高考病句专题复习教案
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
高考语文 辨析并修改病句专题复习教案
辨析并修改病句备考必读【考点明示】辨析并修改病句。
能力层级：D【考点解读】所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，有时也让考生动手修改。
病句种类繁多，《考试说明》对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
【考情分析】病句的辨析与修改是在高考试题中出现频率最高的考点之一，从近几年的高考试题看，基本上是年年考，各地的高考试题中都有出现，其主要形式是以选择题的形式出现居多，也就是说绝大多数高考试题都是在考查病句的辨析，而考查病句修改的并不是很多。
所以，掌握病句的辨析方法尤为重要。
【复习指津】实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。
我们在答题时，大都会分作两步走：首先是从语法角度进行分析，采取“压缩法”查找“病因”；再从修辞、逻辑角度检验。
但遗憾的是，此类试题得分很低。
为什么会出现这种情况呢?不是我们在复习时没有掌握有关句子的理论知识，没有做相关练习，而是在答题时，忽视了出题者设置的“陷阱“，被表面的语感欺骗了，因而正误不分，是非难辨。
下面让我们具体看看辨析病句时可操作的几种方法。
l、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。
例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。
高三病句专题复习教案
高三病句专题复习教案一、复习目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改二、复习重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
三、复习难点：常见病句类型的辨析及修改。
四、复习方法：归纳法、点拨法、合作探究法五、复习时数：一课时六、教学过程（一）导入：图片引出广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
（病句是指不符合语言规范的句子。
）识别、修改病句是近几年来中考的热门考点之一，熟练掌握病句修改将直接影响我们的中考成绩。
今天我们来进入病句专题的学习。
对症下药，方可治病。
语句有哪些常见病症呢？找到了病因，又该怎样为它治病呢？下面我们结合实例来归纳病句的常见类型及修改病句的方法。
（二）免费问诊：免费问诊1：例：1、正在仔细地批改作业。
2、近视眼发生的机会很多，那么我们就应该在平时养成用眼卫生。
3、通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。
4、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
5、在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。
（缺主语）（※：介词使用不当造成句子成分残缺）修改：这篇文章，热情地歌颂了新风尚。
归纳病因：成分残缺(是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
)治病秘方：成分残缺—-补充完整练习：下列句子结构完整的一项是( )A。
从他上学那天起，就对语言产生了浓厚的兴趣。
B．由于美国大学忽视理论的应用，使美国有用的科学技术人才逐年减少，产生了人才危机。
C．在自然保护区的密林深处，处处见瀑布，这里有“瀑布之乡”的称号。
D．她给我描绘了除夕农民包饺子、守岁守到深夜，初一清晨全家一起，吃饺子，放鞭炮。
【解析】C正确，A、B缺少主语，D缺少宾语。
【点拨】A句的主语隐蔽于介词短语之中，“他”放在从”之前，主语显露了，成分齐全了。
B句，应该作主语的词语。
前头使用了使令性动词，使句子缺少主语，删“使”。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
高考病句专题复习教案
高考专题复习教案———辨析并修改病句【教学目标】1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
【教学重点】掌握病句类型及病句解题技巧【课时安排:】共7课时【教学过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。
主要考查以下六种病句类型表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（A）下列句子中，没有语病的一项是A．青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年“网虫”的人数激增。
B．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C．近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
D．水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全。
【答案】A【解析】B项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
C项中“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”语序不当，“令人流连忘返”应调后；D项“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅，糅合了“食用水果应该洗净削皮”“洗净削皮较为安全”两种句式结构。
第二种。
修改病句例：（2006江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见。
病句专题复习教案
病句专题复习教案修改病句是在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
病句专题复习教案有哪些呢?下面是店铺整理的病句专题复习教案，欢迎欣赏病句专题复习教案1【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
2、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重难点】教学重点：1、病句类型的前四类;2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法” 。
