[中学]行为偏差学生帮教记录
三违帮教记录范文
三违帮教记录范文尊敬的学生家长：您好！经过学校师生共同努力，我校日常管理秩序良好，师生之间和睦友好。
但不幸的是，您的孩子在学校期间有了违纪行为。
为了共同管理好学校，让孩子能够更好地成长，我校将对此进行帮教，并记录相关情况，以便及时了解和及时解决问题。
根据学校纪律和规定，您的孩子于**（具体时间）在校园内**（具体地点）发生了**（具体违纪行为）**的行为。
该行为严重影响了课堂秩序和其他学生的学习，与学校的价值观和教育目标相违背。
针对此次违纪行为，我校将采取以下帮教措施：1.与孩子进行面对面沟通，听取其观点和心声，理解其行为背后的原因和动机；2.通过班主任与任课老师进行深入了解和交流，了解孩子在学校和家庭中的一般表现，并以此为基础提出针对性的建议；3.与年级组长、班主任、任课老师、辅导员等学校相关人员进行讨论，共同商定针对孩子违纪行为的具体措施和帮助方案；4.与学校心理辅导员进行面谈，提供必要的心理辅导和支持，帮助孩子调整心态；5.加大对孩子的关注力度，提供更多的关心和支持，为其提供更好的学习和成长环境；6.根据孩子自身情况，提供适当的学习和行为规范辅导，并监督其改正错误行为；7.与家长进行联系沟通，共同配合，共同关注孩子的发展，促进孩子的成长。
同时，我校还要求您：1.与学校保持密切的沟通联系，了解孩子在学校的表现和发展，共同监督和引导孩子；2.尽量保证家庭人员的全程参与，共同协作，营造良好的家庭教育氛围；3.重视孩子的心理健康，给予孩子充分的关爱、支持和鼓励，激发其积极向上的动力；4.积极关注和参与孩子在校期间的学习和生活，留意孩子的变化并及时反馈给学校。
希望通过双方的共同努力，更好地帮助您的孩子成长，让他意识到错误之严重性，并明确规范自己的行为。
相信在我们的共同努力下，孩子的行为问题会得到有效的改善，成为一个懂规矩、爱学习的好孩子。
希望您能够理解和支持学校的帮教工作，并继续与学校保持密切的联系和合作，共同推动孩子的成长。
行为偏差学生帮扶记录表
行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学校教育是培养学生全面发展的重要阶段，而某些学生可能会出现行为偏差的问题，需要教师及学校进行有针对性的帮扶。
行为偏差学生帮扶记录表是对学生行为偏差问题进行记录、分析和解决的工具。
本文将全面、详细、完整且深入地探讨行为偏差学生帮扶记录表的设计和使用。
2. 行为偏差学生帮扶记录表设计要点2.1 行为偏差定义在设计行为偏差学生帮扶记录表之前，需要明确行为偏差的定义。
行为偏差指的是学生在学校中表现出的不符合规范、影响他人学习和生活的行为，如违纪、欺凌、旷课等。
明确行为偏差的范围和种类对于记录表的设计至关重要。
2.2 记录项目的设置行为偏差学生帮扶记录表应包含多个项目，用于记录学生的行为偏差情况。
常见的记录项目包括学生姓名、性别、年级、行为偏差发生的时间、地点、行为偏差的细节描述、目击者等。
此外，还可以设置项目用于记录学生的行为偏差程度、对他人的影响等信息。
2.3 记录表的格式与布局行为偏差学生帮扶记录表的格式与布局需要简洁清晰，方便填写和查阅。
可以采取表格的形式，每一行代表一个学生的行为偏差记录，每一列代表一个记录项目。
表头可以写上学校名称、记录表的名称和日期等信息。
同时，可以合理地设置行、列的宽度，以适应记录内容的长度。
3. 行为偏差学生帮扶记录表的使用方法3.1 记录行为偏差细节在使用行为偏差学生帮扶记录表时，教师要准确记录学生的行为偏差细节。
细节描述应包括行为偏差的时间、地点、行为的具体内容和可能的目击者。
通过详细的细节描述，可以有助于进一步的分析和解决行为偏差问题。
3.2 分析行为偏差原因记录表的另一个重要用途是分析行为偏差的原因。
教师可以通过对记录表中学生行为偏差数据的统计和对比分析，找出行为偏差发生的规律和主要原因。
这有助于制定有针对性的帮扶措施，帮助学生改正行为问题。
3.3 制定和实施帮扶措施行为偏差学生帮扶记录表还可以作为制定和实施帮扶措施的依据。
根据记录表中的行为偏差数据，教师可以针对学生的不同情况制定个别化的帮扶方案。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
行为偏差学生的辅导记录
行为偏差学生的辅导记录
轉介者資料
單位聯絡電話
姓名與個案關係
個案資料
姓名性別□男□女
學號年級□一年級□二年級□三年級聯絡人與當事人關
係
聯絡電手機
話
聯絡地
址
轉介原學生概況達以下條件一半以上者（詳如高危險群學生發現、篩檢記錄
因表）
危機條□無（一般問題）□無法判斷
件□有：○輕度（學生尚能承受，唯須多予輔導）
○中度（問題已干擾到學生的作息）
○重度（問題已嚴重影響學生本身及他人作息，需緊急處理）
以輔導 1.是否以和個案討論相關事項？
或處理□否
狀況□是，○已由導師介入輔導或處理
○其他：
2.是否已和個案周遭的人討論相關事項：
□否
□是，○家庭訪視及約談
○從個案要好同學或朋友了解學生情形
○其他：
3.其他相關輔導或處理情形：
心理輔導組轉介評估與建議（心理輔導組人員填寫）
□安排個別諮商，開案。
□其他建議：
初步接案人員個案管理員單位主管備註：本表一式三份，分別由心理輔導組、個案管理員、轉介者留存，此表為保密文件。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。
如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。
不良行为学生帮教家访记录
不良行为学生帮教家访记录尊敬的家长：您好！我是负责学校学生帮教工作的老师。
感谢您抽出时间和我交流关于您孩子的学习和行为情况。
通过这次家访，我将向您汇报并记录下我们的讨论内容和对应的解决方案。
以下是我们的家访记录：1. 学生成绩情况根据老师反馈和考试成绩，我们注意到您孩子在某些科目上成绩有所下滑。
这可能是导致其不良行为的一个因素。
我们会在课后向他提供额外辅导和资源，以帮助提高他的学习成绩。
2. 迟到和旷课问题在学校记录的数据中显示，您孩子经常迟到或旷课。
这是一个非常严重的问题，它会对他未来的学习和发展产生负面影响。
为了解决这个问题，我们建议：- 加强家庭的监督和鼓励，确保孩子按时上学并参加所有课程。
- 学校会与您合作，建立起一个及时沟通的机制，及时通知您孩子的出勤情况。
3. 自律和行为问题在家访中，您提到了孩子的一些自律和行为问题，例如缺乏责任感、言行不当等。
鉴于这些问题的严重性，我们将采取以下措施来引导他：- 强调品德教育的重要性，培养他的良好行为习惯和道德观念。
