四年级下册用数对确定位置
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能够正确运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出数对的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察自己的座位，发现位置的表示方法，引出数对的含义。
（2）讲解数对的表示方法，让学生举例说明。
（3）通过练习，让学生掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生在地图上找出自己家的位置，并用数对表示。
（2）小组合作，完成教室座位分布图，用数对表示每个同学的位置。
4. 总结提升让学生总结数对的含义和用数对表示位置的方法，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中还有哪些地方可以用数对表示位置，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生能够掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的课堂参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的数对表示方法的讲解和练习。
这个环节是学生理解和掌握数对概念的关键，也是本节课的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知数对表示方法的讲解1. 引入数对概念：- 以学生座位为例，解释在数学中如何准确地描述一个位置。
四年级下册《用数对确定位置》说课稿
四年级下册《用数对确定位置》说课稿精品文档四年级下册《用数对确定位置》说课稿四年级下册《用数对确定位置》说课稿一、说教材1(教材内容《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98——100的教学内容。
2(教材分析本课安排的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法。
教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。
让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
3.教学目标我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目标(1)、知识与技能:使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
(2)、过程与方法:使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。
1 / 7精品文档(3)、情感态度与价值观:使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4(教学重、难点从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点:初步理解并掌握用数对表示位置的方法。
教学难点:能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。
二、说教法、学法1.教法:本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。
教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。
2.学法:学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。
因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。
三、说教学过程教学过程:(一)、导入2 / 7精品文档提问:《题西林壁》这首诗学过吗,为什么诗人不识庐山真面目,指出:观察物体角度很重要。
四年级下册数学教案-3 《用数对确定位置》 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生掌握数对的概念，理解数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，数对的表示方法。
2. 教学难点：数对在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）数对的概念通过实例讲解，让学生理解数对是由两个数按一定顺序排列组成的。
（2）数对的表示方法讲解数对的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
（3）数对在实际问题中的应用通过实例讲解，让学生学会运用数对解决实际问题，如确定物体在平面直角坐标系中的位置。
3. 练习巩固设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力。
5. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行反馈，为后续教学提供参考。
五、课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学反思通过本节课的教学，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际问题中的应用八、教学延伸引导学生思考数对在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
九、教学评价通过对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，为后续教学提供依据。
十、教学建议1. 加强基础知识的教学，为学生深入学习打下基础。
2. 注重培养学生的实际应用能力，提高学生的数学素养。
3. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
4. 针对不同学生的学习特点，采取个性化教学方法。
5. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