教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧【教学设想】大量补充实例，多作感悟;加强训练，培养语感;特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。
同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合一、考点阐述《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。
所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全国高考题的第5题，有时也让考生动手修改，出现在二卷中，如1998年全国高考题的第32题。
病句种类繁多，\"考试说明\"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
二、考查类型高考在这一考点上，题型一般只是两种：1、辨析语病。
病句类型复习语文教案
一、教案基本信息教案名称：病句类型复习语文教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣。
教学重点：1. 常见病句类型的识别。
2. 病句修改方法的掌握。
教学难点：1. 病句类型的判断。
2. 修改病句的技巧。
二、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法进行教学。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括病句类型及修改方法。
2. 准备一些典型的病句案例。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾已学的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解（15分钟）讲解每种病句类型的特点及修改方法。
通过PPT展示典型案例，让学生直观地理解。
3. 练习（15分钟）让学生分组练习，每组挑选一个病句进行修改。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 讨论（10分钟）引导学生分组讨论，分享修改病句的心得体会。
教师总结要点，强调注意事项。
5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调病句修改的重要性。
激发学生对语文学习的兴趣。
五、课后作业1. 请学生收集生活中的病句，进行修改，并分享给同学。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂活动中。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高他们的语文素养。
3. 课后加强对学生作业的指导，及时纠正错误，提高修改病句的能力。
六、教学案例分析环节：课堂实践目标：通过分析具体案例，使学生更好地理解病句类型及修改方法。
实施：1. 教师展示一个典型的病句案例，如：“他非常地高兴。
”2. 邀请学生上台演示如何修改这个病句，讲解修改的原理和步骤。
3. 教师点评学生的修改过程，指出其中的优点和不足。
4. 通过对比原句和修改后的句子，让学生直观地感受病句修改的效果。
七、课堂互动环节环节：小组讨论目标：通过小组合作，提高学生分析和解决问题的能力。
辨析并修改病句专题复习教案
一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过复习，使学生能够独立判断和修改常见的病句，提高写作水平。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句，避免修改后句意发生改变。
四、教学过程：1. 课堂导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句复习的兴趣。
2. 知识梳理：回顾和总结病句的基本类型及修改方法，引导学生系统地掌握病句的知识。
3. 实例分析：分析一些典型的病句案例，让学生学会辨析和修改病句。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流辨析和修改病句的心得体会。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立辨析和修改病句，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性。
五、课后作业：1. 收集一些常见的病句，进行辨析和修改。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式，避免出现病句。
教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的参与度，来评价学生对病句辨析和修改能力的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来学习和掌握病句的辨析和修改方法。
2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 运用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识，提高实际应用能力。
七、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解病句的基本类型及修改方法，使学生掌握相关知识。
2. 示范法：教师通过示范修改病句的过程，引导学生学会独立修改病句。
3. 练习法：学生通过练习，独立辨析和修改病句，提高实际操作能力。
八、教学准备：1. 准备一些典型的病句案例，用于课堂分析和练习。
病句修改专题复习教案
病句修改专题复习教案第一章：病句修改概述1.1 病句的定义病句是指在语法、用词、标点、逻辑等方面存在错误或不合适的句子。
病句修改是语文写作中的重要技能，能有效提高文章质量。
1.2 病句的类型成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分。
成分多余：句子中有多余的成分，造成句子累赘。
搭配不当：词语之间的搭配不合理。
语序不当：句子中词语的顺序不合理。
逻辑混乱：句子中的逻辑关系不清晰或矛盾。
第二章：成分残缺的修改2.1 主语残缺找出句子中的谓语动词，确定主语的位置。
在主语缺失的地方加上合适的主语。
2.2 谓语残缺检查句子中的主语和宾语，确定谓语动词是否完整。
在谓语动词缺失的地方补充完整的谓语动词。
2.3 宾语残缺确定句子的谓语动词和宾语的关系。
在宾语缺失的地方加上合适的宾语。
第三章：成分多余的修改3.1 删除多余的成分找出句子中的多余成分，如不必要的修饰语、重复的词语等。
删除这些多余的成分，使句子更加简洁明了。
