新课程下小学数学课堂教学改革论文

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小学数学新课程教学论文5篇

小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。

数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。

教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。

在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。

使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。

例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。

这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。

看新课程改革下小学数学课堂论文

看新课程改革下小学数学课堂综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。

《数学课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，但也发现了一些值得深思的问题。

一、光靠课本够吗长期以来，作为教学活动的主要媒体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。

然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。

教材中的例题、习题有许多与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中形成了数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。

有这么一位实验老师说“教材仅仅是众多媒体的一种，教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工、再建构，在这种加工和建构的过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的感情、价格的某种成熟，同时，知识和技能是水到渠成的必然。

如此说来，光靠数学课本显然是不够的《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际情况，增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无限，在“滞后”的教材中开掘鲜活，在“片面”的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情。

如：在教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。

”问题:（1）哪一个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的10%。

又如：教师在教学“比例的意义和性质”时，课前，让同桌相互画正面像，课始，展示各人的作品，并引入画人的正面像有一定的常识，那就是美术上学到的“三庭五眼”；然后，通过赵本山等名人的正面画像来验证；最后，形成几道比例式来引入比例的概念。

小学数学课改论文4篇

小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。

从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。

新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。

在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。

关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。

小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。

现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。

二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。

3.注重课堂活跃。

新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。

教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。

三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。

2.教学过程探究化。

学习数学的有效途径是实践再创造。

探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。

因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

新课程理念下小学数学课堂教学改革论文

浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学改革新一轮的课程改革给我们的教学带来了生机和活力。

教学观念、教学方法、课堂形式悄然发生着变化。

在实施的过程中，我们还存在着许多困惑。

如何改进数学课堂教学，让学生学得主动、学得生动？我们进行了以下的探索与实践。

一、注重学法指导，培养探究能力要切实提高课堂教学质量，实现减负增效，必须打破传统的课堂教学模式，准确把握教学要求，仔细研究学生的潜在状态，灵活采用多样教学方法，多给学生方法的指导、能力的培养，实现教学过程的最优化，真正促进学生学习方式的转变。

对于几何图形的面积和体积计算，按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。

但对照课改理念、课程标准，我们认为，数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展，更在于使学生在学习的过程主动获取知识，掌握学习方法，形成良好的思维品质。

因此，在“长方体和正方体的体积”的教学设计时，我们进行了改革和尝试，采用“猜想、操作——探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。

一开始，出示两个体积相近的物体（一个正方体和一个长方体纸盒），请学生猜一猜哪个纸盒的体积。

由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断，学生自然就产生了争论，有的猜长方体的体积大，有的猜正方体的体积大，还有的猜它们的体积一样大。

“究竟谁猜得对呢？看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。

那么，有没有其它的方法来比较它们的大小呢？”教师的问题激起了学生思维的涟漪，激发了学生探究的欲望。

接着，教师继续鼓励学生借助已有的知识基础，凭借自己的理解，猜测长方体的体积可能和什么有关？并让学生借助手中12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。

学生通过动手拼摆、小组交流，发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高，体积单位数就是长方体的体积，每排的个数×排数×层数=体积单位数。

然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体，验证所发现的规律的正确性，从而总结出长方体的体积=长×宽×高。

新课改下小学数学教学论文

新课改下小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在新课改背景下，小学数学教学面临着诸多挑战，其中最突出的问题便是学生学习兴趣的不足。

受传统教学模式的影响，许多教师仍然采用“填鸭式”教育，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的动力。

这种状况导致学生对数学学科失去兴趣，甚至产生恐惧和抵触心理。

（1）课堂互动缺乏：许多教师在教学过程中过于关注知识传授，忽视了与学生的互动，使得学生难以参与到课堂讨论中，从而降低了学习兴趣。

（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授法，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂缺乏生动性和趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展新课改强调培养学生的核心素养，但在实际教学过程中，许多教师仍然过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。

