[伴你教数学]体育中的数学
(北师大版)三年级数学下册教案体育中的数学2
（北师大版）三年级数学下册教案体育中的数学2一、教学目标1.了解体育比赛中常出现的数学概念，如距离、速度等。
2.培养学生在体育活动中的观察、记录、分析能力。
3.学生能够使用简单的数学知识解决一些体育问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够认识并理解距离、速度等数学概念在体育比赛中的具体应用，能够使用分段直线图、简单运算等方法解决一些体育问题。
2.教学难点：学生在实践中的观察、记录、分析能力。
三、教学过程（一）导入引入本课内容并提出探究问题。
通过展示一些经典体育比赛场景的照片或视频，以及相关数据和成绩，引导学生思考以下问题：1.为什么在体育比赛中必须要有计时员和裁判员？分别有哪些职责和要求？2.你知道什么是速度吗？在体育比赛中有哪些比赛项目与速度有关？比如短跑、游泳等。
3.在乒乓球比赛中，为了使比赛更加公平，双方比赛完一局后，需要换边。
这是为什么呢？你能列举出一些体育比赛中需要换边的场景吗？（二）呈现展示探究所需材料，学生进行探究。
让学生观察、记录一些体育比赛成绩的数据，并让学生思考：1.如何将每位运动员的成绩进行有序、清晰、明确的记录？如何更直观地展示出每位运动员的成绩差异和优劣势？2.从赛道的长度、运动员的速度等方面，为什么在不同的比赛项目中采取的计时和计分方式有所不同（如100米、马拉松等）？如何依据这些数据分析出每个运动员的得分情况和胜负情况？（三）探究引导学生探究距离、速度等数学概念在体育比赛中的应用。
1.了解跑步时，如果使用计时器计时，Conrad Timer指针的位置和计时数值有什么关系。
2.制作分段直线图，作为每个运动员的成绩展示方式，让学生掌握简单的数据分析能力。
3.让学生通过比较不同的赛道长度/比赛项目，了解如何根据运动员的速度计算出他们的时间长短。
（四）练习1.进行小组练习，让学生参考上一节课的内容，将每个运动员下一次比赛的结果预测出来，并用三种方法进行记录。
然后进行情景模拟，比较这些方法的实用性、直观性和易操作性。
小学三年级数学下册《体育中的数学》游戏教案分享
小学三年级数学下册《体育中的数学》游戏教案分享游戏教案分享体育和数学似乎是两门不同的学科，但它们之间却存在着千丝万缕的联系。
无论是体育场上还是学校教室里，数学都是无处不在的。
小学三年级数学下册《体育中的数学》教材，通过一系列生动有趣的体育比赛活动，让孩子们在体育中感受到数学的乐趣，锻炼他们的动手能力和思维创造力。
本篇文章将分享一些有关教材中的游戏教案，帮助家长和老师更好地为孩子们打造有趣的数学体育课堂。
1.踢毽子毽子是小学生们喜爱的玩具，用它来进行数学教学是一种很好的方式。
在踢毽子的过程中，可以通过各种方式涉及到数学知识点。
例如，我们可以要求孩子们以20次踢毽子为一组，记录每组踢毽子的次数，并计算出平均值。
这样既可以锻炼孩子们的协调能力，又可以让他们了解到平均值的概念。
2.投篮投篮是另一项常见的体育运动。
在进行投篮过程中，我们可以设置不同的数学任务来让孩子们进行学习，例如在篮球场上涂画出不同的网球，让孩子们尝试投入指定的网球中。
这样一来，孩子们不仅可以进行投篮游戏，还能够学习到距离的概念，有助于他们锻炼空间感知和计算能力。
3.橡皮筋跳橡皮筋跳可以锻炼孩子们的腿部协调能力和耐力，而在跳跃的过程中，我们同样可以加入数学教育的元素。
例如，在庭院拔草区域划出一块倒着数的数字图形，让孩子们在跳橡皮筋的过程中，将数字图形拼出来。
这样一来，孩子们既能锻炼身体，还能增强数字图形的记忆和理解能力。
4.跳格子游戏跳格子游戏可以让孩子们在排队等待时进行休闲娱乐，同时也能进行数学教育。
在跳格子的过程中，我们可以设置不同的任务，例如一个格子代表一段数字，每个学生按照顺序跳过指定的格子，并进行加、减、乘、除运算。
这样既锻炼了孩子们的计算能力，又增强了他们的记忆和注意力。
总结体育和数学是有机结合的，通过将两者结合起来，不仅提高了孩子们的计算和空间感知能力，也让他们感受到了数学教育的乐趣。
在设计课程时，我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择不同的活动形式，创造愉悦轻松的学习氛围，让孩子们在体育活动中不知不觉地学到了数学知识。
北师大数三下《体育中的数》word教案
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《体育中的数学——体操表演》教学设计教学目标：1、结合体育中的实例，探索队列中的数量关系，理解方队的含义。
2、感受数学与自己的生活的密切联系。
教学重点、难点：1、理解方队的含义2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系.教具准备：课件、统计表教学过程：一、情景导入1、出示课件，国家领导人检阅军队的图片。
