《学前心理学》说课稿课件
学前心理学完整版优秀ppt课件
（1）从无意向有意发展 （2）从主要受 生理制约发展到自己 主动调节
4、从零乱到成体系 比如：婴儿一会笑一会哭，
一会说东，一会说西。
PPT学习交流
28
? 总之，儿童心理的发展趋势是按照 从不齐全到基 本齐全、心理活动 从笼统到开始分化 、从非常具 体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的
坐爬站立走 ? c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近规
律） ? d.从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）。 ? e.从无意动作到有意动作（无有规律）。
PPT学习交流
7
? （2）坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在 6～12个月期间 学习的（ 3翻6坐8爬）
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8
? 2、手的动作开始形成 ? （1）五指分工动作的发展。 ? （2）双手配合。六个月以后 ? （3）摆弄物体。 ? （4）重复连锁动作。 ? 3、语言开始 萌芽 ? （能听懂大人的话） ? 4、依恋关系日益发展
象 ? 3、开始掌握认知方式（观察，
注意，记忆） ? 4、个性初具雏形（活泼，有特
长）
PPT学习交流
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? 1、小班特点： （1）最初步生活自理。 幼儿园生活和生活范围的扩
大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生 活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。 认识活动是具体的，依靠动作 和行动进行，思维是认识活动的核心 ，即“直观 行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大， 认识过程 主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配 。 （4）爱模仿。 模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学 习方式。
(1)儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一 个主动的环境探索者。
学前心理学完整版课件
学前心理学完整版课件教学内容：本节课为人教版《学前心理学》第六章“学前儿童的情绪和情感”。
本章主要内容有：情绪和情感的定义、分类、发展特点，情绪和情感的功能，情绪和情感的培养等。
教学目标：1. 了解情绪和情感的定义、分类和发展特点，理解情绪和情感在儿童发展中的重要性。
2. 学会运用心理学知识分析和解决儿童情绪和情感方面的问题。
3. 掌握培养儿童良好情绪和情感的方法和技巧。
教学难点与重点：难点：情绪和情感的功能，情绪和情感的培养方法。
重点：情绪和情感的定义、分类和发展特点。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生提问“你们知道什么是情绪吗？你们在生活中遇到过哪些情绪问题？”引发学生对情绪和情感的思考，激发学生的学习兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解情绪和情感的定义：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。
2. 讲解情绪和情感的分类：喜、怒、哀、惧四大类。
3. 讲解情绪和情感的发展特点：婴儿期情绪不稳定，幼儿期开始出现情绪的自我调节，童年期情绪和情感逐渐稳定，青春期情绪和情感丰富多彩。
4. 讲解情绪和情感的功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往等。
三、例题讲解（10分钟）四、随堂练习（5分钟）设计一些关于情绪和情感的选择题或简答题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：情绪和情感定义：情绪——主观体验、生理反应；情感——主观体验、态度分类：喜、怒、哀、惧发展特点：婴儿期不稳定，幼儿期自我调节，童年期稳定，青春期丰富多彩功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往培养方法：关注内心体验，正确表达情绪，建立调节机制，培养调节能力作业设计：1. 请简述情绪和情感的定义、分类和发展特点。
答案：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。
学前心理学课件
思维发展
思维概述
思维是学前儿童认知发展的核心，包括直观行动思维、具 体形象思维和抽象逻辑思维等。
思维发展的特点
随着年龄的增长，学前儿童的思维能力逐渐提高，能够进 行更为复杂和抽象的思考。
思维发展的影响因素
影响学前儿童思维发展的因素包括语言、经验和教育等， 家长和教育者应提供丰富多样的思维训练活动，促进儿童 的思维发展。
性格等方面的心理特征。
学前儿童心理测量的信度与效度
信度
指测量结果的稳定性，即多次测量结 果之间的符合程度。
效度
