写人作文指导与训练
写人作文指导与训练教案
写人作文指导与训练教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
二、教学内容1. 写人作文的概念和意义2. 写人作文的基本技巧和方法3. 典型人物描写案例分析4. 写作练习与指导5. 作文评价与反馈三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握写人作文的基本技巧和方法，培养学生观察、思考、表达的能力。
2. 难点：如何描绘人物形象，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义、基本技巧和方法。
2. 案例分析法：分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，给予针对性的指导和反馈。
4. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解写人作文的概念和意义，明确本节课的教学目标。
3. 讲解写人作文的基本技巧和方法，如：抓住人物特点、运用典型事例、描述人物心理等。
4. 分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
5. 布置写作练习，给予针对性的指导和反馈。
6. 组织学生进行互动讨论，分享写作心得。
7. 总结本节课的教学内容，布置课后作业。
8. 课后评价与反馈，提高学生写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作文练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的质量，巩固教学内容。
七、教学策略的调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的个别问题，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生多阅读优秀作文，提升写作灵感和技巧。
八、课程拓展活动1. 组织学生参观访问，深入了解不同人物职业和生活状态。
2. 开展人物访谈活动，让学生亲身体验并记录下受访者的特点和故事。
写人的作文指导技巧
写人的作文指导技巧人物作文指导技巧人物作文是一种通过描绘、描述、刻画人物形象来展现人物特点和情感的一种文体。
无论是小说、散文、传记还是记叙文中，都需要我们准确而生动地描写人物形象。
通过掌握一些写人的技巧，可以让我们的作文更加生动、丰富，给读者带来耳目一新的阅读体验。
下面将为大家介绍一些写人的作文指导技巧。
一、观察细节要写好一个人物形象，最重要的是对其进行深入的观察和细致的描写。
观察一个人物时，我们要关注他的外貌特征、神态举止、言谈举止等各个方面。
可以通过描写一个人物的目光、微笑、手势等细节来表现其个性和内心活动。
例如，当我们描写一个忧郁的人物时，可以通过描写他眉头紧锁、低垂的眼神，让读者能够感受到他内心的痛苦。
二、展现人物内心世界人物的内心世界是作文中非常重要的一部分。
要通过描写人物的内心活动来表现他们的情感、思想和态度。
可以通过直接描写人物的内心独白、反思、想象等方式展示人物的内心活动。
同时，可以通过描写人物的行为、言语等间接透露他们的内心情感。
例如，当我们描写一个失望的人物时，可以通过描写他的行为失去信心、语气低落，让读者感受到他内心的失落和绝望。
三、抓住人物的独特特点每个人物都有其独特的性格特点，我们要通过描写人物的言行举止来展现他们的个性。
可以通过人物的语言、动作、生活习惯等方式来刻画人物的个性特点。
例如，一个乐观向上的人物可以通过幽默风趣的语言、积极乐观的态度来展现，给读者留下积极向上的印象。
四、生动的对话对话是描写人物特点和展现情节发展的重要手段。
通过人物之间的对话，读者可以更加直观地了解人物之间的关系和性格特点。
要注意让对话场景真实自然，对话内容生动有趣，尽可能使用具有个性特点的语言风格，让读者能够更好地了解人物的个性和内心。
五、环境的烘托人物形象是和环境相互作用的。
合理利用环境的描写可以更好地烘托人物的形象和情感。
可以通过描写人物所处的环境气氛、景物和周围的人物等来展现人物形象和情感。
高三语文老师如何进行作文写作写人描写训练
高三语文老师如何进行作文写作写人描写训练作文写作是高三语文教学中的重要内容，而写人描写在作文中又是一个重要的技巧。
通过写人描写，可以展现出人物的形象特征、性格特点和精神风貌，使作文更加生动、立体。
那么，作为高三语文老师，我们如何进行写人描写训练，提高学生的作文水平呢？下面我将从准备工作、教学方法和评价方式三个方面进行论述。
一、准备工作作为高三语文老师，首先要提前做好准备工作，为写人描写训练提供良好的条件。
1. 确定教学目标：明确教学目标，例如，引导学生熟练掌握描写人物外貌、描写人物性格特点、描写人物精神风貌的技巧，并能够运用到作文中，提高作文表达的准确性和生动性。