学生欣赏后,，师：这些队形美吗?什么情况下也要排列队形?师：体操表演、广播操、歌咏比赛等都要排列队形，体育中蕴含着丰富的数学知识。
这堂课我们就一起来研究体育中的数学问题。
2、板书课题：体育中的数学二、出示学习目标。
1、结合体育中的实例，理解方队的含义，2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系。
3、感受数学与自己的生活的密切联系。
分析重点词句。
心中有了目标，知道了重点，我们来共同学习吧！三、出示自学指导。
1.认真观察教材中的主题图，填写书中的表格，填好后组内两个同学之间互相说说你有几种排法？最后组长检查填表情况，出现问题的进行讨论，如果解决不了可以问老师。
2.独立思考然后小组讨论：如果站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
3.思考：咱班有多少人？能排成什么样的方队？（建议8分钟左右完成。
）四、小组汇报，展示交流。
（大约15分钟）五、巩固提高。
1.实验小学三年一班有51名学生，站成方队参加学校的队列表演，说说你是怎样组成方队的。
2.同学们进行体操表演，每排13人，11排一共有多少人？3.精英小学全体学生排队做体操，小丽左边有12人，右边有13人，前面有20人，后面有21人。
精英小学共有学生多少人？六、拓展延伸：若干人排成人数相等的三行，要求每行9人，至少需要多少人？▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
体育中的数学课件
设施布局与空间利用
05
CHAPTER
体育比赛策略中的数学
03
微积分
微积分在体育中用于描述和解决速度、加速度、力量等方面的变化。
01
概率模型
通过概率模型分析比赛中的各种可能性和结果，为制定策略提供依据。
数据评估
基于数据评估结果，可以对运动员和团队的训练计划、比赛策略等进行调整和优化，以提高其表现和成绩。例如，在田径项目中，可以通过分析运动员的训练数据来调整其训练计划和比赛策略。
04
CHAPTER
体育设施设计中的数学
根据不同运动项目的需求，运用几何学原理确定运动场地的形状和尺寸，以确保运动员的安全和比赛的公平性。
数学具有精确性和严谨性的特点，能够准确地描述和分析体育运动中的各种参数和数据。通过数学模型可以对运动员的表现进行量化和评估，从而更好地指导训练和提高比赛成绩。
数学模型可以对运动员的表现进行优化。通过数学分析和计算，可以找出最佳的训练方案和比赛策略，从而提高运动员的表现水平。例如，在篮球比赛中，通过数学模型可以分析出最佳的投篮角度和力度。
02
线性代数
利用线性代数知识解决运动中的轨迹、速度和加速度等问题。
1
2
3
通过各种传感器和视频分析工具收集比赛数据。
数据采集
对采集的数据进行清洗、整理和分析，提取有用的信息。
数据处理
基于数据分析结果，制定相应的比赛策略和战术。
策略制定
通过模拟预测评估不同策略的效果，以便做出最优选择。
模拟预测
பைடு நூலகம்
实时调整
《体育中的数学》教学设计
《体育中的数学》教学设计第一篇：《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计【学习目标】1.用连线、列举、图解的策略解决简单的组合问题。
2.在学习过程中体会和感受解决问题的多种策略。
3.通过有效的活动，发展应用数学的意识，获得成功的体验。
教学重、难点：1.能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
2.在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获得初步的数学活动经验。
【学生分析】教材呈现的情境是：世界足球赛，中国队所在小组共有4支球队，每2支球队之间都要进行一场比赛，问中国队要赛多少场？整个小组共赛多少场？通过对我班学生情况的调查，学生对每2支球队之间都要进行一场比赛，这句话不太理解。
他们大多数经历的是淘汰赛，如：班级间的拔河比赛，同学个体之间的扳手力、跳绳比赛等，为了节约时间往往采用淘汰赛。
估计学生还不习惯用表格表示。
【教学过程】创境激趣 1.创境引题师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？（想）请看大屏幕（放）第一位是谁呀？他在干什么？第二位呢？他又在干什么？师：你们知道的真多，他们都是中国的体育明星，你们喜欢体育运动吗？（喜欢），师：其实体育中有很多学问，这节课我们就来探究体育中的数学——比赛场次（板书，齐读一次）师：读得真响亮！同学们，想看足球赛吗？（想）师：看，足球赛的开幕式马上就要开始了，（放视频足球赛）这是2003年第四届世界杯女子足球赛的开幕式，首先出场的是什么队？接着呢？~~~~（用手指着问）师：一共有几支球队？生： 4支师：分别是什么？（贴中国，加纳，澳大利亚，俄罗斯）这是200 3年第四届世界杯女子足球赛中国队所在小组的4支球队，他们是怎样进行比赛的呢？比赛的场次又是怎样的呢？请同学们打开课本 76页，预习里面的内容，在预习之前，先集体读一次预习卡的要求，（多媒体出示预习卡）1.通过预习你知道了什么数学信息？2.“每两支球队之间都进行一场比赛”是什么意思的？请同学们带着这两个问题开始预习师：预习完了吗？生：完了。
