卖火柴的小女孩说课
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家阅读参考。
卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩五次擦燃火柴看到的幻景，最后写小女孩冻死在街头。
课文通过合理的想象和细节描写，刻画了小女孩的悲惨形象，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过阅读文本初步理解课文的内容和作者的情感。
但是，由于本文所反映的社会背景与学生的生活实际相距较远，学生可能对小女孩的悲惨遭遇理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写 6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
四、教学重难点教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
2、从文中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子，体会作者虚实结合的表达方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受小女孩的悲惨命运，激发学生的情感共鸣。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的思想感情，提高学生的朗读能力。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课第【1】篇〗开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明了今后语文教学的方向—以学生为本，以训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。
构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培养学生自主学习的习惯和兴趣，促进教学质量的大面积提高。
在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过精心备课—上课—听课—评课—课后反思—再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。
为迎接区教研室的抽课活动，我们组根据教学进度，确定了《卖火柴的小女孩》这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同研究、轮流试讲，最后我有幸代表大家执教了这节课。
下面我就针对《卖火柴的小女孩》这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和认识。
一．激趣导课，引入新知。
在导入新课这一环节，我力求简明扼要。
五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生，特别是《卖火柴的小女孩》这篇童话，很多孩子都是伴着它长大的。
所以在导课时我这样说：“同学们，今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
这是安徒生的一篇传世之作，相信大家对这个故事并不陌生，今天就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。
”“导”不仅有教学活动的导入，还有教师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况，我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。
如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件，用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿 3篇
卖火柴的小女孩说课稿篇1尊敬的各位领导及评委们：大家好！现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。
一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.整体感知课文，理清课文写作条理。
3.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
卖火柴的小女孩说课稿12篇
卖火柴的小女孩说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》第课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿《＜卖火柴的小女孩>第一课时说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
对于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力都有着重要的作用。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于这篇具有深刻社会内涵的童话，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式去感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“旧、饿”等 9 个生字，会写“柴、冷”等 13 个字，能正确读写“火柴、围裙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3、通过朗读和想象，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情心。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运和社会的黑暗。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受小女孩的遭遇，激发学生的情感共鸣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的情感，提高学生的朗读水平。
学法：1、自主学习法：让学生自主预习生字词，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿《〈卖火柴的小女孩〉第一课时说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了当时社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，可以让学生感受到童话的魅力，同时也能够培养学生的同情心和对美好生活的向往。
二、学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但是对于社会背景和深层次的情感理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，逐步理解课文的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解重点词语的意思。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，激发学生对穷苦人民的同情，珍惜现在的美好生活。
四、教学重难点1、教学重点：掌握生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、教学难点：体会小女孩的悲惨遭遇，感受作者对穷苦人民的同情。
五、教法与学法1、教法：在教学中，我将采用情境教学法、问题引导法和朗读感悟法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂学习。
2、学法：学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学习效率，培养自主学习能力。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我将通过多媒体播放一段大年夜欢乐祥和的视频，然后提问学生：“在这样一个美好的夜晚，你们会做些什么？”接着，我将话题一转，说：“然而，有一个小女孩却在大年夜里流落街头，卖火柴为生。
《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
