小学生英语书写习惯的培养课题研究--02
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结
《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔⼈：原静平【内容提要】本课题研究主要是针对⼩学⽣英语书写的现状，探索如何培养学⽣良好的英语书写习惯，充分利⽤课堂教学这个主阵地，对进⾏有效的指导，提升学⽣学习英语，想写⼀⼿流利、美观的英语的愿望，激发⼩学⽣学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先⾏激趣为主书写习惯有效策略《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“⼗⼀五”规划2010年度教师个⼈课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过⼀年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段⽬标，此即该课题的研究报告。
⼀、课题的提出（⼀）课题提出的现实意义《⼩学英语课程标准》指出在⼩学⽣学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、⼤⼩写笔顺、标点符号，⽽其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历⼏年的教学后，我们却发现⼀部分学⽣书写英语字母很不规范。
为了让更多的学⽣正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
⽽良好书写习惯的养成教育是⼀项看似简单实则艰巨的⼯作。
⼩学阶段是培养习惯的最佳时期，⽽书写教育⼜是培养学⽣学习习惯的最佳途径之⼀，然⽽在平时的观察中，我们发现学⽣普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔⽅法不正确，过分依赖橡⽪，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在⼩学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学⽣不良的书写习惯刻不容缓。
正确、⼯整、认真地书写英语字母与句⼦、写⼀⼿标准漂亮的英语短⽂，既有利于完成⾼质量的作业，增强学习信⼼，使学⽣的⾝⼼得到健康发展，更有助于培养他们做事耐⼼细致、有恒⼼、有毅⼒的品格。
（⼆）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论⾓度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学⽣独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，书写教育中重在学⽣⾃主书写能⼒的培养。
浅谈培养学生良好的英语书写习惯
浅谈培养学生良好的英语书写习惯随着全球化的发展，英语已成为全球性的语言之一，对于中国学生来说，掌握良好的英语书写能力变得尤为重要。
学生在学习英语书写的过程中常常面临诸多困难，如错别字、语法错误、缺乏逻辑性等问题。
如何培养学生良好的英语书写习惯成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将围绕这一话题，从多个角度进行探讨和分析。
一、激发学生学习英语书写的动机学习英语书写需要不断地进行练习和积累，而学习的动机是保持学习兴趣和持续学习的关键。
教育者应该通过多种方式来激发学生学习英语书写的动机。
可以利用有趣的故事、漫画、音乐等吸引学生的注意力，增加学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过组织各种英语书写比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习动力，增强学生对书写的自信心。
教育者还可以通过鼓励学生用英语书写日记、读书心得等方式来激发学生的学习积极性，使学生在书写中感受到成就感和快乐，从而形成良好的书写习惯。
二、规范教学方法，培养学生良好的书写技巧规范的教学方法是培养学生良好的书写习惯的基础。
在英语书写教学中，教师应该注重培养学生的书写技巧，包括正确的用词、逻辑清晰、语法正确等方面。
教师应该通过讲解和示范，对学生进行书写技巧的指导和训练。
教师可以通过集体讨论、小组合作等方式，帮助学生加强书写技巧的训练，从而提高学生的书写水平。
教师还可以引导学生多读英语书籍、文章，积累词汇和句型，提高学生的英语语感和表达能力，从而培养学生良好的书写习惯。
三、营造良好的学习环境，促进学生英语书写能力的提高营造良好的学习环境是培养学生良好的英语书写习惯的重要保障。
在学校和家庭中，教育者应该共同致力于营造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习资源，如图书馆、课外书籍等，以便学生进行英语书写的训练和积累。
教育者还应该为学生提供良好的文化氛围，鼓励学生进行英语书写的交流和互相学习，促进学生在真实环境中进行书写能力的提高。
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯英语书写是小学生学习英语的重要内容之一，良好的英语书写习惯不仅能够提高学生的书写能力，还能够培养他们的英语语感和表达能力。
培养小学生良好的英语书写习惯显得尤为重要。
下面，我们就从细节出发，探讨一些培养小学生英语书写习惯的方法和技巧。
一、字母书写规范在英语书写中，字母是最基本的书写单位，所以字母书写的规范性显得尤为重要。
在教学中，老师要着重讲解并示范每个字母的正确书写方法和笔顺，让学生在学习的过程中能够掌握正确的字母书写规范。
可以通过写毛笔字、模仿字帖等方式锻炼学生的书写技能，使他们在书写时能够保持字母书写的规范和美观。
二、练习常见单词的书写在学习英语的过程中，小学生需要掌握一些常见的单词，这些单词的书写规范和正确性对于培养学生的书写习惯至关重要。