2. 精选范文资料：搜集和整理一些优秀的范文，包括名家经典作品和学生优秀作品，供学生学习和阅读。
范文应该包含不同类型的人物描写，如外貌描写、性格描写、心理描写等，以便学生能够有全面而深入的了解和学习。
3. 制定教学计划：根据教学目标和范文资料，制定具体的教学计划，包括教学内容的选择和安排、教学方法的确定以及教学进度的控制等，以确保教学的系统性和连贯性。
二、教学方法当准备工作做好后，高三语文老师可以采用以下教学方法，进行写人描写训练。
1. 理论教学：首先，通过讲解、演示和示范，向学生介绍和讲解写人描写的基本知识和技巧，包括如何选择描写对象、如何选取描写细节、如何写出生动形象的人物等，使学生对写人描写有一个全面的认知。
2. 阅读分析：引导学生阅读优秀的范文，并进行分析和讨论。
通过分析范文中的写人描写手法和技巧，提取出优秀的写作要点和方法，让学生具体感受到这些手法和技巧的神奇之处，从而激发学生的写作兴趣。
3. 练习训练：为学生提供大量的练习机会，例如写人物小品、人物描写短文等。
鼓励学生多样化的思维方式，尝试不同的写作方式，如描写对比、描写对照等。
同时，教师要及时给学生指导和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。
三、评价方式写人描写训练的评价，对学生的学习和提高起着重要的作用。
小学生写人作文训练(精华)
写人的方法与训练一 .写人要抓住人物的特点人物的特点就是一个人与其他人不同的思想、品质、性格脾气、兴趣爱好以及外貌长相常见的外貌描写方法：1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。
例1：表姐今年二十来岁,高高的个儿，经常穿黑西服,黑高跟皮鞋,一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上，白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴.2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。
例2：长期的监狱生活的折磨,弟弟长得脑袋大,面黄肌瘦。
难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”.（年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。
）3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写.例3:“45分"的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里,眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱,两只手不停地搓来搓去……4外貌描写画眼睛例4：妈妈头发散乱，眼睛红肿，脸上布满了一道道泪痕。
她嘴唇干裂得好像要出血……练习设计1、在下面的括号里填上恰当的词语,来表现不同年龄、性别、身份、经历的人物的外貌特点。
（）的眉毛( ）的鼻子（)的嘴( )的脸（)的身体（)的身材（）的手2、用简洁的语言写出爸爸(或妈妈）的外貌,使人能大概了解你爸爸（或妈妈）. 练习设计写一段话表现老师课堂上提醒(或批评）某个做小动作的同学时的神态,特别注重刻画老师的眼神.练习设计1、下面几段人物描写抓住什么特点.●弟弟跟着妈妈住在女牢里。
穿的是妈妈改小的囚衣，吃的和大人一样是发霉发臭的牢饭。
长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大,，面黄肌瘦。
难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。
.）●,断断续续地哼着，还不时从手指缝里偷看，看大家是不是注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家若无其事地各做各的事，也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了。
①①①(）●,他总是攒起来买钜，买钉锤，买凿子,）2,为什么？①琳琳长相一般，性格内向，说起话来细声细气的。
写人作文训练指导
肖像描写要选取 亮点，突出人物鲜 明个性，不必面面 俱到。
《节俭的张先生》
食堂里，张先生急着要去上班， 他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地 将里面的米粥喝了下去；一低头， 却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是 他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入 口中。 动作描写要紧紧围绕人物的心
思考: 作者怎样表现张老师的节 理动态 , 围绕个性写 , 要重视细微的 俭的个性?