3.2 替换多余的成分找出句子中的多余成分，如“非常”、“很”等副词。
用更合适的词语或短语替换这些多余的成分。
第四章：搭配不当的修改4.1 词语搭配不当分析句子中的词语搭配是否合理。
替换不合理的词语搭配，选择更合适的词语。
4.2 动宾搭配不当检查句子的谓语动词和宾语是否搭配得当。
替换不合适的动宾搭配，使句子更加通顺。
第五章：语序不当和逻辑混乱的修改5.1 语序不当找出句子中词语的错误顺序。
调整词语的顺序，使其符合语法和逻辑顺序。
5.2 逻辑混乱分析句子中的逻辑关系是否清晰或矛盾。
重新组织句子结构，使逻辑关系更加清晰，消除矛盾。
第六章：常见病句类型的识别与修改（一）6.1 语病实例分析提供具体的病句实例，让学生识别病句类型。
分析病句的错误所在，引导学生理解病句的性质。
6.2 练习与指导设计练习题，让学生识别和修改特定的病句。
提供修改的指导，帮助学生掌握修改方法。
第七章：常见病句类型的识别与修改（二）7.1 搭配不当的深入分析讲解搭配不当的常见错误，如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配错误。
修改病句复习课教案专题教案
修改病句复习课教案-专题教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 通过实例分析，培养学生发现和修改病句的能力。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
二、教学重难点1. 重点：修改病句的基本方法。
2. 难点：运用修改病句的方法，提高写作水平。
三、教学方法采用实例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教师准备若干个病句实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录修改病句的方法和心得。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些典型的病句实例，引导学生关注病句现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法（1）语序不当教师举例说明语序不当的病句，如“他的学习成绩很优秀，劳动也很积极。
”修改为“他的劳动很积极，学习成绩也很优秀。
”（2）搭配不当教师举例说明搭配不当的病句，如“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶红色的帽子。
”修改为“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子。
”（3）成分残缺教师举例说明成分残缺的病句，如“他喜欢听音乐。
”修改为“他喜欢听流行音乐。
”（4）重复啰嗦教师举例说明重复啰嗦的病句，如“他非常非常喜欢这道菜。
”修改为“他非常喜欢这道菜。
”3. 学生练习修改病句教师发放练习题，学生独立完成，相互交流、讨论，教师进行点评。
4. 总结修改病句的方法教师引导学生总结刚才学到的修改病句的方法，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性，鼓励学生在写作中运用所学方法，提高写作水平。
6. 布置作业教师布置一道修改病句的练习题，要求学生课后完成，加强巩固。
六、教学拓展1. 教师通过展示一些著名作家的作品，让学生分析其中的病句，了解病句在实际写作中的影响。
2. 学生分组讨论，选取一篇课文，找出其中的病句，并进行修改，全班交流分享。
1. 教师提出问题，引导学生思考：“你在写作过程中，遇到过哪些病句问题？”学生积极回答，共同探讨。
病句复习专题教案
病句教案一、复习目标1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
二、考点解读《考试说明》对本能力点的要求是：能够“辨析并修改病句”，能力层级为E级；病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，表意不明、不合逻辑；考查方式：辨析病句主要采用客观性试题，修改病句主要采用主观性试题。
一备二备第一课时三、探究高考题，归纳解题方法病句类型：（一）搭配不当1、探究高考（2009年A项）随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。
（2008年C项）奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。
（2007年B项）国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
【解析】A项“极端气象事件”后缺少成分“发生”致搭配不当。
C 项搭配不当，“克服”的应该是什么“困难”，不应是“特殊气候条件”。
B 项搭配不当，“意识”应与“增强”搭配。
2、病句类型：（一）搭配不当现代汉语的句子有一定的结构规律。
主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符合这一结构规律，否则就会造成搭配不当.（从2004年——2011年7年病句考题中共出现了7次）3、方法指导方法一：语感审读法方法二：主干枝叶梳理法梳理主干，看主谓、动宾、主宾搭配是否合理例句：本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。
“本世纪末”是一个时间，很显然不能和“是目标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。
检查枝叶，看修饰语和中心语之间是否搭配不当。
例：漫步桃园，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返；中餐后还可去自费采摘，那柔软多汁的大桃更让你大块朵颐。
4、练习反馈：（2007年A项）一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。
高考总复习病句教案
班级：姓名：高三语文教案使用时间： 2022 年 9 月 8 日编辑人：蔡婧辨析病句小结【学习目标】1.明确列出病句的六大类型。
2.探索总结出辨析病句的规律。
3.熟练运用多种方法辨析并修改病句，提高准确率。
【重点难点】探索总结出辨析并修改病句的规律方法。
【课前复习案】(复习时间 10 分钟)一、填空：结构性语病：( )( )( )( )病句六大类型语义性语病：( )( )二、错题集锦：1.下列各句中，没有语病的一句是( )A．2022 年 11 月 11 日，世界气候大会在波兰首都华沙拉开帷幕，国际社会对这次会议寄托厚望，但会议能否取得成功，关键在于发达国家兑现有关承诺的程度。