在教学中，老师可以设计一些有趣的课堂活动，让学生通过课堂练习和游戏，掌握常见单词的书写规范，例如：拼字游戏、词汇竞赛等，这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高他们的书写能力。
三、重视字母大小写和连写规范英语书写中，字母的大小写和连写规范同样是需要重视的细节。
在教学中，老师要着重教导学生字母的大小写规范和连写要领，让他们在书写时能够做到大小写分明，连写工整。
可以通过举一反三的方式，让学生在课外的练习中不断提高书写规范，例如在做作业、批改试卷时严格要求学生的书写规范，逐渐养成良好的书写习惯。
四、注意书写速度和书写效率在平时的书写练习中，小学生需要逐渐培养书写速度和书写效率，这不仅能够提高书写效果，还能够提高学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以通过课堂练习和考试练习，逐渐提高学生的书写速度和书写效率，让他们在书写时能够做到清晰、工整且迅速。
也可以通过一些小技巧和方法，如正确握笔、掌握正确的书写姿势等，让学生在书写时能够更加轻松、自如。
五、注重书写的纠错和总结归纳在英语书写中，纠错和总结归纳同样是提高学生书写质量的重要环节。
小学生英语书写习惯培养课题研究02
小学生英语书写习惯的培养课题研究一、课题提出的背景在小学英语的授课过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的高升其书写的质量在渐渐变差，并且很多是写得不规范。
造成这种场面的原因，我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，渐渐将正确的书写方法忘掉了；一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔也许英语印刷体与手写体相混淆。
可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。
这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有必然的差距。
追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。
因此，我们提出本课题的研究，旨在经过研究渐渐提高小学生的英语书写能力，将词句致使文章的书写都能写得规范、雅观。
并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个路子。
二、课题研究的目标1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能依照图片或提示写简单的句子”。
采用多种授课形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
2、教师在研究过程中将形成拥有本校特色的书写授课模式和标准，在本校推行。
成立切合学生发展的书写拓展教材。
三、课题研究的内容1、完成对我校不同样年级学生英文书写水平的检查，认识学生在习惯及书写上存在的问题，并剖析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，研究授课模式在校本的推广。
3、经过研究提出培养学生优秀书写习惯的方法。
四、课题研究拟采用的方法1、检查法。
在研究前对自己所在学校班级访谈、检查、剖析学生书写的现状，为研究供应依照。
2、文件研究法。
针对调查中认识到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育授课专家已有的成功经验，对其进行剖析和归类，为研究提供理论依照。
3、个案研究法。
采用不同样层次的学生作个案研究。
4、行动研究法。
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯随着英语在中国的普及，英语写作已成为小学生学习英语的一个重要环节。
良好的英语书写习惯不仅能提升学生的英语水平，还能让他们在其他学科中受益。
培养小学生的英语书写习惯是非常重要的。
本文将从细节方面探讨如何培养小学生的英语书写习惯。
要正确使用英语书写工具。
小学生在写英语时，应使用正确的工具，比如铅笔或者圆珠笔。
这不仅可以保证书写的清晰和美观，还能让学生更容易迅速纠错。
小学生还应学会合理利用橡皮擦，及时纠正自己的错误。
正确使用英语书写工具是培养书写习惯的基础。
要重视英语字母书写的规范。
小学生在学习英语时，首先要掌握字母的书写规范。
他们应该学会正确书写大小写字母，并掌握字母之间的连笔方式。
在书写过程中，要注意字母之间的间距和字母的形状。
只有将字母书写规范，才能培养出良好的英语书写习惯。
要重视单词书写的细节。
小学生在书写英语单词时，应注意单词的拼写和大小写。
他们应该学会正确拼写常用的英语单词，并注意单词中字母的大小写。
小学生还应学会使用横线把不同的音节分开。
正确书写单词的细节不仅可以提高书写的美观度，还能够减少拼写错误。
要培养小学生的书写习惯，就要注意练习的频率和时间。
小学生每天都应有固定的书写练习时间，比如每天早上或者晚上，这样可以让他们养成良好的学习习惯。
在练习过程中，要逐渐增加难度，让学生在练习中逐渐提高。
通过持续的练习和反复操练，小学生的英语书写习惯会得到很大的提升。
培养小学生的英语书写习惯是一个需要从细节做起的过程。
通过正确使用英语书写工具、重视字母书写的规范、注重单词书写的细节以及频繁的练习和反复操练，可以有效地帮助小学生养成良好的英语书写习惯。
相信在不久的将来，他们的英语书写能力会有显著的提高。
[小学生英语良好书写习惯培养的研究]
![[小学生英语良好书写习惯培养的研究]](https://img.taocdn.com/s3/m/07c8db2ea58da0116d1749de.png)
[小学生英语良好书写习惯培养的研究]【摘要】每个人都希望自己写一手漂亮的好字,我们的学生也不例外。
《英语课程标准》（实验稿）明确提出，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了培养学生的书写能力,本文结合小学英语教学实际，探求培养小学生作业书写习惯的方法。