卖火柴的小女孩说课稿 3篇
所以，我把这两句的理解放到最后去处理，由于学生对有了深刻的体会，学 生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就 意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
（四）走近人物，体验人物。
在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说 些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运 用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
卖火柴的小女孩说课稿 篇 7 一、说教材
今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文《卖火柴 的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课 文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年 夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用 细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗 而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万 个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔 下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息 可闻、身形可见的小女孩，她的.可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情， 与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜 悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生 最后给予小女孩的是永恒的爱。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解 能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的 不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的同情。第二课时的教学，我分成了以下 几个环节：
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、教材分析本次说课的教材为《卖火柴的小女孩》，是一篇著名童话故事，出自世界著名童话作家安徒生之手。
该故事以简洁的语言和婉转的情感，描绘了一个小女孩在严寒的冬夜里卖火柴的艰辛经历，以及她与温暖与神奇之间的心灵交流。
本故事深受孩子们的喜爱，故事情节精彩，情感真挚，能够引起学生的共鸣。
通过学习这篇童话故事，可以培养学生的情感和观察力，同时也能提高学生的阅读理解能力和分析思考能力。
二、教学目标1.知识目标：学习并理解《卖火柴的小女孩》这一经典童话故事，在理解故事情节的基础上，学习词汇、句型和表达方式，提高学生的阅读和写作能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过分析小女孩与神奇的交流，提高学生的思考和推理能力。
3.情感目标：通过学习《卖火柴的小女孩》，培养学生对生命的感悟和珍惜之情，引导学生关爱弱者，传递温暖与希望。
三、教学重难点教学重点：通过文本理解并复述《卖火柴的小女孩》故事情节。
教学难点：分析小女孩与神奇的交流，培养学生的推理能力。
四、教学过程1.复述故事情节–提问引导学生回忆《卖火柴的小女孩》故事情节。
–引导学生用自己的话复述故事情节，并进行教师补充。
2.词汇学习–教师呈现故事中出现的生词和重要词汇。
–学生跟读、朗读并进行词义理解。
3.句型学习–教师提供故事中的句子，领读并分析句子结构，解释句意。
–学生跟读、模仿并进行句子变换。
4.分析小女孩与神奇的交流–提问学生对小女孩与神奇的交流方式的理解与分析。
–讨论学生对小女孩与神奇的交流方式的看法，并引导学生思考交流的意义。
5.阅读理解–提供几个有关故事的问题，要求学生独立阅读故事，回答问题。
6.情感教育–引导学生思考故事所传递的温情和启示。
–分组讨论并展示自己的观点和想法。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下方式进行：1.学生的口头回答：通过问题的提问回答，检验学生对故事情节和核心内容的理解。
2.学生的课后作业：布置阅读理解题，检验学生对故事情节的掌握和理解能力。
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿(精选12篇)
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿〔精选12篇〕六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，理解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道精神。
要继续培养学生的独立阅读才能，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步进步阅读才能。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先表达了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目的《语文新课程标准》指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目的：知识目的：(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目的：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定浓重的情感根底。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深化的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二、说教法、学法“老师教是为学效劳的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
卖火柴的小女孩说课稿3篇
卖火柴的小女孩说课稿1一．说教材1．教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。
解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
三、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。
2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．有感情地朗读课文，四、说学习重难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
五、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的.问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿《＜卖火柴的小女孩>第一课时说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，展现了她内心深处对美好生活的渴望和向往。
这篇童话不仅具有深刻的思想内涵，而且在写作手法上也独具特色，是一篇非常适合小学生阅读和学习的文本。
二、说学情对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于社会现实和人性的理解还比较肤浅。
此外，由于生活环境的差异，学生可能难以真正体会到小女孩的悲惨遭遇和内心的痛苦。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受文本，理解小女孩的命运，培养他们的同情心和对美好生活的珍惜之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受小女孩的悲惨命运，激发学生对穷苦人民的同情之心，珍惜现在的美好生活。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
