民国时期教育家的追求

民国教育承上启下对后世影响深远 ，当年 民国教 育是一种很大的格局，既批判地继承了古人尊师重道的传 统，又仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的“五四” 之风，也有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学 识和情趣。当今活跃在两岸科教界的著名人士， 有不少也受到过民国时期教育的熏陶。 民国时期的教育观 念，至今仍在两岸继承和发展，也留给后世颇多借鉴
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梁漱溟的教育活动




1917年任北京大学印度哲学讲席 1928年任广州政治分会建设委员会代主席和广东 省立第一中学校长。 1929年任河南村治学院教务长并接办北平《村治 月刊》。 1931年与梁仲华等人创办山东乡村建设研究院。 1933年在邹平主持召开全国乡村工作讨论会，产 生了一个乡村建设学会。 1939年与张澜等发起组织“统一建国同志会” 1946年任民盟总部秘书长。
陶行知的教育思想



生活教育“理论是陶行知教育思想的理论体 系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶 行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人 教育相对立的新教育和穷人的教育。 1、生活即教育 2、社会即学校 3、教学做合一
晏阳初的教育思想



晏阳初平民教育与乡村改造的理论 1 .不仿古，不仿欧，创建适合中国国情的平民 教育体系。 2.除天下文盲，做世界新民。 3深入民间，推行四大教育。 4.重视力量的培养，推动乡村建设。
陈鹤琴的教育活动




1920开始进行儿童心理和家庭教育的实验研究 1923年任东南大学教授兼教务主任，创办南京鼓楼幼稚园。 1927年任晓庄实验乡村师范学校第二学院校长并与陶行知， 张宗麟等发起组织中国幼稚教育研究会，创办《幼稚教育》 并任主编。 1928年负责全国幼稚园课程标准的草拟和制定工作。 1940年创办江西省立幼稚园师范学校。 新中国成立后，任南京大学师范学院和南京师范学院院长。 1979年任江苏省人大常委会副主任委员，中国教育学会名 誉会长，全国幼儿教育研究会名誉理事长及江苏省心理学 会名誉理事长。 提出“活教育”
晏阳初的教育活动



1920年晏阳初回国开始致力于平民教育。 1926年晏阳初与志同道合的一批知识分子来到定县渠城村，推行他的 乡村教育计划。 1929年平教总会迁往定县，全力以赴地在这里开展乡村教育的实践 1930年初，设立了乡村建设育才院，在中国各省划出一个县进行乡村 教育试点，期间先后成立了定县实验县、衡山实验县、新都实验县、华 西试验区等乡村教育实验区 1940年乡村教育育才院改名为乡村建设学院，晏阳初任院长。 1936年，日本对华北的侵略步伐步步逼近，晏阳初和平教总会在战争 威胁下离开定县，向南撤退。 1937年招募了近五千名学者和科学家参与政府工作这是中国历史上最 大规模的一次基层政治改造试验。 1945年抗日战争结束后，美国国会通过了一条名为“晏阳初条款”的 法案， 1956年在晏阳初的帮助下菲律宾建立了国际乡村改造学院，并实现了 真正的民选议会。

梁漱溟先生，原名焕鼎，字寿铭，广西桂林人，1893 年生于北京，著名思想家、哲学家、教育家、社会活 动家、爱国民主人士，著名学者、国学大师，主要研 究人生问题和社会问题，现代新儒家的早期代表人物 之一，有“中国最后一位儒家”之称。梁漱溟受泰州 学派的影响，在中国发起过乡村建设，并取得可以借 鉴的经验。著有《乡村建设理论》、《人心与人生》 等。同时，他也是中国人民政治协商会议第七届全国 委员会常务委员、中国文化书院院务委员会主席、著 名爱国民主人士梁漱溟先生，因病医治无效于1988年6 月23日在北京逝世，享年95岁。

晏阳初于1890年10月出生，是中国平民教育家和乡村建 设家。被誉为“世界平民教育运动之父”。1913年就读 于香港圣保罗书院（香港大学前身），后转美耶鲁大学， 主修政治经济。1918年毕业，获学士学位。1919年入普 林斯顿大学研学院，攻历史学，获硕士学位。 1944~1945年，美国锡拉丘兹等三大学授予荣誉博士学 位。晏阳初大学毕业后，立志献身平民教育。 1923~1949年长期担任中华平民教育促进会总会总干事。 1926年在河北定县（今定州市）开始乡村平民教育实验。 1940年创办中国乡村建设育才院（后名乡村建设学院） 任院长。1950年离台湾赴美国。50年代以后，协助菲 律宾、泰国、危地马拉、哥伦比亚及加纳等国建立乡村 改造促进会。60年代在菲律宾创办国际乡村改造学院， 任院长及该院理事会主席。晏阳初还曾在联合国教育、 科学及文化组织担任顾问。
陶行知的教育活动




1923年专任中华教育改进社主任干事，从事平民教育工作。 1927年以后先后创办了晓庄乡村师范学校、山海工学团。 提出了生活教育理论，其基本观点为“生活即教育”，“社会即学 校”，“教学做合一”。 1931年开始发起“科学下架”运动，提倡普及教育。 1932年，他又创建了山海工学团，提出“工以养生，学以明生，团 以保生，将工场、学校、社会打成一片，进行军事训练、生产训练、 民权训练、生育训练等， 宣传抗日救国，并向华侨及各国人民募捐，支持抗日救亡运动。 1938年参加国民参政会，1939年在重庆创办育才学校。 1945年，加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。 1946年1月，在重庆创办社会大学并任校长，社会大学的宗旨是“人 民创造大社会，社会变成大学堂”、“大学之道，在明民德，在亲 民，在止于人民之幸福”，有力地推动了民主教育的进程。
民国时期教育家们的思想
特点？

陈鹤琴的教育思想



活教育 目的论，就是活教育的目的 课程论，就是活教育的课程。 方法论，就是活教育的方法。
梁漱溟的教育思想



强调儒家孔门的教化 注重人生行谊教育与美育 主张全盘改造中国教育制度 倡导乡村建设理论与实践
民国时期教育家对中国教育的影 响概论
“风气开一代 师表垂后世 ”

陈鹤琴，是中国近现代教育家。1914年8月毕业于清华 大学。之后，留学美国，与陶行知同行，就读于约翰 斯· 霍普金斯大学、哥伦比亚大学，1919年获哥伦比亚 大学师范学院教育学硕士学位。在教育学上面有着非 常深刻的研究。他重视教育，并且用一生的心血实践 于教学，为教学的时代性进步做出了伟大的贡献。陈 鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童 教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼 吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课 本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和 幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教 育研究与实践。
民国时期教育家的追求
陆丽丽 20091241001 程 瑶 20091241005 钟瑶瑶 20091241016 蒋靖寒 20091241013
主要人物及其简介
陶行知
晏阳初
陈鹤琴
梁漱溟

陶行知（1891-1946），原名文浚，又名知行，安徽人。 1910年入南京金陵大学学习。1914年赴美国留学，1915 年获伊利诺大学政治大学硕士学位。1917年获该校都市 学务总监。他是中国现代教育史上著名的人名教育家， 同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人 民教育事业和民族民主革命运动，留给我们宝贵的精神 财富。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统 区、老解放区有很大影响，而且影响到国外。毛泽东赞 扬他是伟大的人民教育家。周恩来评价他是一个无保留 追谁党的党外布尔什维克。宋庆龄也赞颂他是万世师表。