城乡融合发展中的学前教育思考
《浅谈学前教育中特殊儿童的融合教育策略7500字》
浅谈学前教育中特殊儿童的融合教育策略目录一、研究缘起 (2)二、文献综述 (2)三、研究方法与设计 (3)（一）研究方法 (3)1.问卷调查法 (3)2.文献法 (3)（二）研究设计 (4)四、研究结果与分析 (4)（一）研究结果 (4)（二）结果分析 (4)1.大部分幼儿园教师对融合教育的不理解 (4)2.幼儿教师能力有限 (5)3.在融合教育环境中得到的支持薄弱 (5)五、讨论与建议 (5)（一）讨论 (5)（二）建议 (7)1.宣传融合教育，提高教师的认可度 (7)2.幼儿教师树立科学教育观 (7)3.加强幼儿园教师培训 (9)参考文献 (10)一、研究缘起随着社会的进步，学前融合教育也出现在许多研究中。
幼儿教师的素质对幼儿融合教育的发展起着重要的作用。
融合教育努力打破障碍，倡导有特殊教育需求的儿童与正常儿童一起参与教育，以最大限度地发挥他们的潜力。
这不仅是一个简单的解决办法，也是人权意识、公平精神和以人为本理念在教育中的渗透。
融合教育倡导接受所有学生，满足不同需求，消除对有特殊需求儿童的歧视和排斥，并引导他们积极参与集体活动。
它是一种不同于传统教学的新的教育理念和过程，融合教育质量是未来幼儿教师专业素质的一部分，也是优秀幼儿教师必备的素质。
本文以融合教育的相关概念为出发点，探讨学前融合教育在当今时代背景下的重要性，进一步挖掘当前学前融合教育的现状及存在的问题，分析问题出现的成因，并针对性的提出了解决学前融合教育不足之处的建议对策。
二、文献综述融合教育，也称为“全纳教育”和“随班就读”，主要针对特殊儿童。
学前融合教育是指对有特殊需要的学龄儿童和其他正常儿童的九年义务教育。
强调每个人都有受教育的权利，其核心是公平、正义和平等，并将他们纳入师范学校类型的学习，以提供适当的支持，如安排课后辅导，父母陪读等等。
让他们进入课堂、学校和社区环境，与普通学生一起安排形式参与学习和社会活动。
它的基本含义是：对于特殊的孩子，首先，不要忘记“孩子”的身份，他们也有孩子的天性，就像群体生活一样，他们不会因为“特别”而变得特别，应该让他们和普通孩子享受教育的每一部分，最大限度地发挥他们的潜力。
城乡学前教育信息化资源配置的现状及思考
城乡学前教育信息化资源配置的现状及思考作者：刘珍芳来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第11期【摘要】采用问卷法和访谈法，对浙江省5个地区部分幼儿园的园长、教师进行了调查，发现城乡学前教育信息化资源整体短缺，且存在城乡差异。
在对学前教育信息化资源配置城乡差异成因作出较充分分析的基础上，研究者提出可从优化资源应用环境、丰富优质共享资源、增强资源应用效果三方面着手，探索促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的新路径。
【关键词】城乡；学前教育信息化；资源配置；幼儿园【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）11-0035-05近年来，在努力解决学前教育入园难、资源短缺以及师资培训有效性不高等方面问题时，有研究者也将研究的视角投向了学前教育信息化资源配置的均衡发展问题上。
因为随着我国城市化进程的加快，城乡学前教育资源建设差距有进一步拉大的发展趋势，公办园与民办园的信息化建设也出现了明显不均衡的问题。
为此，针对如何促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的问题，本研究作了相关的调查和分析。
一、关于学前教育信息化资源配置随着基础教育信息化建设的不断推进，学前教育信息化也越来越受到重视。
学前教育信息化是教育信息化的重要组成部分。
众所周知，教育信息化是一个动态的发展过程，是现代信息技术在教育领域中应用的过程，其目的是优化教育教学过程，推动教育改革和发展，培养适应信息化社会要求的创新人才。
学前教育信息化是指在教育信息化的大环境下，针对学前教育阶段儿童身心发展特点以及学前教育事业的特殊性，恰当运用信息技术，开发适宜学前儿童学习的数字化教育资源和环境，优化学前教育教学活动，丰富幼儿学习体验和生活氛围，促进学前幼儿整体全面发展的过程。
〔1〕具体而言，学前教育信息化包括幼儿园信息化环境创设、信息技术与幼儿园课程融合、幼儿园信息化学习资源设计与开发、幼儿园信息化教育活动设计与开展、幼儿园信息化教育评价、幼儿园管理信息化、幼儿园家园互动信息化、幼儿园教师专业发展信息化等方面。
学前教育和农村发展的关系
学前教育和农村发展的关系学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的重要组成部分。
而农村发展是指农村社会、经济、文化等各个方面的发展。
学前教育与农村发展之间存在着密切的关系，学前教育对农村发展起着积极的推动作用。
学前教育可以促进农村人力资源的培养。
农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。
而学前教育的普及可以为农村地区提供更多的教育资源，培养更多的农村人才。
通过学前教育，儿童可以接受良好的教育，提前接触到知识和技能，为以后的学习打下坚实的基础。
这些培养出来的人才将有助于农村地区的经济发展和社会进步。
学前教育可以改变农村教育的现状。
农村地区的教育条件相对较差，学校设施简陋，师资力量不足。
而学前教育的普及可以改善农村的教育环境，提高学校的教育质量。
通过改善学校的设施和条件，提高师资力量，农村地区的教育水平将得到提升。
这不仅有助于农村孩子们的成长，也有助于整个农村社会的发展。
学前教育可以促进农村地区的社会发展。
农村地区的社会问题相对较多，包括贫困、留守儿童、教育落后等。
而学前教育的普及可以有效地解决这些问题。
通过学前教育，可以提高农村儿童的综合素质，提升他们的生活品质。
同时，学前教育还可以帮助农村儿童树立正确的价值观和行为习惯，培养良好的社会行为能力，为农村社会的和谐发展做出贡献。
学前教育可以促进农村地区的经济发展。
农村地区的经济相对较落后，缺乏创新和竞争力。
而学前教育可以为农村地区培养出更多的人才，提高农村人口的素质和能力。
这些人才将成为农村地区经济发展的中坚力量，推动农村地区的产业升级和经济转型。