【关键词】小学英语；英语书写；书写问题小学生在英语作业书写中，存在着许多不良书写习惯。
如：书写潦草、添词、错词、漏字、漏符号；作业本又涂又擦，又皱又脏；粗心大意、经常出错、完成后不检查；对作业中的错漏之处，不找原因、不及时纠正。
长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后继的学习，不良的书写习惯自然就影响了学习成绩。
《英语课程标准》（实验稿）明确提出，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了更好地培养学生的书写能力,我结合教学实际谈以下几点：一、找出小学生英语书写中存在的问题在实际教学中，作为老师我们都有这样的同感：拿着两份不同的英语作业，一份字迹清楚整齐、工整美观，给人以美的享受；另一份字迹潦草零乱，甚至看不清写的是什么。
且不说答案是否正确，单就书写而言，就让人厌烦。
即使他内容再正确、语句再漂亮其结果也会大打折扣。
从这两份作业中，我们不难看出学生在书写习惯上的两种截然不同的态度。
具体归纳一下学生的书写问题可以分为以下几点：（一）字母书写不规范1.学生在书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成。
如：小写字母i、小写字母j、大写字母M及大写字母N。
2.学生将字母在四线三格中占的位置弄错。
例如：小写字母g，f和q等。
3.个别学生在书写字母时占格不满。
例如：大写字母:M、W 和Y；小写字母g、y、f和p、q等。
4.个别字母混淆，例如:大写字母L、J，小写字g、y。
5.学生书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。
小学英语书写习惯培养的研究
《小学英语书写习惯培养的研究》结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。
在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体,而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。
新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。
但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
在我从事英语教学的这几年中，在我的身边甚至我的教学中也存在着这样的问题，学生的书写也存在着这样或那样的问题。
因此，我开设了《小学英语书写习惯培养的研究》这个小课题。
我在这一年里对三年级学生进行了英语书写习惯培养的研究，以下是我对这一年对此小课题研究的过程和取得的一点成果作一个扼要的报告。
一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。
教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。
首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响学生的书写质量。
其次教师的示范书写，对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。
在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。
所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。
英语(心得)之小学生良好英语书写能力的培养课题研究
英语论文之小学生良好英语书写能力的培养课题研究一、课题提出的背景：听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对小学生必须注重英文书写的指导。
课题研究的内容：（1）规则规范性英语书写要循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
（2）书写示范性教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
如，抄写作业的批发，作业本上批语的书写等等句子书写二、课题研究采用的方法：观察法、动作演示法、模仿、合作交流三、课题研究的过程：（1）初级阶段：观察、了解、模仿，引导学生观察字母单词在四线格的位置，和下笔笔顺。
（2）习惯养成阶段：低年段学习正确书写26个字母、单词，严格要求格式，规范笔画及引导学生观察字母的紧凑感。
（3）提高阶段：在规定的时间内，能准确流畅地书写单词级短语。
四、课题研究起止时间：2011.8——2011.12五、成果形式：学生书写展示1。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
浅谈小学生良好英语书写习惯的培养
浅谈小学生良好英语书写习惯的培养小学英语教育，应着重培养学生英语学习的兴趣和良好的学习习惯。
对中国的英语启蒙者来说，培养其良好的英语书写习惯，尤显重要。
那么，如何培养小学生规范书写英语的习惯呢？这里谈谈我的一些粗浅看法。
1 小学生英语书写存在的问题我认为目前小学生英语书写主要存在以下不足：①书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；②书写单词时，混淆字母的印刷体和手写体，如把大写 I写成小写l，把大写 J 写成小写 l；③写句子时忘了首字母大写；④句“末的标点忘记点或者把英文句号.”写成中文句号“。
”。
⑤句子中单词间距不合适或不均匀。
2 小学生英语良好书写习惯的培养策略2.1 发挥榜样作用。
“师者，人之模也。
”教师在教学书写时，要对学生讲讲书写的坐姿，握笔方法；要做到板书规范，字迹工整，正确；要严格按照书写的格式进行示范教学。
小学生的模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范，设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。
