双师型教师培养培训基地建设方案精编版
职业培训中心双师型教师培养计划
职业培训中心双师型教师培养计划一、背景与目标随着我国经济的快速发展，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，越来越受到社会的广泛关注。
职业培训中心作为职业教育的重要组成部分，肩负着为企业和社会培养具备实际操作能力和理论知识的复合型人才。
而在职业教育中，教师作为教育教学的主导者，其素质和能力直接影响到人才培养的质量。
因此，加强职业培训中心教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力，是提高职业教育质量的关键。
在此背景下，我国职业培训中心双师型教师培养计划应运而生。
该计划旨在通过加强教师的培训和实践，提高教师的专业技能和教学能力，培养一支既具备丰富理论知识，又具备较强实践能力的双师型教师队伍。
二、双师型教师定义与重要性双师型教师是指同时具备理论知识教学能力和实践操作能力的教师。
他们既能从事理论教学，又能指导学生进行实践操作，具备教师和工程师（或技师）的双重身份。
双师型教师在职业教育中具有重要意义，他们是连接学校教育与企业需求的桥梁，能够更好地满足社会对高素质技能型人才的需求。
三、培养计划内容1.选拔与培训（1）选拔对象：职业培训中心在岗教师，具备一定的实践经验和教学能力。
（2）选拔方式：通过个人申请、单位推荐、专家评审等环节，选拔具有培养潜力的教师。
（3）培训内容：理论教学、实践操作、教学方法、职业素养等。
（4）培训方式：线上课程、线下实操、名师讲座、企业实习等。
2.实践与锻炼（1）企业实习：安排教师赴企业进行为期一年的实习，深入了解行业现状和发展趋势，掌握企业需求。
（2）实践项目：鼓励教师参与职业培训中心的实践项目，提高实际操作能力。
（3）教学比赛：组织教师参加各类教学比赛，提升教学水平和技能。
3.激励与保障（1）待遇提升：对培养成为双师型教师的教师，在职称评定、工资待遇等方面给予政策倾斜。
（2）荣誉表彰：对在培养过程中表现突出的教师，给予表彰和奖励。
（3）继续教育：鼓励教师参加国内外继续教育，提升自身素质。
双师型教师培训基地建设实施方案
双师型教师培训基地建设实施方案好啦好啦，今天咱们聊点实在的——怎么打造一个双师型教师培训基地。
说到“双师型”，大家可能有些人还不太清楚。
其实简单来说，就是教师不仅要有理论知识，还得有实践经验。
这样的话，老师不仅能讲理论，还能给学生“实打实”的实践操作，这不就像咱们小时候学做饭，先学了菜谱，然后做菜的时候才能掌握火候嘛！所以，这种教师培训模式，简直是“鱼和熊掌”兼得，理论和实践两手都要抓，两手都要硬。
要想做好双师型教师的培训，得先从基础设施入手。
现在我们常说，工欲善其事，必先利其器。
教师要想把知识和技能传授得好，得有一个像样的场地。
别说是设备齐全了，连个教室都得宽敞明亮。
想象一下，老师上课站在昏暗的灯光下，讲着一堆枯燥的理论，学生的眼睛都要睁不开了。
这肯定不行，环境得先搞好。
再有，就是需要搭建一套完整的教学系统和平台。
现在的教学方式，光靠传统的黑板粉笔是不行的，得借助一些现代化的工具。
用好这些工具，不仅能让课程更生动，学生的学习也能更有趣。
最重要的一步就是师资的建设。
双师型教师，听着挺好，可是要找人可不是件容易的事。
你想啊，这可得找那些既懂得课堂教学，又能在实际工作中有所作为的老师。
这种“全能型”的人才，得真心费点功夫才行。
培训基地的建设，首先要搞清楚，教师们的业务水平是不是到位。
然后还得给他们提供足够的锻炼机会。
像是课题研究、行业实践，甚至是去企业实习，都是必不可少的环节。
毕竟，光靠学校的课本知识，未必能让教师们触及到真实的社会需求。
所以啊，双师型的培养，光靠“纸上谈兵”是远远不够的。
同时，咱们得注意到教师的心态问题。
教书育人，最重要的还是要有耐心和热情。
有些老师可能有些年纪了，没那么容易接受新鲜事物。
这时候就得想办法给他们提供更多的学习和适应的机会。
不是每个老师天生就能把理论和实践结合得那么完美。
可要是不给他们一些支持和鼓励，谁又能保证他们不会掉队呢？所以，培训基地还得提供一个良好的学习氛围，让每个教师都能从中找到自己适合的学习方式，不怕丢面子，勇敢去探索。
双师型教师培养培训基地建设方案
山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
学院“双师型”教师培养培训基地建设方案
南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案（试行）根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。
二、基地模式基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。
三、基地功能（一）教师社会实践锻炼主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。
（二）企业职工岗位培训主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。
（三）技术项目研发主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。
四、基地管理（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。
传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。
