拥有自我教育的大智慧--读《教育的智慧》有感
《教育的智慧》读有感5篇_1
《教育的智慧》读有感5篇【篇一】近段时间读了林崇德老师的《教育的智慧》一书，书中的一些话语总在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。
林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。
如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。
从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。
的确是的，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。
程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。
”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。
另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
【篇二】如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。
翻开这本书的第一页，在封面反面的折叠处，写着作者李镇西的简介，第一句话是这样的：一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。
“爱”这个字，是教师教育里经常出现的，也是我经常在思考的，我有无私地把自己奉献给教育吗？我真正地爱学生？读了《爱，不是教育的一切》这一章后，我觉得自己对教育里的爱好像有了新的理解。
爱，是成为教师的前提。
没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。
在大学里，曾经听教育学的老师说过陶行知“四颗糖”的故事。
现在，又重新温习了一遍这个故事，有了更深的理解：育人之道，爱心为先。
“没有爱就没有教育”这句话是绝对站得住脚的，但是，我们不能因此得出“有了爱就有了教育”的结论，教育出来爱，还要有思想、智慧、技巧等。
《教育的智慧》读书心得 《教育的智慧》读后感
《教育的智慧》读书心得前言最近我有幸阅读了《教育的智慧》一书，这本书对于教育的理念和方法进行了深入的探讨和分析。
在阅读过程中，我不仅深受启发，也对教育的意义有了更深层次的理解。
本文将就我对《教育的智慧》的看法和读后感做一些总结和分享。
书中的主要观点《教育的智慧》这本书主要围绕着教育的智慧展开，作者通过总结自己多年的教育经验，提出了一些独特的观点和思考。
其中，我觉得最具有启发性和影响力的主要观点有以下几点：1. 关注学生的个体差异作者在书中指出，每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，教师应该关注每个学生的个体差异，倾听他们的声音，了解他们的需求，并根据学生的特点来制定相应的教育方案。
只有真正关注和尊重学生的个体差异，才能培养出真正有才华的学生。
2. 培养学生的终身学习能力教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。
作者认为，学生应该具备自主学习和持续学习的能力，能够主动获取知识、处理信息，并不断更新自己的知识体系。
只有具备了终身学习能力，学生才能适应社会的快速变化，实现自己的人生价值。
3. 重视培养学生的创新思维在现代社会中，创新思维成为了一种重要的能力。
作者强调，教育应该培养学生的创新思维，鼓励学生跳出传统的思维框架，勇于尝试新的方法和思维方式。
只有培养了创新思维，学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，为社会的进步做出贡献。
我的思考在阅读《教育的智慧》的过程中，我对教育的意义和方法也有了一些新的思考。
首先，我深刻认识到教育是一项伟大的事业。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，培养他们的创新能力和终身学习能力。
每一个教育工作者都应该认识到自己肩负着重大的责任，为学生的成长和未来负起应有的责任。
其次，我认识到教育需要关注每个学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的特点和需求。
因此，教育应该针对不同学生的需求，制定个性化的教育方案，促使每个学生都能发挥自己的潜力。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感在教育的漫漫征程中，一本好书犹如一盏明灯，照亮前行的道路。
《教育的智慧》一书，仿佛在教育的海洋中寻得了一颗璀璨的明珠，它带给我无尽的思考与感悟。
首先，这本书深刻地揭示了教育的本质。
教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪与品格的塑造。
作为一名教育工作者，我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，而应致力于培养学生的思维能力、创新精神和良好的品德。
在小学数学的教学中，我开始反思自己的教学方法。
不再仅仅关注学生是否掌握了数学公式和解题技巧，而是更加注重引导他们通过思考和探索去发现数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，书中强调的个性化教学也让我深受触动。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