同时，学前教育还可以培养儿童的创新精神和实践能力，为农村地区的创业创新提供人才支持。
学前教育与农村发展之间存在着密切的关系。
学前教育可以促进农村人力资源的培养，改变农村教育现状，促进农村社会发展，推动农村经济发展。
因此，加强学前教育的普及和发展，对于促进农村地区的全面发展具有重要意义。
只有在学前教育的推动下，农村地区才能实现经济繁荣、社会进步和人民幸福的美好愿景。
中国学前课程百年发展、变革的历史与思考
中国学前课程百年发展、变革的历史与思考一、本文概述《中国学前课程百年发展、变革的历史与思考》这篇文章旨在深入探讨中国学前教育课程在过去一个世纪的发展历程和变革。
通过对历史背景的梳理，我们可以理解学前课程如何受到社会、经济、文化和教育政策等多重因素的影响，进而产生相应的变革。
本文还将分析这些变革对中国学前教育产生的深远影响，以及它们如何塑造当今的学前教育体系。
本文将按照时间顺序，从学前教育课程的萌芽期开始，逐步过渡到其逐步成熟和多元化的阶段。
在每个阶段，我们都会详细分析当时的社会背景、教育政策、教育理念以及这些因素如何影响学前课程的内容、形式和实施方式。
文章还将关注学前课程变革中的关键事件和人物，以及它们对学前教育课程发展的重要贡献。
在总结部分，本文将对中国学前课程百年发展的历程进行反思，探讨其成功经验和不足之处，以期为未来学前教育课程的发展提供启示和建议。
通过这篇文章，我们希望能够更全面地理解中国学前教育课程的发展历程，同时为学前教育工作者和研究者提供有价值的参考和借鉴。
二、中国学前课程的历史发展中国学前课程的历史发展源远流长，其演变过程深受社会文化、教育理念以及国家政策的影响。
从清末的蒙养院制度开始，学前课程经历了不断的变革与发展，逐渐形成了具有中国特色的学前教育体系。
清末时期，随着西方教育思想的传入，我国开始尝试建立学前教育机构，蒙养院便是其中的代表。
蒙养院的课程主要注重儿童的德育和智育，强调培养儿童的道德品质和基础知识。
这一时期，学前课程的内容相对简单，但已经开始注重儿童的个性发展。
进入民国时期，我国学前教育得到了进一步的发展。
1912年，中华民国政府颁布了《壬子癸丑学制》，将蒙养院改名为蒙养园，并将其纳入小学教育体系。
此时的学前课程开始注重儿童的身心发展和社会性培养，强调游戏和活动在儿童学习中的重要性。
新中国成立后，我国学前教育进入了新的发展阶段。
1951年，中央人民政府颁布了《关于改革学制的决定》，明确了学前教育在学制中的地位。
试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策
试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策【摘要】我国学前教育事业正处于目标指向均衡发展的初级阶段。
实现城乡学前教育的均衡发展需要解决城乡幼儿受教育机会、经费投入、师资队伍建设与办园条件等方面的差距问题。
为此，必须坚持统筹城乡学前教育共同发展的原则，转变财政投入主体的重心，加大农村学前教育的投入力度；加强农村师资队伍的建设；加大政府在园舍标准化建设的监管力度，调控物力资源配置；向农村学前教育倾斜，以此缩小城乡学前教育差距，促进学前教育的均衡发展。
【关键词】城乡学前教育均衡发展问题与对策学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
随着国际与国内对学前教育重要性的认识日趋深刻，公平而有质量的学前教育的普及业已成为世界各国和地区学前教育改革和发展的战略目标。
在城乡“二元”经济结构的影响下，我国二元社会结构逐渐形成，城乡学前教育事业发展的差距也越来越大。
鉴于此，如何缩小城乡学前教育之间的差距，实现城乡学前教育的均衡发展，是目前我国学前教育事业发展中亟待解决的问题。
一、城乡学前教育均衡发展中存在的问题改革开放以来，我国的学前教育事业取得了长足发展，学前教育的重要性也得到了广泛的关注和认同。
目前，城市学前教育已初具规模、初见成效，但是农村学前教育的形势却不容乐观，城乡学前教育失衡问题也越来越突出，其主要表现在以下几个方面。
（一）城乡幼儿受教育机会不平等幼儿入园率的高低是衡量学前教育事业发展的一个重要标志。
目前我国学前教育处于均衡发展的初级阶段，保障每个幼儿有园可入依然是现阶段的重要任务。
据统计，2010年我国学前教育毛入园率达到56.6%，比2009年提高5.7个百分点。
但区域间的发展存在巨大差异，一些经济发达地区学前三年儿童入园率均为90%以上，已经普及学前三年教育，并向普及学前四年教育过渡，如上海市3～6岁适龄儿童入园率已达98%以上[1]，而西部一些省市学前三年儿童毛入园率最低仅为10%左右。
山东学前融合教育总结汇报
山东学前融合教育总结汇报山东学前融合教育总结汇报学前教育是培养幼儿综合素质和全面发展的关键阶段，学前融合教育更是这个阶段的重要组成部分。
山东省一直致力于推动学前教育的融合发展，以提升幼儿素质和满足家长、社会对优质学前教育的需求。
本次汇报将总结山东学前融合教育的发展现状、面临的问题和未来的发展方向。
一、学前融合教育的发展现状1.政策支持：山东省出台了一系列关于学前融合教育的政策文件，明确了学前融合教育的重要性和支持措施，为学前融合教育的发展提供了政策保障。
2.教育资源整合：山东省积极整合学前教育资源，促进融合教育的合作与交流。
建立了学前教育协同发展机制，加强各类学前教育机构的联动，共同推进融合教育的发展。
3.专业师资队伍建设：山东省注重提升学前融合教育的师资水平，加强师范院校的专业培养和继续教育，培养更多具有融合教育能力的教师。
二、学前融合教育面临的问题1.资源不均衡：虽然山东省已经积极整合学前教育资源，但是仍存在城乡差距和区域不平衡的问题，一些偏远地区和贫困家庭的幼儿仍然面临学前教育资源匮乏的困境。
2.师资短缺：目前，学前融合教育师资队伍建设虽然已经取得了一定的成果，但是还存在师资短缺问题，需要加大师资培养力度，提升师资水平。
3.家庭教育意识不足：一些家长对学前融合教育的重要性和意义认识不足，缺乏对幼儿的正确引导和教育意识。
三、学前融合教育的发展方向1.加大政策支持力度：山东省应加大学前融合教育的政策支持力度，制定更为具体的政策文件，明确融合教育的目标和发展方向。
