素质教育下初中数学教学

素质教育下的初中数学教学之我见【摘要】未来社会高度的特征决定了未来人才不仅要有扎实宽厚的基础知识，更需要有较强的自主学习能力。

因此，迫切要求学校教育把培养学生自学能力放在重要地位，以培养学生终身不断学习进取，以适应社会发展变化需求的能力。

自主学习离不开阅读，培养学生阅读能力是自主学习的核心问题。

下面就在初中数学教学中学生数学阅读能力的培养谈谈自己的认识。

【关键词】自主学习；数学阅读能力；阅读习惯
《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的战略思想。

在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。

近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的
研究和探索。

然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起，因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。

1．数学阅读的教学现状和重要性。

学生往往缺乏阅读数学教材的能力与习惯，似乎认为阅读就是文科的事，要研读数学教材也是教师的事。

曾经做过一次问卷调查的结果显示：91%的学生认为阅读是学习语文或英语的学习方法；75%的学生做数学题不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果是求什么：85%的学生不读数学课外书。

学生读数学，通常是蜻蜓点水式地阅读，草草而过，读不
出重点，读不出问题，自然也不可能有自己独到的体会以及创新见解。

因此，教学效率低下，素质提升状况令人担忧。

这种把数学阅读视为多余的想法和做法，长期以来，成为了数学教学上的一个误区。

在这种思想引导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的东西越来越少。

因此，数学阅读已成为急需解决和发展的课题。

2．初中学生数学阅读习惯的培养。

阅读就其本质来说是一种自主学习。

在大多数情况下的阅读学习应该是一种自觉行为，并且只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习能力才能有质的飞跃。

首先是自觉阅读习惯的培养，自觉阅读是使主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发学生对信息获得与理解的积极性，教师对课前预习阅读及课后温习阅读等方面要严格要求，认真指导，让学生逐渐养成习惯。

其次是思考阅读习惯的培养，数学的特点是语言简练、叙述严谨、符号化多，对学生来说，比较枯燥，不容易理解。

阅读时要让学生对不明确、不理解的地方进行质疑，透过表面的文字、图表等信息深入理解其表达的内涵，通过分析思考，去获得理性的概念和结论。

所以，要鼓励学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

3．实施数学阅读教学的具体途径。

(1)预习的阅读指导。

预习阅读有提高学生听课的效率，有利于他们更好地做课堂笔记等作用。

但在课堂教学中，学生认为没必要预习或部分教师忽略了预习过程的现象时有发生，这是一种错误的
认识。

那么，怎样指导学生预习呢？可按如下的步骤进行：选择好预习的时间，指导学生先通读即将学习的教材，然后让他们带着问题详细阅读第二遍，并在阅读过程中做好预习笔记，以便于接下来学生有目的地听课。

(2)数学教材的阅读指导。

一是阅读概念。

学生在阅读概念时，人们所希望达到的指导效果是能够正确理解概念中的字词句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，并弄清数学概念的内涵和外延，能联系实际找出正反例子或实物。

还应告诉学生对于教材中加方框或加彩字的内容，应理会其具体意图，因为这些一般都是重点，具有提示或强调的作用，能帮助理解、深化和拓展知识。

二是阅读例题。

首先，要让学生认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题。

其次，要注意例题的表达格式。

最后，要引导学生总结解题规律，并尝试探求新的解题方法。

三是阅读公式。

不要让学生去死记硬背公式，关键是要让他们看清教材是怎样把公式一步一步推导出来的，要提醒学生注意认真阅读公式的推导过程。

四是应用题的阅读。

应用题是初中数学的重点和难点，新课程背景下的应用题呈现出更加贴近社会生产、生活实际的趋势，呈现形式也更多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，增加了开放性，目的是培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

教师可尝试改变亲自读题目的习惯，让学生齐读或一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系，引导学生找出题目中的关键词，养成认真细心的阅读习惯。

五是阅读材料的阅读。

阅读材料是教材正文的补充和延伸，教师可采取灵活多样的方式来处理这些材料，充分发挥它们的作用。

(3)数学课外阅读指导。

近年来的应用题的考试情况告诉人们，数学阅读不能仅仅局限于教材，教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，让学生对当今社会实践中出现的名词有所了解，如利息税、打折、保险费、利润率等，使学生切实体会到“数学源于生活，又适用于生活”，也可选择一些有关数学家的故事、数学知识产生的背景材料、数学名题等，从而激发学生的兴趣，丰富学生知识。

另外，教师可指导学生开展阅读创作活动，如数学作文、数学日记等创作、比赛交流活动，联合开展数学阅读与其他学科阅读的交叉活动等。

实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。

因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，就必须重视数学阅读教学，加强指导学生认真阅读，以促进学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力，这将在整个初中数学教学中形成一种以培养自学能力为目的教学风气。

同时有利于转变教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野与知识结构。

总之，冰冻三尺，非一日之寒。

数学阅读理解能力的提高，非一蹴而能就。

阅读理解能力的提高得有一个长期实践的过程，关键要靠教师有意识的引导。

一旦学生有了较强的数学阅读理解能力，教学的效果就会事半功倍！。