《学前心理学》说课稿课件

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3.2教学设计 教学设计
1.应用性 应用性
调整理论和应用 知识比重
3.2教学设计 教学设计
2.外部动机 外部动机
加强实践教学
3.2教学设计 教学设计
3.情绪愉快 情绪愉快
多感官参与法
3.2教学设计 教学设计
4.迁移能力 迁移能力
问题解决法
3.4教学资源 教学资源
3.4教学资源 教学资源
任 务
2.解释从初生到入学前 2.解释从初生到入学前 儿童心理的发展
1. 3课程目标 课程目标
知识
掌握基本概念方法、 掌握基本概念方法、学前儿童心 理过程和个性发展
能力 素质
分析学前儿童教育实践中存在问 题 培养对学前儿童的兴趣和情感， 培养对学前儿童的兴趣和情感， 学前儿童的兴趣和情感 巩固专业思想
2.课程内容 课程内容
2.1教材分析 教材分析 2.2教材模块化 教材模块化
2.1教材分析 教材分析
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2.2教材模块化 教材模块化
1.学前儿童心理发 学前儿童心理发 展总论 2.各年龄学前儿童 各年龄学前儿童 心理发展主要特征
知识
了解1 岁称先学前期， 了解1-3岁称先学前期，此阶段突出 特点“三个第一” 特点“三个第一”；掌握先学前儿童 心理发展特点 适当满足幼儿独立性需要， 适当满足幼儿独立性需要，掌握 适宜教育方法 知道帮助幼儿度过人生第一个转 折期， 折期，教育是关键
能力 素质
2.单元教学内容 ↓ 单元教学内容
过程性评价
2.2
2.单元教学内容 单元教学内容
突破教学重点的方法
1 观看录像 （理解先学前 期儿童动作发 展阶段） 展阶段） 2 个案观察 （实习期间个 案观察） 案观察） 3 手指操 （小组自主设计 表演） 表演）
→
2.单元教学内容 单元教学内容
1.案例分析， 1.案例分析，阐明先学前儿童心理特点 案例分析
http://www.blackwell-synergy.com/loi/cdev
《Developmental Science》 http://www.blackwell-synergy.com/loi/desc 《Social Development》 http://www.blackwell-synergy.com/loi/sode
3.儿童心理咨询室 儿童心理咨询室 4.实现教学资源网络化 实现教学资源网络化
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4.2课程建设规划 课程建设规划
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单元说课
单 元 说 课 大 纲
1.单元教学 目标
大纲
2.单元教学 2.单元教学 内容
4.单元教学 评价
3.单元教学 活动
1.单元教学目标 单元教学目标
突破 教学 难点 方法
2.问题设定，闹独立；小懒虫， 2.问题设定，闹独立；小懒虫，怎么办 问题设定 3.基于实习观察， 3.基于实习观察，儿童心理剧创作表演 基于实习观察
→
☆
3.单元教学方法 单元教学方法
观察法
问题教学法 儿童心理剧 表演
案例分析法
4.单元教学评价 单元教学评价
个案观察 报告 手指操 儿童心理 剧
2.1 先学前儿童的生理发展 2.1.1身体发育 2.1.1身体发育 2.1.2大脑发展 2.1.2大脑发展 先学前儿童动作发展 2.2.1躯体动作——走、跑、跳 2.2.1躯体动作——走 躯体动作—— 2.2.2手的灵活动作——学用工具 2.2.2手的灵活动作——学用工具→ 手的灵活动作—— 2.3 先学前儿童心理发展特点与教育→ 2.3.1言语真正形成 2.3.1言语真正形成 2.3.2思维能力出现 2.3.2思维能力出现 2.3.3自我意识萌芽 2.3.3自我意识萌芽 2.3.4如何进行教育 2.3.4如何进行教育
• 学术组织： 学术组织： 中国心理学会 http://www.cpsbeijing.org/ 美国心理学会发展心理学分会 http://classweb.gmu.edu/awinsler/div7/ • 部分学术期刊： 部分学术期刊： 《Developmental Psychology》 《Child Development》 http://www.apa.org/journals/dev/
四大模块
4.学前儿童个性的 学前儿童个性的 发展
3.学前儿童认知的 学前儿童认知的 发展
3. 课程设计
以学定教
3.1学生学习 3.1学生学习
↓
3.2教学设计 3.2教学设计
↓
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3. 课程设计
3.1学生学习 学生学习
学习态度注 学习态度注 重实用性 学习兴趣倾 学习兴趣倾 向直接性 学习情绪凸 显波动性 学习迁移呈 现被动性
整体说课
整 体 说 课 大 纲
课程目标
1
课程内容
2
4
3
课程建设
课程设计
1.课程目标 课程目标
课程目标
课程性质
课程任务
1. 1课程性质 课程性质
专业理论基础课
理论性 、基础性 应用性、 应用性、生活性
• 学前教育专业主干课程之一
• 对学习其它专业课程有重要支撑作用
1. 2课程任务 课程任务
1.揭示学前儿童心 1.揭示学前儿童心 理变化的基本规律
3.5评价方式 评价方式
个人表现 团队成果 考试考核
过程性评价
4.课程建设规划 课程建设规划
4.1课程建设现状 4.1课程建设现状
内容模块化
应用心理
多感Байду номын сангаас教学
4课程建设规划 课程建设规划
1.形成理论与实践教学大纲 1.形成理论与实践教学大纲
建设计划
2.过程化学习： 2.过程化学习：儿童心理剧 过程化学习