举止。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动 回顾卡通人物形象,写出下列 态写 , 围绕个性写 , 贴近人物身份、文 人物及个性的 描写 化背景等，充分表现人物典型性格。
人物
孙悟空 喜羊羊 海绵宝宝
个性
语言描写
心理描写不要写得过于含蓄，过 于抽象化，而应做到细致真实。
两个孩子为了探险，深入山洞， 却迷了路，在这困难时刻，猜想他们 可能有的心理 活动。注意，一个孩子 性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲 观，叫唯唯。
几颗石子正中狼狗的脑门。啊！是我的好哥儿们夏清辉。他一边大 喊：“赵强，快逃！”一边继续与狼狗展开搏斗，像吃了颗定心丸， 我一下子冷静下来，“跑？那太不够哥儿们义气了吧！那种不仁不 义的小人，我才不耻于做呢！”捡起小石块，我奋起自卫。我俩同 时向狼狗发动了猛攻，一阵“枪林弹雨”，狼狗招架不住，慢慢地， 慢慢地往后退，忽然，转个身，夹着尾巴逃进了林子。“哈哈 哈……”小路上响起了我们胜利的欢笑声。 夏清辉，真是我的“好哥们”，不过，也是我暗暗较劲的对手。 【点评】 本文最大的特色是个“活”字。人物形象鲜活。夏 清辉貌不出众，却玩得“疯”，学习也棒。“打狗救友”这件事， 更见他的乐于助人，颇有些“侠义”风范，称他为“我”的好“哥 儿们”名副其实。另外，文章语言活泼。如描写脱险后，“难道有 哪位世外高人，使出了什么独门暗器，击中了狼狗？……„跑？那 太不够哥儿们义气了吧！那种不仁不义的小人，我才不耻于做 呢！’”字里行间，充满了一份无邪的童趣。
人教版三年级语文写人篇作文指导以及优秀范文
人教版三年级语文写人篇作文指导以及优秀范文人教版三年级语文写人篇作文指导：一、知识要点：1.文章结构：引子+描写人物外貌、性格和爱好+描写人物事迹或经历+总结。
2.描写人物外貌：可以从头发、眼睛、鼻子、嘴巴、身材等方面进行描写。
3.描写人物性格：可以从活泼、快乐、友善、勇敢等方面进行描写。
4.描写人物爱好：可以从喜欢的事物、喜欢的游戏、喜欢的运动等方面进行描写。
5.描写人物事迹或经历：可以从在学校或家庭中有哪些才艺、表现了什么样的品质等方面进行描写。
6.总结：可以简要总结人物的特点和优点，让读者对人物有更加深入的了解。
二、范文：我的朋友小明小明是我的好朋友，他是我班的同学。
他有一头黑黑的头发，眼睛像两颗黑珍珠，透着活泼可爱的光芒。
他的鼻子小小的，嘴巴略微张开，就像一个实实在在的贵族。
小明的性格非常开朗，他总是带着灿烂的微笑，像太阳一样照耀着我们。
他待人热情友善，总是很乐意帮助别人。
不论是在做小组活动时，还是在遇到困难时，他总是勇敢地站出来，鼓励我们一起面对困难，克服困难。
小明是一个多才多艺的孩子，他喜欢画画，画得非常好。
每次看到他的画，我们都会被他的想象力和绘画技巧惊艳到。
他还喜欢音乐，在音乐课上，他总是融入进去，用动人的声音和韵律展现自己的才华。
小明还热爱运动，他经常参加学校组织的各种运动项目。
无论是跑步、跳远还是游泳，他都能轻松应对，表现出色。
他总是鼓励我们积极参与体育活动，因为他相信运动可以让我们更健康、更快乐。
小明在学校中也有许多值得我们学习的事迹。
他总是积极参与班级的各种活动，为班级做出贡献。
而且，他在学习上也非常努力，总能取得好成绩，成为老师眼中的好学生。
总的来说，小明是一个阳光、自信、勇敢、多才多艺的孩子。
他的乐观和努力是我们的榜样。
我很幸运能有他作为我的朋友，我相信他未来一定会有更出色的表现。
作文指导写人物描写的技巧
作文指导写人物描写的技巧人物描写是作文中非常重要的一部分，通过生动细致的描写可以更好地将人物形象展现出来，增强读者对人物的形象感知。
下面我将介绍一些写人物描写的技巧，希望对你的作文写作有所帮助。
一、观察细致入微要写好人物描写，首先需要观察细致入微。
观察人物的外貌特征、举止动作、表情神态等方面，捕捉到那些细节，以便在文中进行生动的描写。
例如，可以观察人物的身材、面部特征（眼睛、鼻子、嘴巴等），以及他们的着装风格、头发发型等。
二、使用形象生动的语言在描写人物时，应该使用形象生动的语言来展示他们的形象特点。
可以借助形象的比喻、拟人等修辞手法，使得描写更生动，读者能够形象地感受到人物的形象特征。
比如，可以用“他的眼睛如同明亮的星星，透露着聪明和狡黠”来形容一个聪明机智的人物。
三、注重人物的内在特质除了外貌特征，人物的内在特质也是描写的重点之一。
人物的性格、情感、目标、价值观等方面的特点是塑造人物形象的关键因素。
通过描写人物的内心活动、思想感受，可以更加深入地展现他们的性格特点，使人物形象更加立体丰满。
四、结合环境背景描写在描写人物时，可以适当结合环境背景来进行描写，以凸显人物的特点。
人物与环境的互动，可以更好地展示人物的性格特点和处境境况。
例如，可以描述一个人物在嘈杂的市场中娴熟地售货，来突出他的聪明才智和胆识。
五、展现人物的变化与成长写人物描写时，有时可以通过展示人物的变化与成长来塑造丰满的人物形象。
让人物在情感、经历、成就等方面有所变化，增强故事情节和人物性格的吸引力。
人物的成长可以是从不成熟到成熟，从懦弱到勇敢，或者是由困惑到明朗等等。
以上是写人物描写的一些技巧，希望对你的作文写作有所启发。
通过细致入微的观察，使用生动形象的语言，注重刻画人物的内在特质，结合环境背景描写和展现人物的变化与成长，你的人物描写将更加生动、丰满，给读者留下深刻的印象。
祝好运！。
如何指导学生写人作文
如何指导学生写人作文如何指导学生写人作文一谈到写人的，许多老师就自然会想到运用典型事例来表现人物特点，而对于人物的外貌重视不够。
下面为大家分享了学生写人作文的指导方法，欢迎阅读！写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的'，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
如何指导学生写人的作文
如何指导学生写人的作文教师作为学生的引导者和指导者，在写作教学中扮演着重要角色。
提高学生的写作能力，是每位教师必须努力实现的目标。
本文将围绕如何指导学生写人的作文展开探讨。