我们不能用统一的标准和方法去教育每一个学生，而应根据他们的特点进行个性化的教学。
有的学生擅长形象思维，那么在教学中可以多运用图形、实物等方式帮助他们理解数学概念；有的学生喜欢独立思考，那就给予他们更多的自主学习空间。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥出自己的最大潜力。
第三，兴趣是最好的老师，这句话在书中得到了充分的体现。
在教学过程中，我们要想尽办法激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，数学可能会显得有些枯燥和抽象。
因此，我尝试通过游戏、故事、实际生活中的例子等方式，让数学变得生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出不同的图形；在学习加减法时，可以通过模拟购物的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习，学习效果也会大大提高。
第四，良好的师生关系是教育成功的关键之一。
书中的这一观点让我更加深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、陪伴者。
我们要用爱心、耐心和尊重去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和支持。
当学生在学习和生活中遇到困难时，我们要及时给予帮助和鼓励；当他们取得进步时，我们要给予充分的肯定和赞扬。
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。
“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
读《教育的智慧》有感5篇
读《教育的智慧》有感5篇【篇一】教育从生产开始，就在教育过程与教育目的的辩证统一下逻辑演进。
近代社会科学在科学主义的支配下，片面的、盲目的追求教育效率，学生逐渐失去了生命的自由和欢乐。
直到存在主义和进步主义学派的兴起，那种追求终极目的教育思维方式才开始得到逐步的根本的改变。
人们的关注逐渐从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合，但我国的教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定，踌躇不前。
世界是物的集合体，也是过程的集合体。
人类即过程。
教育即过程。
那到教学方面，教学更是一个动态的、积累知识的和智慧发展的过程，他的目标是多元的而非单一的，智慧的教育应该力求多元目标的均衡达成。
教育是发展的生命、生存、生活的进行式。
所以我们说教育即是过程，教育是人的一种生活方式，也是人的一种生活过程。
传统的教育知识论把教育过程看成是一种单纯知识传授的过程，不仅忽略人的智慧开发与挖掘，而且忽视人的道德的培育与养成。
应试教育把学生作为纯粹客体和知识存储器，获取的是狭隘的目标结果，并非智慧的过程。
世界是物质的，是在不断运动和变化发展的。
世界更是过程的集合体。
教育是人与人的对话、沟通和理解的过程。
教育活动不过是始终围绕人的生命活动、生存活动和生活活动的进行式而已。
所有的教育都分为浪漫阶段、精确阶段、和综合阶段。
教育无非是自然教育、价值教育、智慧教育、超越教育四位一体、相辅相成、运动发展的过程。
自然教育表达的是每一个人的普遍性教育。
智慧教育表达的是每一个人的理想教育。
超越教育史针对每一个受教育者富有个性的、创造性的教育。
教育史人类促进自身发展的自觉的社会活动过程。
学校教育活动没有终极目标，只有阶段成果，阶段成果是由教育过程决定的。
学校是传递人间真善美的地方，是播撒爱的种子的地方。
而长期以来的应试教育，也可以说是“解题教育”，让我们的孩子生在在爱的荒漠中，因此也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代。
我认为，学校不仅是增长智慧的地方，更应该是培养能够服务祖国，服务人民的，有爱心的爱国者的地方。
教育的智慧读后感（通用5篇）
教育的智慧读后感教育的智慧读后感（通用5篇）教育的智慧读后感1最近读了李镇西老师所著的《教育的智慧》一书，书中讲的大多数是班主任工作和语文教学上的事情，对于我是有非常大的感触和启发的，给我印象最深的，是李镇西老师在其中讲民主课堂的内容。
书中李老师从8个方面来阐述了他所认为的民主课堂。
一、充满爱心。
二、尊重个性。
三、追求自由。
四、体现平等。
五、重视法治。
六、倡导宽容。
七、讲究妥协。
八、激发创造。
所谓的民主课堂，通俗的讲就是充满民主教育理念的课堂，它意味着教师对于学生能力与潜力的无限信任，意味着师生是探索真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。
民主课堂是建立在师生人格平等的基础上的课堂，是学生真正成为主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。
民主课堂的核心理念是让学生成为课堂的主人！这是以人为本的教育理念在课堂上的体现。
要让学生成为课堂的主人，就必须改革课堂师生关系，把教师教的过程变为学生学生学的过程，让教师的教服务于甚至服从于学生的学。
我对于这8个方面中，最有感触的是第七条：讲究妥协。
善于妥协是一种智慧、一种美德，也是一种与人合作的前提。