本节课通过讲解数对的概念、表示方法和实际应用，让学生掌握了用数对确定位置的方法。
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点1. 数对的概念和表示方法2. 用数对确定位置的方法四、教学难点1. 数对在实际生活中的应用2. 用数对解决问题的能力培养五、教学过程1. 导入通过创设情境，让学生回顾以前学过的有关位置的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 认识数对通过实例让学生了解数对的概念，明确数对是由两个数组成的有序对。
2. 数对的表示方法引导学生观察数对的表示方法，强调数对中的两个数是有顺序的，不能颠倒。
3. 用数对确定位置通过实例让学生理解数对在确定位置方面的应用，学会用数对表示位置的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生巩固数对的知识，提高运用数对解决问题的能力。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对的概念、表示方法和应用。
5. 作业布置布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行练习。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生应能掌握数对的概念、表示方法和应用，培养运用数对解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的合作交流意识。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“用数对确定位置”的教学过程。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：在“用数对确定位置”的教学过程中，教师需要通过具体的生活实例，引导学生理解数对在确定位置方面的应用，并学会用数对表示位置的方法。
这一过程可以分为以下几个步骤：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频或实际场景，展示一些生活中的实例，如地图上的坐标点、电影院的座位号等，让学生初步感知数对在确定位置方面的应用。
四年级下册用数对确定位置课件
例如，让学生描述电影院座位、公交 车站等的位置，或者根据给定的坐标 点设计一个合理的布局。
THANKS
感谢观看
在棋盘上的应用
总结词：简洁明了
详细描述：在国际象棋的棋盘上，每个棋子的位置都可以用一个数对来表示。例如，车位于d4格，这 个“d4”就是该棋子的位置的数对表示。
在科学实验中的应用
总结词：科学严谨
详细描述：在科学实验中，经常需要精确地控制和记录实验条件。使用数对确定位置的方法，可以确保实验条件的一致性和 可重复性。例如，在化学实验中，反应物的位置和温度等条件都可以用数对来表示和记录。
数对的读写
练习读写数对，包括将数对转换 为坐标表示和将坐标转换为数对 。
用数对确定位置的练习
根据描述标点
给出一个点的数对表示，让学生在坐标纸上标出该点的位置。
点的移动
给出一个点的数对表示，然后描述该点如何移动，让学生标出移动后的位置。
解决实际问题的练习
用数对描述物体的位置
模拟实际情境，如寻宝游戏，让学生 用数对描述宝藏的位置。
04
用数对解决实际问题
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
找规律填数对
01
总结词：掌握规律
02
详细描述：通过观察、分析和总 结，发现数对的排列规律，根据 规律填写缺失的数对，培养逻辑 思维和推理能力。
坐标位置的变换
总结词：空间感知
详细描述：通过观察坐标平面上点的 变换，理解位置关系的相对性和变换 规律，培养空间感知和几何思维能力 。
02
如何用数对确定位置？
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
《用数对确定位置》确定位置PPT课件
活动三：找朋友
1.请用数对写出好朋友的位置。 2.老师说出好朋友的名字，相应同学起立， 看谁的反应快。
探究新知—在方格上用数对确定位置
你能在图中找到第4列第3行、第2列第4行 的位置吗，并用数对表示。（6，5）的位置呢？
第55行 第44行 第33行 第22行
（2，4）
（6，5）
（4，3）
小军
第1行
苏教版四年级下册第八单元
用数对确定位置
-.
活动一：我来说，你来做 请根据老师的要求做出相应的动作。
探究新知—认识“行”、“列”
在数学上确定位置时，通常把竖排叫 做列，横排叫做行。确定第几列一般从观 察者的左边起往右边数，确定第几行是从 前往后数。
探究新知—认识“行”、“列”源自第5行 第4行 第3行 第2行
第 第第 第 第 第 0 1 23 4 5 6
列 列列 列 列 列
巩固应用
（3,4） （3,2）
（6,4） （6,2）
同一列的瓷砖的数对中第一个数相同； 同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
巩固应用
拓展应用
北京
北纬40°,东经116°
拓展应用—趣味练习 接下来我要加大难度了哦，准备好接受
挑战了吗？ 请（X，3）的同学站起来。
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
活动二：介绍你自己
请用第几列第几行介绍自己在教室的位置。
探究新知—认识数对
写数对的时候先写列，再写行，这两个数前 后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗 号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整 体。像用这样的一对数表示位置的方法，数学上 叫做数对。
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案一. 教材分析《用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章节，主要让学生理解数对的概念，并学会用数对表示物体的位置。