教学难点：理解文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，更好地感受小女孩的遭遇。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿
《卖火柴的小女孩》第课时说课稿《〈卖火柴的小女孩〉第一课时说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，深刻地揭露了当时社会的黑暗和残酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文语言优美，情感真挚，是培养学生阅读理解能力和情感体验的佳作。
通过学习这篇课文，学生可以感受到童话丰富的想象力和深刻的寓意，同时也能提高语文素养和人文素养。
二、说学情对于小学中高年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于这篇具有深刻社会内涵的童话，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，在教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中发挥自己的想象力，深入体会童话的魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
了解课文内容，理清文章的脉络。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住重点词句，体会小女孩的悲惨命运。
3、情感态度与价值观目标：感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生对穷苦人民的同情之心。
培养学生珍惜现在的幸福生活，关爱他人的美好品质。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握文中的生字词，理解课文内容。
2、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，感受小女孩的悲惨命运。
教学难点：1、理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2、从童话中领悟到深刻的社会内涵，培养学生对社会现实的关注和思考。
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《卖火柴的小女孩》第二课时说课
武鸣县两江镇雷江小学唐善平
一、说教材
《卖火柴的小女孩》是义务教育人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。
本课是丹麦著名的作家安徒生一篇不朽的传世之作,是一则童话，。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学情
对于六年级学生来说，他们已经有了一定的阅读课文的能力、基础，在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
但是学生自主发言还有待教师去
引导挖掘。
特别是相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
二、说教学目标
《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：
１.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
三、说教学重、难点
《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而小学高年级阶段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象，关注小女孩的命运。
体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深刻的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
四、说学法分析
《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：
合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。
五、说教学策略
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
因此，教学中采用以读为主，个人读、小组读、齐读等多种形式的朗读贯穿于整个课堂，以教师引导，学生思考讨论，小组合作交流的形式，开展学习实践活动。
六、说教学过程
根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、谈话导入；二、深入品读，首先先整体感感受女孩的悲惨命运：有感情地朗读，体会幻觉中的幸福以及现实的残酷：三、总结全文，再次感受小女孩悲惨的命运，社会的黑暗；四、拓展延伸，设计了小练笔，让学生有机会对女孩说话。
（一）、谈话导入
通过谈话以及回忆，让学生再次整体感知课文内容，为学习课文做好铺垫。
（二）、深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．快速默读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。
⑴. 选择让你感动的语段，有感情地读出来（指名读）。
⑵．四人小组内再次阅读课文，思考：小女孩擦了几次火柴？分别出现了什么幻象？反映了小女孩怎样的现实？你读后觉得小女孩最渴望得到什么（读后感受）？讨论交流，师巡视指导，填好表格。
（由组长发放）
⑶.全班汇报交流，师相机点拨，感受女孩命运的悲惨。
（演示表格）激发学生合作探究的能力。
2、感情朗读，体会幻象中的“幸福”
演示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
朗读句子，你对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？在文中找到小女孩幻想的语句，小组朗读，感受女孩虚幻的幸福。
她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福呢？抓住“美丽”一词体会小女孩美妙的幻想（幸福）。
根据学生回答，请生到黑板去板演：大火炉烤鹅圣诞树奶奶从而理解到第一个“幸福”：小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的。
第二个“幸福”：小女孩死了就没有寒冷、饥俄和痛苦，就彻底的幸福了。
选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美妙读出来。
3、感情朗读，体会现实的残酷
自由读火柴燃烧过后的句子，读出现实的残酷，女孩命运的悲惨。
在文中找到小女孩每一次擦火柴的句子，齐读句子，从这些语句中，你知道了什么？（引导学生体会女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
）“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”什么意思？请你联系上下文理解。
指名回答，师适时给予点拨、肯定（小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。
）配乐有感情地朗读最后两段，再次体会小女孩悲惨的命运，现实的残酷。
六、总结
利用板书总结：女孩的现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨，社会的黑暗。
师相机板书：小女孩命运的悲惨揭露资本主义社会的黑暗
七、拓展、延伸
阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。
因此，教学的最后一个环节我设计了小练笔：你有什么话对女孩说，可以拓展学生的思维，读写结合。
2．激发学生课外阅读安徒生的其他童话作品。
八、说板书
在上课过程中，我已相机进行了板书。
本课的板书预设如下：
板书设计：
卖火柴 苦难的生活
擦火柴 美妙的幻想 现实的残酷 火柴灭
悲惨的结局 卖火柴的小女
孩 命
运 悲 惨 社 会 黑 暗。