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案
能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
同学们，你们喜欢上体育课吗？喜欢看体操表演吗？同学们，生活中处处都有数学，你们知道数学的用处吗？在你们喜欢的体育中也包含着丰富的数学知识。
你能说说你观察到的体育中的数学知识吗？
2、解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？
可以引导学生用列表的方法进行分析：
行每行人数。
三年级数学下册 体育中的数学教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案下册体育中的数学教学目标：1、结合体育活动中的实例，探索队列中蕴涵的数学知识，进一步体会数学与生活的关系，培养学生的数学意识。
2、在解决问题的过程中培养学生的发现信息、处理信息探究能力，发展数学思维。
3、在学习过程中对学生进行爱国教育、体育教育。
教学具准备：课件、小圆片30个。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢体育活动吗，喜欢哪一个项目？展示一下。
（教师安排个别学生活动，活跃气氛，为进行下下一步教学做铺垫。
）2、表现不错，看样子同学们对体育非常热爱，知道我们上什么课吗？今天我们就来研究体育中的数学（板书），看看体育与数学有什么关系。
3、今年在我们国家有一个全世界的盛事，想必大家都知道，是什么？奥运会在我们国家举办你的心情怎样？师：为什么呀？把高兴、自豪的样子表现出来。
知道哪些运动员的名字？（结合时事导入教学，现实性更强，情感上接近，心情上放松，使之成为本节课的情节、情感主线。
）二、问题解决1、创设情境问题为了迎接奥运，最近我们学校举行了一系列的阳光体育活动，昨天教导处又下了一个体育活动的通知：通知为了丰富体育活动，提高同学们的体质，以实际行动迎接奥运，学校定于近期举行各班团体操表演，本活动设一、二、三等奖。
要求：1、各班级要进行积极的训练。
2、服装要统一，要有良好的精神风貌。
3、各班级比赛时要站成长方形队形或方队队形，可以有领队，也可以不要领队。
2020年5月22日2、分析信息发现问题（1）组织学生读通知（2）分析内容什么样的队形是长方形队形呢？什么样的队形是方队呢？拿出圆片用圆片代替同学在桌面上摆出长方形的队形。
说一说怎么摆的？再摆出长方形的队形。
说一说怎么摆的？（3）确定研究问题假如通知是我们学校发的，接到通知后我们班应该怎么办？（要训练、统一服装、排好队形。
）同学们都认为我们现在面临一个队形的问题，下面我们就来研究队形这个问题。
3、自主探究解决问题（1）问题一：长方形队形设计①如果要站成长方形的队形，我们班如何排队形呢？下面请同学们为我们班设计一个长方形队形。
《体育中的数学》会课教学设计
年级学科：三年级数学设计者：翁晓娟
课题
《体育中的数学》
个性补改
教材分析
“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教具学具
准备
教学挂图、投影、卡片
教
学
过
程
教
学
过
程
一、情景导入
（出示国家领导人检阅军队的图片，）通过欣赏，使学生对队列有初步的认识，师：如果我们要进行体操表演，那应如何排列队形？这节课我们就一起来研究这个问题。
二、探究新知
（一）体操表演中的数学问题
（出示主题图）
1、提出问题
（1）要站成4行，每行要站多少人？
板书设计
体育中的数学
正方形：长4厘米宽4厘米
（正方形的长、宽是相等的4×4＝16）
教学反思
（2）如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
（3）由36人组成的方队，每行有几人？在体操表演时，需要交换队形，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表。
第一种第二种第三种第四种
每行人数
行数
2、小组讨论，并集体解决问题
3、小组汇报，全班交流
4、质疑。
通过刚才的学习，你还有什么问题？学生提出问题，学生解答，教师点评。
（二）比赛场次
1、出示题，P78的题