这一章节在教材中占据重要地位，为后续学习坐标系和函数等知识打下基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握数对表示位置的方法，提高空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形有一定的认识。
但部分学生在表示位置时，可能仍然存在抽象思维困难，需要通过具体实例和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解数对的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过实践活动，提高空间想象力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：数对的概念及用数对表示物体位置的方法。
2.难点：理解数对表示位置的原理，能够灵活运用数对表示不同位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解数对的概念。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，学会用数对表示位置。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2.学具：学生分组，每组准备一张白纸、若干个棋子。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾平面图形的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们还记得我们之前学过的平面图形吗？它们有什么特点？”然后，教师课件展示一个教室的平面图，提问：“如果要用数学方法表示图中一个学生的位置，你们有什么好办法？”呈现（10分钟）教师讲解数对的概念，并通过多媒体课件展示数对表示位置的实例。
例如，用数对表示教室中不同学生的位置。
教师讲解数对的组成：第一个数表示列，第二个数表示行。
同时，教师在黑板上板书数对表示位置的规则。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组发放一张白纸和若干个棋子。
学生需要在白纸上用数对表示棋子的位置。
8《确定位置-用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
教案：《确定位置-用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，用数对确定位置的方法。
2. 教学难点：理解数对表示位置的方法，熟练运用数对确定位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些位置相关的图片，如地图、座位表等，引导学生思考：如何表示这些位置？2. 探究新知- 引导学生观察数对表示位置的特点，发现第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过举例，让学生理解数对表示位置的方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
- 指导学生用数对确定位置，如给出一个数对（5，2），让学生在座位表上找到对应的位置。
3. 实践操作- 分组让学生进行实践操作，用数对表示自己的位置，并找到其他同学的位置。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习- 出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并找到对应的位置。
- 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题。
5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
6. 作业布置- 布置一些与数对表示位置相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思本节课通过观察、实践、练习等环节，让学生掌握了数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
六、板书设计1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法七、教学资源1. 课件2. 座位表3. 练习题八、课后拓展1. 让学生观察生活中哪些地方用到了数对表示位置，如停车场、电影院等。
2. 让学生尝试用数对表示一些复杂的位置，如三维空间中的位置。
用数对确定位置(教案)-四年级下册数学苏教版
教案：用数对确定位置年级：四年级下册科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 能够根据给定的数对找到相应的位置。
3. 能够用数对描述物体的位置，并进行简单的位置变换。
教学重点：1. 数对的概念和表示方法。
2. 数对与位置的对应关系。
教学难点：1. 理解数对的含义和表示方法。
2. 根据数对找到相应的位置。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书和练习本。
3. 教学卡片或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的定位知识，如地图上的经纬度等。
2. 提问：你们知道数对吗？数对是用来表示什么的？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序对。
2. 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如(3,4)。
3. 讲解数对与位置的对应关系：数对中的第一个数表示列数，第二个数表示行数。
4. 举例说明：在教室里，可以用数对表示每个同学的位置，如(2,3)表示第二列第三行的位置。
三、课堂练习1. 让学生根据给定的数对找到相应的位置。
2. 让学生用数对描述物体的位置，并进行简单的位置变换。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结数对的含义和表示方法。
2. 强调数对与位置的对应关系，以及数对在生活中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生用数对描述自己家的位置，并画出简单的位置图。