指测量结果的真实性和准确性，即测 量结果是否真实反映所需评估的内容 。
学前儿童心理评估结果的解释与应用
解释
根据学前儿童心理评估的结果，对其心理发展水平、特点、 优势和不足进行解释和说明。
语言发展
01
语言概述
语言是学前儿童认知和发展的重要基础，包括口头语言和书面语言。
02
语言发展的特点
随着年龄的增长，学前儿童的词汇量逐渐增加，语法结构逐渐完善，能
够进行更为复杂和准确的表达。
03
语言发展的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ响因素
影响学前儿童语言发展的因素包括家庭语言环境、教育和社会环境等，
家长和教育者应提供良好的语言环境和教育，促进儿童的语言发展。
03
学前教育中心理学理论的应用
皮亚杰的认知发展理论在学前教育中的应用
皮亚杰的认知发展理论强调儿童通过与环境的互动来获得知识和发展认知能力。在学前教育 中，教师可以通过设计丰富多样的活动和游戏，促进儿童的感知、记忆、思维和语言等认知 能力的发展。
皮亚杰认为，儿童的发展阶段是按照一定的顺序进行的，因此教师需要根据儿童的年龄和发 展水平来设计适合他们的活动。例如，针对幼儿期的儿童，教师可以设计一些简单的观察、 分类和排序等活动，以促进他们的认知发展。
学前心理学课件完整版PPT课件
Ｃ.幼儿小班尤为突出 Ｄ.幼儿大班尤为突出
24
第四节 学前儿童心理发展的基本规律
25
考点十四、十五学前儿童心理发展的基本 规律
十四。方向和趋势： 十五、发展过程特点： 1、从简单到复杂 1、方向性和顺序性； 2、从具体到抽象 2、连续性和阶段性 3、从被动到主动 3、不平衡性 4、从零乱到成体系 4、个别差异性
• （五）最近发展区： • 前苏联心理学家维果斯基提出来的 • 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿
童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。 • 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化； • 最近发展区因人而异； • 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
5.整体性
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1、从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活 动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面：
这种发展趋势又表现在两个方面：
• （1）从不齐全到齐全。
• 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐 全，而是在发展过程中先后形成。
• （2）从笼统到分化。
• 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的
• 2.有资料证明，学前期是人生学习口语的时期， 如果错过这个时期，就难以学会人的语言。因此 学前期被看做是儿童学习口语的（ ）
• A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区
• 3.抽象思维能力开始萌发是在（ ） • A.先学前期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期
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• 4.出现最初的独立性是在（ ） A.1～3岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.3～4岁 ５.具体形象是学前儿童思维的典型特点。这
学前心理学全册课件
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加 工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和 创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导 地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大 胆想象，保护孩子的想象力。
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05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
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学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐 渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情 感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的 情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维 影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知 水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的 整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差 异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有 深远影响。