2、提出问题
（1）中国队在小组赛中要进行几场比赛？学生先独立思考，然后回答，并说说你是怎样想的。
关于体育中的数学的教案
关于体育中的数学的教案一、教学目标：1. 让学生了解体育活动中存在的数学问题，培养学生的数学思维能力。
2. 通过对体育活动中数学问题的分析，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对体育活动的兴趣，培养学生积极参与体育活动的习惯。
二、教学内容：1. 体育活动中的数学问题概述2. 体育比赛中的概率计算3. 体育比赛中的统计学应用4. 体育活动中时间的计算与规划5. 体育比赛中的得分计算与排名方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：体育活动中数学问题的识别与解决方法。
2. 教学难点：概率计算、统计学应用以及得分计算与排名方法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解体育活动中的数学问题及其解决方法。
2. 案例分析法：分析具体体育比赛中的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论体育活动中的数学问题，培养学生的团队合作能力。
4. 实践活动法：让学生参与体育活动，亲身体验并解决其中的数学问题。
五、教学安排：1. 课时：共计10课时。
2. 教学步骤：第一课时：介绍体育活动中的数学问题及其重要性。
第二课时：讲解体育比赛中的概率计算方法。
第三课时：分析体育比赛中的统计学应用。
第四课时：教授体育活动中时间的计算与规划。
第五课时：讲解体育比赛中的得分计算与排名方法。
第六课时：案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
第七课时：小组讨论，分享各自在体育活动中的数学问题解决经验。
第八课时：实践活动，参与体育活动，亲身体验并解决其中的数学问题。
第十课时：作业布置与反馈，检查学生掌握情况。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思路清晰度、分析深度以及解决问题的能力。
3. 实践活动评价：根据学生在实践活动中的参与度、合作能力以及问题解决的实际效果进行评价。
4. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括问题的正确解答、方法的合理性以及解题的完整性。
北师大版小学三年级数学下册《体育中的数学》教案
北师大版小学三年级数学下册《体育中的数学》教案一、教学内容本节课我们将以体育活动为背景，探讨其中的数学问题。
通过观察和分析体育活动中的数据，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感和数据分析能力。
二、教学目标1.知识与技能：学生会发现生活中的数学问题，并尝试用数学方法解决。
2.过程与方法：学生能够通过实例了解统计方法在生活中的应用。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
三、教学重点1.发现生活中的数学问题。
2.运用统计方法解决生活问题。
四、教学难点1.发现生活中的数学问题。
2.运用统计方法解决生活问题。
五、教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考，生活中哪些地方可以用数学知识来解释和解决。
2.探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己发现的生活中的数学问题，并尝试用数学方法解决。
3.展示：每个小组选取一个生活实例，展示他们如何用数学方法解决实际问题。
5.练习：教师设计一些相关的练习题，让学生运用所学的统计方法解决实际问题。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能发现生活中的数学问题，并尝试用数学方法解决。
学生能通过实例了解统计方法在生活中的应用。
学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
七、教学资源教师准备一些体育比赛的资料，如比赛数据，图片等。
学生准备笔记本，记录自己的发现和思考。
八、教学建议1.教师在教学中要注重引导学生发现生活中的数学问题，培养学生的数感和数据分析能力。
2.教师要关注学生的学习过程，引导他们运用统计方法解决实际问题。
3.教师可以设计一些有趣的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.教师要关注学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重难点补充：1.学生能否发现生活中的数学问题，并尝试用数学方法解决。