（1）题海战术：为了追求高分，教师布置大量习题，让学生陷入题海战术，导致学生将精力主要用于记忆答案，而非思考问题。

（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法，未能引导学生探索多种解题思路，从而限制了学生的思维发展。

3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，但在实际教学中，部分教师对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解不够深入。

（1）概念讲解浅尝辄止：教师在对概念进行讲解时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）概念联系实际不足：教师在教学过程中，未能将概念与实际生活紧密结合，使得学生难以理解概念的实际意义，从而影响了概念的掌握。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中的常见问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，并将这一理念贯穿于教学实践之中。

这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准，明确小学数学教学应达成的核心素养，如逻辑思维、问题解决能力、数学表达能力等。

小学数学课改论文

小学数学课改论文第一部分：背景分析与现状调研一、背景分析随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

在这个背景下，对小学数学课程进行改革，提高数学教育质量，成为了当前教育界关注的热点问题。

本论文旨在探讨小学数学课程改革的必要性、可行性及具体实施策略，以期推动我国小学数学教育的创新与发展。

二、现状调研1. 小学数学教育现状（1）教学内容：目前，小学数学课程内容较为陈旧，部分知识点与实际生活联系不紧密，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方法：大部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，课堂互动性不足，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践操作的机会。

（3）评价方式：以考试成绩为主的评价方式，导致学生过于关注分数，忽视数学思维能力的培养。

2. 小学数学教育存在的问题（1）应试教育倾向：在现有教育体制下，部分学校和家长过于关注学生的考试成绩，导致教育目标偏离素质教育的初衷。

（2）教育资源不均衡：城乡、区域之间教育资源分配不均，影响了小学数学教育质量的提高。

（3）教师专业素养有待提高：部分教师对新课程理念的理解和把握不足，课堂教学效果受到影响。

三、小学数学课程改革的必要性1. 适应社会发展的需要：随着科技的进步和时代的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，小学数学教育需要紧跟时代步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才。

2. 提高学生数学素养：通过课程改革，使学生在掌握基本数学知识的同时，培养数学思维能力、问题解决能力和创新能力。

3. 促进教育公平：课程改革有助于优化教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。

四、小学数学课程改革的目标与原则1. 改革目标（1）构建符合学生认知特点和发展需求的小学数学课程体系。

（2）提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。

（3）改善评价体系，关注学生综合素质的提高。

2. 改革原则（1）科学性：课程内容要符合数学学科特点，体现数学知识的内在逻辑。

新课改小学数学教学论文3篇

新课改⼩学数学教学论⽂3篇新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。

本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。

因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。

在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。

例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。

⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。

学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。

运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。

2课堂提问的启发性要强在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。

因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。

在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。

新课改下小学数学教学论文

新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。

新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。

在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。

二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。

2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。

但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。

3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。

但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。

4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。

但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。

三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。

2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。

第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。

新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文

新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文论文关键词：小学数学新课程理念教学方式论文摘要：在新课程理念的指引下不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。

让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。

让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。

随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。

作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学?下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。

一、更新观念，转变教师角色是根本《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。

以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。

现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学?例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在渗透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。

这个平行四边形的四条边分别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自主探索后得到了5种不同的计算方法：①(10+8)x2=as(平方厘米);②loxa=so(平方厘米);③(10+6)x2=32(平方厘米);④10x6=60(平方厘米);⑤10+8+s=30(平方厘米)。

这些方法的出现的确是我没有想到的。

我适时、适度地加以引导与点拨，使学生由迷惑变成了理解，从混乱走向了有序，最终得出只有10x6=60(平方厘米)才是正确的题解。

小学数学课改教学论文

小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。

随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。

为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。

二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。

但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。

2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。

然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。

4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。

三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。

2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。

3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。

第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知，小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一，《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1、新课改要求小学数学教师转变教学思想新课程改革要求小学数学教师转变教学观念，充分尊重和及时认识学生，积极评价学生的创新思维，建立平等、理解、相互尊重的师生和谐关系，营造良好的教学环境。