- 学校将安排他参加相关的辅导课程，并与您合作，共同制定一个家庭任务计划。
4. 社交问题您表达了对孩子在学校内社交关系的担忧。
学校将密切关注他与同学的互动情况，并通过以下方式帮助他：- 组织团队活动和课堂合作项目，以促进他与同学之间的交流与合作。
- 学校将邀请学生参加一些社交技巧培训，帮助他提高人际交往能力。
5. 家庭支持您作为家长在孩子成长中承担着重要的角色。
我们希望您能够给予他适当的支持和鼓励，以帮助他改正不良行为。
请您：- 和您的孩子建立良好的沟通渠道，关注他的想法和感受。
- 表达对他努力学习和改过自新的肯定，激励他追求更好的成绩和行为。
通过这次家访，我们希望能够找到一些解决问题的方法，并与您共同制定一个提高您孩子学习成绩和行为的计划。
我们深信，通过学校与家庭的合作，您的孩子将得以全面发展和取得更好的成绩。
感谢您对我们工作的支持与配合。
行为偏差生帮扶记录上
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。
帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。
4、与家长沟通，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。
行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。
帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师的关心爱护之意。
2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与家长联系，共同教育好学生。
3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表扬。
帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。
帮教反思多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。
帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白这样对自己的危害。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、开展学生间的互帮互助活动。
4、与家长沟通联系，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思家长的力量不可忽视。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名黄子燚家长姓名黄立军家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。
帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的问题，让其改正。
行为偏差学生帮教记录文本
行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生：张利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。
学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
行为偏差生记录表
帮教措施
1.深入了解，有的放矢。
2.贯彻发扬积极因素，克服消极因素的德育原则。
3.尊重，热爱，信任，宽容。
帮教情况记录
帮教时间
帮教内容记录
2014.10.15
班主任要把他的纪律和行为习惯的培养，思想道德的纠正作为一项长期的任务抓，时时刻刻对他耳提面命，学会自觉遵守纪律的好习惯。
帮教后情况
起到了一定的积极作用，该同学在许多方面都有很大的改进，效果比较大。希望以后多加努力，能帮他好好学习。
2014.10.22
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，注重家校联系沟通工作。科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对违纪学生的处理必须耐心说服教育。
2014.10.29
倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生的积极性，充分尊重学生，维护学生的人格，以宽容的心态对待学生，让学生对老师产生信任。
行为偏差生帮教记录表
班级年级（）班主任
学生姓名
性别
男
出生年月
19XX.X.X
家庭地址
家庭电话
138XXXXX
父
尚意志
工作单位
在家务农
联系电话
138XXXXX
母
兰会苗
工作单位
在家务农
联系电话
132XXXXX
学生行为表现
1.纪律涣散，行为习惯比较差，思想品德不冲突，语气强硬，说话不分场合地点，班主任多次与其谈话加以教育但作用不大。
行为偏差学生心理辅导记录1
该生常在宿舍内玩手机，要么躲在厕所或阳台玩，要么躲在被窝里玩，在班主任突击检查时被逮个正着，该生恳求暂时不要没收他的手机，并保证不会有下次，班主任及时对其进行教育，对其进行警告，提出学习和纪律上的要求。
教师辅导记录
辅导时间：2014年4月19日
辅导时间：2014年7月7日
辅导要点及效果：
随着期末考试时间的临近，教师要求其做好复习备考的计划，上课认真听讲，充分有效的利用课余时间进行复习，严格律己，提高晚修的复习效率等，并加强对其的学习行为和学习效果监督，争取期末考能有所进步。
注：行为偏差学生指成绩不一定差，但行为上有所偏差的学生，他们可能在性格或人际等问题上有所缺陷。
辅导要点及效果：
根据该生第一次考试的成绩情况，与其一起进行分析总结，找出不足，制订弥补和提高的措施。初步明确学习的目标和方向，鼓励其努力学习，争取成绩上有所进步。
教师辅导记录
辅导时间：2014年5月21日
辅导要点及效果：
无意中在监控视频里发现该生在课室后面公然拥抱女生，班主任对其进行批评教育，该生认识到了自己的错误，并保证类似的事情不再发生，把全部精力用于学习上，做个遵守纪律的学生。
教师辅导记录
辅导时间：2014年6月26日
辅导要点及效果：
该生晚修时间擅自离开座位并要求与他人调位以方便自己聊天，严重影响了他人的学习，针对这一行为和现象，教师一方面对其进行批评教育，增强其学习的紧迫感，明确学习和奋斗的目标，；另一方面，与家长进行沟通，要求家长配合教育，增强学习的主动性和积极性。
教师辅导记录
2013 ~2014学年第二学期
桂华中学行为偏差学生心理辅导记录
高一级(7)班班任：邵健敏