另外，对于那些写得漂亮的作业，就把它展示出来，并可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验到成功的乐趣，带动更多的孩子加入到养成良好书写习惯的行列中来。
2.2 归纳书写技巧。
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
儿童的想象力是很丰富的，三年级学生自己可以在教师示范了几个字母的手势之后编出形象的手势来，随着创造想象力的发展，四年级学生能对字母进行更形象的描述。
下面这些都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、小海狮顶球（i）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。
结合学生的想象和总结，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀，来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
《培养小学生良好的英语学习习惯》课题研究方案
《培养小学生良好的英语学习习惯》课题研究方案一、课题提出的背景我校地处农村，学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行英语“口语角”了，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然英语老师会指导学生进行读课文，但毕竟不可能每个人的发音都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的学习英语的方法，即使是认真地学习，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，我决定进行《培养小学生良好的英语学习习惯》的微课题研究二、课题研究的内容通过此课题的研究，探寻如何培养小学生良好学习习惯的有效方法和途径，希望学生通过训练能够养成良好的听，说，读，写习惯。
从而发展自主学习能力，为英语终身学习奠定基础，同时以此为契机，改变学生对学习英语的态度，提升学生对英语的热情与信心。
三、课题研究的目标1、通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。
2、通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象参与对象：关家沟中心小学五年级学生（二）研究方法1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其培养兴趣、学习习惯，学习英语能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下又如何调控等。
2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的理论研究。
五、研究过程1、第一阶段（准备阶段2016.02——2016.03）（1）调查学生学习习惯情况。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《如何提高学生的英语写作能力》结题报告《如何提高学生的英语写作能力》小课题结题报告马额中学刘麦航英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。
一、实验的目的意义在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则（一）实验的理论基础1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。
5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
小学教科研课题：《培养小学生英语书写习惯的实践》研究课题方案
5、经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳，撰写有关的研究报告或论文。
众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。规范、端正、整洁地书写字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生形成学习能力的基础。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。具体体现在教学中，教师不能一味地注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。相反，教师们要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，培养他们良好的英语书写习惯。
四、研究方法
1、研究对象：我校三到六年段学生中，各抽取一个作业书写比较差的班级作为研究对象
2、科研方法
本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、实验观察法、个案分析法。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
1、行动研究法。边研究边实践，逐步探索出培养小学生良好的英文书写习惯，增强小学生写英文的主动性、积极性的有效方法和途径。
（二）研究意义
习惯基本上属于非智力因素，所谓非智力因素是指不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。非智力因素在人的智慧活动中最大的效能就是具有“动力”功能，包括激活功能、引导功能，以及维持和调节功能等。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养。它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。
