侗族儿童科幻画教学策略

侗族儿童科幻画教学策略作者：廖林宜
来源：《广西教育·A版》2019年第09期
【摘要】本文论述开展侗族儿童科幻画美术教学的策略，提出美术教师应在小学美术课程基础上引导学生进行科学幻想，指导学生了解侗族农民画的造型、色彩等特点，掌握科幻画的表现手法，并在材料上进行创新，体现科技知识，贴近侗族人民的生活，从而帮助学生创作出富有特色的侗族儿童科幻画。

【关键词】三江侗族农民画儿童科幻画表现方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09A-0030-02
儿童科幻画是儿童利用绘画手段，将合理的科学幻想内容在画面上表达出来的一种绘画形式，兼具科学性与艺术性。

在偏远少数民族地区开展科幻画教学存在师资力量、学习用品不足等实际问题，但也有独特的资源优势。

例如，三江侗族农民画是三江侗族自治县独有的一种民间美术形式，具有“随心所欲”的题材选择、“天真烂漫”的画面处理、“毫无道理”的色彩构成等艺术风格，与儿童科幻画有很多共同点。

在美术课程教学中，教师可以将儿童科幻画与侗族农民画相结合，探索侗族儿童科幻画特色美术教学。

侗族儿童科幻画特色教学是建立在侗族儿童的思想感情上，具有侗族地域美术鲜明特点的一种科幻画表现方式。

教师在教学中应基于现有的美术课程，开发侗族儿童科幻画课程资源;引导学生了解侗族农民画造型、色彩等特点，掌握侗族儿童科幻画的表现方法;引导学生了解必要的科技知识，为想象戴上一顶合理的帽子;在表现形式上不断创新，选择新颖的绘画材
料，如将科幻画画在侗布上;联系侗族人民生活中的实际问题，创作贴近侗族人民生活的儿童科幻画。

一、基于国家美术课程，开发侗族儿童科幻画课程资源
新课改下的美术教学既要重视对学生艺术感受能力、表现能力和创造能力的培养，又要注重将美术更多地与文化、历史、生活相联系。

很多教师都会在课堂教学中进行拓展延伸教学，笔者在教授国家规定的美术课程后，结合学生在规定课程学到的基本技法进行拓展延伸，指导学生运用变形、添加、描绘、想象等方法创作三江侗族儿童科幻画。

例如，教授一年级《气球飞呀飞》（浙美版美术教材一年级上册），学生掌握了气球的画法后，笔者设疑：“你想让气球具备特异功能吗？让我们一起设计可以飞天的气球吧！”然后出示各种造型的热气球图片，讲解热气球升空的原理，指导学生运用变形、添加等方法设计飞天气球。

有名学生喜欢牛的形象，她就把气球设计成圆形牛船的形象，画出三个活泼可爱的侗族孩子在飞船里鸟瞰侗乡的场景，取名为“木牛飞行器”（如图1）。

这样的延伸拓展教学还有很多，如教学《鞋》（人教版美术教材三年级上册），在学生完成鞋的造型后，笔者让他们修改外观和增设科技功能，学生创作出《多功能的“鞋车”》《多功能的“鞋房”》等作品;教学《我的未来生活》（人教版美术教材四年级上册）后，笔者让学生创作《未来的侗寨》《太空中的侗寨》等作品……
在小学美术课程基础上增设侗族儿童科幻画创作环节，拓宽了美术课程教学的空间，帮助学生掌握了简单易学的科幻画创作方法，即在原有事物上加一加、改一改、变一变。

这种教学策略的运用大大促进了学生观察能力、想象能力及创新能力的提高，学生将对生活、科学的热爱灌注到创作当中，让作品显现出浓浓的侗乡趣味。

二、引导学生了解侗族农民画的特点，掌握侗族儿童科幻画的表现方法
三江侗族农民画把结构复杂的建筑物简化，用简单的图形塑造绘画形象，笔者利用这种简化方法，帮助学生快速掌握主体结构的画法。

讲授《侗乡消防卫士》时，笔者首先设疑：“我们每天见到的鼓楼，你仔细观察过吗？鼓楼的结构是怎么样的呢？”在学生都比较了解侗族建筑的结构特征后，笔者再让学生欣赏一幅描绘鼓楼的侗族农民画，从力学、榫卯结构等方面讲解侗族的建筑结构，指导学生在创作科幻画时用几何图形组合的方法来表现各种侗族建筑。

笔者指导学生在做好鼓楼造型的基础上进行消防科幻创作，向学生抛出问题：“木质建筑如何防火、防腐？”让学生大胆假设，合理想象：木结构的防火首先应从原材料入手，防止各种情况下的木构件表面温度升高而着火，只有经过合理设计，对其表面进行防火、防腐涂料处理，提高木质建筑的耐火极限，才能很好地保护侗族建筑。

三江侗族农民画色彩对比强烈，采用单线平涂法、拙朴的形象反映生活，是三江侗族自治县独有的一种民间美术形式。

在教学中，笔者先让学生赏析侗族农民画，掌握色彩表现方法，
其次，提出问题：“如果把侗寨建造在外太空、海底会怎样？你会如何设计呢？”最后，学生运用侗族农民画的构图、上色技法，将侗族民俗生活转变为色彩夸张的画面内容。