能够妥协意味着对对方的尊重，教师要乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并在这一过程中主动吸取学生的合理见解。
妥协并不是投降，而是不断吸收对方的合理因素进而是双方的认识更加接近。
我们平时在教育教学中，往往把自己的位置摆的过高，与学生一有冲突就以自己的意见为准，忽视学生的想法，有时就造成了不良的后果。
在阅读本书的过程中，我发现李镇西老师在本书的写作里注重案例的开发和利用，用典型的案例阐明深刻的道理，注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理，把教育理论与教育实际结合起来，从而也唤起我们教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。
教育的智慧读后感范文（2篇）
教育的智慧读后感范文在这学期里，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧——写给中小学教师》一书。
这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的推荐》等。
初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者带给的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们这天所逐步理解的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。
反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。
因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。
美国著名的心理学家詹姆斯以前说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更期望得到他人的信任与赏识。
就以我班那个会偷东西的小孩为例，(他在幼儿班就已经是大名鼎鼎了。
)他原本一天不偷别人的东西就手痒痒，因此刚开学时，差不多天天有人向我报告，他偷了某某同学的什么东西，差不多天天被抓到办公室批评。
跟他讲道理，讲故事他都无动于衷，还是我行我素。
突然有一天个性安静，没有一个同学来向我报告。
放学时，我问班里同学有没有丢东西，学生都说没有。
原因是他这天在家里偷东西，被他的爸爸狠狠的打了一顿。
虽然我明白他这天没有偷东西的原因，但我还是抓住这一机会在班里表扬了他，说他这天没有在学校偷东西，值得表扬，并奖给他一个“小笑脸”。
并跟他约定，如果他能做到连续两天不偷东西，我就奖给他一颗“小星星”，并以此类推。
再之后延长时间，最后如果能够做到在家在校都不偷东西，就奖他一张奖状。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感《教育的智慧》是一本启发人心的书籍，它为我们揭示了教育的本质和智慧。
通过阅读这本书，我们可以更深入地了解教育的重要性以及如何在教育中运用智慧。
下面将从五个方面展开讨论。
一、教育的目的1.1 教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是传授知识。
1.2 教育的目的是培养学生的品格、思维能力和创新精神。
1.3 教育应该注重培养学生的综合素质，而不是只注重分数和成绩。
二、教育的方法2.1 教育的智慧在于激发学生的兴趣和潜能，而不是一味灌输。
2.2 教育的方法应该多样化，适应不同学生的特点和需求。
2.3 教育者应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
三、教育的价值观3.1 教育应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
3.2 教育的价值观应该体现人文关怀和社会正义。
3.3 教育者应该成为学生的榜样，引导他们走向正确的道路。
四、教育的挑战4.1 教育面临着来自社会、家庭和学生自身的各种挑战。
4.2 教育者需要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地应对挑战。
4.3 教育的智慧在于如何在困难和挑战中找到突破和创新的方法。
五、教育的未来5.1 未来的教育应该更加注重个性化教育和全人教育。
5.2 未来的教育需要与时俱进，结合科技和创新，为学生提供更好的学习环境和资源。
5.3 未来的教育应该更加关注学生的心理健康和情感发展，培养他们健康、快乐地成长。
通过阅读《教育的智慧》，我们可以深刻领悟到教育的真谛和智慧，激励我们在教育事业中不断探索和前行。
希望每一位教育工作者都能够在实践中体会到教育的力量，为学生成长成才贡献自己的智慧和力量。
《教育的智慧》读后感8篇
《教育的智慧》读后感8篇《教育的智慧》读后感8篇一次和一个教师同学出去喝茶，发现同学带了本书《教育的智慧与真情》，就拿起来看，看着看着发现这本书写得很实在，很对我们教师的心声。
于是就借过来认真得去品味它，发现这是一本不亚于李镇西老师《做最好的班主任》的经典教育学著作，它就像一把锁解开了我很多结。
一个教师需要理想、信念、智慧和真情。
肖博士在书中这样来解释他的论点：教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难。
同样，教育也需要智慧与真情。
没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。