2.资源均衡化发展：山东省应加大对偏远地区和贫困家庭的学前教育资源投入，使得每个孩子都能享有优质的学前教育资源。
3.优化师资队伍建设：山东省应提高学前融合教育师资队伍的待遇和培养力度，吸引更多优秀人才从事融合教育工作。
4.加强家庭教育指导：山东省应加大对家庭教育的指导力度，提高家长对学前融合教育的认识和理解，鼓励家庭与学校共同合作，推动幼儿的全面发展。
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略乡村振兴战略是中国政府提出的一项重大国家战略，旨在通过农村经济社会的全面发展，提高农民的收入水平和生活品质，实现城乡发展的协调统一。
农村学前教育作为乡村振兴战略中的重要组成部分，也受到了重视。
乡村学前教育的发展对于提高农村居民的素质和能力水平，促进农村经济社会的可持续发展具有重要意义。
在乡村振兴战略背景下，农村学前教育的发展面临着一系列的挑战和问题。
农村基础设施相对薄弱，学前教育资源不足。
特别是一些偏远山区和贫困地区，学前教育资源严重缺乏，无法满足农村居民对学前教育的需求。
农村居民对学前教育的认识程度和接受程度较低。
由于农村居民教育观念的传统性和文化差异，他们对学前教育的重要性和必要性缺乏认识，对学前教育的需求没有明确的认识。
农村学前教育师资力量不足。
农村地区的教师数量相对较少，而且教师的素质和专业能力不高，这限制了农村学前教育的质量和水平。
针对上述问题，可以采取以下策略来推动农村学前教育的发展。
加大对农村学前教育的投入力度。
政府要增加对农村学前教育的经费投入，改善农村学前教育的基础设施条件，提高教育资源的配置效益。
加强对农村居民的宣传和教育工作。
通过开展宣传活动、举办培训班等形式，提高农村居民对学前教育的认识和了解，使其意识到学前教育对儿童发展的重要作用，并积极支持和参与学前教育的发展。
加强农村学前教育师资队伍建设。
政府要加大对农村学前教育师资队伍的培训和引进力度，提高教师的专业素质和教学能力，通过多种渠道吸引优秀的教育人才到农村地区从事学前教育工作。
还需要加强农村学前教育与农村经济发展的融合。
可以将学前教育与农村产业发展相结合，通过开设农村托儿所和幼儿园，为农民提供一定的托育服务，解决农民在务农期间的子女照顾问题，促进农村经济的发展。
还可以加强农村学前教育与农村文化传承的结合，通过丰富多样的教育活动和课程设置，培养和传承农村地区的传统文化和价值观念。
乡村振兴背景下职业教育服务乡村学前教育高质量发展策略探究
乡村振兴背景下职业教育服务乡村学前教育高质量发展策略探究目录一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1 研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.3 研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5二、乡村振兴战略与学前教育高质量发展概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1 乡村振兴战略的内涵与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.2 学前教育高质量发展的内涵与标志．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.3 职业教育在乡村振兴与学前教育高质量发展中的作用．．．．．．．．．8三、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的现状分析．．．．．．．．．．103.1 乡村学前教育的发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 职业教育在乡村学前教育中的现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．113.3 存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12四、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的策略构建．．．．．．．．．．134.1 加强职业教育与乡村学前教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 4.2 提升职业教育服务质量与水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．154.3 创新职业教育模式与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17五、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的实施保障．．．．．．．．．．185.1 加强组织领导与政策支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．195.2 完善教育体系与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．205.3 加强师资队伍建设与培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21六、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的案例分析．．．．．．．．．．216.1 成功案例介绍与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．226.2 失败案例剖析与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．246.3 案例对比与总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．267.1 研究结论与主要发现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．277.2 研究不足与局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．287.3 未来展望与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29一、内容综述随着国家对乡村发展的重视与投入，乡村振兴已成为当前的重要战略。