小学课题申报\小学英语课题申报
怎样培养小学生良好的英语书写习惯获奖科研报告
怎样培养小学生良好的英语书写习惯获奖科研报告英语书写包括字母、由字母组成的单词，以及由单词和标点组成的句子。
小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。
我从小学生书写中存在的不足之处，结合实际教学谈谈小学生英语书写习惯的培养。
一、小学英语书写上存在的问题1.字母占格出现错误小写字母f应占上、中、下格，可部分学生书写时却只占上格和中格。
小写字母g占中、下格，可他们却写成上、中格。
小写字母j 应占上、中、下格，可部分学生却只占中格和下格。
小写字母k的第二笔应占第二格，可大部分学生却占第一和第二格。
2.大写和小写、形近字母不分在批改作业中经常发现学生容易混淆字母：b和d，p和q，m和n，u和v，v和r，i和j，I和l，以及J和l，特别是学生搞不清小写字母b和d，p和q的书写区别。
3.字母笔顺、笔画不对规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺符合规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚、整齐、美观。
在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。
比如：小写i和j，大写E F H M N Y出现笔画错误。
大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成由左下往右上写。
4.印刷体与手写体易混淆在每次做作业时，我都会强调字母书写，但是作业收上来时，部分学生还是错了，特别是手写体ɑ和ɡ总是写成印刷体a和g，或把大写I写成一竖l，或在大写的手写体J的头上加一横；y在书写时不能正确地写成手写体。
5.书写句子问题有些学生在书写单词时写得好，但是在书写句子的时候往往出现一些问题：句子中的首字母没写成大写、单词与单词之间无间隔、标点符号不加要么写错要么占格不对，这样所有的字母都挤在一起看不清读不通。
例如：在写句子“What are they？”时，有的学生就出现这种错误，把此句写成了：Whatarethey？这点在初学的三年级孩子书写过程中要特别注意。
小学英语教学中学生书写习惯的培养
研究小学英语教学中学生书写习惯的培养黄显琴摘要：英语的书写在小学英语中是一项尤为重要的教学任务。
在具体培养教育过程期间，教师则可从书写的规范、兴趣、练习形式等方面展开。
关键词：小学英语；英语教学；英语书写；书写习惯英语的书写与中文有着一定的区别，而小学生并未注意到这个问题，因而在书写上存在各种不同的书写问题，教师在进行习惯培养时，则应针对具体的书写问题加以规范，进而引导学生进行有效的书写练习。
一、存在的问题（一）印刷体与手写体相混淆目前普遍存在着模仿教材书写的意识，而事实上，教材印刷体与英语的有些体具有一定的差异，与中文汉字不同，印刷体的英文字母并不能作为英语书写的模板。
虽然在教学中，教师会在黑板中将笔画、字母形体进行细致的教学，但当课后学生在自主书写时，则由于对课程的遗忘，进而观察书中的字母，导致书写错误。
特别是印刷体中的a和g，而手写体则是ɑ和ɡ等。
受汉语思维的影响，这一现象较为显著[1]。
（二）对字母缺乏观察，字母间相混淆此外，还存在着各种各样的问题，比如大小写不分，在书写中常常会发现学生将大写字母I和小写字母l难以分清；再如形近字母易于混淆，如常见的小写b和小写d、小写p和小写q等，位置易于混淆；此外，在书写的格式上则是多是占格错误这种问题，比如小写的f，受印刷体影响，学生在书写时常常错写为占前两格，而实际上应当是占满格；再如在笔画顺序上，则有着不良的书写习惯，比如大写N应该分两笔书写，但部分学生为图方便，则从左下一笔写完等等。
二、书写习惯培养的措施（一）规范书写标准通过当前的教学版本可发现，在印刷上字体的形式发生的转变，虽具有一定的趣味性，符合小学生的认知发展，但在书写的教育上则对教师造成了一大困扰，尤为明显的则为小写字母y，学生在书写时亦是按照教材中的印刷体进行书写。
基于此，教师在进行书写教学时，应当为学生规范一定的书写标准，以使得学生在掌握字母笔画顺序的基础上，选择行文优美的英语字体进行练习[2]。
小学英语书写规范习惯的培育 (2)
小学英语书写规范习惯的培育培育小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。
按照小学生书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、句子的规范书写和单词的正确拼写两个角度探讨小学生英语书写习惯的培育。
批悔改学生英语作业的教师都有同感，当改到笔迹工整、书写规范的作业时能让人感觉愉快且不说；若书写不规范、技能差、笔迹潦草或错误百出，必然令人看不清或读不懂，令人生厌；但学生书写中存在的问题，教师也有不可推卸的责任。
因此，小学英语书写教学中，要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。
具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一、小学生英语书写存在的问题一、印刷体与手写体相混淆虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，可是当教师擦去黑板上的书空，请学生按照书本中的印刷体抄写时，学生常常会犯不能从印刷体转过来的错误。
特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。
或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。
可是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，虽然多次强调，却总也改不了。
二、大小写、形近字母不分，小写字母占格错误很多学生在书写时常常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。
