小学语文三年级上册《一只小鸟》

北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计

一、教材分析

《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。

本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。

二、教学目标：

根据《课程标准》的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标：1、认读本课9个生字，学写5个生字。

2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。

3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情

感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、设计理念：

工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。

下面就是我站在对文本的深刻理解，对教学目标的正确把握，对学情的通盘考虑，而精心设计的教学活动。

一、创设情境：

（播放课件：画面上阳光非常灿烂，树木很是浓郁，树上有一个

小小的鸟巢，一只可爱的小鸟在探脑袋，用新奇的目光打量着这个美丽的世界。）

师：同学们，请大家看屏幕，在灿烂的阳光下，在茂盛的森林里，生活着一只会唱歌的小鸟，你们听——（播放小鸟清脆动听的叫声）（学生认真地看，认真地听）。

师：你觉得这鸟叫声怎么样啊？

（学生可能会回答鸟叫动听、清脆等。或者觉得像唱歌）

师：咱班同学的词汇可真丰富，想象力也这么丰富。那么这节课就让我们随着这动听、清脆的鸟叫声走进一片小树林来认识这只会唱歌的小鸟，让我们一起学习冰心奶奶写的《一只小鸟》板书课题[爱是这篇文章的主旋律，小鸟的歌声是这篇文章的主线，文章是按照“一只小鸟在歌唱——吸引孩子们的注意——孩子用弹子打伤了小鸟——从此小鸟歌声消失”这么一条主线来写的。为此一开课便用小鸟动听的歌声来感染孩子，博得孩子对小鸟的喜爱，多媒体动画创设的情境，无疑成了引发学生情感的情感中介，教师绘声绘色的描述、饱含情感的语言也无疑成了打开孩子心扉的敲门砖。看似简单的师生对话，而实际上是一次情感对话，正所谓：“未成曲调先有情”，在这情感对话中，使学生在喜欢这歌声的同时爱上了这只可爱的小鸟，使学生在爱上小鸟后对文本产生了一种强烈地自主探究的欲望。]

二、初读课文，自主识字。

1、请同学们自己读书，注意读准字音，认清字型。遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决。

2、检查生字词（课件）

3、指生读课文。

4、教师评价学生读书情况

三、细读悟情

师：你觉得这是一只怎样的小鸟？

（学生可能会说出这是一只很幸福的小鸟或者这是一只很可爱的小鸟。或者这是一只很快乐的小鸟。或者这是一只开始生活的很快乐而后来很令人可怜的小鸟。）

师：大家今天书读的很认真。这节课就让我们看一看这是一只怎样快乐的小鸟，后来怎么有变成可怜的了？

师：课文哪些自然段写出它的快乐？

学生1、2自然段。

师：请大家默读1-2自然段，边读边画一画边县小鸟快乐的句子。（学生读后画后之后全班交流。

师；你是哪里体会出小鸟的快乐的？你能读一读你所画的句子结合词语说一说吗？（根据学生所读出的句子来调整教学）若学生说：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话，他们都觉得非常快乐。”我觉得这句话写出了小鸟的幸福快乐。因为它的羽毛还未丰满，飞不出去，看不到外面的美丽世界，它的父母就陪着它，和它说话，所以我想这只小鸟很幸福很快乐。

师：你说的真好，能抓住词语谈自己的理解。那你们想象一下，

这只快乐的鸟宝宝和它的爸爸妈妈在聊些什么开心事呢？

生：小鸟会说：“爸爸妈妈，我爱你们。”鸟爸爸鸟妈妈会说：“宝贝，我们也爱你！”

师：哦，你们在互相表达爱意。

生：鸟爸爸会说：“孩子，你快快长大，外面的世界很精彩。等你长大了，爸爸妈妈带你飞遍全世界。“

生：我想鸟妈妈会一边用翅膀抚摩它一边说：“我的宝贝越来越漂亮了。“

师：听你们这么一说这简直就像咱们同学和亲爱的爸爸妈妈聊天一样嘛！多么温馨多么幸福的场面啊，虽然只能呆在巢里，但是生活在这么温馨的家庭里的一只小鸟它一定是一只快乐的小鸟。你能带着快乐读好这句话吗？

指生读。

师；从你们动情的朗读声中，老师真的感受到了小鸟的快乐，那么还有哪些句子也写出了小鸟的快乐？

接下来，继续交流学生找到的句子，来体会小鸟的无限快乐。待学生找到“它探出头来一望，看见另外那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”引导学生想象还有哪些好景致吸引了小鸟？这么多美丽的景色尽收眼底，如果是你，你回说点什么做点什么？待学生找到描写小鸟歌声的这些话时“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的歌声满含着清脆和柔美，唱的时候，好象“自然”也含笑着倾听一般。引导学