学生姓名
万梓浩
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。
下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。
他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。
2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。
他经常与同学争吵，甚至动手打架。
这种行为给班级带来了不良影响。
3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。
这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。
二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。
了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。
2. 建立良好的师生关系。
教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。
3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。
4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。
同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。
5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。
同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。
三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。
2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。
3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。
帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。
只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。
帮扶学生活动记录内容五篇
帮扶学生活动记录内容五篇第一篇: 帮扶学生活动记录内容学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
第二篇: 帮扶学生活动记录内容一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。
导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。
二、问题及行为表现1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。
上进心较弱。
2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。
学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
X中行为偏差生转化记录
学生
班级
家庭住址
家长姓名
工作单位
个体
联系电话
学生基
本情况
分析
能够按时到校,做到不迟到,旷课,上课听讲较认真,但学习兴趣不高,主动性不强,对待各科的热情程度不一,纪律松散,不善于处理同学关系,
转化方
式及措
施
1.找学生谈话,帮助学生认清自己的不足与优点,分析原因,制定今后努力方向。
4、积极与家长取得联系, 争取各方面的力量。
5、开好班级协调会, 争取各任课教师的帮助。
5.开好班级协调会，争取各任课教师的帮助。
5、开好班级协调会，争取各任课教师的帮助。
转化效
果（结
果）
通过转化,该生目前的行为习惯进步很大,需继续努力。
3.实行一帮一活动, 让其与学习行为习惯较好的同学结对子, 以优带差
4、积极与家长取得联系, 争取各方面的力量。
5、齐抓共管, 争取各任课教师的帮助。
5.齐抓共管，争取各任课教师的帮助。
5、齐抓共管，争取各任课教师的帮助。
转化效
果（结
果）
通过转化,该生目前的组织纪律较以前有了明显的进步,但学习方面的进步很小,需继续努力。
班级
家庭住址
家长姓名
工作单位
无
联系电话
学生基
本情况
分析
该生在校期间,尊敬老师,团结同学,但学习热情不高,纪律观念不强,嫌苦怕累,同学关系不十分融洽。
转化方
Байду номын сангаас式及措
施
1.采用谈话的方式帮其认识目前存在的问题, 及其会产生的不良影响。
2.共同商讨本学期进步目标
3、以优带差, 一帮一结对子。用同学的好习惯影响她。
不良行为学生帮教记录
3.作.了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。
教育措施
１．在思想上教育他，感化他。
２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
３．单独给其辅导。
效
果
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
效果
本学期他的成绩在不断的进步，上课也能积极发言了。
2009——2010年度三（1）不良行为学生帮教记录
学生姓名马文慧
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯
学习上缺乏自觉性，上课注意力分散，不爱动脑筋，所以成绩不理想。
教育、转化方法
争取家长配合，发现闪光点，树立信心。
过程
一、到她家去家访，了解她的家庭背景和生活情况。父母离异，孩子心思很重，在家很懂事。根据她的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。
过程、
1．改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2．培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4.与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
5.与文婷建立互相信赖的师生关系，使她懂得老师对她的真诚关心。