B．中国之声“新闻晚高峰”报导，北京、江苏、上海、山东等省市目前相继传来酝酿高考改革的消息，在各省市透露的方案中都将英语考试作为改革的重点。
C．在汉字书写能力不断下降、国人的文化传承意识不断弱化的当下，“中国汉字听写大会” 对于汉字的健康发展，势必促进一种积极推动的效果。
D．图书过度包装，不仅让奢靡浪费之风大举入侵文化领域，将那些真正的爱书之人拒之门外，而且让普通消费者的图书购买力大大下降。
2.下列各句中，没有语病、句意明确的一句是( )A．面对央视记者“你幸福吗？”的随机采访，有人直言“我幸福”，有人则调侃道“我姓曾经”，这引起了网友的热议与追捧。
B．这个夏天最火的电视节目非“中国好声音”莫属，它以独特的导师和盲选机制，冲破了普通选秀节目的窠臼，推出了一批真正受观众喜欢的“好声音”。
C．新浪、百度、网易等各大网站的代表纷纷表示，要培养抵制假恶丑、宏扬真善美的社会氛围，推动精神文明建设，引领互联网健康快速发展。
D．记者了解到，绿华小学 237 名学生全部享受国家津贴的免费营养餐，但食堂空间有限，也没有足够的餐桌餐椅，因此，学生需要各自回到教室吃饭。
3.下列各项中，没有语病的一项是( )A.钓鱼岛争端，使日本非但政治陷入混乱，更是冲击着日本脆弱的经济形势，之前日本公然叫嚣“日企撤离，崩盘的将是中国”，但是日本财务省最新的统计数据让这一谎言不攻自破。
高考复习辨析、修改病句教案
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
高考专项复习之病句辨析教案
辨析修改病句专题教案一、考纲要求——辨析与修改考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。
考纲这一要求实际上包含了两个内容：一是辨析病句，一是修改病句。
辨析病句，是修改病句的前提。
只有辨析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。
对辨析病句的考查一般以选择题的形式出现。
修改病句，是辨析病句的最终目的。
在高考中，对修改病句的考查更多的是采用主观性试题，要求考生自己动笔修改。
二、病句常见的六种类型：1.语序不当语序不当主要有以下几种情形：①句子成分次序不当②词序不当③分句次序不当④主客体颠倒请看以下例句例1 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。
解析：本句定语的顺序不当。
正确语序应该是：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。
“我买的”，表领属性词语；“三本”，数量短语；“很有教育意义的”，动词短语；“精美的”形容词短语；“中文”，表性质的名词。
有多层定语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表领属或时间、地点的名词、代词+数量词或指示代词+动词（动词短语）+名（名词短语表性质的）或形（形容词短语）+中心语。
如：公安队伍里的（表领属）一位（数量）有多年办案经验的（动短）的优秀的（形）警官（中心语）但是，有些句子要根据句意关系，不能拘泥于上述规律。
例2 他把红烧肉没有做好。
解析：本句状语的顺序不当。
正确的语序是：他没有把红烧肉做好。
“把”字结构做状语时，要放在否定词后面。
有多层次状语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表目的或原因的词语+表时间、地点或能愿的词+表语气或对的词+表情状或程序的词+动词（动词短语），另外，表对象的介宾短语要紧挨着中心语，如：许多来访者昨天（表时间）在生产车间（表地点）都（表范围）热情地（表情状）与工人（表对象）合影留念（动、中心语）。
——以上两例属于句子成分次序不当。
高三语文病句复习教案
高三语文病句复习教案教案标题：高三语文病句复习教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正高三语文中常见的病句错误。
2. 学生能够运用所学知识，改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 学生能够理解语言规范对于写作和表达的重要性，并能在写作中避免病句错误。
教学内容：1. 病句的定义和分类：主谓不一致、主谓宾不一致、缺少主语或宾语、句子成分混乱等。
2. 常见病句错误的分析和纠正方法。
3. 练习改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对于语文写作中病句的了解和认识。
2. 分享学生在写作中遇到的病句问题，引发学生对于病句问题的思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍病句的定义和分类，引导学生了解常见的病句错误类型。
2. 分析常见病句错误的原因和影响，让学生意识到病句对于语言表达的不利影响。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一些常见的病句案例，让学生分析错误之处并提出改正意见。
2. 引导学生讨论和分享他们的改正思路和方法，促进学生的合作和思考能力。
四、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习题，让学生根据所学知识改正病句。
2. 学生互相交换练习题，相互批改并给出建议。
3. 教师对学生的答案进行点评和总结，强调改正病句的重要性和方法。
五、拓展与应用（10分钟）1. 提供一篇短文，要求学生自行发现并改正病句错误。
2. 学生互相交换短文，相互批改并给出建议。
3. 部分学生上台分享他们的改正思路和方法，进行讨论和点评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
2. 学生进行自我评价，思考自己在改正病句方面的不足和需要提高的地方。
教学资源：1. 病句案例和练习题。
2. 短文材料。
评估方式：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 练习题和短文的改正结果和质量。
教学反思：本节课通过引导学生分析和改正病句错误，培养了学生对于语文写作中语言规范的重视和意识。
高考语文复习之修改病句教案
修改病句的原则： 把握句意，尽可能保住原句的意思。 能够用调整语序的方法来修改就尽量不要 增删词语；改一处可以解决问题就决不改 两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量 保持句式或陈述者对象一致。总之，要记 住修改病句的五字诀。 增（成分残缺的） 删（多余的） 换（用词不妥当的） 简（修改应简要的） 调（不搭配、不照应的）
【答案】③处的“她”改为“小芹”，⑤ 处的“她”改为“三仙姑”，⑥处的“她” 改为“小芹”，⑦处的“小芹”改为 “她”。