所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。
建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。
二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。
三、培训对象本校在编教师。
四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。
重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。
(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。
理论与实践相结合,注重动手能力培养。
(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。
五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。
(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。
(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。
六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。
(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。
(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。
(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。
通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案一、项目概述教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教师队伍；3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：1.建设“双师型”教师培训课程主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：1.实践教学阶段这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案一、背景和意义随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。
双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发挥着重要的作用。
然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，培养质量也存在一定的问题。
因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫切的需求。
双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。
基地将通过提供优秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师规范化发展。
二、建设目标1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；2.提供优质的教育资源和培训服务；3.加强教师的专业发展，提高教学质量；4.推动教师规范化发展。
三、建设内容1.优化教师培养计划，提高培养质量。
设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。
通过培训教师的教学技能和管理能力，提高其专业素养。
2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。
基地将聘请具有丰富教育经验的专家教授，担当培训教师的角色。
他们将提供专业的指导和教学支持，帮助教师提高教学水平。
3.建设现代化的教育教学设施。
基地将投资建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。
同时，引入先进的教学技术和设备，支持教师的教学活动。
4.开展实践教学。
基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。
教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。
五、建设措施1.加强基地人员队伍建设。
建设一支高水平的管理及教学团队，提供全方位的教学支持和服务。
2.加强基地与合作学校的合作。
基地将与合作学校建立合作伙伴关系，共同推进双师型教师培养。
3.加强宣传推广。
通过多种渠道宣传基地的建设成果，吸引更多的教师参与培训。
4.建立评估和监督机制。
建立科学合理的评估和监督机制，及时发现培养过程中的问题，保证培养质量。
六、预期效果1.培养大批双师型教师，解决教师数量不足的问题；2.提高教师教学水平，提高学生学习成绩；3.提供高质量的教育资源和培训服务，推动教育发展；4.推动教师规范化发展，提高教育整体水平。