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
三、进行班会课感恩教育，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
四、课上经常让其回答她回答较难的问题，培养学习自信心；另外让她参与班级的板报等任务，培养上进心。
效果
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[中学]行为偏差学生帮教记录行为偏差生辅导转化计划班级:八(1) 班主任:XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划:一、现状分析:从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为:一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差;二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想:全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显;2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响;3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果;4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案:学生:张涛飞性别:男年龄:15基本问题:自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生:张利斌性别:男年龄: 15基本问题:纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。
学生:陈陇飞性别:男年龄:16基本问题:这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没有直接证据而让其漏网。
行为习惯差。
没有一点上进心。
学生:徐东阳性别:男年龄:16基本问题:在校期间经常逃课，上网，纪律性极差，且屡教不改四、工作制度(1)建档立卡:确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，区分清单一在学习上差的学生及在学习、思想品德、行为习惯等方面都表现较差的学生，对这些学生要找准问题，分析原因，逐一填写行为偏差生转化表，并做好帮教转化过程记录，每学期要存档。
(2)结队认领:这些行为偏差生转化以班级为主体，在接受班主任教育的同时，实行任课教师包干帮教转化，教师可根据自己的性格、特长，实行双向选择，对他们进行跟踪教育。
(3)落实制度:落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。
(4)多方支持:要争取协调各科任教师、学校部门、学生家长、社会力量的支持。
对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。
(5)班级教育:要求各班有针对性地召开以理想教育，纪律和法制教育为主题的班会。
五、方法措施1.深入了解，有的放矢。
班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解他们的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。
与他们建立感情，沟通和交流思想。
在此基础上，针对他们的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。
2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则。
转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
3.尊重、热爱、信任和宽容。
班主任和科任老师要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
应引导同学们尊重、热爱、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。
4.树立正确的教育观，提高教师在特殊教育学方面的修养。
用科学的教育理论来武装教师，站在一个新高度上，对待行为偏差生的教育工作。
要强化日常行为规范教育训练，知识方面要以基础补起，树立学习信心。
5.抓反复、反复抓。
行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
要允许他们有反复，因为他们的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的，要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。
要持之以恒地关心、爱护他们。
6.要寻求家长的配合。
老师要传授给家长正确的教育方法。
把家庭、学校的力量联合起来，形成教育的合力，以取得良好效果。
7.用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。
应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。
启发内因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。
用其所长，积极引导，严格要求。
8.要发挥学生的主体作用，给他们以体现特长的机会，根据他们自身的实际，采取灵活机动的教育方法。
六、联系与反馈:1.对帮教对象定期谈话与不定期谈话相结合，并及时做好记载。
2.做好与后进生家长的联系工作。
学校、班主任必须与行为偏差生的父母亲自见面，了解家庭情况，反映学生在校的表现，与其父母建立正常联系的方式，以电话、家访、请家长到校的方式，积极取得家长的配合，共同开展教育工作。
3.期中、期末两次以年级为单位，对行为偏差生进行多方“会诊”，分析研究行为偏差生的动态，并对行为偏差生作出客观的评价与鉴定。
4.每学期召开一次行为偏差生座谈会，听取行为偏差生对班级、学校的各种建设与想法。
5.班级要召开家长会，要填报家长会情况登记表，并上报家长会资料，召开家长会要精心准备，要重点突出，有针对性，要避免只讲学生学习情况，忽视学生思想品德教育、家庭教育的现象。