（07福建）找出下面文段在语言表达方面的两处 错误，并加以改正。（4分） 徜徉在天安门广场，人们英雄纪念碑那巍峨 的碑体、优美的轮廓、饰有卷云与垂幔的碑顶， 无一不让人顿生瞻仰、思念之情。这座纪念碑是 由杰出建筑学家梁思成主持设计的。这一点，想 必尽人皆知；对于他的助手、当代中国建筑大事 吴良镛也参与了有关设计方案的讨论，或许鲜为 人知。 错误 第一处： 第二处： 改正
下面一段文字，在表达上存在多处毛病， 请找出其中四处。 在最近召开的国际地质大会上，世界水文 专家协会主席米歇尔· 奈特披露：“全世界 至少有5万人每天死于由于水污染引起的各 种疾病，发展中国家每年大约有2500多万 人死于饮用不洁净的水。”我国的水利专 家日前也发出警告：如果不采取迅速行动， 在30年内，中国将会发生干净水源枯竭。 最近的一项调查表明，饮用水质已经成为 12亿中国人生存的尖锐问题。保护环境， 改善水质，是当前中国一个刻不容缓的课
• 下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去， 有的不能删去。请把它们找出来，将序号分别写 在横线上。（5分） • 夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的①食品，外出 就餐的②频率也③高了，这④都将⑤给肠道传染 病的⑥发生埋下了隐患。某市的一项专题调查显 示：79％的⑦痢疾患者有过⑧不洁饮食史，他们 食用的⑨不洁物多为不干净的⑩熟食，冷荤或剩 米饭等；从饮食地点看，51％的患者曾在外就餐， 13％为⑾有野炊经历。 • （1）必须删去的是： • （2）不能删去的是：
高考病句专题复习教案
高考病句专题复习教案教案标题：高考病句专题复习教案教案目标：1. 理解高考英语病句的定义和常见类型；2. 掌握修正高考英语病句的方法和技巧；3. 提高学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力；4. 培养学生在高考英语写作中避免病句的能力。
教学准备：1. 高考英语试卷样题；2. 高考英语病句案例；3. 教学课件或黑板；4. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 引导学生回顾高考英语写作中的常见错误，特别是病句；2. 提问学生对病句的理解和认识。
Step 2: 知识讲解（15分钟）1. 介绍高考英语病句的定义和常见类型，如主谓不一致、主语与谓语不一致、缺少主语或谓语、语序错误等；2. 分析高考英语试卷中常见的病句类型，并给出具体例子。
Step 3: 修正方法与技巧（20分钟）1. 介绍修正高考英语病句的方法和技巧，如主谓一致、主谓搭配、句子成分补充等；2. 给出具体的修正方法和技巧，并结合案例进行讲解。
Step 4: 辨析与改错练习（25分钟）1. 分发高考英语试卷样题，要求学生辨析并改正试题中的病句；2. 学生独立完成试题，并相互交流讨论；3. 教师逐一点评学生的改错情况，并解释正确答案。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的高考病句专题复习内容；2. 提醒学生在以后的学习和写作中注意避免病句的产生；3. 鼓励学生积极参与高考英语写作的训练和练习。
教学延伸：1. 学生可自主查找高考英语试卷中的病句案例，并进行修正和改错练习；2. 学生可结合教材中的文本，找出其中的病句并进行修正。
教学评估：1. 课堂练习：学生在练习中的表现和改错情况；2. 作业评估：布置相关的练习题，检查学生对高考病句的掌握情况；3. 口头回答：学生对病句和修正方法的回答和解释。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解高考英语病句的定义和常见类型，掌握修正高考英语病句的方法和技巧，同时提高了学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握辨析和修改病句的基本方法。
2. 提高学生准确表达的能力，避免在写作中出现病句。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及常见错误。
2. 辨析病句的方法和技巧。
3. 修改病句的原则和步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：辨析和修改病句的方法和技巧。
2. 难点：对复杂句子结构的辨析和修改。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过举例让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：以一段出现病句的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解病句的类型及常见错误，让学生了解病句的基本特点。
3. 讲解辨析病句的方法和技巧，引导学生学会独立辨析病句。
4. 讲解修改病句的原则和步骤，让学生掌握修改病句的基本方法。
5. 进行案例分析，让学生通过举例实践，加深对病句辨析和修改的理解。
6. 组织学生进行讨论，交流彼此的经验和心得，共同提高。
7. 布置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
8. 总结本节课的内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生总结辨析和修改病句的方法，并在写作中加以运用。
10. 课后跟进，针对学生作业中出现的问题进行讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对辨析和修改病句方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的表现，评估他们避免病句的能力。
3. 通过小组讨论和问答，评估学生的合作交流能力和思考问题的深度。
七、课后作业：1. 选取一段自己写作的文段，运用所学方法辨析并修改其中的病句。
2. 总结自己在辨析和修改病句过程中的体会和困难，准备与同学交流。
八、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。
2. 针对学生的反馈和作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高考语文病句析辨教案
一、教案基本信息1. 高考语文病句析辨教案2. 适用学科：语文3. 适用年级：高三年级4. 教学目标：让学生掌握病句的基本类型及辨识方法培养学生修改病句的能力提高学生高考语文成绩二、教学内容1. 病句的基本类型成分残缺搭配不当语序不当结构混乱语意不明语言赘余2. 辨识病句的方法语法分析法语感审读法造句类比法逻辑分析法3. 修改病句的方法增删改换词语调整句子结构保持句意不变三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句案例，引发学生对病句的兴趣，引导学生思考如何识别和修改病句。