一、了解写人的基本技巧写人作文是一种描写人物的文体，通过对人物的描写，展现出人物形象和特点。
学生在写作时，需要掌握简洁明了的文字组合、明确的人物特点描述，以及适当的情感表达等基本技巧。
教师可以通过多读优秀的人物描写作品，引导学生学习优秀的表达方式和技巧，并有意识地进行模仿和练习。
同时，教师还可以通过导读和分析，让学生了解不同类型人物的特点和表现方式，帮助学生在写作时更加准确地把握人物形象和性格特点，写出深刻生动的人物形象。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要保障。
教师可以通过多样化的教学方式和方法，提高学生的学习兴趣和写作热情。
例如，可以通过音乐、影视等方式展现人物形象和特点，让学生在欣赏中了解人物特点和性格；可以引导学生开展小组讨论，共同探讨人物形象和性格，增强学生的合作意识和学习兴趣；可以组织学生参加写作比赛等活动，激励学生进行写作实践，拓展学生的写作思路和视野。
三、注重写作技能的训练写人作文是一种需要丰富的语言功底和写作技能的文体。
教师可以通过不同的写作技能训练，提高学生的写作水平和能力。
例如，可以通过模拟写作和创意写作等方式，让学生在实践中掌握写作技能和方法；可以通过写作评改、写作分享等方式，让学生在交流中互相学习和提高；还可以通过写作指导和反馈等方式，及时纠正学生的写作问题，引导学生不断改进和完善自己的写作技能。
四、培养学生的写作习惯和思维能力写作能力的提高需要学生拥有良好的写作习惯和思维能力。
教师可以通过不断建立学生的写作计划和习惯，培养学生自觉、有计划的写作意识和习惯，同时也可以通过课堂教学和辅导等方式，提高学生的写作思维和创新能力。
例如，可以通过写作笔记和写作计划等方式，帮助学生规划好自己的写作进度和思路；可以通过教授写作技巧和方法，提高学生的写作思维和创新能力；可以通过让学生进行创意写作和写作拓展等方式，培养学生的写作兴趣和未来的创新能力。
写人作文的方法和技巧(3篇)
写人作文的方法和技巧（3篇）写人是小学作文训练的基本功之一。
在叙事上，人和事是分不开的，关键是看题目是怎么要求的。
求写东西的题目，文中的人要为物服务；要求写人的题目，文中的东西一定是为人服务的。
写以人为本的叙事，就是通过一件或几件事来表达人物的一种或多种品质。
写人的延续，叙事不要求完整；编年史的叙述要完整，要贯穿整篇文章。
(1)通过一件事写人通过一件事写人通常是一个人物品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，必须从外貌、语言、动作、心理等方面对人物进行描述。
但是，从用事物描述人的角度来说，最好选择最能体现这个人某个特点的东西，写好。
写东西的时候，选择典型的例子。
所谓典型，就是能体现中心思想，能表现人物的好思想、好品质、好情感。
对于小学生来说，在选择典型的例子时，要以小事为主，选择最能体现深刻意义的。
这样的事情表面上看是普通的小事，但却蕴含着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
(2)通过几件事来写人可以分为两种情况:用几件事来表达某人的某种品质；二是用几样东西来表达一个人的多重品质。
需要注意的是，用几件事来写人可以是完整的，作者必须逐一说明事件发生的时间、地点、人物和事件(原因、经过、结果)，也可以是不完整的，只针对某几点。
更多的在一篇文章里，有些东西写的很详细；有些东西是素描；有些东西需要写完整，有些东西需要写简单。
要通过几件事来写人，也要从外貌、动作、语言、心理等方面来描述人物。
(3)学会刻画人物写文章要描述外貌、语言、动作、心理活动等。
，最能表达人物在叙事过程中的思想、感情和性格特征，即学会刻画人物。
1。
外貌描述也叫人像描述，描述一个人的外貌、面部表情、衣着、姿势、语调、外貌。
揭示一个人物的性格。
人物的外貌与人物的内心世界息息相关。
具体来说，通过对外貌的描述，人物形象更加丰满，能够给读者留下深刻的印象；通过外貌描写揭示人物身份；通过外貌描写展现人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
精选写人作文的方法和技巧【6篇】
写人作文的方法和技巧【精选6篇】有人说中考作文很难？可是真的很难吗？其实，不尽然如此。
掌握一定的方法，获得一个高分、甚至是满分作文都不是问题！以下18计，希望同学们能细细研读，作文占了语文总分的半壁江山，用上两三计，都能给阅卷老师留个好印象，现在训练还来得及！1。
充分发挥自己的优势。
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。
初中生一般不提倡写议论文。
2。
精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。
要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是S型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。
3。
要给自己充足的构思时间，不要急于动笔，“宁停三分，不争一秒”，因为写作是“开弓没有回头箭”的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。
最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。
时间没了，心情也坏了。
干着急。
建议打草稿，防止“三边工程”(边立项，边设计，边施工)。
考场作文不宜见异思迁，边写边改。
要贯彻一种构思。
一旦构思已定，就不要轻易改变。
4。
要力避前松后紧、虎头蛇尾。
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。
此外，要谨慎对待修改。
修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5。
如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。