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4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论
学前心理学课件(2023版ppt)
01
02
03
04
学前心理学的研究对象
儿童心理发展：研究儿童心理发展的规律和特点
儿童认知发展：研究儿童认知发展的过程和特点
儿童情绪情感发展：研究儿童情绪情感的发展和变化
儿童社会性发展：研究儿童社会性发展的过程和特点
儿童个性发展：研究儿童个性的形成和发展
儿童心理障碍：研究儿童心理障碍的表现和原因
儿童教育：研究如何根据儿童心理发展的特点进行教育
03
04
心理卫生的维护
家庭环境：营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持
01
学校教育：关注孩子的心理健康，提供心理辅导和咨询服务
02
社会环境：加强心理健康宣传，提高公众对心理健康的认识和重视
03
自我调节：培养孩子的自我调节能力，学会应对压力和挫折
04
谢谢
演讲人
学前心理学课件
1
学前心理学概述
学前心理学的定义
学前心理学是研究儿童心理发展的科学，主要关注0-6岁儿童的心理发展过程。
学前心理学的研究内容包括儿童的认知、情感、社会性、个性等方面的发展。
学前心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷法等。
学前心理学的研究目的在于了解儿童心理发展的规律，为教育实践提供科学依据。
学前心理学的研究方法
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
观察法：通过观察儿童的行为、语言、表情等，了解儿童的心理发展特点
实验法：通过设计实验，控制变量，观察儿童的反应和行为，了解儿童的心理发展规律
问卷调查法：通过设计问卷，收集儿童的心理发展数据，了解儿童的心理发展特点
访谈法：通过与儿童、家长、教师等进行访谈，了解儿童的心理发展特点和影响因素
学前心理学完整ppt课件
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方 法
通过欣赏、创作和表 演等方式培养儿童的 艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式的学习 与体验
13
社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所 表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼 关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我 中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
14
道德认知与道德行为的发展
28
艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、 艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏 力
鼓励儿童用自己的方式表现和 创造美
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06
学前儿童心理健康与教育 策略
2024/1/25
30
心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
9
记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，包括识记、保持、再认或回忆三个 基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发 展起来，表现为婴儿能够按照成人的 要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆， 表现为婴儿能够再认或回忆之前接触 过的事物或情境。
2024年学前心理学完整版优秀课件
2024年学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本节课我们将深入探讨学前心理学的基本概念和理论。
教材选用《学前心理学》第二章“幼儿发展概述”，详细内容包括幼儿生理、心理、认知、情感及社会性发展等方面的基本知识。
二、教学目标1. 理解学前心理学的基本概念，掌握幼儿发展的主要特点。
2. 培养学生关注幼儿心理健康，提高教育实践中对幼儿心理问题的识别与应对能力。
3. 培养学生运用所学知识分析幼儿发展中的实际问题，提升教育教学水平。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展各阶段的特征及其对教育的影响。
