2020 广州一模作文指导

者指“正常的、校内的课堂教学”，后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返回校园，不能进行正常的、
校内的课程学习，但是可以经由不同媒体获取丰富的资源，从而了解抗击疫情的真实场景，关注、了解和思考
这些具有教益的事实，是学生获得精神成长的可行且必要的途径。
导语理解
引导语包括两句话，与材料部分相呼应。 第一句话：学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。既创设了写作情 境，又明确了写作方向。本题的写作情境是学校微信公众号发起的主题征文活动；写作方向是 “独特一课，别样收获”，既要写“一课”，更要写“收获”，两者紧密关联，“收获”段由 “课”而来，“课”的目的须是有“收获”。 第二句话：请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与 思考。既明确了写作者的身份“该班同学”，又提示了写作目的“向公众号投稿”，还强调了 写作重点“认识与思考”。这里的“认识”主要是指认知，即对某一理念某一问题某一现象的 感情认识、理性认识；“思考”主要是指判断，即对某一理念某一问题某一现象的肯定判断或 否定判断，或褒扬或批判；思考要有底线思维、要有辩证思维、要有创新思维、要有前瞻性眼 光；“自己的”主要是指写出的文章要“得体”，即所写文章要符合高三学生身份、素养及人 生观、价值观、世界观。 综合而言，引导语创设了写作情境，明确了写作目的、写作者身份、 写作对象和最核心的写作方向。帮助考生快速进入写作状态。
生侧重评论“护士和院长的举动”，认为其“带给我们启发”；丙生侧重于从时间跨度去思考，认为“两幅图”
相隔百年，但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论热烈，还有很多不同的观点；一方面提醒
考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作；着意拓宽了写作空间，有助于考生展开联想和思考。
第三层，是第6段，老师的总结发言，既是总结也是延伸。从总结的角度看，强调了同学们的收获；从延伸 的角度看，引导同学们在下课之后，更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字，前
③从医患关系的角度切入，可立意为：医患之间乃至人与人之间的互相信任、彼此尊重、和谐友善…… ④从两幅跨越百年的图片的角度切入，可立意为：变化的是时间，而不变的是内心的感受，进而在精神、传 统等方面，引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前，我们已经有这种和谐的、堪称典范的医 患关系，如果我们能赓续这一美好传统，一定能为医患关系的困境破局；也可以是：发掘历史上的资料与当下的 媒体资源，对其进行整合，会对我们了解自己的传统，改善现状有更深刻的启发。
写作角度切入
需紧紧贴合“课后”这个小背景和 “抗击疫情”这个时代大背景展开写作。
自选角度
• ①从患者鞠躬致谢的角度切入。 • ②从医者“忙回礼”和“顺势回礼”的角度切入 • ③从医患关系的角度切入 • ④从两幅跨越百年的图片的角度切入
确定立意
①从患者鞠躬致谢的角度切入，可立意为：感恩与信任；对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、 顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美；对我国尊医重卫优良传统的延续……
• …… • 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很
多场景都是在给我们上课。
• 学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在 这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。
• 要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特 征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2020广州一模写作指导
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
• 受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1）班语文老师在线上课堂展示了2月23 日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。
• 生甲：小患者让我很感动。 • 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。 • 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。
②从医者鞠躬回礼的角度切入，可立意为：关爱、尊重、平等；作为一般意义所理解的“施惠”的一方，医 者并没有理所当然地接受患者的敬意，而是体现了“功成不居”的大气，正是因为这种不以功自居、不以德自傲 的谦恭，成就了这一幅和谐的画面。从医患关系的角度看，正是医者对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重， 是崇高的人道主义精神的闪光。……
图文 并茂
理解材料
第一层，是第1段，主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因，建立起文字材料部分与图片材 料部分之间关联；同时，在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处，如此情境与考生的
现实处境极为相似，易于激起考生的共鸣，融入到写作情境之中。
第二层，是第2至4段，由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成，重点呈现学生在线上课堂 三种不同的收获，同时引导学生展开更广更深的思考。甲生侧重评论“小患者”的举动，认为其让人感动；乙
图文 并茂
理
解
材Hale Waihona Puke Baidu
料
图片材料中的一组两幅图，来源于新华社发布的、新华网在2020年2月23日刊登的题为“相隔百 余年的两张照片，定格相似瞬间”配文新闻照片。照片配文为“相隔百余年的两张照片，定格了 相似的瞬间。2月22日，浙江绍兴，一位3岁小患者向护士鞠躬致敬。孩子有发热症状，排除新 冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，时任杭州广济医院院长的梅藤根，在小患者鞠 躬时顺势回礼。/两个鞠躬，看似穿越时空的巧合，背后流淌的，是医患之间互信互敬、携手并 肩的真情。/人类从未停止与疾病的缠斗，白衣战士勇敢扛起守护的使命。健康所系，生命相托， 在抗击疫情的当下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可贵。”材料图片中的点题文字为新闻 原图所有，而图片下的解说文字则整合自新闻图片的配文。