多么经典的论述，作为一名教师我只是沉浸在吸取知识，积累经验而增长智慧却忽略了理想、信念和真情。
虽然我在教学中有真情的投入但如果我不去重视真情的投入可能我的课堂真的会成为没有激情没有活力的课堂，只剩表面而没有真实的东西在。
我在看完之后除了感慨外留下的更多的是反思，如果去重新调整自己的规划，向成为一个有理想、有信念、有智慧、有真情的老师这个目标前进。
而如果说感触最深的还是肖博士教师的解放篇里面的《成为有思想的教师》。
文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。
首先要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。
而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
特别像我一个新教师对教育的理解可能说只停留在书上的一点解释，更别提有什么很好的思想。
所以去吸取大师级人物的思想，去领受和品味他们对教育的理解，把他们那里真正好的东西慢慢吸收过来成为自己脑海中的东西。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感引言概述：《教育的智慧》是一本关于教育的经典著作，作者通过深入研究和思考，揭示了教育的本质和智慧。
本文将从六个大点来阐述我对《教育的智慧》的感悟，包括教育的目标、方法、师生关系、课程设计、评价体系和教育的社会责任。
正文内容：1. 教育的目标1.1 培养全面发展的个体：《教育的智慧》中强调了教育的目标应该是培养学生全面发展的个体，而不仅仅是传授知识。
这要求教育者要关注学生的身心健康、品德修养和创造力等方面的发展。
1.2 培养社会责任感：教育的目标还应包括培养学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会事务，关心他人并为社会做出贡献。
2. 教育的方法2.1 学生中心的教学：《教育的智慧》中提倡采用学生中心的教学方法，即将学生作为学习的主体，倡导他们积极参与、主动探索和合作学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.2 激发学生的兴趣：教育者应该根据学生的兴趣和需求，设计富有启发性和趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
3. 师生关系3.1 平等和尊重：《教育的智慧》中强调师生关系应建立在平等和尊重的基础上，教育者应该尊重学生的个性差异，关注他们的需求和意见，并与他们保持良好的沟通。
3.2 导师式教育：教育者应该扮演导师的角色，引导学生的学习和成长。
通过与学生的互动和指导，教育者可以帮助学生发现自己的潜力和兴趣，并为他们提供必要的支持和指导。
4. 课程设计4.1 知识与能力的结合：《教育的智慧》中提出了课程设计应该注重知识与能力的结合，即培养学生的知识同时也要注重培养他们的能力，如思维能力、创新能力和实践能力等。
4.2 跨学科的整合：课程设计应该跨学科整合，将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，帮助学生形成全面的学习视野和综合的思维能力。
5. 评价体系5.1 多元化的评价方式：教育者应该采用多元化的评价方式，不仅仅局限于传统的考试评价，还要注重学生的综合素质和能力的评价，如项目作业、口头表达和实践能力的评估等。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感引言概述：《教育的智慧》是一本关于教育的重要著作，作者以深入的思考和独到的见解，探讨了教育的本质和智慧。
本文将从五个方面详细阐述我对《教育的智慧》的感悟。
一、教育的目标1.1 教育的终极目标是培养学生的综合素质。
教育应该关注学生的知识、能力、品德和情感等多个方面的发展，使他们成为全面发展的人才。
1.2 教育的目标应该是培养学生的创新能力。
在当今社会，创新能力是非常重要的，教育应该注重培养学生的创造思维和创新意识，使他们具备解决问题和创造的能力。
1.3 教育的目标还应该是培养学生的社会责任感。
教育不仅仅是为了个人的发展，还应该关注社会的发展，培养学生具备为社会做贡献的意识和能力。
二、教育的方法2.1 教育应该注重培养学生的主动学习能力。
传统的教育模式是教师为中心的，而现代教育应该更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们主动学习的能力。
2.2 教育应该注重培养学生的批判思维能力。
教育不应该只是灌输知识，而是要培养学生的批判思维和分析问题的能力，使他们能够独立思考和判断。
2.3 教育应该注重培养学生的合作精神。
在现实生活中，合作是非常重要的能力，教育应该培养学生与他人合作的能力，使他们能够在团队中有效地协作和沟通。
三、教育的评价3.1 教育评价应该注重综合评价。
传统的教育评价主要以考试成绩为标准，而现代教育应该更加注重对学生综合素质的评价，包括学术能力、实践能力、创新能力等多个方面。
3.2 教育评价应该注重个性化评价。
每个学生都有自己的特点和优势，教育评价应该根据学生的个体差异，给予个性化的评价和指导，帮助他们发挥潜力。
3.3 教育评价应该注重过程评价。
教育不仅仅是结果的追求，更重要的是过程的培养。
教育评价应该关注学生在学习过程中的努力和成长，而不仅仅是最终的成绩。
四、教育的挑战4.1 教育的挑战来自于社会变革。
社会在不断变化，教育应该与时俱进，适应社会的需求和发展。