教学反思：本节课通过讲解数对的含义、表示方法和与位置的对应关系，帮助学生理解和掌握数对的概念。
通过课堂练习和作业布置，让学生能够运用数对进行位置描述和变换。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生提问和思考，及时纠正学生的错误，确保学生对数对的理解和应用能力得到提升。
重点关注的细节：数对与位置的对应关系数对与位置的对应关系是本节课的重点，也是学生掌握数对概念的关键。
在教学过程中，教师需要详细解释数对中每个数字所代表的意义，以及如何根据数对找到相应的位置。
《用数对确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
教案：《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 数对的概念。
2. 用数对表示位置的方法。
3. 实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“同学们，你们知道自己在教室里的位置吗？”引导学生回顾用“第几排第几个”的方法来确定位置。
2. 探究新知（1）教师出示一个座位图，让学生用自己的方法来描述图中一个同学的位置。
（2）教师引导学生发现用“第几排第几个”的方法来描述位置的不便，引出数对的概念。
（3）教师讲解数对的定义，让学生举例说明数对在生活中的应用。
（4）教师引导学生观察数对的特点，发现数对中每个数字所表示的意义。
3. 实践操作（1）教师让学生在座位图中找出几个同学的位置，用数对表示出来。
（2）教师出示一个数对，让学生找出对应的位置。
4. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并检查学生的掌握情况。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对的概念和用数对表示位置的方法。
6. 作业布置教师布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、板书设计1. 数对的概念2. 用数对表示位置的方法3. 实际生活中的应用七、课后评价1. 学生对数对的概念和用数对表示位置的方法的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和合作交流的意识。
3. 学生对实际生活中数对应用的了解程度。
重点关注的细节是“用数对表示位置的方法”。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置一、教学目标1. 知识与技能：使学生能在具体情境中，根据行、列正确地用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：培养学生用数对表示位置的能力，发展应用意识和解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生积极参与数学活动，主动探索数学知识的态度。
二、教学重点、难点【教学重点】正确地用数对表示物体的位置。
【教学难点】理解数对中每个数字所表示的意义。
三、教学过程1. 导入利用多媒体呈现教材中的主题图，引导学生观察，提问：你能找到小军坐在哪里吗？你是怎样找到的？学生可能会回答：小军坐在第 4 列，第 3 行，我是从左边数到第 4 列，从前面数到第 3 行找到的。
教师引导：同学们，小军的位置用数对怎样表示？学生可能会回答：小军的位置用数对表示是（4，3）。
教师追问：在数对（4，3）中，4 表示什么？3 表示什么？学生可能会回答：4 表示列，3 表示行。
教师总结：数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 新课讲授（1）教师出示例 1，引导学生观察并提问：小松坐在哪里？怎样用数对表示他的位置？学生观察后可能会回答：小松坐在第 2 列，第 3 行，所以他的位置用数对表示是（2，3）。
教师追问：在数对（2，3）中，2 表示什么？3 表示什么？学生可能会回答：2 表示列，3 表示行。
（2）教师出示例 2，提问：小芳坐在哪里？怎样用数对表示她的位置？学生观察后可能会回答：小芳坐在第 5 列，第 1 行，所以她的位置用数对表示是（5，1）。
教师追问：在数对（5，1）中，5 表示什么？1 表示什么？学生可能会回答：5 表示列，1 表示行。
（3）教师出示“试一试”，引导学生独立完成，并提问：小强坐在哪里？怎样用数对表示他的位置？学生完成后可能会回答：小强坐在第 1 列，第 4 行，所以他的位置用数对表示是（1，4）。
教师追问：在数对（1，4）中，1 表示什么？4 表示什么？学生可能会回答：1 表示列，4 表示行。
四年级下册数学《用数对确定位置》教学设计
四年级下册数学《用数对确定位置》教学设计教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：教学挂图学情分析：确定位置的发学生并不陌生，生活中经常用第几排第几个确定位置但用数对确定位置学生还是第一次接触，列、行的含义是数学规定，学生理解起来难度不大，难点是有具体的座位图抽象成平面图的过程，这个过程有助于提高学生抽象思维的水平，初步建立行、列与平面直角坐标系中纵轴与横轴的联系，为以后学习坐标几何打下基础。
教学过程：一、情境引入1.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第 4 组第 3 个；小军坐在第 3 排第 4 个?? 2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能用数对确定位置避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
《用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
《用数对确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版今天，我要为大家分享的是四年级下册数学苏教版中的一个重要概念——《用数对确定位置》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第二节的两个部分。
第一部分是“用数对表示点的位置”，我们将学习如何用数对来表示平面直角坐标系中的点。