教学重点：学前心理学的基本概念、幼儿发展的主要特点及教育实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图表等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿在生活、学习中的实际案例，引发学生对学前心理学学习的兴趣。
2. 理论讲解：（1）学前心理学基本概念及研究方法。
（2）幼儿生理、心理、认知、情感及社会性发展特点。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解学前心理学在实际教育中的应用。
4. 随堂练习：针对每个知识点设计相关练习题，巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿发展中的实际问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 学前心理学基本概念2. 幼儿发展主要特点3. 教育实践中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前心理学的基本概念及其研究方法。
（2）分析幼儿心理发展各阶段的特征及其对教育的影响。
2. 答案：（1）学前心理学是研究幼儿在生理、心理、认知、情感及社会性等方面的发展规律的科学。
（2）幼儿心理发展各阶段特征对教育的影响：如幼儿期的认知发展特点对教育内容、方法的选择等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前心理学的基本概念和幼儿发展特点有了更深入的了解，但在分析实际问题时还需加强。
2. 拓展延伸：课后阅读相关资料，了解学前心理学在家庭教育、幼儿园教育等领域的应用。
学前心理学ppt课件ppt
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头 脑中的反映，是儿童心理发展 的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意 就没有记忆。儿童的注意和记 忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力 的方法
可以通过游戏、训练等方式提 高儿童的注意和记忆能力，促 进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表 情、语言等，了解他们的 心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因 变量的变化，探究儿童心 理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理发展状况 和特点，以及家庭、社会 等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立 起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和 社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道 德准则，如诚实、尊重他人、不 损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极 的情感反应，如对善良行为感到敬 佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和 不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展 的理论基础，为教育教学提供了科学依据 。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理 学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方 面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行 为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、 家庭教育等方面有着联系和合作。
学前心理学课件
想象发展
想象
是指个体在头脑中对已有 表象进行加工改造，形成 新形象的过程。
想象发展的特点
学前儿童的想象从无意想 象向有意想象发展，从模 仿性想象向创造性想象发 展。
想象发展的意义
想象的发展能够促进儿童 的创造力、语言和智力的 发展，对儿童的心理发展 具有重要的意义。
04 学前儿童情感与 社会性发展
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，是儿童心理发展的关键 阶段。
输入 标题
详细描述
儿童在这个阶段开始使用符号进行思考，如语言、绘 画等。他们能够进行基本的想象和简单的思维活动， 但仍然以具体形象为主。
总结词
特点
儿童在前操作阶段会开始使用语言和绘画等符号来表 达自己的想法和感受，能够进行简单的想象和思维活
儿童在操作阶段会开始进行分 类、排序、数数等活动，并逐 渐形成抽象思维能力，能够解 决较为复杂的问题。
概念操作阶段
总结词
详细描述
特点
示例
儿童能够进行抽象思维，是 儿童心理发展的高级阶段。
儿童在这个阶段能够进行抽 象思维，能够理解概念、理 论、原理等抽象事物，并进 行推理和分析。他们的思维 活动更加深入和系统化。
影响因素
学前儿童的性格特征受到家庭、教育和社会等多种因素的影响，其 中家庭环境和教育方式对性格特征的发展具有重要影响。
能力倾向与发展
01
能力倾向