4.2 教育的挑战来自于教育资源的不均衡。
《教育的智慧》读后感(5篇)
全文共计6422字
《教育的智慧》读后感（5篇）
【篇一】
一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。
我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。
下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正!
说到老师有这么几句话:首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。
这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。
也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。
即使不没也快累死了。
《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们:教育要讲究智慧。
读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。
好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。
只会干苦力，不是好老师!
看《教育的智慧》又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。
我们学校可能很多老师都骂孙奇峰(也包括我)。
春节期间巧遇孙奇峰，当时他竟然很阳光地对我说:老师好!我当时惊讶地没敢相信，真的没想到他能对我说这样的话。
原来我认为他是畜生，不是学生，不会说
1。
教育智慧读书心得体会(20篇)
教育智慧读书心得体会（20篇）教育智慧读书心得体会（精选20篇）教育智慧读书心得体会篇1暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。
身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。
《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
特别是书中有一些精典的语句，影响着我：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 。
林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。
然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生一定会进步、会成才。
”这是我们作教师必须坚持的一种信念。
如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。
”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。
我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。
因为这种判断是与教育效能感相悖的。
因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
读《教育的智慧》体会
读《教育的智慧》体味《教育的智慧》是一本关于教育哲学的经典著作，通过阅读这本书，我们可以深刻地体味到教育的真谛和智慧。
本文将从五个方面来分析《教育的智慧》给我们的启示。
一、教育的目的1.1 传道授业解惑《教育的智慧》中强调教育的目的是为了传授知识、技能和智慧，匡助学生解决问题和追求真理。
1.2 培养全面发展的人材教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、情感素质等。
1.3 培养社会责任感教育的最终目的是培养具有社会责任感和公民意识的人材，让他们能够为社会做出积极的贡献。
二、教育的方法2.1 尊重个体差异《教育的智慧》提倡个性化教育，要尊重每一个学生的个体差异，因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。
2.2 激发学生的自主学习能力教育的方法要注重培养学生的自主学习能力和批评性思维，让他们能够主动探索和学习。
2.3 培养学生的团队合作精神教育不仅要注重个体发展，还要培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、分享和交流。
三、教育的价值观3.1 尊重他人和自己《教育的智慧》强调尊重他人和自己是教育的核心价值观，要培养学生的礼仪、道德和自律意识。
3.2 培养学生的人文精神教育的价值观还包括培养学生的人文精神，让他们具有人文关心和社会责任感。
3.3 培养学生的创新精神教育要培养学生的创新精神和实践能力，让他们能够应对未来社会的挑战和变化。
四、教育的实践4.1 教育要与社会实践相结合《教育的智慧》指出教育要与社会实践相结合，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
4.2 重视教育的现代化和国际化教育的实践要重视教育的现代化和国际化，积极引进教育先进理念和技术，提升教育质量和水平。
4.3 倡导全面发展教育教育的实践要倡导全面发展教育，注重学生的身心健康和全面发展，避免单一追求学术成绩的倾向。
五、教育的未来5.1 探索教育的未来发展方向《教育的智慧》鼓励教育界探索教育的未来发展方向，积极应对社会变革和挑战，推动教育的创新和改革。