三、引导学生了解必要的科技知识，为想象戴上合理的帽子
笔者在指导学生创作科幻画时，注意引导他们阅读与科学幻想相关的书籍，多参加科学讲座和科技创新活动，了解天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程等方面的科学知识，在掌握基本科学知识的基础上进一步想象、构思和创作。

例如，在讲授《家乡的桥与塔》（人教版美术教材三年级下册）时，笔者先大致讲解太阳能、自动化和纳米等科学技术，用讲科幻故事的授课方式，让侗族孩子从科学的角度发现侗族建筑的美，鼓励学生创造更合理、现代化的侗族建筑。

学生创作了作品《多功能的风雨桥》（图2），作品的创意为：机器人做“我”的导游，带“我”领略未来的风雨桥，每一座风雨桥人、车、畜分流，风雨桥的顶部瓦片都是太阳能储蓄管，可供桥体工作的用电所需，大大减少了耗电量。

又如，三江侗寨的房屋都是木质结构的，房屋紧密相连，一旦着火，就一座连着一座起火。

于是笔者指导学生应用火焰传感器、烟雾传感器、蜂鸣器和LED指示灯的科学原理，设计了作品《侗寨火灾逃生路线指引系统》（图3）。

三江侗族兒童科幻画创作必须建立在一定科学原理的基础上，这样才能避免大多数侗族学生眼中的科学世界只有“上天”“入地”的理解误区。

科幻画作品只有建立在一定的科学原理基础上才真切、感人，笔者引导学生了解一些必要的科技知识，为想象戴上一顶合理的帽子，避免学生无根据、不合理的猜想，有效提高了学生的科学思维能力。

四、在表现形式上不断创新，选择新颖的绘画材料
侗族儿童科幻画的创作不但要从绘画内容上创新，还要在绘画工具和表现形式上不断创新。

经过一段时间的教学，笔者让学生尝试了不同的表现形式，其中包括剪贴、“侗布”作画等。

进行美术教学时，笔者设计了一个有趣的教学环节：向学生介绍荷兰画家蒙德里安，要求学生用“侗画”作画。

聪明的学生很快找到了蒙德里安作品的特点，即以几何形体构成“形式的美”，多以直线、三原色、矩形表现作品，反对用曲线。

在学生欣赏蒙德里安的作品后，笔者提问：“如果要将蒙德里安的绘画艺术与侗族科幻画相结合，你们有什么高招？”学生立马想到可以用“侗布”做画纸，像蒙德里安那样涂色做底色，把一些设计作品剪贴上去，组合完成新的科幻画作品，还可以用废旧的材料做侗族手工艺品，变废为宝。

五、贴近侗族生活实际，解决侗族人民遇到的实际问题
侗族儿童科幻画创作应在侗族生活实际的基础上，解决侗族人民遇到的实际问题。

如：侗寨木楼易燃怎么办？侗族人民摘茶叶太慢怎么办？在小学美术教学中，教师可以给学生划定幻想范围，创作贴近侗族人民生活实际、解决侗族人民实际问题的科幻画。

主要关注以下方面：
（一）关注侗族儿童生活、学习需要
侗族儿童科幻画的设计只有贴近学生的生活实际，学生创作才有动力和新意。

《新型校车》（图4）根据侗族地区学生的需求把普通校车设计成了多功能的校车，其创意为：国家为侗族学生配备了安全的校车，由于山路崎岖、道路难行，侗族学生上学的时间比较长。

为了侗族学生能在上学路上吃到早餐，相关技术人员在车上设置了餐车的位置，机器人做厨师，为侗族学生烹制可口的侗族美食。

《跑步充电器》（图5）针对小学生喜欢电子游戏、不爱运动、不爱刷牙等问题，设计跑步充电器，工作原理是在跑动时产生振动发电，用户最少要跑上10圈，手机才能开机。

（二）关注侗族地区自然环境保护
笔者在教学中引导学生利用科技进行改善生存状况的科学设想，例如针对能源问题、环境污染问题、各种自然灾害等设想解决办法。

学生在笔者的指导下创作出了《污水处理器》《侗族消防卫士》等作品。

（三）关注侗族人民医疗保健
关注侗族人民医疗保健方面的科幻画作品有《侗族老年人多功能检查仪》《侗族儿童近视眼防治机器》《音乐治疗耳机》《侗族中老年人睡眠问题治疗套装》等。

在美術教学中将三江侗族农民画与儿童科幻画相结合，形成一套适合本地学校进行美术教学的校本教学方式，这是实施国家课程的重要补充，能大大激发学生的绘画热情，提高侗族小学生的绘画水平和创新思维能力，激发侗族地区学生从小热爱科学、热爱家乡的情感。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“桂北少数民族地区农村小学美术课程资源有效开发与利用研究”（课题编号：2017A013）的研究成果。

作者简介：廖林宜（1978—），女，侗族，广西三江侗族自治县人，一级教师，大学本科学历。

研究方向：侗族民间艺术与儿童科幻画。

（责编秦越霞）。