浅谈城乡学前教育一体化对农村学前教育所带来的机遇与挑战-模板
浅谈城乡学前教育一体化对农村学前教育所带来的机遇与挑战中国作为一个传统型的农业大国，城乡一体化能够促使我国逐步转变为城市型的国家，而其快速的发展促使我国的经济、文化、政治以及科技等领域都产生了巨大的影响，其中，教育作为我国经济发展的基础，在城乡一体化的发展中对农村教育的发展尤为重要。
特别是学前教育，在城乡教育一体化的发展中能够得到较好的机遇，但同时由于其起步晚，发展快的教育模式迫使农村学前教育在发展的道路中又面临着巨大的挑战。
一、城乡学前教育一体化中农村学前教育面临的机遇( 一) 经济上的调节促使农村学前教育得到合理的资源配置由于党和政府对农村学前教育发展的高度重视，地方政府在规划当地学前教育的资源时会将该地农村与城市一同归入设计范围中，在经济上进行合理的安排，在结合了城乡学前教育一体化的发展情况后，在一定程度上会优先加强农村学前教育在学前教育界中的地位，促使农村学前教育得到合理的资源配置。
( 二) 缓解了农村学前教育师资队伍空缺的问题农村学前教育师资队伍的缺乏是影响农村学前教育整体质量的主要原因。
根据调查显示，我国部分地区在城乡学前教育一体化的推行下，农村学前教育受到当地政府的着重关注，甚至要前专业的大学生必须在毕业后优先选择农村地区的教育工作，而这一策略上的要求正好解决了农村学前教育教师空缺的问题。
( 三) 合理的规划推进农村学前教育的发展道路随着城乡学前教育一体化在全国的推行，促使各地区农村学前教育也朝着合理化的方向发展着。
首先，政府必须使农村学前教育和城市学前教育得到同等的对待，促使农村学前教育跟上城市学前教育发展的步伐。
其次，政府在对农村学前教育规划时必须结合农村整体变化的趋势以及文化特征推动其科学性的发展。
最后，政府还需关注农村儿童的认知需求，帮助农村儿童未来的学习打下坚实的基础。
( 四) 推动农村学前教育的发展更加规范性在城乡学前教育一体化的推行中，城市与农村在学前教育领域中的交流能够推动农村学前教育朝着城市学前教育发展的方向发展着，与此同时，农村学前教育中师资队伍的缺乏能够在城市学前教育经验中得到提高，从整体上将农村学前教育的质量得到提升。
关于促进学前教育均衡发展的思考
关于促进学前教育均衡发展的思考摘要：在素质教育背景下，幼儿教育要将重心放在培养幼儿智力，发掘和启迪幼儿的智力上。
而这些目的主要通过一些故事、智力游戏、课外实践活动等来实现，而幼儿园的大环境或者整体的管理，正是这些活动开展的保障。
基于此，以下对关于促进学前教育均衡发展的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：学前教育；均衡发展；思考引言学前教育是人类接受有体系教育的第一个阶段，影响人的终身发展。
本杰明·布卢姆对1000多名0—17岁儿童进行跟踪研究，结果显示，5岁前是儿童智力发展的最佳时期。
英国的“有效学前教育项目”的研究成果显示，学前教育直接影响儿童小学的学习，甚至影响其终身发展。
一、学前教育问题分析（一）家庭教育的缺失不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。
当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。
农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。
农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育。
家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿没有接受到完整的、有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿的学习没有自律性，严重影响了以后的学习与成长”。
（二）游戏设计不合理虽然在幼儿教育中，游戏教学方法是一种最佳的选择，但是，部分幼儿教师专业水平不高，对幼儿的认知能力和身体发展水平掌握不够，往往在设置游戏的过程中，，将游戏难度设置过高，导致幼儿无法在游戏过程中体会到成就感，逐渐对游戏失去兴趣，进而无法有效保证游戏教学的质量。
（三）学校教育的落后家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致大量农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。
乡村振兴背景下学前教育的发展现状及对策分析.docx
乡村振兴背景下学前教育的发展现状及对策分析摘要，在新的经济发展形势下，乡村地区学前教育得到r快速发展，尤其是乡村振兴背景下，学前教育的投入不断增加，这为学前教仔发展创造了有利条件。
本文针对于乡村振兴背景卜学前教育的发展现状进行了分析，对学前教育发展过程中存在的问题及不足进行了探讨，并针对性的提出解决对策，希望促进乡村学前教育实现又好又快的发展目标。
关健词，乡村振兴.学前敦育；发展策略前言I乡村振兴背兔下城乡融合发展，为学前教育的发展创造了更加有利的条件.这一过程中，乡村经济发展水平得到了较大幅度的提升，人们对农村学前教育教学事业予以了高度关注，并针对学前教育的发展情况，进行了针对性的教育改革，为学前教育发展注入了新的生机与活力。
在乡村振兴背兔环境下，学前教育的发展，要注重对资源配置、师资队伍建设、学校自身发展问题做好把握，并做好针对性的改善，从而提升学前教育的发展水平，实现乡村学前教育更好地发展及进步。
乡村振兴背景下学前教育的发展现状分析对学前教育的重视程度逐渐加深在乡村振兴背景环境下，乡村地区的经济发展水平日益提升，这使乡村地区对教育教学事业的发展予以了高度重视，学前教育也在这样的背光环境卜得到了快速的发展。
陵若乡村经济的快速发展，城乡发展结合日益密切，越来越多的农民进城务工，这使留守儿童数量增加，大量的适龄儿童参与到学前教育当中。