读《教育的智慧》心得体会
读《教育的智慧》心得体会读《教育的智慧》心得体会14篇当我们有一些感想时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编帮大家整理的读《教育的智慧》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《教育的智慧》心得体会篇1专家王晓春老师曾用“智慧与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。
有学生因为特殊原因课落下了，我会利用业余时间给他们补课，及时与家长联系寻找解决办法。
但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。
收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。
却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。
这并不陌生，却又那么陌生。
它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。
换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。
每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。
自尊之心人皆有之，学生也是如此。
批评不是解决学生问题的唯一方式批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。
往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。
《教育的智慧》读后感(精选多篇)
《教育的智慧》读后感(精选多篇)第一篇：《教育的智慧》读后感南白象一小第二篇：《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。
”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。
书中认为教师的智慧主要表现在以下几方面：1、善于以自己的德识才学影响和教育学生；2、首先要求教师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；3、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和奋发进取的精神时，教育才会收到最大的效果。
4、教师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。
那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。
在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。
那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢?1.智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。
教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
2.智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
“天才靠积累，聪明靠勤奋。
”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。
作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。
教师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
3.智慧是靠“交流”出来的教师的教学是单人单科进行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。
备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。
《教育的智慧》读后感(2篇)
《教育的智慧》读后感《教育的智慧》是一本富有深度和洞察力的教育名著，作者通过对教育的探讨和思考，揭示了教育的本质和目的，引导读者思考如何成为有智慧的教育者。
在阅读完这本书后，我深受启发，以下是我的读后感。
首先，这本书让我重新认识到教育的目的不仅仅是传递知识，而更重要的是培养学生的思考能力和创新意识。
作者强调了培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背知识。
他指出，教师应该创造一个积极的学习环境，激发学生的求知欲望和创造力。
这点给了我很大的启示，作为一个教育者，我要不断探索新的教学方式和方法，为学生提供更多的可能性，使他们能够主动学习和思考。
其次，作者还强调了教育的目标是培养学生的全面发展，而不仅仅是专注于学术成绩。
他提出了教育的四个层面，分别是智慧、品德、心灵和身体。
他认为，教育应该关注学生的全面发展，而不仅仅是培养他们的智力。
这让我想起了多年来教育界对学科的侧重，往往只注重学生的学术成绩，而忽视了其他方面的培养。
因此，作为一个教育者，我应该注重学生的品德教育和情感培养，让他们成为有责任感和爱心的人。
另外，这本书还提供了一些实用的教育方法和策略，帮助教育者更好地实施教育。
