声音的特性

课时计戈I」

教学过

程

（一）、课前活动

听录音带

播放不同乐曲和动物的叫声，使学生通过听，分辨不冋声音，

从而引入声音的特性这个课题。在此基础上，说明声音有二个要

素。

（二）、探究

1•音调以及影响因素

播放蚊子和牛的叫声，说明它们发出声音的高低是不冋的。并进

入活动和探究实验。

活动：利用吉它的冋一根弦，演示弹出音调不冋的声音。学生通

过仔细聆听，感知音调不冋的声音。

提出问题：“音调的高低是有什么因素决定的？” 根据观察，猜

想决定音调高低的因素。

实验1:选择钢尺做这样一个实验伸出长度；振动幅度；拨动方

式；声音高低

不同相等用力相等

明确实验目的，两人一组实行合作探究，观察实验现象，记录实

验数据，在老师引导下设计

表格：

比较实验结果，验证自己的猜想。学生交流猜想。

学生通过阅读，了解人类和一些动物的发声频率和听觉频率范

围。知道频率、超声波、次声

波的概念。

2•响度以及影响因素

首先播放一曲音乐，并调节音量，引入响度概念。

实验2:探究响度的决定因素

学生在教师指导下，安装实验装置，观察比较音叉发声的响度和

乒乓球被弹开的距离，设计

表格，得出结论。

1、学生观察和体会声音响度与振动幅度的关系。

2•音色和影响因素

播放用不冋乐器演奏的梁祝音乐，请学生分辨，引出音色概念

实验

3 :教师演示实验，通过示波器观察波形活动：虚拟实验，播放

音调和响度一样，而音色不冋的乐器发出声音的波形。

从以上教学设计中，能够看出，本节课的关键性问题和阶

段性结论明确、清晰，分为音调、

响度和音色三个关键问题， 并相对应的给出了阶段性结论。 其二，重视与日常生活相联系。教材在探究“什么因素决 定音调高低？”时，使用学生身边的钢尺，使学生真切地 感到物理学就在身边；又如利用人和一些动物的发声和听 觉的频率范围来解释大象能够用人类听不到的“声音”实 行交流，及地震、火山喷发等产生次声波的现象，使学生 理解到物理学与我们息息相关。

其三，重视学生探究水平的培养。教材安排了“什么因素 决定音调高低？” 、 “响度与什么因

素相关？”两个探究实验，让学生逐步熟悉探究过程。同 时，为了更好地对实验结果实行分析、论证，教师要引导 学生设计相对应的表格，培养学生分析数据、分析问题的 水平。

其四，使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。 教材对不同音叉发出不同频率的声

音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波 形的方法，有利于学生对抽象问题的理解，并能激发学生 进一步学习物理的兴趣。

为了有效达成教学目标，我事先实行了较为充分的准备，通过实践教学的体验， 感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以听声为主线，通过播放、击 鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节， 让学生在丰富的听觉体验中反复感受， 逐步从无意转向有意， 在潜移默化中体验声音的三个特性。 第二，以生活为背景, 引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作水 平和理论联系实践、物理结合生活的意识。第三，以问题为平台，通过解疑过程 导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推动；在问题的设置上坚持面向全 体，横看成岭侧成

峰，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所 得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1学生的表达水平不够强，一方 面是因为对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不 高，缺乏对语言表达水平的重视和训练。

2 •学生的日常生活中观察和思考不够， 缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较 淡薄，这个状况的改变同样需要平时的日积月累。 课

后

反

思