小写k的第二笔应写占第二格，可大部份学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部份学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部份学生却写成了由左下往右上写。
3、标点符号，错标忘标一句话中只有了标点符号才算是真正完整了一句话。
在英语书写中，教师常常会提示学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。
学生一开始可能会记得很牢，可是当学生自己开始书写时，常常会写错，比如把点写成圈，或把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
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小学生英语书写习惯的培养课题研究
一、课题提出的背景
在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得不规范。
造成这种局面的原因，我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，逐渐将正确的书写方法遗忘了；一部分学生受汉语拼音书写的影响在英语书写中有顿笔或者英语印刷体与手写体相混淆。
可以说英语本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。
这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。
追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。
因此，我们提出本课题的研究，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范、美观。
并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。
二、课题研究的目标
1、《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子”。
采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
2、教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。
建立符合学生发展的书写拓展教材。
三、课题研究的内容
1、完成对我校不同年级学生英文书写水平的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题，并分析这些问题的成因。
2、结合课文内容完成对学生书写规范性的指导，探索教学模式在校本的推广。
3、通过研究提出培养学生良好书写习惯的方法。
四、课题研究拟采用的方法
1、调查法。
在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生书写的现状，为研究提供依据。
2、文献研究法。
针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集省内外教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
3、个案研究法。
选取不同层次的学生作个案研究。
4、行动研究法。
分组实施对比教学，边研究边实践，逐步探索出小学生良好英文书写习惯的培养以及书写英文的有效方法和途径。
5、经验总结法。
归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、课题研究的过程
1、准备阶段(2017年3月至2017年6月)：
（1）查阅小学语文教材与现行英语教材进行比较，了解汉语拼音跟英文字母在书写笔画顺序、格式的联系和区别。
在不同的年级组分别选出两组学生：一组是有良好的英文书写习惯的学生，一组是习惯较差的学生。
通过对这两组学生的访谈和问卷调查，对比分析学生良好书写习惯的成因。
在英语科组内了解英语
教师如何布置英语的书写作业（包括作业的形式、方法、数量、学生完成情况以及教师评价情况等）。
（2）召开研讨会，设计研究方案，组建课题组并分工，提出改进意见。
（3）将收集的资料，调查进行汇总。
将学生中存在的问题进行分类。
并针对存在的问题提出相应的解决方案。
2、实施阶段(2017年3月至2016年6月)：
（1）开展课题实践研究。
在开设英语课的班级开展英语书写规范的活动。
在三、四年级开展如何树立良好书写习惯，并将此作为一个长期的常规活动深入开展下去。
在五、六年级开展如何纠正并保持良好书写习惯。
随着规范的建立，在五、六年级渗透连写的书写要求，并进一步仿照范例书写。
（2）进行课题研究阶段成果分析及展示活动。
在英语科组内探讨如何将学生书写规范的教学环节跟日常教学的整合。
开设以英语书写兴趣课，并将学生优秀的书写作业在班级和学校内展出。
（3）阶段性回顾总结，补充和完善课题方案。
（4）开展课题研究成效分析。
六、总结阶段（2017年6月——2017年7月）
1、收集整理课题研究资料。
2、撰写课题研究相关的论文。
3、撰写课题研究结题报告。
4、整理课题研究成果，展示学生的英语书写作品。
七、课题研究预期成果
1、提高教师与学生对书写的重要性的认识。
2、培养学生良好的作业书写习惯，使学生的书写水平有较大幅度的提高。
3、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累英语书写教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展英语书写教学打下良好的理论基础。
八、课题研究保障条件
我校有着浓郁的书法氛围，同时学校领导非常重视英语教学工作，着力培养整个校园的英语学习氛围，非常愿意配合英语组完成本次课题研究。
期望看到书法教育在英语学科上的延伸。
九、预期成果
1、让学生养成正确的坐姿写字。
2、让学生掌握正确的书写方法。
3、培养和激发学生的书写兴趣。