双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案最新精品文档，知识共享！XXX双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业最新精品文档，知识同享！本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“XXX教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院XXX全面指导协调。
XXX负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由XXX下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由XXX下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教诲基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制订培养培训义务、计划，培训内容贴最新精品文档，知识共享！近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案教师是教育事业的重要组成部分，他们的素质直接关系到教育质量和国家发展。
建设“双师型”培训基地是加强教师培养的重要途径，本文就如何建设“双师型”培训基地进行方案探讨。
一、建设“双师型”培训基地的意义建设“双师型”培训基地有重要意义，可以提高教师的综合素质和业务能力，为教师的职业发展提供多种选择和发展机会。
同时，他们能够走出校园，深入到社会实践中，了解现实情况，积累经验，提高教学水平，提高教育质量。
此外，还能够鼓励教师进行创新，开展实践活动，积极探究教学方法，提高教师素质，从而推动教师培养工作的持续发展。
二、建设“双师型”培训基地的方案1.确定“双师型”培训基地的职能定位“双师型”培训基地不仅仅是一个学习培训的场所，还应当承担起面向中小学教师、教育管理人员推广先进教育理念和方法，深化教育教学改革，提高教师教育教学质量的职责。
要明确培训基地的主要职能目标，发挥其辐射、带动、引领作用，留下脚印、传播声音、提升品位。
2.建设“双师型”培训基地的硬件设施建设“双师型”培训基地的硬件设施是基础，具体可以按照以下几个方面实施：(1)场地要求选择交通便利、环境优美、空气流通、灯光明亮的地方，同时还要设立大门、服务台等设施。
(2)培训设施要建立实验室、研讨室、多媒体教室、报告厅等，同时根据不同的培训对象，定制不同的培训设施，以提高培训效果。
(3)餐饮住宿设施培训基地还应当配套提供良好的餐饮住宿条件，以便吸引更多的学员。
3.建设“双师型”培训基地的软件设施可以通过制定培训计划、建立培训资料库、开发网络课程等途径，优化软件设施建设，以提高教师教育教学质量和教师综合素质。
4.人员建设和管理基地的师资力量是建设“双师型”培训基地的重要基础。
可以采取邀请优秀教育专家担任讲师、引进教育科研人才担任研究员、招聘教育培训管理人员等方式，整合资源、优化配置，打造高水平的师资队伍。
并加强管理工作，建立基地教育教学质量管理体系，严格监管，确保教学质量。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案教师培养“双师型”培训基地建设方案一、背景和目标随着教育改革的深入推进和教育体制改革的不断完善，培养“双师型”教师已成为教育发展的迫切需求。
为了适应这一需求，建设“双师型”培训基地，加强对教师的培训和实践能力提升，提高教师的教学质量和教育水平，已成为当务之急。
本方案的目标是建设具备专业师资、教学资源丰富、教学环境良好的“双师型”培训基地，通过培训和实践，提高教师的专业素养和实践能力，提升他们的教学质量和教育水平，积极响应国家教育改革的要求和发展需求。
二、基地建设内容1. 建立专业师资队伍：与各大高校、教育机构合作，引进专业的教师培训师资，包括学科专家、教育研究者、实践经验丰富的教师。
通过定期开展培训、学习研讨、教学观摩等方式，提高师资队伍的教育背景、教育理念和教育技能，为教师培养提供专业的指导和支持。
2. 建设多样化的教学资源：建立高质量的图书馆、实验室、多媒体教室等教学设施和资源，提供齐全的教学用具、教材和教学辅助工具，为教师提供多样化的教学资源，满足不同教学需求。
3. 开展与实践相结合的教学培训：通过与各级学校的合作，建立实践基地，使教师能够参与实际教学工作，提升教师的实践能力和教学经验。
在实践过程中，教师应掌握独立开展教学的能力，培养学生的创造力和实践能力，提高教师的教学反思和改进能力。
4. 加强交流与合作：与其他培训基地、高校、教育研究机构等建立合作关系，共享教育资源、研究成果和教学经验。
开展师资交流、教学观摩等活动，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教育水平。
三、基地建设措施1. 筹集经费：通过政府拨款、捐赠和合作盈利等方式筹集建设经费，确保基地的正常运营和发展。
2. 建立管理机制：建立科学严谨的基地管理体系，包括教师招聘、培训计划、实践安排、评估机制等方面的管理规定，确保基地建设和教师培养的有效实施。
3. 定期评估和改进：定期对基地进行评估，听取教师和学员的意见和建议，及时调整教学内容和培训方式，不断完善基地建设和教师培养效果。
校企共建“双师型”教师培训基地方案
校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。