2.学生能否通过实例了解统计方法在生活中的应用。
1.教师：“同学们，你们平时喜欢参加体育活动吗？体育活动中有哪些数学问题呢？”学生：“我喜欢踢足球，足球比赛中有时需要知道哪个队得分多。
《体育中的数学》教学反思
《体育中的数学》教学反思
《体育中的数学》教学反思
《体育中的数学》教学反思
这是一节综合应用课，以学生熟悉喜爱的体育为话题，综合体育中的实例，探索队列和比赛场次中蕴涵的数学问题，培养学生的综合实践能力，发展数学思维。
我在本节课的设计中，遵照了课标的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组合作等方式组织教学，做到：让学生在活动中探索，给学生充足的探究空间。
让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的发生和形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，让学生观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。
让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说一说自己觉得怎样表示比较好。
充分发挥学生的主动性。
学生的.知识是有限的，但学生的潜力是无限的。
在比赛中列表格的方法对学生来讲是偏难的，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，让学生学会用列表格的方法解决搭配问题。
当学生对找到结果进行不同方法的探索，并进行深入的交流与思考，以免重复与遗漏，同时也发展了学生的数学思维。
小学三年级数学下册《体育中的数学》课堂教案
小学三年级数学下册《体育中的数学》课堂教案课堂教案一、教学目标：1、掌握计算奥运会金牌数、数据统计、数据分析等基本概念。
2、培养学生观察实验现象、进行数据整理分析的基本能力。
3、提高本领域基本素养、发展逻辑推理思维和解决问题能力。
二、教学重难点：1、重点：理解与运用数据统计、数据分析等数学知识。
掌握计算奥运会金牌数、运动员成绩排名等能力。
2、难点：在运动中观察实验现象，进行数据整理分析。
三、教学过程：1、导入新课：老师为学生介绍此次课程——数学与体育的结合，学习如何在体育活动中应用数学知识。
老师询问学生对奥运会的了解，并引导学生思考奥运会究竟是什么。
2、展开教学：(1) 展示运动员成绩排名及奖牌数数据。
当学生看到这些数据时，老师可引导学生思考数据的来源，提出选择运动员的标准等问题；通过讨论，学生能较快地理解数据的意义及数据统计的过程。
(2) 以田径比赛跑步项目为例，观察运动员数据结果，并对数据进行整理和分析。
例如，通过计算每个运动员的成绩，进行排名和数据比较，分析运动员的成绩差距等。
(3) 下一步，让学生分成小组，根据此次观察的数据进行分析和讨论。
可设置多种分析主题，例如“奥运会历届参赛国家分布情况”、“主要运动员比赛成绩排名”等等。
3、教学总结：本次数学与体育的结合学习，旨在让学生明白数学并无界限，数学知识与身边的现实世界息息相关，拓宽学生的思维领域及应用数学的能力。
四、教学规范：1、教师应保证本堂课教学及过程中不得涉及种族、国籍、宗教等不恰当言论。
2、教师应思考学生的身体条件和能力，严防因运动流程不恰当而造成学生身体伤害。
3、为保障教育教学顺利进行，请所有学生准时到达课堂，并遵守教学班常规纪律。
五、教学时间：本课程将在两节课中完成，每节课划分为三个部分，每部分约25分钟。
六、课后作业：1、完成课堂上指导的数据分析实验课，写出数据分析的过程及结果记录。
2、根据实验结果，自主选取一个自己喜欢的项目，进行数据分析练习。
体育中的数学课件
这个课件将介绍体育和数学之间的关系，以及数学在体育中的应用。从运动 与数学的关系到数学模型在竞赛中的应用，我们会一步一步地探索。让我们 开始吧！
体育中的数学概述
体育和数学看起来是两个完全不同的领域，但实际上它们有很多共同点。数学在体育中扮演着重要的角色，帮 助我们理解运动背后的科学原理。
数学优化策略
数学优化策略可以帮助运动员提高竞技水平。通过数学分析和模型优化，我们可以找到最佳的战术和策略，从 而取得更好的成绩。
数学模型在体育竞赛中的应用
数学模型在体育竞赛中发挥着关键作用。例如，模拟比赛结果、预测运动员 的表现和评估可能的策略。数学模型为运动员和教练员提供了宝贵的决策支 持。
结论
运动与数学的关系
数学与运动有着紧密的联系。从运动的轨迹到物体的速度和加速度，数学帮 助我们解释运动的规律和现象。
数学在运动中的应用
数学在运动中有许多应用，例如测量比赛成绩、计算运动员的平均速度和力学分析。数学让我们能够更好地了 解和改进运动技术。