万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
写人作文指导5篇
写人作文指导5篇写人作文指导篇(一):常见100种作文写作方法(5):写人方法78、人物特写法【特点】特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。
人物特写法就是围绕人物的最显著的特点进行细致的描写。
采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。
然后根据这个特点，把有关部分写具体。
这样可以给读者留下极其深刻的印象。
79、动态速写法【特点】速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。
动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。
采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。
采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。
80、动静结合法【特点】采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。
采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。
描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。
描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。
81、展开想象法【特点】采用展开想象法描写人物肖像，可以根据人物外貌的特点，想象他的过去，进一步说明人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以根据人物外貌的特点，想象他未来，进一步塑造人物的形象。
采用展开想象法描写人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依据。
这样，读者看了以后就会信服。
82、比较描写法【特点】有比较才能有鉴别。
所以比较是反映人物特点的一种好方法。
采用比较描写法，可以写出人物外貌与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以写出人物的神情、态度与别人不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。
小学六年级写人作文指导
小学六年级写人作文指导写人作文是小学六年级的一项重要任务，它旨在让学生通过描写人物的特点、形象和经历，展现自己对人性和社会的理解和感受。
下面是一些写人作文的指导方法，希望能对六年级的同学们有所帮助。
一、选择关键人物要写一篇成功的写人作文，首先要选择一个有足够特点和鲜明个性的人物作为描写对象。
这个人可以是你的父母、老师、朋友、或者是一位你崇拜的名人。
无论选择什么样的人物，都要确保你对他们非常熟悉，并且对他们的言行、性格有深入的了解。
二、构思作文结构在构思作文结构时，可以按照时间顺序或者特征分类的方式进行。
如果按照时间顺序，可以从这个人的童年开始，逐渐描写他成长的经历；如果按照特征分类，可以分别从外貌、性格、能力等方面进行描写。
无论哪种方式，都要确保结构清晰、层次分明。
三、开头抓住人物特点在写作文的开头要抓住人物的特点，以吸引读者的注意力。
可以通过描写一个具有代表性的事件、引用一句深入人心的话语或者形容一个特殊的外貌特征来引出这个人物。
例如，如果你选择的是一位教师，可以写道：“李老师是我们班级中一位非常特殊的老师，他总是关心着每一个学生，全心全意地投入到教学中。
”四、主体部分详细描写在主体部分，要详细描写这个人物的特点、性格和经历。
可以通过具体的事例和细节来展示他们的个性和行为方式。
例如，如果你选择的是一位运动员，可以写道：“每天黎明时分，他总是第一个来到训练场地，尽管雨天寒冷，他依然坚持训练，从不间断。
他用毅力和努力，一次次突破自己，成为了全国知名的运动健将。
”五、结尾总结人物特点在结尾部分，要简要总结这个人物的特点，并给出自己的感想或者对他们的祝福。
可以通过一句话来概括这个人物的影响力和价值。
例如，如果你选择的是你的父母，可以写道：“我的爸爸妈妈不仅是我的父母，更是我的良师益友和精神支柱，他们的辛勤付出让我倍感珍惜，我希望将来能为他们争光。
”六、语言表达要准确简洁在写作过程中，要注意语言的准确性和简洁性。
如何指导小学生写人作文(7篇)
如何指导小学生写人作文（7篇）大多数学生写是一件难事。
这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
下面是小学作文写作的方法指导，欢迎查阅！一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
写人作文指导课教案
写人作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：观察、思考、表达。
2. 写人的技巧：选材、构思、描写、刻画。
3. 写作实践：以身边的人为例，写一篇人物作文。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的人物，激发写作兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本方法和技巧。
3. 示范：以教师或学生为例，展示写人作文的过程。
4. 练习：学生分组讨论，选取身边的人进行写作练习。
5. 点评：教师对学生作文进行点评，提出改进意见。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、具体，表达是否清晰、生动。
2. 学生写作过程的表现：观察、思考、表达的能力。
3. 学生对写作的兴趣和习惯：是否愿意主动写作，是否定期进行写作练习。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含写人作文的基本方法和技巧。