第二部分是“用数对确定物体的位置”，我们将学习如何通过数对来确定物体的具体位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数对的表示方法，并能灵活运用数对来确定物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对的表示方法，以及如何用数对来确定物体的位置。
难点则是让学生能够将数对与实际情境相结合，灵活运用数对来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些教具和学具，包括坐标纸、小木偶、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先让学生们观察教室里的座位排列，引导他们发现座位可以用数对来表示。
2. 讲解数对的表示方法：接着，我会用PPT展示数对的表示方法，并解释数对的含义。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，让学生们通过数对来确定物体的位置。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过数对来确定物体的位置。
5. 小组讨论：我会让学生们以小组为单位，讨论如何用数对来解决实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括数对的表示方法以及如何用数对来确定物体的位置。
七、作业设计作业题目：请用数对来表示你座位的位置，并写一篇短文，描述你是如何用数对来确定你的位置的。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在本节课上的表现，以及他们对数对的理解程度。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索数对的应用，尝试用数对来解决更多实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入：我选择让同学们观察教室里的座位排列，来引出数对的概念。
四年级下册数学教案-3.1 用数对确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3.1 用数对确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 数对中每个数字的含义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，数对中每个数字的含义。
2. 教学难点：理解数对中每个数字的含义，能正确用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示“找座位”游戏，引导学生观察并思考：如何用数对表示座位的位置？2. 探索新知（1）小组合作，探究数对表示位置的方法a. 学生在小组内讨论，尝试用数对表示座位的位置。
b. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）巩固练习a. 学生独立完成教材第28页的练习题。
b. 教师出示一些物体位置，学生用数对表示，并解释每个数字的含义。
3. 应用拓展（1）生活中的数对a. 学生举例说明生活中用数对表示位置的情况。
b. 教师出示一些实际例子，如电影院座位、地图上的坐标等，引导学生用数对表示。
（2）实践活动：制作校园平面图a. 学生分组，每组选择一个区域，用数对表示其中的物体位置。
b. 各小组展示作品，分享制作过程和收获。
4. 总结评价（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
（2）学生自我评价，分享学习收获和困惑。
（3）教师针对学生表现给予评价和鼓励。
五、课后作业完成教材第28页的练习题，用数对表示物体位置。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 数对中每个数字的含义七、教学反思本节课通过“找座位”游戏导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的动手操作和合作探究，让学生在实践中掌握用数对表示物体位置的方法。
同时，联系生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系。
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对来表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何利用数对来表示物体在坐标系中的位置，以及如何通过数对来解决实际问题，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握数对与坐标系之间的关系，并通过实际操作来加深学生对知识点的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与坐标系之间的关系，掌握利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.数对与坐标系之间的关系2.如何利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置3.如何通过数对解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
3.操作活动：通过实际操作，让学生加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生进行学习。
2.坐标纸：准备坐标纸，供学生在实际操作中使用。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示实际情境，如在一个教室中，如何用数对表示一个学生的位置。
通过情境展示，引导学生思考数对与坐标系之间的关系。
2.呈现（10分钟）讲解数对的定义和表示方法，如数对(3,4)表示在横轴上第3个单位，纵轴上第4个单位的位置。
2021-2022学年四年级下学期数学8.1用数对确定位置(教案)
