极、迅速地反思过去的数学教学工作,树立新的数学课程理念,确立新的数学教学观。
一、中学数学教学存在的问题中学数学教学在广大教育工作者的探索和实践下,已经取得了显著的成绩。
但是,对照《新课标》提出的要求,我们发现,目前的中学数学教学确实存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上:教学内容相对偏窄,偏深,偏旧;学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度、情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。
新课程理念下中学数学课堂教学论文
新课程理念下中学数学课堂教学浅探【关键词】课程改革;理念;数学教学;策略;评价《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
这种观念强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。
下面就新课标下的数学课堂教学策略问题与同行们探讨一下，谈谈浅见：1自学质疑，树立多元化的教学目标“新课程标准下的数学教学，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立起多元化的教学目标。
在教学案上用开放性问题、探索性问题等多方面设疑不断展现、引导学生感悟这些目标。
这是课堂上真正达到理想效果的必要准备。
2互动探究，建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。
师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
谈新理念下的初中数学课堂教学
谈新理念下的初中数学课堂教学随着社会的不断发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学也需要与时俱进，适应新的教学需求。
在新的教育理念下，如何更好地开展初中数学课堂教学，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，已成为教师们亟待解决的问题。
本文将结合新的教育理念，探讨初中数学课堂教学的新思路和新方法。
一、培养数学思维，注重启发性教学以往的初中数学课堂教学往往以传授知识为主，教师讲解、学生听讲的方式占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
而在新的教育理念下，我们更应该注重培养学生的数学思维，激发他们的求知欲和创造力。
启发式教学成为了初中数学课堂教学的主要方式之一。
启发式教学强调通过启发学生思维，引导他们主动探究、发现问题的解决方法。
在数学教学中，教师应该多采用提问、讨论、实验等方式，引导学生由被动接受转变为主动学习。
在教授一个新的数学概念时，可以先让学生观察一些现象，提出问题，通过讨论和实验引导学生深入思考，最终引导他们发现这个概念，并由此获得对该概念的深刻理解。
二、强化问题意识，注重问题解决能力在新的教育理念下，我们更加强调学生的问题解决能力。
在数学教学中，培养学生的问题意识和解决问题的能力至关重要。
在初中数学课堂教学中，我们应该注重激发学生的问题意识，引导他们学会发现问题、提出问题、解决问题。
在教学实践中，我们可以通过设计一些开放性的问题，引导学生运用所学知识进行探究和解答。
在教学中，我们可以设计一些数学问题，让学生自行探索解决方法，并从中领悟所学的数学知识，增强他们的问题解决能力。
三、注重实践应用，提升数学学习的针对性在教学中，我们可以通过一些真实的例子和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，解释数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
还可以设计一些仿真的数学问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中，从而提升他们的实际应用能力。
四、注重个性发展，促进学生全面发展在新的教育理念下，我们更加注重学生的个性发展，尊重每个学生的特长和兴趣，促进学生的全面发展。
【教育资料】初中数学新课程理念与教学策略探讨学习专用
初中数学新课程理念与教学策略探讨【论文】新课程，数学教学，策略【论文】随着教学改革的不断深入，如何在新课改下提高数学教学效率已经成为所有数学教师的难题。
本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进行分析，从而促进数学教学的发展。
在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。
对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。
一、新课程理念新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。
它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。
（一）教学课程观对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。
在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。
曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。
针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。
要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。
（二）新理念下的学习观和教学观在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。
但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：（1）教学观。
在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。
从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。
（2）学习观。
对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手实践进行数学的探索和交流学习。
谈新理念下的初中数学课堂教学
谈新理念下的初中数学课堂教学随着时代的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学也在不断地与时俱进。
传统的数学教学模式面临着越来越多的挑战，以及师生之间的交流互动不足等问题。
如何在新的理念下改进初中数学课堂教学，成为了当前教育界一个亟待解决的问题。
本文就谈谈新理念下的初中数学课堂教学。
新理念下的初中数学课堂教学需要注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往只注重学生的计算能力，而忽略了学生对数学问题的理解和解决问题的能力。
我们在新的教学理念下，应该注重培养学生的数学思维能力，让他们学会通过逻辑推理和数学分析来解决问题。
可以通过举一些生活中的实例，引导学生发现数学的魅力和数学问题的实际应用，从而激发学生对数学的兴趣和热情。
新理念下的初中数学课堂教学需要强调师生互动和合作学习。
过去，数学课堂上往往是老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上听讲，缺乏师生之间的互动和交流。
这种教学方式不利于培养学生的创新和发散思维能力。
新的教学理念下，应该鼓励师生互动，让学生参与到课堂讨论和问题解决中来。
可以通过小组讨论、学生展示等方式，促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习热情和积极性。
新理念下的初中数学课堂教学需要倡导综合素质教育。
传统的数学教学只注重学科知识的传授和学习，缺乏对学生综合素质的培养。
而在新的教育理念下，我们应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新意识、团队合作能力等。
在数学课堂上，我们可以引入一些富有挑战性和创新意义的数学问题，鼓励学生展开思维，积极探索，培养他们的创新精神和问题解决能力。
新理念下的初中数学课堂教学需要注重个性化教学。
每个学生的学习特点和学习能力是不同的，因此在教学过程中，我们应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，实施个性化教学。
可以通过定期的测试和诊断，了解学生的学习状况，然后有针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
在总体上，新的教育理念下，初中数学课堂教学需要以培养学生的数学思维能力为重点，注重师生互动和合作学习，倡导综合素质教育，注重个性化教学。
谈新理念下的初中数学课堂教学
谈新理念下的初中数学课堂教学随着时代的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学也在不断进行着改革和创新。
新的教育理念下，我们需要重新审视数学教育的目标、方法和手段，为学生创设一个更具有启发性和探究性的数学学习环境。
本文将探讨新理念下的初中数学课堂教学，探究如何激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
一、培养数学兴趣、激发学习动力在新理念下的数学教学中，培养学生对数学的兴趣是至关重要的。
数学是一门枯燥的学科，很多学生都觉得数学难以理解、难以接受，因此在课堂教学中需要着力激发学生学习数学的动力。
教师可以通过生动有趣的教学案例或故事来引发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师还可以通过引导学生参与数学游戏或数学竞赛的方式，让学生在竞争和合作中培养对数学的兴趣和热爱。
学生的数学素养也需要从课堂教学中得到提升。
在教学中，教师可以通过日常生活中的实例来引导学生学习，让学生在生活中感受数学的魅力，促进数学知识的灵活运用。
教师还可以通过让学生参与数学建模、数学研究等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力，激发他们自主学习的热情。
二、创设多元化的教学方式在新理念下的数学教学中，单一的讲授式教学已经不能满足现代学生的学习需求。
教师需要创设多元化的教学方式，让学生在不同的教学环境中都能够得到有效的学习。