数学与体育训练
数学在体育训练中的应用非常广泛。例如，运动员可以使用数学模型来优化训练计划、分析运动数据和制定更 有效的训练方法。
体育中的数学是一门令人惊奇和有趣的学科。通过深入研究和应用数学原理，我们可以更好地理解体育，并找 到提高运动表现的策略和方法。
(北师大版)三年级数学下册教案体育中的数学2
（北师大版）三年级数学下册教案体育中的数学2一、教学目标1.复习数学中的加减法，巩固计算基本技能；2.利用运动的过程，将运动之中的数据抽象出来进行分析和计算；3.学习如何通过体育运动，掌握数学中的一些概念和方法；4.提高学生对运动与数学之间的关系的理解。
二、教学内容1.小学生的积极运动参与；2.运动中涉及到的数学概念和计算方法；3.运动中的数据分析。
三、教学重点1.运动中的数据分析；2.运用数学中的技能解决运动问题；3.培养学生的数学思维。
四、教学难点1.运动中的数据分析和计算；2.运用数学中的技能进行分析。
五、教学准备1.北师大版三年级数学下册教材；2.丰富的体育器材。
六、教学方法采用讲解与示范相结合的方式进行教学。
将课堂分为三个部分：前奏（纯体育运动）、展示（数据分析和计算）以及点拨（讲解知识和答疑解惑）。
七、教学过程1. 前奏让学生们先进行一些简单的热身运动，为今天的课程做好准备。
2. 展示在这一部分，老师将会让学生们在体育运动中，切实感受到数学在运动中的应用。
教师可以从以下几方面展开：（1）篮球运动让学生自由发挥，每个人都既可以扮演进攻方，也可以扮演防守方。
在所有学生都玩过以后，教师可以分别让他们记录一下：•进攻方进球数量•防守方阻止进球的次数（2）丢沙包让学生随意丢沙包，一共丢十次。
记录下来的数据有：•每次使沙包掉落在哪一个死角•沙包离目标位置的距离（3）连续跳跳绳让学生连续跳跳绳三次，记录下来的数据有：•第一次较上一次增加了多少次•第二次较上一次增加了多少次•第三次较上一次增加了多少次3. 点拨在前面的展示环节中，学生们已经在运动中感受到了数学的应用。
因此，在点拨这一环节中，老师不需要花太多的时间来讲解相关知识，而是要按照学生提出问题的方式进行答疑，解惑。
八、教学反思在教学中，我发现学生通过这种方式来学习数学，是比较有趣味性的，尤其是通过关注数据进行分析和计算，更能够贴近实际。
然而，需要注意的是，不同的运动项目，所涉及的数学内容是不同的，因此，我们需要因材施教，根据学生的具体情况，进行相应的运动和数据分析。
《体育中的数学》教学设计
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2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
教学重、难点：1.能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
2.在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获得初步的数学活动经验。
教学准备：卡片。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢体育活动吗，喜欢哪一个项目？展示一下。
（教师安排个别学生活动，活跃气氛，为进行下下一步教学做铺垫。
）2、表现不错，看样子同学们对体育非常热爱，知道我们上收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《体育中的数学》教学设计师：这48人的体操队能不能排成方队呢？对了，什么叫方队？为什么呢？那怎么办？同桌两人说说自己的想法。
（5）、师：现在要求表演时站成方队，至少去掉几个人或者至少增加几个人？大家可以在小组内讨论一下。
一会儿说给大家听。
（6）、师：我们班有多少人？能不能排成方队？怎么办？（多人、少人怎么办？）最大能排成什么样的方队？2、比赛项目二：比赛场次师用卡片出示题目。
让学生读题。
说说从题目上你能了解哪些信息？（1）、解决问题（1），小组中有4个球队，每2个球队要比赛一次。
裁判由大家来当，先来看看比赛的场次吧（2）、师：老师想请各位裁判帮助数一数每队要进行几场比赛。
（3）、师：再看看整个小组共赛几场。
能不能用更简单的方法来表示？可以借助你手中的工具，在你的纸上写一写、画一画。
小学教学设计网 W W w.xx jx sj. cn（4）、全班交流方法。
注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。
①、可以用连线的方法。
②、可以用计算的方法。
③、还可以画线段图。
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[伴你教数学]体育中的数学
〖教学目标〗
1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