2. 病句类型讲解（10分钟）教师详细讲解病句的六种基本类型，并举例说明。
3. 辨识病句方法讲解（10分钟）教师讲解四种辨识病句的方法，并引导学生进行实践操作。
4. 修改病句方法讲解（10分钟）教师讲解修改病句的方法，并引导学生进行实践操作。
5. 课堂练习（15分钟）教师给出一些病句案例，学生分组讨论，尝试识别和修改病句。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在识别和修改病句方面的不足，并提出改进措施。
四、课后作业1. 请学生收集一些病句案例，分析其类型，并尝试修改。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评价学生的掌握程度。
3. 病句识别和修改能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的病句识别和修改能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生深入了解各种病句类型及其特点。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 实践操作：让学生在课堂上进行实际操作，提高识别和修改病句的能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，指出其不足之处，并鼓励学生改进。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
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高考专题复习教案———辨析并修改病句【教学目标】1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
【教学重点】掌握病句类型及病句解题技巧【课时安排:】共7课时【教学过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。
主要考查以下六种病句类型表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（A）下列句子中，没有语病的一项是A．青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年“网虫”的人数激增。
B．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C．近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
D．水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全。
【答案】A【解析】B项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
C项中“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”语序不当，“令人流连忘返”应调后；D项“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅，糅合了“食用水果应该洗净削皮”“洗净削皮较为安全”两种句式结构。
第二种。
修改病句例：（2006江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见。
①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！②今天我为大家导游，感到很荣幸。
③中山陵是孙中山先生长眠之处，④也是海峡两岸同胞心中的圣地。
⑤苍松翠柏环抱着它，⑥霞光丽日辉映着它，⑦青山绿水依傍着它。
⑧去年连战先生曾来这里拜谒，⑨表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。
⑩现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧！答：①处改为“朋友们”或“同学们”。
⑦处与⑥处对调，或⑥处与⑤处对调。
⑩处删去“故地重游”，或将其改换为合适的词语。
解析：①处称呼与对象身份不合，对象是中学生。
⑤⑥⑦三处语序不当，“苍松翠柏”“青山绿水”两句应放在一起才更符合观察顺序。
⑩处“故地重游”与第一句“第一次”矛盾。
修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。
修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。
修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。
在高考试卷中以两种形式考查，一是单项选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。
辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
修改语病时，要注意：A、明确语言简明的主要内容B、要注意汉语表达的灵活性C、要注意考题的要求三、高考病句考查规律（教师点拨与总结）病句的类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
四、掌握判别病句的常规方法：①找出主干。
先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。
如果句子主干没问题，就应当检查修饰语定、状、补是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。
③看关联词语是否用得恰当。
第二课时“语序不当”教学目标：掌握“语序不当”病句类型教学过程：一、例题引路【2008年高考四川卷】C．市政府决定配合奥运项目的实施，重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作，加快现代化大都市建设的进程。
【解析】C．“加快现代化大都市建设的进程”语序不当，应为“加快建设现代化大都市的进程。
”；二、考点复习语序不当的类别：①多层定语语序不当②多层状语语序不当③虚词的位置不当；④相关联的并列词语或短语语序不当⑤分句语序不当１、多项定语次序不当例1、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