2. 作文范文：用于示范和参考。
3. 写作素材：身边的人和事，用于学生练习。
4. 作文评价标准：用于评价学生作文。
六、教学步骤：1. 第一步：课堂导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己喜欢的人物，从而激发学生的写作兴趣。
2. 第二步：讲解写人作文的基本方法和技巧（10分钟）讲解如何观察、思考和表达人物特点，以及选材、构思、描写、刻画等技巧。
3. 第三步：示范写作（10分钟）以教师或学生为例，展示写人作文的过程，让学生直观地了解写作方法。
4. 第四步：学生分组讨论和写作练习（15分钟）学生分组讨论，选取身边的人进行写作练习，教师巡回指导。
5. 第五步：作文点评和修改（10分钟）教师对学生作文进行点评，提出改进意见，学生根据意见进行修改。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本方法和技巧。
2. 示范法：展示写人作文的过程。
3. 讨论法：学生分组讨论，交流写作心得。
4. 点评法：教师对学生作文进行点评，提出改进意见。
写人的作文指导
写人的作文指导（一）：写老师一、写老师的作文类型1、描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点；①、我的班主任是李老师，留着一头短发，走起路来风风火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。
②、李老师中等身材，微黑的脸膛，显得很健壮，一双不大不小的眼睛，总是露出温和的目光。
③、我的语文老师是个很年轻的老师，他的个子不高不矮，皮肤不黑不白，戴着一副眼镜，走路时手里总是要带着一本书，一看就知道是个很有学问的人。
④、她中等身材，稍微有些发胖，眼睛总是那么炯炯有神，也许是过于疲劳的缘故吧，使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。
⑤.王老师虽然年纪不大，但白发过早地爬上了她的双鬓，皱纹布满了她的前额；唯一不变的是她那温暖人心的慈祥的笑脸。
3.通过记叙一两件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质。
二、写老师的参考题目1. 《我的老师》2. 《我的老师是什么样子的》3. 《我的启蒙老师》4. 《我的第一位老师》5. 《感谢您，老师》6. 《夸夸我们的班主任》7. 《我最尊敬的一位老师》8. 《老师笑了》9、《师生情深》10《师恩难忘》三、写老师的参考开头1、我在上二年级的时候，教我们语文课的是经验丰富的王进老师，那时候我可喜欢上她的课了。
3、4、启蒙老师是人生的第一位老师，他永远使人难忘。
我的启蒙老师是谁呢？她就是我的妈妈，是她教给了做人的道理，扶我走上了学习的大道。
5、石老师是我的语文老师，她曾经在我遇到困难的时候，热情地帮助过我，直到现在我仍在心中深深地感谢着她。
6、宽大的前额，满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓，这就是我们的江老师的肖像。
他已经教了我们三年了，在这三年中，有多少事情值得我们回忆啊！但最令我难忘的却是一件小事。
（过渡句自然引出下文）四、写老师的参考词句循循善诱苦口婆心平易近人呕心沥血言传身教辛勤耕耘桃李满天下举止文雅兢兢业业知识渊博和蔼可亲严肃庄重1.老师讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。
写人初中作文指导优秀课件
学习如何通过外貌、动作、语 言等方面刻画人物形象；
了解如何在作文中表达自己对 人物的情感和态度；
提高学生的观察能力和描述能 力，培养情感表达能力。
学习写人的重要性
写人作文是初中语文学习的重要组成 部分；
写人作文有助于提高学生的文学素养 和写作水平；
通过写人作文，可以更深入地了解人 物，增进对人物的认识和理解；
作文要求
作文应重点刻画人物形象，通过具体的事例和细 节描写来展现人物性格特点和精神风貌。
3
提交方式和截止时间
请同学们将作文以电子版形式提交至班级邮箱， 截止时间为下周三晚上10点。
学习建议与拓展阅读推荐
学习建议
建议同学们在课后多加练习，多观察生活中的人物形象，尝试用文字记录下来， 锻炼自己的观察力和表达能力。
人与环境的关系
表现人物如何与环境互动 ，揭示其对环境的态度和 价值观。
环境象征与隐喻
运用环境元素作为象征或 隐喻，深化人物形象的意 蕴。
寓言和象征手法的运用
寓言元素的融入
将寓言故事或情节融入写人作文 ，增强文章的深度和哲理性。
象征手法的运用
通过象征性的物品、动作或情境， 表现人物的内在品质和主题意义。
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外貌描写
通过细腻的外貌描写，展现人 物的年龄、身份、性格等特点
。
动作描写
刻画人物独特的动作和习惯， 揭示其内心世界和性格特点。
语言描写
通过人物的言辞、语气、口音 等方面，表现其性格、情感和
身份背景。
心理描写
深入剖析人物的内心世界，展 示其情感、欲望、挣扎等方面
。
通过事例展示人物性格
拓展阅读推荐
写人作文的方法和技巧6篇
写人作文的方法和技巧6篇大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是小编帮大家整理的写人作文的方法和技巧，欢迎阅读与收藏。
写人作文的方法和技巧一一、按游览的顺序描写景物。
写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。
这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。
观察景物，通常有两种方法。
一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。
二、抓住游览重点，详写过程。
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记流水帐。