本文旨在提出一种校企共建“双师型”教师培训基地的方案，以解决当前职业院校“双师型”教师培养面临的问题。
一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育在国家发展中的地位越来越重要。
职业院校要更好地服务经济社会发展，需要有一支高素质的教师队伍。
而“双师型”教师作为职业院校教师队伍的核心，对于提高教育教学质量和培养高素质技术技能型人才具有重要意义。
因此，如何培养和引进“双师型”教师成为当前职业院校发展的重要课题。
二、校企共建“双师型”教师培训基地的必要性1. 提高教师专业技能水平职业院校的教师需要具备较强的专业技能和实践能力，才能更好地指导学生进行实践操作，提高学生的技能水平。
而校企共建“双师型”教师培训基地，可以充分利用企业的资源优势，提高教师的专业技能水平。
2. 促进教师与企业的沟通与合作校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进教师与企业之间的沟通与合作，使教师更好地了解企业的需求和发展动态，为企业输送更多符合企业需求的人才。
3. 提高教师的实践教学能力校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师的实践教学能力，更好地满足职业院校教学的需要。
三、校企共建“双师型”教师培训基地的方案设计1. 建立校企合作机制职业院校与企业建立长期的合作关系，共同制定教师培训计划，确保培训工作的顺利进行。
2. 开展教师培训活动校企双方共同开展教师培训活动，包括专业技能培训、实践教学培训等，提高教师的综合素质。
3. 设立“双师型”教师培养专项基金学校和企业共同设立“双师型”教师培养专项基金，用于支持教师参加培训、实践教学等活动。
4. 建立“双师型”教师评价体系建立“双师型”教师评价体系，对参加培训的教师进行全面评估，确保培训效果。
四、结论校企共建“双师型”教师培训基地是提高职业院校教师队伍素质的重要途径。
校企共建“双师型”教师培训基地方案
校企共建“双师型”教师培训基地方案随着职业教育的发展，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。
本文旨在探讨校企共建“双师型”教师培训基地的方案，为职业院校提供借鉴。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《校企共建“双师型”教师培训基地方案》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《校企共建“双师型”教师培训基地方案》篇1引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，社会对技能型人才的需求越来越大，职业教育在培养技能型人才方面承担着重要的责任。
而职业教育的师资队伍建设直接影响着教育质量和人才培养水平，因此，培养“双师型”教师成为越来越多职业院校关注的重点。
校企共建“双师型”教师培训基地是提高师资队伍素质的重要途径之一。
一、校企共建“双师型”教师培训基地的意义1. 提高教师专业技能水平：通过校企共建，职业院校教师可以深入企业一线，了解行业最新发展，提高自身专业技能水平，更好地服务教学。
2. 增强教师实践教学能力：校企共建“双师型”教师培训基地，可以为教师提供更多的实践教学机会，提高教师实践教学能力，更好地培养学生的实践操作能力。
3. 促进产学研结合：校企共建“双师型”教师培训基地，可以促进产学研结合，使职业院校更加贴近行业和企业需求，提高教育质量和人才培养水平。
二、校企共建“双师型”教师培训基地的方案1. 合作模式：职业院校与企业建立长期稳定的合作关系，共同建设“双师型”教师培训基地。
双方可以签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。
2. 培训内容：培训内容应包括专业技能培训和实践教学能力培训两个方面。
专业技能培训应以行业最新技术和发展趋势为主，实践教学能力培训应以提高教师的实践操作能力和教学能力为主。
3. 培训方式：培训方式包括集中培训和实践培训两种形式。
集中培训可以在学校或企业进行，实践培训必须在企业进行。
培训期间，企业应提供必要的师资和技术支持，确保培训质量。
4. 培训对象：培训对象应包括职业院校的教师和学生。
中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案
XXXX中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案为贯彻国家和我省职业教育改革实施方案，落实教育部等九部门《关于印发〈职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)〉的通知》部署，为全面提升学校“双师型”教师的培养培训水平，落实专业教师至少每年一个月的企业实践，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合我校实际，特制订保定工业学校校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地建设方案。
一、建设基础学校主动适应社会需求，紧紧依托市场办学，现设智能制造系、机电工程系、餐饮旅游系、信息工程系、现代服务系5个教学系；开设机电技术应用、计算机应用与维修、幼儿教育、数控技术应用、汽车制造与维修等二十个专业，形成了以就业为主，对口升学为辅，高质量就业为支撑的教育体系。
