教学改革总体思路与实施方案

教学改革总体思路与实施方案教学质量的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心，是学校参与办学竞争的根本条件，也是学校满足市场经济需要，更好地服务社会的首要前提。我院在学生人数已经达到相当规模的情况下，把教学质量的提高与教学改革提到了重中之重的地位，特别是《黑河学院本科教学质量监控与保障体系实施方案（草）》的出台为全面提高教师的教学质量和教学水平提供了良好的基础。

一、专业建设方面的改革

为了使英语系培养出适应社会发展的高层次人才，我系始终坚持以“加强基础，拓宽专业，适应社会经济发展和市场要求”

为学科建设的基本原则，努力实现学科和师资队伍的最有利配置，更好地适应学校和本系的发展需要。目前我系现有英语教育和商务英语两个专业，商务英语专业是我系新增专业，具有较全面的教学计划和教学大纲，现有在校生人，我系本着“人文、学术、求精、实学”的教学理念，建设、发展和强大本专业，为社会主义事业培养德能勤绩全面发展的有用人才。

二、人才培养模式的改革

当前高校培养人才的趋势应是注重特色、注重应用，因此英语系从社会需求和本校的实际情况出发，自行制订相应的教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。

（一）商务英语专业应用型人才培养计划的确定

英语系的商务英语专业一直以来都奉行以学习者为中心，以就业为导向的质量方针，强调开放式的办学理念，高度体现本专业人才的培养特色，即“厚英语基础，通外贸理论，重操作技能”，突出教学内容的实用性和针对性，推行人才培养“多证制”，实行人文教育与专业技术教育的融合，加强学生综合素质培养，使我们的毕业生能胜任一个岗位，适应多个岗位。

（二）商务英语专业人才培养的三项特色

商务英语学科是专业用途英语即科技英语、商务英语和社科英语三个分支中的一支，它也是一个语言、经济和管理三个方面的交叉学科。商务英语这个名词词组是一个偏正结构，它的概念应该是以英语为主，以商务为辅。据此，就可以大致确定相关课程的安排比例。商务英语教学内容由三个模块组成：语言知识与技能，商务知识与技能和实践能力。据此，英语系为实践学院特色办学的理念，着重制定了商务英语专业人才培养的三项特色。

1．建立实用的商务英语教学模式：具有在商务背景下较强的英语交际能力，了解共核性的商务理论和实务，着重语言能力教学模块和专业技能教学模块在实践中的应用，加强对学生文化素质的培养，这个模式可以简化称为：“强交际，懂商务，重实践，讲素质。”“强交际”就是通过综合英语、商务英语听力、商务英语口语和商务英语精读等课程培养学生扎实的英语语言交际能力，特别是商务背景下的听、说交际能力。“懂商务”就是通过国际贸易理论与实务、国际商法、外贸函电、外贸谈判口语等课程

使学生了解共核性的商务理论和实务。“重实践”就是通过外贸实务流程实训等实践教学环节使学生们能够将在语言教学模块和商务专业教学模块中学到的知识和能力运用到实践中，以便在就业中直接顶班上岗。“讲素质”就是通过英语国家概况、商务工作礼仪等课程使学生们具备从事商务工作所应具备的基本文化素质和道德修养。

2．课程结构与人才培养目标的特色: 以就业市场为导向，厚基础，宽方向。为了使学生具备较强的就业能力，根据就业市场的需求，我们把商务英语专业学生的培养目标确定为三个方向：涉外旅游、涉外文秘和经贸。同时，鼓励学生们为自己做出职业规划，积极参与旅游取证，文秘取证、会计取证等。通过这样的设计，学生们可以根据自己的情况选择不同的方向。一个专业多个方向可以增强学生的就业能力，增加学生们的就业机会。

3．在教学管理方面建立专业方向指导教师制度，加强学生的专业意识和就业意识。专业学生在第二学年就可以选择三个专业方向中的一个。英语系则按照三个专业方向的选择情况，选派教师担任专业方向的指导教师。指导教师可以是本系教师也可以向其他系部聘请具有专业特长的教师。指导教师每月和学生至少会面一次，了解并解决学生在学习中所遇到的问题，加强对学生们进行学习方法指导，推荐与专业方向相关的书籍，同时为毕业论文环节做好选题等准备工作。

三、教学内容与教学方法的改革

在多年的教学过程中，英语系一直注重教学内容和教学方法的改革，加大现代教育技术手段的应用，设立教学新思想、新目标。以大学英语教学为例。

（一）设立多重的培养目标

大学英语教学的培养目标同其它专业培养目标不同，它要将专业各不相同和英语基础能力参差不齐的学生放在一起进行教学。因此对他们设定的培养目标就应有所区分，在教学中，我们把大学英语按分数分成：基础要求、一般要求、较高要求。同时，我们将对英语基础较差学生适当降低要求标准。即：在两年（272学时）内掌握3000英语单词，学会简单的日常对话、课堂用语，能用英语书写简单的应用文、议论文等。这样学生的英语水平能得到真正意义上的提高。

（二）将外教引入大学英语课堂---强调听、说的培养

语言运用是一个整体的概念，是听说读写的有机结合，在当今大学英语教学中，语言的输出能力，即说和写占更重要的比重。但是，语言的输出要以输入为依托。此外，新的大学英语四级考试中，听力占35%，阅读占35%，综合占10%，写作和翻译占20%。从比重中，我们可以看出听力在外语教学中的地位。但是，目前，我院学生的听力水平的确让人很担忧，通过对2010年6月的四级考试数据的分析，得出了并不了乐观的结果，出现这样的问题，原因是多样的。现在，我们倡议改变原有的教学模式，将外教引入大学英语教学，由原来的每周四节读写课，改成3节读写课+1节听说课。

（三）大学英语词汇测试

词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。目前《大学英语四级考试大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词（其中复用式掌握的单词为2500），以及由这些词构成的常用词组1600条（中学所掌握的词和词组均包括在内），并且有按照基本构词法识别生词的能力。”而高考要求学生掌握1800的词汇, 300个左右的习惯用语或固定搭配。通过对比可以发现，四级考试对词汇量的要求要比高考高许多。而我院学生的外语基础相对薄弱，这也是我院四级过及率一直较低的症结所在。可见，词汇量的扩充与提高在我院迫在眉睫。

（四）开展诵读工程

每生每周背诵《大学英语诵读教程》中的文章一篇，教师利用课堂前十分钟或课间十分钟抽查，为了督促学生背诵，在平时成绩中加入背诵分数，听力考试中选取部分学生背过的文章。目前，09级学生已经背完第一册，现已经开始第二册，学生的热情很高，听力、口语能力有所提高。

四、课程体系建设与改革

课程设置是人才培养模式中的核心部分。我系充分考虑英语专业的特点、社会需求和学生个性化发展的需要，对课程设置进行变革。

英语系各专业都将实行专业基础课、专业核心课、专业选修课和非专业选修课四大类课程的配置。专业基础课和专业核心课为必修课程，专业选修课为学分课程，非专业选修课旨在培养学