要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。
我们要一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。
比方说，我们要写游览看到的景物为主的记叙文，写作的重点就是把看到的景物重点写下来。
对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。
对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。
如我们写菊花，颜色就有红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗等等，菊花的形状就有像小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球等等。
我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义，才有教育意义。
三、略写前后，情、理、景相结合。
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些，作文指导《小学生游记作文范文写作技巧》。
开头要交待清楚时间、地点和人物。
如《游善卷洞》的开头我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞。
结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。
如《天然动物园漫游记》的结尾写道‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。
朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的，无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝。
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小学写人作文指导与训练教案外貌描写习作训练（一）教学过程：一、揭题导入：简略介绍：“写人的记叙文”。
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
二、我们一起来学习外貌描写。
初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动习作训练（二）教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：一、游戏：猜一猜。
1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。
②指名读一读，猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。
二、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。
写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课，就是要学习怎样写人。
下面我们再来做一个游戏。
三、练习：1、找朋友。
在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。
我们的结论：㈠.写人，首先要抓住人特点。
㈡.要有具体的事。
㈢.描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣.注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”（三）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、小结同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。
习作训练（三）《母爱》教学目标：1 能用生活中的一个事例表现母爱；2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时教学设计：一 .导入同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】二 .学习从生活中寻找事例表现母爱1. 同学们这首歌使你们想起了什么？学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。
这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。
母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。
那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。
”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。
同学们，还想到了什么？4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。
】5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三 .选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作1.大家说得好，母爱真的很感人。
你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。
如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？母爱人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。
母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。