作者通过生动的例子和实践经验，展示了如何培养学生的学习兴趣和积极性。
他提出了一些方法，如采用问题导向的学习方式，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题并解决问题。
这些方法都是非常实用和有效的，可以帮助教育者更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
此外，这本书还讨论了教育的伦理和责任。
作者强调了教育者的责任是培养学生的全面发展和成长，而不仅仅是传授知识。
他提出了教育的四个原则，分别是真实、善良、美丽和快乐。
这些原则都是关于教育者应该具备的品质和态度，给了我很大的启示。
作为一个教育者，我应该具备真实的品质，对学生负责，不做作假；善良的品质，关心学生的成长和发展；美丽的品质，创造美好的学习环境；快乐的品质，享受教育的过程，与学生一起成长。
读《教育的智慧》有感
读《教育的智慧》有感引言概述：《教育的智慧》是一本关于教育哲学的经典著作，作者通过对教育的本质和目标的深入思考，揭示了教育的智慧所在。
本文将从五个方面分析《教育的智慧》给我带来的感悟。
一、教育的目标1.1 培养全面发展的个体：《教育的智慧》强调教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
这包括思维能力、创造力、情感素养等方面的培养。
1.2 培养社会责任感：教育应该使学生具备社会责任感，懂得为他人着想，关心公共利益。
《教育的智慧》指出，培养学生的社会责任感是教育的重要任务之一。
1.3 培养自主学习能力：《教育的智慧》认为，教育的目标是培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力，适应社会的快速变化。
二、教育的方法2.1 鼓励探索和实践：《教育的智慧》主张通过鼓励学生主动探索和实践，激发他们的学习兴趣和创造力。
这种方法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.2 培养批判性思维：教育应该培养学生的批判性思维，使他们具备独立思考和判断的能力。
《教育的智慧》认为，批判性思维是培养学生创新思维的关键。
2.3 倡导合作学习：《教育的智慧》提倡合作学习，认为通过与他人合作，学生可以相互交流和合作，培养团队合作精神和社交能力。
三、教育的评价3.1 多元化评价方式：《教育的智慧》指出，教育的评价不能仅仅以学生的考试成绩为标准，应该采用多元化的评价方式，包括综合素质评价和个性发展评价等。
3.2 重视过程评价：教育的评价应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注结果。
《教育的智慧》认为，过程评价可以更好地了解学生的学习情况和发展潜力。
3.3 培养自我评价能力：《教育的智慧》主张培养学生的自我评价能力，使他们能够主动反思和评价自己的学习情况，从而不断提高自身的学习能力。
四、教育的改革4.1 引入创新教育理念：《教育的智慧》认为，教育的改革需要引入创新的教育理念，打破传统的教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
《教育的智慧》读书心得
《教育的智慧》读书心得教育的智慧读书心得引言概述：《教育的智慧》是一本探讨教育的经典著作，作者从多个角度深入剖析了教育的本质和智慧。
通过阅读这本书，我深刻领悟到了教育的重要性以及如何在教育中发挥智慧的作用。
本文将从教育的目标、方法、环境、师生关系以及教育的未来五个方面，分别阐述我对《教育的智慧》的读书心得。
一、教育的目标：1.1 培养全面发展的个体：教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
这包括培养学生的思维能力、创造力、沟通能力、领导能力等，使他们能够适应社会的发展需要。
1.2 培养社会责任感：教育应当注重培养学生的社会责任感，使他们具备为社会做贡献的意识和行动能力。
通过教育，学生应当明白自己的责任和义务，并积极参预社会公益活动。
1.3 培养个人幸福感：教育的目标还应当包括培养学生的个人幸福感。
教育不仅仅是为了适应社会，更重要的是让学生找到自己的人生价值和快乐，实现自身的成长和发展。
二、教育的方法：2.1 个性化教育：每一个学生都有自己的特点和需求，教育应当根据学生的个性和兴趣进行个性化的教学。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 创造性教育：教育应当注重培养学生的创造力。
通过创造性的教学方法和活动，激发学生的创造力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
2.3 实践性教育：理论与实践相结合是教育的重要方法之一。
通过实践性的教学活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
三、教育的环境：3.1 良好的学习环境：学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教育应当提供良好的学习环境，包括舒适的教室、先进的教学设备以及丰富的学习资源。
3.2 和谐的人际关系：教育的环境还应当包括和谐的人际关系。
学生应当在和谐的师生关系中学习和成长，教师应当成为学生的良师益友，赋予他们关心和支持。
3.3 多元化的文化氛围：教育的环境应当提供多元化的文化氛围，让学生接触不同的文化和思想，培养他们的开放心态和跨文化交流能力。
读《教育的智慧》体会