同时，随着城乡经济的发展，人们的教育意识发生了较大的改变，这也促进了学前教育的发屣二专业教师需求虽逐渐增大随着学前教有的快速发展，对学前教育专业教师的需求量也随之增加但是从乡村学前教育师资力量来看，教加的专业化水平、专业素质及能力存在若诸多的问题，难以适应学前教育的发展需要，影响到「学前教育的水平，对此，在乡村振兴背景环境下，学前教育教师的专业能力建设问题，成为学前教育发展的限制性因素.，如何对教师队伍做好针对性建设,提升学前教师队伍的能力和水平, 成为乡村振兴背景下学前教育发展必须把握的关键性问题.学校在学前教育方面的投入不足随着学前教育的发展，学校需要针对于学前教育投入更多的经费，从而增设幼儿活动设施，为幼儿的学习及成长创造更加有利的条件.但是乡村幼儿园的教育资金来源相对较少、资金获取路径有限，这导致学校经费紧张，一些必要投入不足.从而给学前教育发展带来了不利的影响。
从精准扶贫到乡村振兴农村学前教育发展对策分析
摘 要：党的十九大明确提出实施“乡村振兴战略”，将乡村建设上升为新时代重要的国家战略。
乡村振兴是一项系统性的复杂工程，需要多方面、多维度的总体布局和同频振动。
乡村教育作为根植于乡村社会的重要子系统，在乡村振兴中起着基础性、全局性的支撑和保障作用。
农村学前教育是乡村教育的基础部分，对促进乡村振兴具有重要作用。
文章分析了农村学前教育存在的普遍问题及精准扶贫背景下农村学前教育发展情况，为了巩固脱贫攻坚的成果和促进乡村振兴，探究在乡村振兴背景下农村学前教育持续发展对策。
关键词：精准扶贫；乡村振兴；农村学前教育；发展对策中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）05-0014-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.05.006一、农村学前教育发展的困境农村特别是偏远地区经济发展不充分，教育资源分配处于劣势，学前教育起步晚，在发展的过程中存在诸多问题。
第一，财政投入较少。
政府没有明确的专项财政资金支持，农村地区幼儿园多为自办自营的私立幼儿园，园所规模小、物质环境差，如班级采光、基本卫生、设施设备、饮水与盥洗等情况普遍较差；硬件设施缺乏，如消毒设施、儿童玩教具等基本没有。
第二，监管制度不健全。
尚未建立健全农村学前教育发展监管制度，对办园要求和幼儿教师的监管未能落实。
第三，师资队伍建设滞后。
一是幼儿教师数量短缺，幼儿多、教师少，师幼比例失衡，教师工作量大、负担重，教师职业倦怠明显；二是幼儿师资队伍不稳定，农村幼儿教师承担的工作量大、薪资低、医疗等政策保障体系不完善，农村地区幼儿教师职业满意度低，大部分农村地区幼儿教师改行或利用招考等进入公办幼儿园，教师流动性大；三是农村地区幼儿教师队伍结构不合理，教师学历层次偏低，通过调研发现，在农村地区幼儿教师队伍中，教师学历以初中和中专为主，大专及以上学历的教师较少，且幼师专业的教师占比低，除此之外，教师的年龄、职称结构也不合理；四是农村地区幼儿教师外出接受培训学习的机会少，县乡镇幼儿园、公民办幼儿园培训指标不均衡，培训内容统一化，针对性不强，较难借鉴应用到农村幼儿园实际教学中；五是教育观念滞后，教学内容单一，教学方法不科学，教育质量不高，农村幼儿教师缺乏正确的儿童观，不能准确理解把握学前教育目标和践行相关政策要求，盲目满足家长需求，教学内容小学化倾向明显，忽视游戏在幼儿教育中的重要性和必要性。
乡村教育振兴背景下的农村学前教育问题的研究
Advances in Education教育进展, 2023, 13(10), 7821-7826Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/aehttps:///10.12677/ae.2023.13101214乡村教育振兴背景下的农村学前教育问题的研究矫禄婷青岛黄海学院教育学院，山东青岛收稿日期：2023年9月15日；录用日期：2023年10月13日；发布日期：2023年10月20日摘要自乡村振兴以来，国家多次强调要优先发展农村教育事业，而这也是乡村振兴的重要基础内容。
在乡村教育振兴的背景下，农村学前教育面临着多重挑战。
然而，通过改变观念、增加财政投入和构建保障机制，可以有效地支持农村学前教育的发展。
这些措施有助于提高农村学前教育的质量和公平性，让每个农村孩子都能享受到优质的学前教育。
关键词乡村教育振兴，农村学前教育，观念落后Research on Rural Preschool Education inthe Context of Rural EducationLuting JiaoEducation College of Qingdao Huanghai University, Qingdao ShandongReceived: Sep. 15th, 2023; accepted: Oct. 13th, 2023; published: Oct. 20th, 2023AbstractSince the revitalization of rural areas, the country has repeatedly emphasized the priority of de-veloping rural education, which is also an important basic content of rural revitalization. Against the backdrop of rural education revitalization, rural preschool education is facing multiple chal-lenges. However, by changing attitudes, increasing financial investment, and constructing guaran-tee mechanisms, the development of rural preschool education can be effectively supported.These measures help to improve the quality and fairness of rural preschool education, allowing every rural child to enjoy high-quality preschool education.矫禄婷KeywordsRevitalization of Rural Education, Rural Preschool Education, Outdated ConceptsCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言教育是国家的建设基础。