指个体在认知、语言、运动等领域所表现出的潜在能力，包括智力、创
造力、动手能力等。
02
发展阶段
学前儿童的能力倾向在0-3岁和3-6岁两个年龄段表现出不同的特点，
安全型依恋与不安全 型依恋
安全型依恋：当儿童 感到安全时，他们会 放心地探索周围环境 ，与他人互动。
《学前心理学概述》课件
干预方法
家庭干预
通过家长教育和指导 ，改善家庭环境，促 进学前儿童心理发展 。
学校干预
通过教师对学前儿童 的关注、鼓励和引导 ，促进其学习和社交 能力的发展。
游戏干预
利用游戏的方式，激 发学前儿童的兴趣和 创造力，促进其心理 发展。
心理咨询
针对有心理问题的学 前儿童，提供心理咨 询和支持，帮助其克 服困难。
遗传因素
遗传素质对学前儿童心理发展的影响
遗传是儿童心理发展的物质前提，为儿童心理发展提供生物基础和可能性。例如 ，儿童的智力和个性特征在很大程度上受到遗传的影响。
遗传缺陷对学前儿童心理发展的影响
某些遗传缺陷可能导致儿童在心理发展方面存在障碍，如智力障碍、自闭症等。
环境因素
家庭环境对学前儿童心理发展的影响
它旨在了解儿童如何从出生开始逐渐发展出感知、注意 、记忆、思维、语言、情感等心理能力，以及如何与周 围环境相互作用，形成个性、习惯和行为模式。
重要性
学前心理学对于儿童教育和成长具有重要意义， 01 了解儿童心理发展规律有助于为孩子提供更加科
学、合理的教育引导。
通过学前心理学的知识，家长和教师可以更好地 02 理解孩子的行为和情绪，促进亲子关系和师生关
学前心理学概述
目录
• 学前心理学的定义与重要性 • 学前儿童心理发展阶段 • 学前儿童心理发展特点 • 学前儿童心理发展影响因素 • 学前儿童心理发展评估与干预
01
学前心理学的定义与重要性
定义
学前心理学是研究0-6岁儿童心理发展特点和规律的学 科，主要关注儿童认知、情感、社会性和生理发展等方 面的内容。
教育是儿童心理发展的重要影响因素。通过 教育，可以促进儿童认知、情感和社交能力 的发展，帮助儿童形成良好的行为习惯和个 性特征。
学前心理学课件
02
方法：游戏教学、故事教学、情境教学等
03
教学原则：尊重幼儿的天性和个性，注重幼儿的全面发展
04
教学评价：关注幼儿的学习过程和结果，采用多元化的评价方式
学前儿童的观察和评估
观察方法：自然观察、实验观察、访谈等
评估内容：认知、情感、社会性、身体发育等方面
评估工具：标准化评估工具、非标准化评估工具等
01
性别角色发展：儿童对性别角色的理解和表现
02
03
影响因素：家庭、社会、文化等因素的影响
04
发展阶段：从婴儿期到青春期的发展过程
性别差异：男孩和女孩在性别认同和性别角色发展上的差异
05
学前心理学的教与学
PART THREE
学前心理学的教学目标和方法
01
教学目标：培养幼儿的认知、情感、社会性等方面的能力
学前心理学课件
学前心理学的教与学
4
学前儿童的心理健康与干预
目录
CONTENTS
5
学前心理学的未来发展
学前心理学的概述
PART ONE
定义和研究对象
04
03
学前心理学：研究儿童心理发展的学科
01
研究对象：0-6岁的儿童
02
研究内容：儿童认知、情感、社会性等方面的发展
研究方法：观察法、实验法、访谈法等
学前心理学的分支和研究方向
心理发展：研究儿童心理过程的发展，如注意、知觉、记忆等
教育心理学：研究教育过程中儿童的心理特点和规律，如学习动机、学习策略等
发展心理学：研究个体一生的心理发展过程，包括儿童期、青春期、成年期等阶段的心理特点和规律
认知发展：研究儿童认知能力的发展，如感知觉、记忆、思维等
《学前儿童心理学》课件
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
2024年学前心理学完整版课件
2024年学前心理学完整版课件一、教学内容本课件依据《学前心理学》教材第3章至第6章的内容，详细探讨了儿童心理发展的基本理论、感知与认知发展、情绪与社会性发展以及语言发展等关键领域。
具体内容包括：1. 儿童心理发展的基本理论（第3章）2. 感知与认知发展（第4章）3. 情绪与社会性发展（第5章）4. 语言发展（第6章）二、教学目标1. 掌握儿童心理发展的基本理论，理解心理发展的影响因素。
2. 熟悉儿童感知与认知发展的特点，提高观察和分析儿童行为的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：儿童心理发展的影响因素、感知与认知发展的阶段划分、情绪与社会性发展的内在联系。
2. 教学重点：基本理论的理解与应用、感知与认知发展的实践案例分析、情绪与社会性发展的培养策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频资料。
2. 学具：笔记本、文具、实践操作材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长照片，引发学生对儿童心理发展的关注，引入课题。
2. 理论讲解：a. 介绍儿童心理发展的基本理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
b. 分析感知与认知发展的阶段划分，结合实践案例讲解。
c. 阐述情绪与社会性发展的内在联系，以及语言发展的重要性。
3. 实践操作：b. 学生进行角色扮演，模拟儿童情绪与社会性发展的培养过程。
c. 学生分享自己的语言发展经历，探讨语言对心理发展的影响。
4. 随堂练习：a. 选择典型题目，让学生运用所学理论分析案例。