学校以课程改革为主线，以培养学生“三大职业能力”为抓手，全面推行以“四步六环节”为主要模式的课堂教学改革，取得显著效果。
校园文化建设上，以加强学生爱国主义教育、职业道德教育和养成教育为主线，“职业素质大讲堂”依托传统文化导航学生幸福人生；“国旗护卫队”、“礼仪队”彰显职教特色、服务地方；舞蹈、音乐、足球等社团，校园电视台、广播站和学生会旗下的各类学生团体等扎实有效的德育“百项社团”活动开展提高了学生综合素质；以锤炼学生技能为目的各专业技能竞赛活动有效提高了学生动手操作和实践能力，各专业代表队参加历年河北省中职学校学生技能大赛均取得优异成绩。
本着互利双赢的原则，在河北长安汽车制造有限公司进行产教融合与校企合作，合作专业为机电技术应用和数控技术。
我校和企业达成教师培养培训和企业实践合作意向。
我校机电技术应用专业为学校传统专业，现有在校生405人，近年来，学校打造结构化双师型专兼结合的教师队伍，现有专业教师58人，其中企业派驻教师8人，“双师型”教师34人,占比58.6%o机电技术应用专业为学校传统专业，专业的内涵建设还有待加强，人才培养质量还需进一步提升，专业获得的成果还不够丰富，双师型教师比例也有待加强，教师的教科研水平还有待提高，这也正是我们急需解决的一项重要任务。
双师型教师培养培训基地建设方案
山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
双师型培养基地计划方案
双师型培养基地计划方案一、计划背景。
咱们都知道现在的教育和职业培训领域啊，就像一场超级大的“变形金刚”战斗，一直在不断进化。
在这个过程中，“双师型”教师那可是超级英雄般的存在。
所谓“双师型”，就是既要有扎实的理论知识，像个满腹经纶的老学究，又得有丰富的实践经验，活脱脱一个行业里的“老江湖”。
但是呢，这样的人才不是从石头缝里蹦出来的，得有专门的地方培养呀，所以咱们这个双师型培养基地计划就应运而生啦。
二、目标。
1. 短期目标（1 2年）咱的小目标就是先打造出一支小而精的“双师型”教师先锋队。
让这些老师在基地里经过一番磨练，能够熟练地把理论和实践结合起来，就像把巧克力和牛奶完美融合一样，然后能到学校或者企业里去做个示范，让大家知道“双师型”教师有多酷。
2. 中期目标（3 5年）这时候就得扩大规模啦。
我们要培养出一大批双师型教师，让他们像星星之火一样，在各个教育和培训的角落里发光发热。
而且这些老师得在行业里有一定的影响力，就像那些网红老师一样，不过咱们可是靠真本事出名的哦。
三、培养对象。
1. 高校相关专业的青年教师。
这些年轻的老师们啊，就像一块未经雕琢的璞玉，有着满脑子的新鲜知识，但是缺乏实践的打磨。
他们来到咱们基地，就像进了一个超级大的“知识健身房”，既能增长肌肉（实践能力），又能让自己的理论知识更有型（得到升华）。
2. 企业里有一定技术基础但缺乏教学经验的技术骨干。
这些企业里的高手，技术那是没话说，就像武侠小说里的绝世高手。
可是他们站在讲台上，可能就会有点像刚学走路的小娃娃，不太稳当。
我们基地就要把他们训练成既能在企业里大显身手，又能在讲台上滔滔不绝的全能选手。
四、培养内容。
1. 理论知识强化。
咱们得把那些专业知识像搭积木一样，一块一块地搭得稳稳当当。
请各个领域的专家学者来讲课，从基础理论到前沿研究，都得让学员们吃透。
这就好比给他们打造一个超级知识宝库，需要的时候就能从里面掏出“法宝”来。
2. 实践技能提升。
澧县职教中心双师型教师培训方案(精)
澧县职教中心“双师型”教师培训方案一、指导思想为贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》、全国中等职业教育师资工作会议、全省职业教育工作会议和《湖南省职业教育条例》，根据《教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2006〕13号）、《教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成〔2007〕2号）和《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》（教职成〔2006〕11号），全面落实科学发展观，结合各职业学校教师队伍的现状和学校发展的需要，为构建一支政治素质高、业务能力强、能够满足学校发展需求的“双师型”教师队伍，特制定本方案。
二、培养目标1，建立一只满足教学需要的“双师型”教师队伍，到2011年“双师型”教师占专业课教师的比例达到60%以上。
2，专业课教师2011年前全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。
3，实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术证书。
4，建立并实施与行业企业单位联合培养培训专业课教师的机制。
三、具体措施1、加强领导，县职教中心成立“双师型”教师建设领导小组，加强“双师型”教师队伍建设的领导。
2、建立激励和考核机制，“双师型”教师在评优评先、职称晋升、年终考核等各个方面都享有一定的优先权，以鼓励专业教师不断地提高自身的专业素养，县职教中心定期对“双师型”教师在政治思想、教学能力、专业技能、工作实绩等各方面进行考核，由各职业学校制订具体办法。
3、各职业学校要鼓励教师报考、获取职业资格证书(或专业技能等级证书、行业等级证书、专业技能考核考评员资格证书、非教师行业技术职称等，以下统称为职业资格证书）。
2002年6月30日以后参加工作的专业教师必须在2011年前取得本专业或其它相关专业中级以上(含中级，下同)职业资格证书。