教师可以通过小组合作的方式来进行教学，在小组合作中，学生可以相互讨论和解答问题，促进学生的交流和合作，提升学生的团队协作能力。
教师还可以通过多媒体教学、实践操作等方式来进行教学，让学生在感官的刺激下更好地理解和掌握知识。
创设个性化的教学方式也是很重要的。
每个学生的数学基础和学习能力都不尽相同，因此教师需要结合学生的实际情况，通过个性化的辅导和指导帮助学生解决困难，充分发挥学生的潜能。
教师还可以通过设计多样化的作业和测评方式来考察学生的学习情况，激励学生进一步提高自己。
三、引导学生自主学习，培养解决问题的能力在新理念下的数学教学中，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力是非常重要的。
新课程理念下初中数学教学策略论文
浅谈新课程理念下的初中数学教学策略【摘要】随着教育教学改革的深入开展，在初中数学教学中我们广大数学老师要想方设法提高我们的教学效率，促进数学教学的改革和发展。
本人结合初中数学教学实践，提出了个人教学中的几点建议。
【关键词】初中数学；教学策略；新课程随着新课程改革的提出和不断深入发展，各个学科的授课要求也发生了巨大的变化。
对初中数学的教学而言，如何改变传统的教学观念，改进教学方法，更好地引导学生开展自主学习已经成为一个日益紧迫的问题摆在每位数学教师的面前。
本位主要从学生主体地位的保障对推动新课改的发展方面谈一下自己的几点看法。
一、创设多样的教学情境，调动学生的表现欲1、结合学生年龄特点，营造良好的创新氛围教师与学生之间充分的情感交流，能够营造一种宽松的学习环境和自在的学习气氛。
往往教师几句肯定的话语，鼓励的微笑，轻微的点头，深切的问候都能够给学生带来极大的激励。
因此教师要多通过肢体和行为语言来鼓励学生，让学生感受到老师的信任和期待，促使他们更主动地参与课堂教学，积极的参与到合作讨论的学习中去，大胆提问，实现创新思维和创新能力的不断发展。
2、引导学生动眼观察，提高学生的观察能力眼睛是人类获得知识的首要途径。
教师要指导学生学会看书，为他们提供充足的训练观察能力的机会。
考虑到直观形象的物体更能吸引学生的注意力，我们可以借用多媒体技术，通过播放各种图片、音乐视频等内容调动学生学习的积极性，在此基础上锻炼思维能力，激发他们学习的兴趣。
比如在学习《可能还是确定》内容时，可以设计以小组为单位，认真观察骰子有何特点，看哪个小组能在最短时间内总结出骰子数字的分布特点。
这样一个小小的活动设计能够锻炼学生的观察能力。
3、鼓励学生开口表达，提高语言表达的能力语言是人与人之间交往最主要的工具，它既是一种思维工具，又是学生开展阅读训练，进行理解的基础。
我们经常会在教学过程中碰到这样的问题：有的学生能够理解一些问题，但是却无法用合适的语言表达出来。
初中数学教学论文 数学课堂教学新理念
数学课堂教学新理念摘要：新课程已全面走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展新课程理念下中学数学课堂教学成为目前每位数学教师必须要思考与解决的问题。
本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对教学应树立正确的理念与采取的态度方法。
由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考，以求与同行的商榷。
关键词：课程改革理念数学课堂教学《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念。
目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对窄、深、旧，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
有这样一节课：教学中遇到这样一道题“一个圆形花圃的周长是6.28米，求这个花圃的面积。
”有一位学生这样做“6.28÷2×（6.28÷3.14）÷2＝6.28×4＝25.12（平方米）”。
教师在旁边大大地划了个“×”，并告诉他求圆面积应该先求出半径，然后再用公式。
学生按照教师的要求订正，算出结果是3.14平方米。
课后问这位学生，他说：“圆的面积是周长的一半乘以半径，我先用圆周长的一半乘直径就等于算了两个圆面积，所以，再除以2。
”多么有创意的解法！其实，这道题错误是因为计算时学生把两次除以2抵消了。
我们不禁要问：“我们的教学是否越来越机械了？”分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。
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数学课程的新理念与数学教学的策略
摘要：随着教学改革的不断深入，教师的教学理念也在悄然发生变化。
在小学数学教学过程中，数学教师必须要顺应这一形势，加强教育教学理论研究，运用科学的教学理念指导教学实践，坚持做到教师为主导、学生为主体、训练为主线，切实实现由“学数学”向“做数学”的转变，以生活实践为依据，实现教学内容现代化。
关键词：小学数学；新理念；教学策略
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-069-01
