有关三步四步计算的应用题

课题四：有关三步四步计算的应用题

教学内容：教科书第137页例4和“做一做”的第1、2、3题，练习三十三的

第1—2题。

教学目的：通过解答有关三步四步计算的应用题，使学生了解生活中这种常见的数量关系，进一步学习三步应用题的解答方法，及其

与两步应用题的联系，提高学生解答应用题的能力。

教具、学具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程；

一、口算练习

1．教师出示口算卡片，指名学生口答。

1.8×5 0.78—0.33 0.6÷0.12

6.3+2.9 0.08×0.7

7.3—0.7

4.8÷0.6 2.4+0.52 1.5×40

2．做教科书第187页第(七)栏的口算题(直接写得数)，做完后，集体订正。

二、学习新知

１、自学复习题。

２、小组讨论：把这道题改编成三步计算的应用题，应该怎么办？

做在练习本上。

３、汇报结果。

４、教师把学生可能列出的条件全都写在黑板上，然后分别讨论每道题的解法，（以编题者为主）

５、出示例５。让学生独立完成。

６、请一名学生在黑板上画出线段图。

７、教师巡视，注意帮助差生。

三、应用新知：１、完成做一做。

２、完成练习三十三第１题。

先分析题，画出题中的已知条件和问题。再独立完成，集体订正。

３、第２题。让学生在练习本上列算式解答，并写出检验。然后集体正。

教师小结：今天我们又研究了一些三步应用题的解答方法，这些应用题也是在以前学过的应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，要按照解答应用题的一般步骤去想、去做，注意弄清题意和分析数量关系，这样就可以解答出各种不同的应用题。

四、作业：练习三十三３、４题。

板书设计：应用题

例４：华山小学三年级栽树５６棵，四年级栽的棵数是三年级的２倍，五年级比三、四年级栽的总数少１０棵，五年级栽多少棵？

课后附记：

课题四：有关计划数与实际数的应用题

教学内容：教科书第141页例５和“做一做”的第l、6题，练习三十四的第1—２题。

教学目的：通过解答有关计划数与实际数的应用题，使学生了解生活中这种常见的数量关系，进一步学习三步应用题的解答方法，及

其与两步应用题的联系，提高学生解答应用题的能力。

教具、学具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程：

一、口算练习

1．教师出示口算卡片，指名学生口答。

1.8×5 0.78—0.33 0.6÷0.12

6.3+2.9 0.08×0.7

7.3—0.7

4.8÷0.6 2.4+0.52 1.5×40

2．做教科书第187页第(七)栏的口算题(直接写得数)，做完后，集体订正。

二、学习新知

１、自学例4。

教师出示例4：“学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克。这批煤可以烧多少天?”

小组讨论：１、这遭题说的是怎么一回事?

２、题中告诉我们计划烧40天，为什么又问可以烧多少天？

３、怎样算出实际每天烧多少煤。

讨论后，独立完成。

学生解答例4时，教师巡视，帮助有困难的学生分析、列式。最后集体订正。

2．改变例4的条件和问题，进一步练习分析解答应用题。

教师；“如果我把这道题的第三个已知条件和问题改了，你们还会解答吗?”

教师板书改变后的题目

“学校食堂运来土吨煤，计划烧40天。改进炉灶后，这批煤比原计划多烧了10天，实际每天烧多少千克?”

先由学生自己审题、分析数量关系，在练习本上解答。然后，请一两名学生说说自己是怎样想的，或者做在黑板上。最后集体订正。

三、课堂练习

做教科书第14１页“做一做”的第1、2题。教师巡视，个别指导。

四、课堂小结和布置作业

教师小结：今天我们学习了解答有关计划数与实际数的应用题，而且还通过改变题中的已知条件和问题，进一步研究了怎样分析和解答应用题。—道题

是三步应用题还是两步应用题，要在分析了已知条件和问题之间的关系以后才能确定。以后我们还要做这方面的练习。

2．作业：练习三十四的第1—6题。

板书设计：

应用题

例4：学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克。这批煤可以烧多少天?

（１）计划每天烧煤多少天？

１０００÷４０＝25（千克）

（２）实际每天烧煤多少千克？

25－5＝20（千克）

（３）这批煤可以烧多少天？

1000÷２０＝50（天）

答：可以烧50天。

课后附记：

课题五：有关计划数与实际数的应用题练习课

教学内容：练习三十四的第7——10题。

教学目的：通过解答有关计划数与实际数的应用题的练习，使学生进—‘步理解两步应用题与三步应用题的数量关系，以及它们之间

的联系，提高学生分析；解答应用题的能力。

教学过程：

一、口算练习

让学生做教科书第187页第(八)栏的口算题(直接写得数)。

二、讲评上节课留的作业中的问题

教师选出上节课作业中出现问题较多的—、两道题，请一、两名学生做在黑板上，然后给全班同学说一说，应该怎样分析数量关系，要先算什么，再算什么。教师应给予必要的强调和补充，并纠正学生作业中所出现的错误。

三、应用题练习

1．做练习三十四的第7题。

请一名学生读第(1)题：

“光明小学校办工厂要制做4500套教具，计划每天做300套。实际每天比原计划多做75套，完成原生产任务要多少天?”

教师：“这道题已知什么?求的是什么?要解答这道题，应该怎样分析?”

学生：“可以从问题开始分析。先想‘要求完成原生产任务需要多少天，必须先知道什么条件?’然后再想‘由于已经知道原生产任务是4500套，只要再求出实际每天做多少套’就可以了。”

教师：“怎样求出实际每天做多少套呢?”

学生：“题中告诉我们，原计划每天做300套，还告诉我们，实际每天比原计划多做75套。这样就可以先算出实际每天做多少套。”

教师：“他是这样分析的。谁还有别的分析思路?”

学生：“也可以从已知条件开始分析。由后两个已知条件，可以先算出实际每天做多少套。再用4500套除以实际每天做的套数，就得到完成原生产任务要用多少天。”

让学生做在练习本上。同时请—名学生做在黑板上，最后集体订正。

再请一名学生渎第(2)题。

教师：“把第(1)题的第二个条件改成‘计划15天完成’后，解答时所需要的条件有什么变化？

学生；“第二个条件改变后，原计划每天做多少套也不知道了，还得先算出原计划每天做多少套。”

让学生把第(2)题也做在练习本上。同时请一名学生做在黑板上。然后，教师