要利用家长会这一契机，有意识地对家长进行家庭教育的培训，使家长认识到家庭与学校教育相配合的重要性。
七、教育教学与活动1.加强对行为偏差生思想品德、遵纪守法、行为规范的教育，教育他们如何做人、做事和学习。
在管理上要措施到位，讲究方法，严明校规，使严格的管理制度与耐心细致的思想教育相结合。
在学生中要树立校园正气，坚持抵制不良习气在班级、学校中的蔓延，对违纪学生不仅要批评教育，而且要依据校规校纪，严肃处理。
即要有强硬的管理措施，又要有春雨润物的教育过程。
2.全体教师要树立正确的育人观。
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，注重家校联系沟通工作。
科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对违纪学生的处理必须逐级上报。
3.尊重、信任、平等地对待行为偏差生学生，绝不能讽刺挖苦、批评注意语言分寸和场合。
4.抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动、竞赛等。
5.加强考核评比，奖励先进，依靠班集体中榜样的激励作用推动后进生的转化。
6.倾注温暖，以“ 爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生的某种积极性。
7.设立“进步奖“充分肯定行为偏差生的点滴进步。
8.举办各种学习兴趣小组活动,开展各类法律、法规教育、比赛。
9.凡行为偏差生取得任何奖励，都以喜报形式寄给家长。
10.拓展行为偏差生教育渠道，尝试定期与不定期的分流教育。
11.改变学生评定办法，实行等级加评语分项评定制。
总之,行为偏差生的转化工作是一件长期、复杂、难度很大的工作，但是只要我们全体教师关注到了这行为偏差生，并切合实际的开展一些工作，形成一个氛围，总是可以逐步见到成效的。
这将有利于树立优良的校风、教风和学风;有利于教书育人思想的贯彻;有利于素质教育的深入落实;有利于教育教学质量的全面提高。
只要我们这样做了，行为偏差生转化的嫩芽总会萌发，再经过我们的精心培育，辛勤浇灌，他们一定会茁壮成长，开花结果.黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级:八一班班主任:孔小强 2012年6月20日张涛飞学生姓名性别男出生 1997年4年月月不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方学生面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
行为表现1.深入了解，有的放矢帮教2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则3.尊重、热爱、信任和宽容措施帮教时间帮教内容记录帮抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发2012.3.13 挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参教加各种活动、竞赛等。
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，录情 2012.4.4 注重家校联系沟通工作。
科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对况违纪学生的处理必须逐级上报。
倾注温暖，以“ 爱”为主，多谈心，注意保护行记2012.5.7 为偏差生的某种积极性。
效果一般，有辍学现象，还需努力帮教效果黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级:八一班班主任:孔小强 2012年6月20日张利斌学生姓名性别男出生 1997年5年月月纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影学生响。
行为表现1.深入了解，有的放矢帮教2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则3.谈话，思想教育措施帮教时间帮教内容记录帮当面谈话，从思想上对其进行引导，使其认识到自2012.3.18 身的错误和缺点，有针对性的改造记教遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，2012.4.12 联系家长，学校和家长共同督促其改进录情再一次与其谈话，加强沟通，树立其自信，让他融况2012.5.9 入集体，力图改变效果良好，交作业比之前及时，成绩有所上升帮教效果黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级:八一班班主任:孔小强 2012年12月20日陈陇飞学生姓名性别男出生 1996年7年月月这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没学生有直接证据而让其漏网。
行为习惯差。
没有一点上进心。
行为表现1.深入了解，有的放矢帮教2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则3.谈话，思想教育，与家长沟通措施帮教时间帮教内容记录况帮当面谈话，从思想上对其进行引导，使其认识到自2012.9.11 记教身的错误和缺点，有针对性的改造联系家长，学校和家长共同督促其改进 2012.10.12 录情再一次与其谈话，加强沟通，树立其自信，让他融2012.11.18 入集体，力图改变效果较好，行为习惯好转，成绩有所上升帮教效果黄陈初中行为偏差生帮教记录表班级:八一班班主任:孔小强 2012年12月20日徐东阳学生姓名性别男出生 1997年7年月月在校期间经常逃课，上网，纪律性极差，且屡教不改学生行为表现1.深入了解，有的放矢帮教2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则3.谈话，思想教育措施帮教时间帮教内容记录记情帮当面谈话，使其认识到自身的错误和缺点，要求其2012.9.18 录况教放弃和抵制之前的不良习惯遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，2012.10.15 联系家长，学校和家长共同督促其改进再一次与其谈话，加强沟通，强化转变观念，十七2012.12.9 自觉抵制网络诱惑效果明显，纪律性加强，成绩稳步上升，进入年级前列帮教效果。