20212022学年四年级下学期数学8.1用数对确定位置（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我在20212022学年四年级下学期数学课程中的教学经验。
本节课的主题是“用数对确定位置”。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版小学数学四年级下册》，本节课主要针对第8章“用数对确定位置”进行讲解。
这部分内容主要包括数对的定义、数对表示位置的方法以及如何用数对确定物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数对的定义，了解数对表示位置的方法，并能够运用数对准确地表示物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对的定义和表示位置的方法。
难点在于如何让学生能够将数对与实际物体的位置准确地联系起来。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生介绍了一个实际情景，例如在操场上找一个特定的物体。
通过这个情景，让学生感受到确定位置的重要性。
2. 数对的定义：接着，我向学生解释了数对的定义，即一个有序的两个数字的组合。
我通过示例说明，数对中的第一个数字表示物体的列，第二个数字表示物体的行。
3. 数对表示位置的方法：我通过幻灯片和教学卡片向学生展示了如何用数对表示物体的位置。
我强调了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。
4. 例题讲解：我选取了几个典型的例题，让学生直观地了解如何用数对确定物体的位置。
我引导学生通过思考和讨论，找到每个物体的数对表示方法。
5. 随堂练习：在讲解完例题后，我设计了一些随堂练习题，让学生独立完成。
这些练习题涵盖了用数对表示不同物体的位置，以及根据数对找出物体的具体位置。
6. 座位表的应用：我让学生利用座位表，用数对表示自己和其他同学的位置。
学生通过实际操作，更好地理解和掌握了数对表示位置的方法。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，包括了数对的定义、数对表示位置的规则以及一些示例。
这样的板书设计有助于学生对数对表示位置的方法有一个清晰的认识。
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（9,4）
盆景园（5，7） 草坪（7，6） 假山（9，4） 水池（8，2） 饭店（5，2）
假山 （2,3） 书报亭 （5,2） （8,2） 水池 （3,1） 饭店
● ● ●
1
大门 2 3 4
5
6
7
8
9 书报亭的位置 是（2,3）。
大门的位置是 （3,1） 。
（1）、照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B
书写格式，要将 ①用数对确定位置有规定的____ 列数与____ 行数 写在括号里，并在____ 列数 和____ 行数 ____ , ，把两个数隔开。 之间写“___” 列数 ②“数对”指的是两个数，即 ____行数 与____ ， 并且要先写列数，后写行数。 ③在数对中，第一个数表示第几列 _____ ，第二个 第几行 数表示_____ 。
四、想一想：
（ 1， 2） （ 2， 2）
（ 3， 2）
（ 4， 2） （ 5， 2） （ 6， 2）
（6，1） （6，2） （6，3）
（6，4）
（6，5）
五、议一议：
（3，5）
（5，3）
（1，5） （1，5）
我们一起来 4 3 2 1 0
下面是红山公园平面图，你会用数对表 示大门、书报亭、儿童乐园等景点的位置？
假山
● ●
书报亭
（3,1）
●
饭店
水池
1
大门 2 3 4
5
6
7
8
9 书报亭的位置 是（2,3）。
大门的位置是 （3,1） 。
例2
7
6 5 4 3 2 1 0
下面是红山公园平面图，你会用数对 表示大门和书报亭的位置吗？
●
北
（5,7） 盆景园 （7,6）
● ●
（2,6）
●
儿童乐园
草坪
儿童乐园（2，6）
●
一、读一读：
（1） （ 4 ,3 ） （2） （ 2 ,6 ）
二、练一练：
1、第2列第4行的位置，用数对表示是 2 4 ）。 （__,__
6 列第__ 5 行的位置。 2、（ 6 ,5 ）表示第__
三、数一数：
你在教室里的位置是第几 列第几行？能用数对表示自己 的位置吗？
我在第_列第_行，用数对表示是（_,_）。
四（5）班部分同学座位图
四（5）班部分同学座位图
第4行
第2行 第1行
第 1 列
第 2 列
第 5 列
第 6 列
例1
怎样能用数对表示小军 的位置呢？
小军第4列 第3行
小军
第 5行 第 4行
第3行
第 2行 第 1行
第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列
注意事项：
（2 ， 5 ）C（ 5 ，2 ）D（ 8 ，5 ）。
⑵ 描出下列各点A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1），并顺次连接A、B、C、D、 E 、 A，看看围成的是什么图形？
D
●
C
●
●
E
●
B
2、下面是二圣小学所在街区的平面图。
我 会 做
8 （2,7） 北 7 6 果酱厂 二圣小学 （5， 5） 5 4 3 （7，2 ） 二圣医院 2 （4,1） 1 二圣桥 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● ●
盆景园
●
北
●
儿童乐园
草坪
（2,3）
●
假山
● ●
书报亭
（3,1）
●
饭店
水池
1
大门 2 3 4
5
6
7
8
9 书报亭的位置 是（2,3）。
大门的位置是 （3,1） 。
例2
7
6 5 4 3 2 1 0
下面是红山公园平面图，你会用数对 表示大门和书报亭的位置吗？
● ●
盆景园
●
北
●
儿童乐园
草坪
（2,3）
●
（1）请你用数对表示各场所的位置！
2、下面是二圣小学所在街区的平面图。
我 会 做
8 （2,7） 北 7 6 果酱厂 二圣小学 （5，5 ） 5 4 （ 7 ， 2 ） 3 二圣医院 2 （4,1） 1 二圣桥 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（2）图上数对（7，2）和数对（2，7） 表 示的位置相同吗？为什么？