心理活动描写片段

怕什么,重新把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来了:哆嗦着,显露出一种笨拙的笑容,紧紧抿住,变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得,司契潘好象就是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西,司契潘脸上渐渐地有了血色,从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。

我想:我把票投给谁？还就是投给小飞吧！她平时与我那么好,总与我一块玩。可就是……小磊比她更优秀啊,我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小飞？可小磊更优秀。投给小磊？小飞就是我的好朋友,又舍不得。可就是刚才老师说过了,一定要公平公正。对！小磊就是更优秀的人选,我不能因为小飞就是我好朋友就把票投给她。我还就是把这一票投给小磊更好。

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我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气与失望的表情,可就是,我还就是让她失望了,这已经不就是第一次了、、、、、、妈妈,您不要生气、、、、

渐渐地,庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着,就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷,害怕地想:要就是同学把这件事告诉老师,那我……我闭上了眼睛,渐渐地又后悔起来:当初我要就是不把考卷给她抄,那该多好啊。可现在,一切都完了。突然间,我瞧见桌上的《小学生守则》,心灵好像被重重地一击。我打开本子,一行大字映入眼帘:“诚实勇敢。”

回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想,她能做25个,我为什么不能呢?难道我比她笨?不,不可能!我绝不就是比她笨,只就是我比她练习的少罢了。对,我一定要努力锻炼,超过她。于就是,从那天开始,我便下定决心,每天坚持做5个俯卧撑,一天、二天随着天数的增加,渐渐的,渐渐的,我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼,我已经能做40多个了。这篇作文成功地运用了心理活动描写。如在第一次做俯卧撑丢脸后,“回到家,……超过她。”这几句心理活动描写,真实而生动地写出了小作者“回到家”,“躺在床上,翻来覆去”进行的激烈的思想斗争,最终决定“努力锻炼,超过她”的过程。充分地体现了文章的中心——“我就是一个好强的人”。文章在叙述一年后的再次比赛的时候,有这样一段心理活动描写,虽然只有二句:“我想起……想起……”但它内含的潜台词却很多:“一年前那个夜晚”的整个情景,一年之中每天咬牙地刻苦训练,都像放电影一样,飞速地在脑海中闪现,所以才会使得小作者“不由得为之一振,爆发出一种无名的力量。”

本文的心理活动虽然不就是很多,但却运用得恰到好处,生动地突出了人物的性格特征:好强,而且使人物形象丰满。

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛就是个好人,她绝对不会就是故意的。我想起那次去她家玩,她帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有她来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎她,父亲又就是那么喜欢她的种种情形来。啊,要就是我没有骂她,没有做对不起她的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但就是,要我向她承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地瞧她,见她上衣肩上的线缝都开了,大概就是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向她认错吧”,可就是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫

起来。我不敢朝她那边瞧,不忍眼巴巴地瞧着我的战友活活地烧死。但就是,我忍不住不瞧,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。

上课了,我连作业都不写了,一直在背书。(万一老师抽查到我,瞧我背得结结巴巴,会不会批评我呢？要就是老师抽查到我会背的小节就好了,就怕老师抽查我不会背的段落,那我就惨了！)可等了半天老师还就是没有抽到我。一会儿,抽到我这组了,我的同桌被老师抽到了。她背得不熟,老师说下午还要抽查她。我心想:下一个肯定轮到我了,我会不会背得与她一样糟呢……可就是直到下课,老师也没有抽查我。(今天我真幸运,要就是老师明天接着抽查的话,我回家一定要好好地背,那样就不会结结巴巴了,也不用挨老师批评了。)

球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不就是陈明印的不,在场有许多同学瞧见了。陈明啊陈明,您快站出来主动承认,这样或许就会得到宽恕,要就是被揭发,您有好戏瞧了,快站出来,我不禁瞟了几眼陈明,恰巧碰到了老师严厉的目光,这时班主任就是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌,这已成了条件反射。“慌什么！又不就是我干的,真没有出息！”我这样安慰自己,但心里难免有一点紧张。快点呀！陈明,快点！要不班主任要赖到我头上了。赶快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了,怎么办？告发她吧！我把手往桌上放了放,刚想向上举起,猛地又缩了回来。不！我不能这样,我希望她自己站出来。我不能剥夺她的这个改过自新的机会,要告发她的应该就是她自己。

“教室后面的那个球印就是谁扣的？”班主任厉声怒喝时,“我”突然心慌起来,因为“我”平时就是老师“严家瞧管”的对象,从而形成条件反射。于就是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误,可就是她就就是不敢站出来。就这样,读者在“我”内心的一声声呼唤中,焦急地期待着陈明挺身而出。