只有这样，学生才能在课堂上积极展现个性，积极发表意见。

要充分关注学生，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，耐心指导犯错误的学生，帮助他们分析错误的原因，帮助他们提高学习数学的积极性和信心。

2、新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置，处理好教师与学生之间的主导与主体的'地位关系，充分发挥学生的主体地位，多给学生动口、动脑和动手的机会，通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注意揭示知识形成的规律，启发学生通过自己的细心观察主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和运用发现和掌握规律。

在这个过程中，学生的创造能力得到了锻炼和提高。

3、新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更加贴近生活，学习材料能够从学生的现实生活中提取，让学生在学习过程中认识到数学就在身边，数学在现实生活中无处不在，并非遥不可及。

要积极引导学生从生活中学会发现和发现数学。

小学数学教学改革论文3篇

小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。

关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。

强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。

好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。

评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。

关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。

一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。

确定教材的重点，要以教材本身为依据。

瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。

在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。

例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。

所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。

小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。

这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。

教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。

难点有时和重点是一致的。

例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。

由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。

新课改下小学数学教学论文

浅谈新课改下的小学数学教学【摘要】新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。

在数学课堂教学中，加强对学生的创新思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于学生增长智慧，整体素质得到全面发展。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。

遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

【关键词】新课程;数学教学;模拟情境;联系生活;感受体验 ;民主;和喈的师生关系新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。

遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

现就新课程改革中小学数学教学谈谈我的几点做法：一、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。

实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示。

有这样一个问题：“甲、乙、丙三人同时从a地出发追赶一辆正在行驶的自行车。

甲每小时行24千米，用了6小时追上自行车；乙每小时行20千米，用了10小时追上；丙每小时行19千米，多少小时可以追上？”在解决此问题时可以先模拟实际情境，增加个体实际体验，再引导学生画出线段示意图：最后让学生尝试着自己解决。

在实际教学中，教师、学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣。

小学数学课改的教学论文

小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。

二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。

这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。

2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。

这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。

3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。

4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。

5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。

三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。

本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。

接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。

第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。

通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

2024小学数学教学论文

2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。

在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。

为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。

二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。

三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。

四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。

新课标小学数学教学论文

新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。

新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。

在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。

二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。

2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。

目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。

3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。

4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。

三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。

2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。

3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。

4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。

四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。

2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。

3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。

4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。

第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

小学数学教学现状及优化措施论文

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

浅议新课改下的小学数学教育论文

浅议新课改下的小学数学教育论文
近年来，小学数学教育正在经历一次重大变革。

在新课改的驱动下，小学数学教育正迈向更加启发式、活动性和社会化的特点，以及以培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力为中心的模式。

在新课改的推动下，小学数学教育重新定位，以发展学生的实用性、综合能力和动手能力为核心目标。

而不是只让学生学习知识结构，而是通过形式化的学习来统一思想和技能，帮助学生理解和使用数学方法。

并通过多种形式，如实际生活、游戏、计算机应用、项目学习等，让学生可以自然而然地学习数学知识。

此外，新课改还改变了数学课程的设计方式。

老师要把数学的学习和课堂教学构建成一个系统，包括课堂教学、实验、实践、发现、探索、讨论等。

让学生在实践中认识数学，找出解决实际问题的方法，注重数学能力分析和解决问题的能力发展。

最后，新课改还要求老师重视激发学生学习数学的兴趣，引导他们发现自己在数学学习中的成就感。

老师和家长都要让学生有更多的机会，自主学习和使用数学，这样才能有效激发学生与数学的关系，才能使他们充分利用数学在每一个领域的发展。

总的来说，新课改的推动使小学数学教育经历了一次重大的变革。

不仅要重视学生的实用性、综合能力和动手能力的发展，还要激发学生的数学创新能力和解决实际问题的能力，激发学
生的学习兴趣，让学生能够深刻理解数学，并成功应用数学去解决实际问题。