幼儿早期阅读习惯养成教育

幼儿早期阅读习惯养成教育

来宾市兴宾区第二幼儿园郭虹麟

【摘要】幼儿早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿接触书面语言的有效途径，心理学研究表明，幼儿早期阅读有利于幼儿脑的成熟，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。台湾阅读协会理事长张杏如指出，3—8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个时期儿童要养成良好的阅读习惯。那么，幼儿教师如何实施对幼儿的早期阅读习惯的养成教育呢？一、做好幼儿阅读前的准备工作。二、通过设置幼儿阅读区活动，培养幼儿的阅读习惯。三、开展幼儿集体阅读活动，培养幼儿的阅读习惯。四、作好幼儿家长工作，取得幼儿家长的理解与支持。五、给予幼儿在阅读方面正确的评价。总之，幼儿早期阅读是幼儿获取知识的一条重要途径，幼儿养成了早期阅读的良好习惯，会让幼儿终生受益的。幼儿早期阅读习惯的养成，需要幼儿教师认真、坚持不懈地对幼儿进行指导和教育，并与家长达成一致，才能收到预期的效果。

【关键词】幼儿早期阅读习惯养成教育

随着幼教理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读越来越引起人们的关注。

养成教育就是教师根据幼儿德育的任务、幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。

幼儿早期阅读习惯养成教育是指在阅读教育中幼儿良好习惯的形成与定形。

早期阅读是指幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料，如图片、图书、录像带、碟片、电视多媒体、幻灯符号、标志等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察思维想象等基础上，对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。

早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿接触书面语言的有效途径，心理学研究表明，早期阅读有利于幼儿脑的成熟，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力和口语能力的发展，还能促进非智力

因素的发展，帮助幼儿尽量地步入知识的海洋，开扩视野，启迪智慧陶冶性情。

国际儿童语言学家凯瑟琳斯诺曾指出，要让幼儿养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。台湾阅读协会理事长张杏如指出，3—8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个时期儿童要养成良好的阅读习惯。有一个家长谈起自己的孩子在阅读方面的事，他说，确实，他儿子从6个月开始阅读,至今已经看了一百多本书了。养成良好的阅读习惯，真的会让孩子在日后的学习生活中有很大的帮助，并由此奠定了良好阅读的习惯养成。

那么，幼儿教师如何实施对幼儿的早期阅读习惯的养成教育呢？我在幼儿教学中进行了一些探索和实践，下面就谈谈我的实施办法，以供大家共同学习。

一、做好幼儿阅读前的准备工作

（一）引导幼儿有序阅读。

幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，经常给幼儿朗读或讲故事能培养孩子专注的倾听能力，从“听”慢慢过渡到让幼儿独立看书和养成良好阅读的习惯。

（二）在引导幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。

我们在幼儿园中观察发现，大多数幼儿看图书常常几下便翻完一本，或者一下翻到后面，一下子又倒回来到前面，根本没注意图书的内容，有的幼儿虽然能一页一页地翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意人物表情和细节的变化。因此，在引导幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。

首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都是由封面、封底和书页码共同组成的，让幼儿掌握正确的翻书方法，让幼儿知道，只有一页一页有序地翻看图书，才能看懂整个故事，懂得画面与画面之间的联系。为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子，看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。

其次，要让幼儿知道每页上方或下方的数字代表页数，看书要按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿阅读时，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与故事之间

的联系，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。

第三，教师还要指导幼儿养成正确的阅读姿势：看书时人要坐直，不躺着看书不走着看书。还要教育幼儿爱护图书，一个爱书的人应该像保护自己的眼睛一样爱护图书，不能在书上乱涂乱画，不能折叠或撕烂图书，看完后要把书合上放回原处。

二、通过设置幼儿阅读区活动，培养幼儿的阅读习惯。

（一）创设良好的幼儿阅读环境

1. 为养成幼儿良好的阅读习惯，在幼儿园的活动中应专门设立阅读区供幼儿阅读。首先阅读区要设置在有良好的采光处，与热闹的去叫分开避免相互干扰。

2. 在阅读区中规定摆放开放式的图书架或布袋，图书放置的高度便于幼儿自由取放。

3. 在阅读区中陈放幼儿喜欢的图书，并根据幼儿的兴趣不断充实替换图书。如幼儿对电视上摆放的动画片的图书可以说是百看不厌，常听他们谈论大头儿子和小头爸爸、兰花猫等。于是我就请幼儿带来相关的图书供大家阅读，孩子们非常高兴。

4. 在阅读区内放上录音机和与图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书。

5. 在阅读区放上棉垫、靠垫，孩子们阅读时倚靠在垫子上有温馨舒适的感觉.许多幼儿开始喜欢上图书角,常听他们说：“嘿，这里可真舒服。”

（二）建立必要的幼儿阅读常规

安静、温馨、舒适的阅读环境，吸引了许多幼儿光顾图书角，时常会出现拥挤喧闹的现象，影响了幼儿阅读。为了保持良好的阅读环境和活动秩序，我们为图书角设立了标志并限定人数。即投放5张进区卡。凡进区者必须带上进出卡，出来时放回原处，没有进区卡的幼儿要等有进区卡时才能进入。这样图书角内有无空额一目了然，增强了幼儿阅读的有序性和自觉性。

（三）帮助幼儿掌握阅读技能

在阅读过程中，孩子难免会遇到这样那样的困难。如：不能前后连贯的进行阅读，不能正确理解画面的意思。教师应认真观察孩子的一举一动，了解幼儿的阅读要求，适时适度地介入其中，指导幼儿阅读，帮助幼儿掌握一定的阅读能力。

三、开展幼儿集体阅读活动，培养幼儿的阅读习惯。