学前教育现状分析及其对策
学前教育现状分析及其对策一、学前教育现状分析随着社会的发展和人们对教育的重视，学前教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前学前教育面临着一些问题和挑战。
首先，学前教育资源分布不均衡。
在一些发达城市，学前教育资源相对充足，优质的学前教育机构众多，而在农村和欠发达地区，学前教育资源匮乏，导致城乡之间的教育差距进一步扩大。
其次，学前教育质量参差不齐。
一些学前教育机构重视学前教育的科学性和针对性，注重培养孩子的综合素质，但也存在一些机构只追求经济利益，忽视教育的本质，缺乏专业的教育教学能力和教育资源。
再次，教师队伍建设亟待加强。
学前教育是关乎儿童成长和发展的重要环节，但目前学前教育师资队伍普遍存在教育水平低、教学能力不足的问题，教师培训和职业发展机会有限，严重制约了学前教育的质量和效果。
二、学前教育现状改进对策为了解决上述问题，改善学前教育的现状，我们应该采取以下对策：1. 加大投入，优化资源配置。
政府应加大对学前教育的投入力度，提高学前教育机构的建设和福利待遇。
同时，应加强教育资源在各地的合理配置，特别是农村和欠发达地区，要通过政策扶持和资金支持，缩小城乡学前教育差距。
2. 提升学前教育质量。
学前教育机构应加强教学管理，制定科学合理的教学计划和教育课程，引进先进的教育理念和教学方法。
同时，要加强对教育机构的监管，重视师资队伍建设，提高教师的教学能力和敬业精神。
3. 推动学前教育与社会的融合。
学前教育机构和社会各界应加强合作，共同为儿童提供更好的教育环境和机会。
可以通过开展家庭教育指导服务，组织亲子活动和教育讲座，增进家校之间的沟通和合作，提高家长的教育意识和育儿能力。
4. 加强学前教育研究和知识传播。
学前教育是一个不断发展的领域，需要不断吸取新的教育理论和经验，推动学前教育的创新和发展。
政府和学前教育机构应积极支持学前教育研究工作，推广和宣传学前教育知识，提高公众对学前教育的认知和重视程度。
总之，学前教育是关系到儿童全面发展的重要阶段，我们要充分认识学前教育的现状和问题，采取积极的对策，不断改进和完善学前教育，为孩子们创造更好的成长环境和条件。
发展农村学前教育意义、问题与对策
发展农村学前教育的意义、问题及对策1.本文概述随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育问题日益受到广泛关注。
尤其是在农村地区，学前教育作为儿童成长的重要阶段，对他们未来的发展有着深远的影响。
本文旨在探讨发展农村学前教育的重要意义，分析当前农村学前教育面临的问题，并提出相应的对策和建议。
本文将阐述学前教育对农村儿童全面发展的重要性，包括其在认知、情感和社会方面的积极影响。
本文将从教育的角度分析农村学前教育的资源配置、师资力量和教育质量等问题，这些问题往往导致农村儿童处于不利地位。
本文将从实际出发，提出一系列有针对性的对策和建议，旨在改善农村学前教育现状，促进教育公平，为农村儿童创造更加公平的成长环境。
本文旨在通过深入研究和分析，为推动农村学前教育发展提供理论依据和实践指导，为实现教育均衡发展和乡村振兴战略做出贡献。
这段话作为文章的开头，为读者提供了文章的主要内容和结构安排，同时强调了农村学前教育的重要性和改进的紧迫性。
2.农村学前教育的意义农村学前教育对农村儿童的全面发展、农村社会的进步、国民教育的公平与普及具有深远意义。
农村学前教育是农村儿童接受早期教育的重要途径。
学前教育阶段是个体神经系统发育最快、各种潜在发育最关键的时期。
对农村儿童进行科学的学前教育可以有效地促进他们的大脑发育，增强他们的学习能力、社交能力和创造力。
这对农村儿童未来的学习和生活产生了重大影响，帮助他们打破贫困的代际传递，实现个人价值和社会地位的提升。
农村学前教育是农村教育发展的重要组成部分。
普及学前教育是国民教育发展的重要目标之一，农村学前教育的发展水平直接关系到国民教育的普及程度和公平程度。
加强农村学前教育，不仅可以提高农村教育的整体水平，而且可以为农村经济社会发展提供强有力的人才支撑。
农村学前教育也是农村社区建设和社会和谐稳定的重要基石。
学前教育具有社会性，是儿童个体发展的需要，也是社区和谐、社会进步的重要体现。
通过发展农村学前教育，可以丰富农村社区的文化生活，提高农村社区的教育质量，促进农村社会的和谐、稳定和可持续发展。
学前教育城乡发展共同体活动总结
学前教育是儿童成长教育的重要阶段，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
近年来，为了促进城乡学前教育资源的共享和发展，许多地区开展了学前教育城乡发展共同体活动。
这些活动旨在整合城乡教育资源，提升学前教育水平，促进城乡教育均衡发展。
本文将对学前教育城乡发展共同体活动进行总结，分析其成效和存在的问题，并提出相关建议。
一、活动背景1. 城乡教育资源差异城市学前教育资源相对丰富，包括幼儿园、教育培训机构等，而农村地区的学前教育资源相对匮乏，很多农村地区的儿童难以享受到优质的学前教育资源。
2. 学前教育均衡发展需求为了促进全国教育均衡发展，缩小城乡差距，提高农村地区学前教育水平，各地纷纷开展了学前教育城乡发展共同体活动，力求整合城乡教育资源，提升农村学前教育水平。
二、活动成效1. 教育资源共享通过学前教育城乡发展共同体活动，城市的优质教育资源得以向农村倾斜，包括教育设施、教学设备、优秀教师等，有效缓解了农村地区学前教育资源的匮乏状况。
2. 教育质量提升农村地区的学前教育水平明显提升，不仅学前教育设施得到改善，教师培训、教育理念也得到了提升，农村地区的教育质量得到了有效改善。
3. 教育均衡发展学前教育城乡发展共同体活动有效地促进了城乡教育均衡发展，缩小了城乡教育差距，让更多农村儿童享受到了优质的学前教育资源。