《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：数学教学过程必须”向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此，学生的学习只有通过自身的思维活动，才可能取得有效的学习效果。
数学教师也只有运用新的教学理念来指导自己的教学实践，才能创设更好更多的条件和机会，使学生参与数学活动，大面积提高教学质量。
一、变教师以讲为主为学生自主探索为主
教学实践证明，在小学数学教学中，要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，要改变教师滔滔不绝地“讲”、学生消极被动地“听”的局面，尽量让学生自己参与知识的建构过程，发现知识，掌握知识。
引导学生全面、主动参与学习，是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥妙，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
优化教学过程中最根本的所在，就是引导学生积极主动参与学习。
参与的内涵是，教师在课堂教学中，要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。
做到：特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。
二、变学数学为做数学
动机是一切学习活动的动力，它是推动学生自主创造学习活动的主观因素，是学生自主学习的前提。
激发学生学习的动机，形成强烈的参与意识，使学生的学习具有持久的动力，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
华东师范大学张奠宙教授曾说过：“从教学生学会数学转向让学生做数学。
”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲自实践，让学生经历数学知识的形成和应用的过程，让学生享受足够的亲自实践的时间和自主探索的空间。
三、变巩固练习为主为激活练习为主
练习是巩固新知、形成技能、构建新的认知结构的有效手段。
“激活”是激发学生的思维，使其思维活跃、经常参与、提高兴趣、提高效率。
对于每一个负责的教师来说，每一堂课的练习活动都是一次创造性活动。
有些不负责任的数学教师只是简单地从教材中随便划出几道题让学生做，这种做法在形式上没有创新，在内容上缺乏
新鲜感，学生感到单调无趣，难以激发他们的学习动机和兴趣。
因此，教师应根据学生目标和学生实际设计训练题，使每一道练习题有一定的代表性，针对重难点，练在关键处。
练习设计应层次分明，由易到难，有基本题、综合题、提高题，让每个学生都能参与，都能有所提高。
同时练习的形式要讲究多样性，有抢答、口答、笔答、手势回答、游戏等，增强练习的趣味性。
另外，还可以设计一些一题多解、一题多答等开放题，比如：在学习了能被3整除的数的特征后，可设计这样的练习题，在□里填上什么数字时，四位数□67□能被3整除，不同程度的学生都可以根据自己的认知水平填出几个，都能有所提高。
四、变教师演示为主为学生自己操作为主
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”在数学学习活动中，要求学生利用学具自己操作，有利于增强学生的感性认识。
在教步测、目测时，按照传统教学方法，教师在黑板上画一条直线，用教鞭作标杆，边讲边演示如何进行目测和步测的，教师讲得口干舌燥，学生听得似懂非懂，这样得到的知识怎么能用于解决实际问题？因此，按照新的课程标准的要求，适当变教师的演示为学生自己操作，在教学步测和目测时，先让学生自学教材，通过自学教材，让学生了解步测和目测要哪些测量工具、测量的步骤有哪些、测量时要记录哪些数据？接着将学生分好组，提出测量的要求。
然后学生到操场进行实地测量。
通过学生自己动手操作，亲身体验，学生靠自己的智慧对步测和目测的知识很快了解掌握，同时
还会应用这些知识解决生活中的实际问题。
如：用步测测量学校教室、操场、花坛等的长和宽，家庭的客厅、餐厅、卧室和长和宽等。
五、以生活实践为依据，教学内容现代化
联系学生的生活实际，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，给抽象的数学知识构建一个活生生的生活原型，将生活经验数学化，是促进学生主动参与、焕发数学课堂活力的有效策略。
如在讲授“整十整百加减法”计算这个内容时，课前预习就可以安排学生调查家庭中家电、家具等价格，为学习整十整百加减法提供素材作准备。
新课伊始，学生汇报调查价格的情况，老师把这些数据板书在黑板上，如：电冰箱3200元、34英寸彩电3400元、风扇180元、电视柜530元……今天我们用同学们自己提供的数据探讨新知识“整十整百加减法”。
接着，老师提出要求，请同学们任意挑选两个数，提出一个问题，说出用什么方法计算，并说出算式，然后大家探讨计算方法。
从学生熟悉的生活经验出发，学生学习热情很高。
使枯燥无味的计算课变得有滋有味，激发了学生探索学习的积极性，在快乐学习中，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。
总之，在小学数学教学过程中，教师必须要根据小学生的认知特点和身心发展规律，更新教学观念，探究新的教学方法，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，才能调动学生学习数学的积极性和主动性，增强其学习的内驱力，大面积提高教学质量。