教师参加中级以上职业资格考试并获取相应证书者，由其所在学校全额报销考证鉴定费(不含考前培训费、差旅费、资料费等)4、建立与行业企业联合培养培训专业教师的机制，各职业学校要有计划地安排教师实践锻炼与培训。
双师型教师培养基地工作计划
双师型教师培养基地工作计划一、工作目标双师型教师培养基地的工作目标是培养一批具备优秀专业素养和教学能力的双师型教师，突出师范教育特色，深化教师教育改革，为建设教育强国提供有力人才支持。
通过基地的建设和运营，能够培养学生的综合素质，提高师范教育水平，形成优秀的双师型教师培养模式，取得较好的社会效益和经济效益。
具体目标：1. 建设一支高水平教师队伍，培育和培训一批扎实的双师型教师；2. 开发创新教学模式，提高教师教学水平和教学质量；3. 推动教育教学改革，促进教师教育事业的持续发展；4. 建立行之有效的双师型教师培养模式，形成品牌效应。
二、工作内容1. 培养师资力量（1）建立本科教育、研究生教育和教师职业发展的全过程培养机制；（2）建设师资队伍，完善教师带教体系，搭建教师实习基地；（3）促进教师教育教学改革，提升教师教育品质。
2. 创新教学模式（1）探索“双师型”课堂教学模式，提高师范教育水平；（2）培养教师教学创新能力，鼓励实践探索。
3. 教师培训和发展（1）组织定期教师培训活动，提高教师教育教学能力；（2）引导教师参与教育教学研究和成果转化。
4. 教师实践基地建设（1）与学校合作建设实践基地，促进师生实践能力提高；（2）提供实践实习机会，为学生提供更多实践锻炼的机会。
5. 教育科研项目（1）开展双师型教育专业教研项目，促进教师教育科研和论文发表；（2）鼓励教师参与教育科研项目申报。
三、工作重点1. 提升教师教育教学水平（1）深入挖掘体验教学、案例教学、任务驱动教学等教学模式，促进师范教育教学方法的创新；（2）建设师资培训中心，组织线上线下教师培训活动，提高教师教学水平。
2. 培育一流的双师型教师（1）根据实际需求与大学合作，推进“双师型”教师培养计划；（2）引导浸入式实习，提升学生的实践能力。
3. 推动教师教育教学改革（1）积极对接国家政策，推动教师教育教学改革；（2）建设教师教育改革示范校，推动全国师范教育教学改革。
双师型教师培训基地建设方案_0
双师型教师培训基地建设方案篇一：双师型教师队伍建设方案(2013.4.15).doc学院双师素质教师队伍建设方案为切实加强“双师素质”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，以满足学院适应以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求，结合学院自身实际，特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当，适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则培养为主，引进为辅；专业课教师为重点，专业基础课教师为补充；专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学，教学质量评价在合格以上，具有大学本科以上学历和高校助教（或以上）职称，且具备下述条件之一者，可以认定为双师素质教师：1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算)实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持（或主要参与）应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项，成果已被使用，效益良好。
3、在申请认定之日的前五年内主持（或主要参与）过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序1、双师素质教师资格认定每年进行两次，一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请，填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》，并提交相关支撑材料。
双师教学培养计划(精编)参考
“双师型”教师培养计划所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、专业技能职业资格证书的教师。
要求教师不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。
为确保我医学检验技术专业教师队伍能适应高等职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、医学实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进我校快速、健康、可持续发展，结合我系师资实际，特制定本计划。
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足医学检验技术专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家高等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。
为了我校医学检验技术专业的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高医学检验技术专业建设水平和人才培养质量。