〖教材分析〗
“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
〖教学校及学生状况分析〗
本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
〖课堂实录〗
（一）导入
师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。
师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？
（二）新课
1.比赛项目一：体操表演
(1)（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，如果要变换队形站成4行，每行要站多少人？
（从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为6×7=42（人），要站成4行每行人数应为42÷4=10(人)……2(人)，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。
）
(2)如果站一个方队（正方形队伍）可以怎样做？
（队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。
观察图片。
）
(3)为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？
（方队的行列相等，因为6×6=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。
）
(4)在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？
（因为无论怎么样变化，总人数36不变，1×36=2×18=3×12=4×9=36，所以可以站成1行36列、2行18列，……）(5)把结果整理填写在书中的表格内。
2.比赛项目二：拔河比赛
(1)四年级的1,2,3,4班要进行几场拔河比赛。
（1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。
）注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。
（2）能不能用一种更加简单的方法来表示。
①可以用连线的方法。
②可以用计算的方法。
3+2+1＝6
③还可以画线段图。
（3）提供列表格的方法，请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。
（在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的一场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的比赛，而另一部分是重复的，舍弃。
）
（三）作业
1.如果我们班的学生要站成方队，可以怎样做。
2.完成教材77～78页的问题。
〖教学反思〗
研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生进行实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。
在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。
学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的。
在比赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。
〖案例点评〗
1.让学生学喜欢的数学
贴近学生生活的数学才是学生最爱学的数学，为此教师创设一个参加体育节的情境，引导学生利用数学知识来解决体育比赛中出现的一些问题。
学生在整个学习过程中，似乎已经忘记自己是在数学课上，而是在为本班能够取得更好的成绩出谋划策。
在这样的情感支配下，学生自然在整个过程中欣然而为之，不知不觉地进入数学问题的探讨与思考之中。
2.让学生学能学的数学
在教学中，教师改变教材中原有的教学情境，将两项体育比赛融入到学校的体育节中来，使学习的内容更加贴近学生，学生也更加乐于探究。
将列表格解决搭配问题的学习改为给出表格，让学生来探究表格的意义，从而认识表格，进而学习利用表格解决问题，这实际是将较难的知识易化，改变学习方式，从不同渠道接受新知识。
3.为学生提供探索问题的空间
在研究搭配结果的过程中，教师为学生提供宽松的探索空间。
学生对找到结果进行不同方法的探索，并进行深入地交流与思考，对不同的办法的研究与探讨，突出思考问题的有序性，发展学生的数学思维。