【教师提示】：多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例2、批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
分析：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于例句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
2、多项状语次序不当例1 在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
【教师提示】：复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前目的或原因、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。
【相关举例】：1、那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。
改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。
教师解析表目的或原因的短语＋时间词＋处所词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词2、留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。
分析：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句3、美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位分析：句中动词“享有”前有两个修饰语，“在娱乐场所”相当于例句中的“在休息室里”，“与白人”相当于例句中的“同他”，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。
3、虚词位置不当。
（1）副词的位置不对。
例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
（“不”移到“把”字前）（2）介词位置不当例如：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）（3）是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。
如果颠倒，就属位置不当。
例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语）（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒例如：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。
可改为中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的4、相关联的并列词语或短语语序不当例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。
（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）【相关举例】：①闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
②如果陈水扁分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。
③我们党的每一个基层工作者，都应该自觉地把党的宗旨落实在行动上，溶化在血液中，诵读在口头上。
5、分句位置不当例l：这个村很好执行了党的富民政策。
现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
〈递进关系不当,应改为不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮）例2：对于自己的路。
他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,〈应改为对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着）三、方法总结关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
第三课时“搭配不当”教学目标：掌握“搭配不当”病句类型教学过程：一、例题引路【2008年高考江苏卷】c．奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。
C 项搭配不当，“克服”的应该是什么“困难”，不应是“特殊气候条件”。
二、考点复习搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。
成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当动宾搭配不当主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当（状语与中心词（谓语）搭配不当，定语与中心词（主宾）搭配不当）关联词搭配不当一面与两面搭配不当并列短语做句子成分搭配不当①知识讲解与解题技巧1、主谓搭配不当。
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
例1近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
（2007全国Ⅰ卷）例2．国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
（07江苏卷）例3．早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。
（07辽宁卷）例4．王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌发展做出了贡献。
（07天津卷）例5．中国史学家在世纪之交进一步提升了自己的辨析能力，越来越显示出相当高的学术含量，从对外国史学的一般性介绍走向研究和判断的层面，从而为中外史学家的真正对话提供了可能和前提。
（07湖南卷）解析：例1中“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”。
例2中“公众的专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“公众的专利意识明显增强，研究开发水平不断提高”。
例3中“挖掘机”“装载机”“翻斗车”不会在人的“指挥”下工作，应将“指挥”改为“操纵”。