读《教育的智慧》体会引言概述：《教育的智慧》是一本关于教育理论和实践的著作，作者通过对教育的深入思考和研究，提出了许多关于教育的智慧和观点。
本文将从五个大点阐述《教育的智慧》给予我们的启示，分别是：教育的目标、教育的方法、教育的评价、教育的环境和教育的创新。
正文内容：1. 教育的目标：1.1 培养全面发展的人才：《教育的智慧》提倡培养全面发展的人才，不仅注重学生的学术能力，还注重培养学生的创造力、社交能力和实践能力。
1.2 培养良好的价值观：教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观，使他们成为有道德修养和社会责任感的人。
2. 教育的方法：2.1 个性化教育：《教育的智慧》强调个性化教育，认为每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个性和能力制定相应的教学计划和方法。
2.2 激发学生的兴趣：教育应该激发学生的兴趣，让他们主动参与学习，培养他们的学习动力和自主学习能力。
2.3 合作学习：教育的智慧鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、团队项目等方式培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 教育的评价：3.1 多元化评价：《教育的智慧》认为传统的单一评价方式不能全面反映学生的能力和潜力，应采用多元化的评价方式，包括考试成绩、作业表现、课堂参与等多个方面。
3.2 终身评价：教育的评价不应只关注学生在学校阶段的表现，还应该关注他们在终身发展中的成长和进步。
4. 教育的环境：4.1 积极的学习氛围：教育的智慧强调创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动和学校社团，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
4.2 良好的师生关系：教育的环境需要建立良好的师生关系，教师应该成为学生的引路人和朋友，与学生建立互信和尊重的关系。
5. 教育的创新：5.1 教育科技的应用：教育的智慧倡导教育科技的应用，通过利用互联网和新技术，创造更多的教学资源和教学方式，提高教育的效果。
5.2 跨学科教学：教育的创新需要跨学科的教学方法，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合能力。
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拥有自我教育的大智慧
——读《教育的智慧》有感
《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
一、善于用外界的力量，激励学生的斗志。
他每届都有自己的班歌，学生写词谱曲，但有一次，学生说：能否让他们歌唱家谷建芬谱曲呢？最终李老师满足了学生的愿望，便让学生每人录制一段谷建芬阿姨的歌，连同信一起寄给谷建芬。
后来学生们不仅收到了谷建芬谱的曲，还每人收到了一个文具盒。
这大大的激发了学生们的信心，能唱著名歌唱家作的谱，自己写的词的歌，于学生而言这是莫大的幸福，同时，这更是一种鞭策和鼓励。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
他们将来在自己的工作岗位上，同样为国家贡献着自己微博的力量，同样是学校的教育成果，同样是学校教育成功的标志。
尊重每一个孩子的未来，不管他是杰出者，还是普通人，只要善良正直勤劳，都是我们的骄傲。
这一观点颠覆了我们许多教育者固有的观念，正如陶行知所言：教育的最终目的是教会学生学会做人，学做真人。
三、让孩子们走向大自然。
教育随着科学发展而进步的同时，却远离了大自然，而远离了大自然的教育无意识不完整、不健全的教育。
教育的这种畸形发展，早就引起了教育家们的忧虑。
陶行知先生曾这样大声疾呼：”学生需要六大解放：一、解放他的头脑，是他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的双眼，使他能看；解放他的嘴，使他能说；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上加工，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
“现在，我们的孩子远远没有享受六大解放，反而他们正遭受着”六大束缚“。
我们的教育什么时候能够让孩子用身心去直接阅读大自然这本博大精深的书呢？李镇西老师
由衷地感叹到：让我们的课堂吹进大自然的和煦清风，让孩子们走向大自然，在青山绿水之间强健体魄，放飞心灵，解放个性。
我想，家长会上，我会将这几句话与家长共勉。
四、善于激励后进学生，变被动为主动学习。
学期考试时，李老师总让学生写《谁的进步大》，这时，他总会把文章分给几位同学，让他们带回去看，不仅自己看，而且让爸爸妈妈看，看好后要求找出错别字、病句。
这对于后进学生而言的确是一箭双雕，既提高了他们的阅读、写作的能力，同时也激发了他们前进的动力，使被动的学生为主动的要求进步了。
同时他们的行为继续接受着同学们的监督，所以学生的自我控制力也大大的加强了。
教育就是为学生的成长服务，是心灵的服务。
如果老师能走进学生的心灵，成为学生愿意亲近的对象，那么教育才有是有效的。
任何的不能走进学生心灵的教育，都是不完整的或者是失败的教育，让学校成为师生的共同的乐园，让师生成为心灵相通的朋友，实在是任重而道远啊！而李镇西老师用他的行动，去实践了美好的教育。