六、板书设计1. 儿童心理发展基本理论框架图2. 感知与认知发展阶段划分表3. 情绪与社会性发展关系图4. 语言发展关键期时间轴七、作业设计1. 作业题目：a. 分析一个你所熟悉的儿童，从心理发展角度进行描述。
b. 列举3个影响儿童情绪与社会性发展的因素，并说明如何进行培养。
c. 论述语言发展对儿童心理发展的影响。
2. 答案：a. 学生需结合所学理论，从认知、情绪、社会性等方面进行分析。
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整 体 说 课 大 纲
课程目标
1
课程内容
2
4
3
课程建设
课程设计
1.课程目标 课程目标
课程目标
课程性质
课程任务
1. 1课程性质 课程性质
专业理论基础课
理论性 、基础性 应用性、 应用性、生活性
• 学前教育专业主干课程之一
• 对学习其它专业课程有重要支撑作用
1. 2课程任务 课程任务
1.揭示学前儿童心 1.揭示学前儿童心 理变化的基本规律
2.2
2.单元教学内容 单元教学内容
突破教学重点的方法
1 观看录像 （理解先学前 期儿童动作发 展阶段） 展阶段） 2 个案观察 （实习期间个 案观察） 案观察） 3 手指操 （小组自主设计 表演） 表演）
→
2.单元教学内容 单元教学内容
1.案例分析， 1.案例分析，阐明先学前儿童心理特点 案例分析
3.儿童心理咨询室 儿童心理咨询室 4.实现教学资源网络化 实现教学资源网络化
♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀
4.2课程建设规划 课程建设规划
♀
单元说课
单 元 说 课 大 纲
1.单元教学 目标
大纲
2.单元教学 2.单元教学 内容
4.单元教学 评价
3.单元教学 活动
1.单元教学目标 单元教学目标
3.5评价方式 评价方式
个人表现 团队成果 考试考核
过程性评价
4.课程建设规划 课程建设规划
4.1课程建设现状 4.1课程建设现状
内容模块化
应用心理
多感官教学
4课程建设规划 课程建设规划
1.形成理论与实践教学大纲 1.形成理论与实践教学大纲
建设计划
2.过程化学习： 2.过程化学习：儿童心理剧 过程化学习
知识
了解1 岁称先学前期， 了解1-3岁称先学前期，此阶段突出 特点“三个第一” 特点“三个第一”；掌握先学前儿童 心理发展特点 适当满足幼儿独立性需要， 适当满足幼儿独立性需要，掌握 适宜教育方法 知道帮助幼儿度过人生第一个转 折期， 折期，教育是关键
能力 素质
2.单元教学内容 ↓ 单元教学内容
任 务
2.解释从初生到入学前 2.解释从初生到入学前 儿童心理的发展
1. 3课程目标 课程目标
知识
掌握基本概念方法、 掌握基本概念方法、学前儿童心 理过程和个性发展
能力 素质
分析学前儿童教育实践中存在问 题 培养对学前儿童的兴趣和情感， 培养对学前儿童的兴趣和情感， 学前儿童的兴趣和情感 巩固专业思想
• 学术组织： 学术组织： 中国心理学会 / 美国心理学会发展心理学分会 /awinsler/div7/ • 部分学术期刊： 部分学术期刊： 《Developmental Psychology》 《Child Development》 /journals/dev/
2.课程内容 课程内容
2.1教材分析 教材分析 2.2教材模块化 教材模块化
2.1教材分析 教材分析
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2.2教材模块化 教材模块化
1.学前儿童心理发 学前儿童心理发 展总论 2.各年龄学前儿童 各年龄学前儿童 心理发展主要特征
2.1 先学前儿童的生理发展 2.1.1身体发育 2.1.1身体发育 2.1.2大脑发展 2.1.2大脑发展 先学前儿童动作发展 2.2.1躯体动作——走、跑、跳 2.2.1躯体动作——走 躯体动作—— 2.2.2手的灵活动作——学用工具 2.2.2手的灵活动作——学用工具→ 手的灵活动作—— 2.3 先学前儿童心理发展特点与教育→ 2.3.1言语真正形成 2.3.1言语真正形成 2.3.2思维能力出现 2.3.2思维能力出现 2.3.3自我意识萌芽 2.3.3自我意识萌芽 2.3.4如何进行教育 2.3.4如何进行教育
过程性评价
四大模块
4.学前儿童个性的 学前儿童个性的 发展
3.学前儿童认知的 学前儿童认知的 发展
3. 课程设计
以学定教
3.1学生学习 3.1学生学习
↓
3.2教学设计 3.2教学设计
↓
♀
3. 课程设计
3.1学生学习 学生学习
学习态度注 学习态度注 重实用性 学习兴趣倾 学习兴趣倾 向直接性 学习情绪凸 显波动性 学习迁移呈 现被动性
♀
3.2教学设计 教学设计
1.应用性 应用性
调整理论和应用 知识比重
3.2教学设计 教学设计
2.外部动机 外部动机
加强实践教学
3.2教学设计 教学设计
3.情绪愉快 情绪愉快
多感官参与法
3.2教学设计 教学设计
4.迁移能力 迁移能力
问题解决法
3.4教学资源 教学资源
3.4教学资源 教学资源
突破 教学 难点 方法
2.问题设定，闹独立；小懒虫， 2.问题设定，闹独立；小懒虫，怎么办 问题设定 3.基于实习观察， 3.基于实习观察，儿童心理剧创作表演 基于实习观察
→
☆
3.单元教学方法 单元教学方法
观察法
问题教学法 儿童心理剧 表演
案例分析法Leabharlann 4.单元教学评价 单元教学评价
个案观察 报告 手指操 儿童心理 剧
/loi/cdev
《Developmental Science》 /loi/desc 《Social Development》 /loi/sode