三、存在的问题1. 教育资源不均衡尽管学前教育城乡发展共同体活动取得了一定成效，但在具体实施过程中，仍存在着城市教育资源向农村倾斜不够均衡的问题，有一些农村地区仍然面临着教育资源匮乏的问题。
2. 师资力量不足在某些农村地区，依然存在着缺乏专业教师的问题，教师的水平和数量都无法满足学前教育的需求，导致教育质量无法得到有效提升。
3. 教育理念不同由于城乡差距和区域文化的差异，城市和农村的教育理念和需求存在一定程度的不同，这对学前教育城乡发展共同体活动的推进也带来了一定的挑战。
四、建议1. 加大资金投入政府应当加大对农村学前教育的资金投入，完善农村学前教育设施，提高农村教师的待遇，吸引更多优秀教育人才到农村从事学前教育工作。
城乡融合发展中的学前教育思考
城乡融合发展中的学前教育思考城乡融合发展是当前中国社会发展的重要趋势之一，而学前教育作为教育体系的基础，也在城乡融合发展中扮演着重要的角色。
城乡融合发展中的学前教育，不仅涉及到教育资源的配置和公平，更需要思考如何通过学前教育来促进城乡人口素质的提升、推动城乡发展的均衡和可持续。
本文将深入探讨城乡融合发展中学前教育的意义、面临的问题及未来的发展方向。
1. 促进城乡人口素质的提升城市和农村的差距不仅仅存在于经济发展水平上，更体现在人口素质和社会发展水平上。
学前教育作为儿童成长过程中的重要阶段，对于儿童的认知、语言和社会交往能力的培养具有决定性的影响。
城乡融合发展中，通过加强学前教育，可以提升农村儿童的教育水平和能力，缩小城乡差距，实现城乡人口素质的平衡发展。
2. 推动城乡发展的均衡和可持续在城乡融合发展的过程中，学前教育可以成为城乡发展的纽带和桥梁。
通过学前教育的普及和提高，可以有效促进农村和城市的经济、社会、文化的交流和融合，实现城乡发展的均衡和可持续。
3. 实现教育资源的公平配置目前，我国城市的学前教育资源相对较为丰富，而农村地区的学前教育资源相对匮乏。
城乡融合发展中，应当加强对农村地区学前教育资源的投入，确保城乡学前教育资源的公平配置，让每一个孩子都能享受到优质的学前教育资源。
二、城乡融合发展中学前教育面临的问题1. 学前教育资源不均衡2. 师资力量不足农村地区的学前教育基地大多数都存在着师资不足的问题，这直接影响了学前教育的质量和水平。
由于农村地区的收入水平相对较低，对于高素质的学前教育师资的吸引力也相对较弱，这也成为制约学前教育发展的一个重要因素。
3. 家庭教育水平不高在农村地区，由于家庭教育水平相对较低，家长对孩子学前教育的重视程度和介入度都存在一定的问题，这也影响了农村孩子的学前教育水平和质量。
1. 加大对农村地区学前教育资源的投入为了实现城乡学前教育资源的均衡配置，需要加大对农村地区学前教育资源的投入。
发展农村学前教育的重要意义
发展农村学前教育的重要意义农村学前教育是指对3-6岁儿童进行的一种基本教育，是教育系统中最基础、最初级的一环。
它对于儿童个体的身心健康成长、语言智力发展、社会适应能力的培养以及未来学习和生活的基础打下都有着非常重要的意义，是推进乡村振兴、建设美丽中国的关键性工程之一。
本文将从多个角度，阐述发展农村学前教育的重要意义和现实必要性。
一、发展农村学前教育是加速农村儿童身心健康成长的必要步骤众所周知，农村的环境相比城市更加闭塞，缺乏儿童户外活动和切实可行的保健措施，例如空气和水的污染以及用工不合规的农药等情况，都让农村儿童面临诸多健康风险。
同时，农村家长的文化素养和教育意识相比城市普遍较低，缺乏对儿童早期教育和照顾的认知，对儿童的生理和心理需求的满足程度较差。
因此，发展农村学前教育可以有效弥补这些不足，帮助农村儿童更健康、更快乐、更自信地成长。
学前教育机构通常会提供安全、健康、有益的儿童教育资源和课外活动，例如学前领域的体育、艺术、音乐等，无形之中为儿童开拓了身心世界。
健全完善的学前教育机构不仅会提供预防各种儿童疾病的知识，还会适时监控儿童的身体表现，及时发现、防范各种健康风险。
在这样的环境中生活、学习，农村儿童将会更健康、更自然、更快乐地成长。
二、发展农村学前教育是促进农村教育均衡发展的重要手段当前，中国的城乡教育不平衡仍然存在，城市教育水平高，农村教育水平相对较低。
发展农村学前教育是促进农村教育均衡发展的一个有效手段。
因为这项工作将积极引导家长和社会重视乡村学前教育的重要性，提高农村儿童的起跑线，并发掘和培养有教育背景和才华的农村教育工作者人才。
这样一来，在农村学前教育水平得到大幅度提高的同时，也会为农村教育总体质量的提升起到关键作用。
三、发展农村学前教育是推进乡村振兴的关键性工程之一面对当前的多种压力，中国的乡村正深入推进全面振兴并积极建设美丽乡村，具备了巨大的发展潜力。
但是，在实践过程中，我们需要充分认识到乡村振兴的现实困局：农业赤字、村庄老龄化、青壮年流失等。
试分析当前幼儿学前教育存在的问题与解决对策
试分析当前幼儿学前教育存在的问题与解决对策当前幼儿学前教育在我国发展迅速，但也面临着一些问题。
本文将从幼儿学前教育存在的问题入手，并提出解决对策，希望能够引起人们对幼儿学前教育发展的重视。
幼儿学前教育存在的问题之一是教育资源不均衡。
在我国，幼儿学前教育资源主要集中在城市地区，而农村和偏远地区的幼儿教育资源匮乏。
这导致了城乡幼儿教育发展的不平衡，影响了农村和偏远地区幼儿的学前教育权益。
针对这一问题，政府应当加大对农村和偏远地区幼儿学前教育的投入，加强对这些地区的政策支持，提高教师的培训水平，为学前教育机构提供更多的师资和教育资源，推动学前教育资源的均衡化分配。
幼儿学前教育存在着教育质量参差不齐的问题。
由于一些学前教育机构的师资力量和教学设施设备有限，导致了教育质量不稳定。
有些幼儿学前教育机构只注重升学率和知识性教育，忽视了幼儿身心发展的整体性和全面性。
为了解决这一问题，学前教育机构应当积极加强教师的培训，提高教师的专业水平，注重培养教师的教育理念和实践能力。
政府应当建立更加严格的学前教育机构评估和监管机制，加大对教育质量不达标的学前教育机构的整改力度，确保学前教育的质量和可持续发展。
家长的教育理念和投入不足也是当前幼儿学前教育面临的问题之一。
一些家长过分追求学前教育机构的排名和升学率，而忽视了孩子的身心发展，甚至过分依赖学前教育机构来教育孩子，导致了家庭教育和学前教育的脱节。
解决这一问题需要家长树立正确的教育观念，重视家庭教育的作用，积极参与幼儿的成长过程，注重培养幼儿的兴趣和创造力，而不是一味地追求学习成绩和排名。