三、培养目标全面提升教师的专业素养，促使其成为检验专业建设、课程改革、课程开发的主要力量，在课堂是教学能手，按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，医学检验技术专业“双师型”教师的比例达到专业教师队80％以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的医学检验基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉学校或医院行业的管理规定，具备指导学生参与医院检验科基本规定、操作和参加基本生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
四、培养“双师型”教师的途径与方法要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学校领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目摸索、低效劳动和重复研究，加速成长的进程。
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山西药科职业学院
双师型教师培养培训基地建设方案
为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标
为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式
基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容
（一）遴选深度合作企业
本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制
学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容
“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容
贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准
1.培养培训课程
培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材
根据课程内容要求，学院组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学院教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资
授课教师一般应为副教授以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
4.培养培训时间及方式
为减少对学院正常教学工作的影响，培训时间一般安排在寒、暑假期间进行，采取集中授课方式。
培训课程设置社会考察课程、专家讲座课程等，满足教师开阔教育视野的需
要，有助于培养教师的综合素质和职业道德。
5.培养培训考核
课程结束，参训教师应掌握每门课程的核心知识点，并对其有所感悟，将理念、方法应用于实际教学中。
学院将采取考试、主题演讲、教学基本功比赛等多种形式考察教师培训效果，并将培训效果反馈至授课教师，以不断改进培训质量。
（二）专业技能培训标准
1.培训内容
培训内容以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助教师了解新技术、新职业发展变化趋势和更新动态，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的介绍和操作应用，聚焦教师的技能训练、职业素养和职业精神的培养。
2.培训课程及教材
学院与企业合作共同开发培训课程，课程与国家职业技能标准对接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，按照企业真实的技术和装备水平设计技能培训课程。
开发适应教师能力水平、岗位技能训练需要的实践课程体系，根据培训课程需要编制相应的培训教材。
3.培训方式
技能培训采取“师带徒”指导与研修小组完成工作任务
相结合的方式进行，企业基地选派技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在企业培训工作，以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，真正体现在做中教、做中学。
4.培训考核
技能培训结束，企业对培训效果进行评估，对教师进行考核，通过考试、完成工作任务、实践操作、问题诊断等形式考察教师培训情况，并根据教师培训效果不断改进、加强课程设置、师傅配备。
五、保障措施
（一）加强组织领导
按照《山西药科职业学院创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》要求，学院成立“双师型”教师培养培训基地领导小组，加强对教师培养培训基地的领导，研究落实教师培养培训的各项工作。
领导小组指定相关部门具体管理，并明确专人负责。
（二）分步实施注重实效
2016—2018年三年内，“双师型”教师培养培训基地建设项目按照“出台方案、实施建设、中期检查、总结验收、整改提升”的路线有序推进。
真正把“双师型”教师培养培训工作落到实处，取得成效，学院师队伍结构明显改善，整体素质明显提高。