学前教育机构也应当加强与家长的沟通，帮助家长树立正确的教育理念，指导家长正确对待幼儿学前教育。
幼儿学前教育机构的建设和发展也需要更多的政策支持和投入。
在我国，幼儿学前教育的发展还存在着融合特殊儿童教育、婴幼儿照护、幼儿园教育等多个领域的问题，需要政府加大对学前教育机构的政策扶持，推动学前教育机构的发展和完善。
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城乡融合发展中的学前教育思考
摘要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。
随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。
文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。
关键词：城乡融合学前教育管理体系
摘要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。
随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。
文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。
关键词：城乡融合学前教育管理体系
随着社会经济快速发展，城乡融合思想逐渐兴起，这也为教育体制改革创建了良好条件。
其中学前教育在城乡融合发展中有着极为重要的地位与作用，在提高人们綜合素质的同时，也可实现生活生产模式出现全新的改变及创新，但在客观因素影响下，城乡融合发展中的学前教育仍存在一定挑战与机遇。
1.城乡融合发展
所谓城乡融合发展就是实现城乡一体化，在我国改革开放作用下，由于受到城乡隔离发展影响，使得经济社会中出现相应冲突，进而突显出城乡融合思想的重要性。
现阶段，一些研究人员不断对城乡融合发展含义与内容进行深入探索，
但受到社会经济、生态环境、生活空间以及生态环境等因素影响，致使对于城乡融合发展理解较为存在一定差异。
从社会与人类学知识对城乡关系进行分析可以发现，城乡融合就是城市与农村之间突破相互分割问题，确保教育体系之间具有较强交流能力与优化作用，实现教学资源、生产力等在乡村与城市之间科学均匀分布，城乡经济与生活等相互发展相互协调，降低城乡间存在的差异性，真正落实城市与乡村融为一体。
2.城乡融合发展中的学前教育存在的不足
（1）缺少投入资金。
我国政府有关部门在客观因素影响下，对于城乡融合中的学前教育投入资金较为不足，而对于农村学前教育资金具有固定投资特征。
尤其是我国中部与西部等农村区域，政府自身经费较为缺失，使得乡村学前教育发展有着明显停滞性，进而导致城乡融合发展中学前教育科学规划存在不足。
（2）学前教学效率有待提升。
由于学前教育经费存在缺失现象，使得学前教育期间师资队伍资历与质量符合教学需求，其中一些学前教育学生在毕业后积极投入到农村学前教育工作中，一定程度上提高了师资队伍教学质量，但整体教育水平仍有待提升。
当公办幼儿园逐渐兴起时，使得幼儿教师出现了流失现象，民办学前教育占有较大比例，致使公办与民办学前教育之间具有激烈的生源竞争现象，这也阻碍了城乡融合发展中学前教育的优化与完善。
（3）人文环境特殊性。
在城乡融合发展中，村镇地域较为广阔，人口分配缺少平衡性与均匀性，这导致各家庭经济收益之间存在较大差异。
与此同时，部分幼儿家长在传统教学理念因素影响下，没有真正了解学前教育作用与意义。
进而致使学前教育建设期间乡镇幼儿园规模比例大于农村幼儿园建设规模，这使得学前教育管理中存在明显问题。
部分农村家长在各种因素影响经常提出缺乏现代理念需求，致使学前教育人员在家长与教育方面不能进行科学合理地选择。
3.城乡融合发展中的学前教育发展对策
（1）创先学前教育管理体系。
科学完善的学前教育体系是实现城乡融合发展中学前教育快速提升的主要基础，这就需要政府有关部门明确与落实该地区学前教育管理责任，尤其是结合学前教育创建合理的学前教育管理机构，结合地区人口基数变化等对于学前教育规划具有直接影响因素与条件制定完整的学前教育体系，例如，创建学前教育卫生、经费、安全以及监督管理等体系。
（2）促进现代文化与本地文化有机整合。
在进行城乡融合学前教育期间，其缺少城市教育中具有的本土资源优势，本土资源可以完善与调整农村学前教育精神世界，而自然资源则可确保幼儿认知与事业得到良好拓展。
同时城市教育与农村教育相比有着良好教育资源优势，这也是农村学前教育实现快速发展的基础条件。
政府有关部门在制定农村学前教育政策期间，确保农村学前教育逐渐向城市化方向快速发展，这对于农村自身特殊性就缺少了关注与重视。
所以有关部门制定农村学前教育政策期间，应利用科学方法将城市教学资源与农村自身文化进行有机整合，防止出现盲目与模仿问题，可有效确保学前教育发展具有较强客观性与科学性。
（3）创新家长与教师观念。
在完善城乡融合发展中的学前教育过程中，相关工作人员需要确保教师与家长教育观念出现创新与完善。
由于教育观念是实现学前教育快速发展的基础，所以为了确保学前教学发展具有较强科学性与正确性，就需要根据社会发展需求创新与创新教育人员思想观念，确保家长对于学前教育具有科学正确的了解，实现传统教育理念向着正确方向快速转变。
其中农村学前教育可利用教师与家长之间的沟通、创建教师与家长共同参与学前教育活动等方法，确保教师在与家长沟通期间，为幼儿明确良好的教育理念，并实现家长教育思想的改变。
（4）建设学前教育师资队伍。
制定学前教育管理体系期间，需要明确教师在幼儿教育期间承担教育与保育两方面责任，创建可以确保幼儿健康生长与具有
极高教学质量的师资队伍。
一方面，落实幼儿教师所有福利待遇，确保其教育权利具有良好保障，不断提升幼儿教师精神层面重视程度，确保幼儿教师可更好在农村进行学前教育。
另一方面，确保代课教师转变为合格教师，促进学前教育教师能力快速提升，为城乡融合中学前教育发展奠定坚实基础。
综上所述，随着城乡融合发展的影响，学前教育中存在的不足与问题逐渐明显，这时就需要根据实际需求，利用建设学前教育师资队伍、创新家长与教师观念以及促进现代文化与本地文化有机整合等方法，确保城乡融合中学前教育快速发展。
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