小学语文课文朗读

根本作用：培养语感（语感是一种语 言修养，是人们在长期的语言实践中 形成的对语言文字直接、敏锐、迅速、 丰富的感受领悟能力，包括口头语言、 书面语言；是人们语文水平的重要组 成部分。）
二、朗读的技巧：
１、把握文章的情感基调。
２、抓环境描写读出意境。 3、抓住对话中提示语前的修饰语读好对话。 ４、抓重要的标点体会情感。 ５、运用颤音、泣音、拖音、笑音等来表 达情感。 ６、抑扬顿挫、轻重缓急的综合运用。
小学语文课文朗读略谈
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一、阅读方式
１、默读 ２、朗读
３、听读
１、默读
就是不出声地读。它是眼、 脑两种器官协同作用的一种阅 读方式。语言信息通过眼睛进 入大脑以后，大脑直接对其进 行综合性的分析与处理。
２、朗读：
朗读不同于朗诵。朗读是用清晰、响亮 的声音把文章富有感情地读出来，以传达文 章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声 音把文章富有感情地背出来，以传达文章的 思想内容。 朗读是眼、耳、口、脑多器官并用的一 种更为综合性的阅读方式。在这一过程中， 大脑要随时对接收于眼、耳的信息进行分析 处理，并将指令传递给口，多种感觉器官协 同作用，对信息进行反复地感知。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个 年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他 那儿看，不忍眼巴巴看着我的战友被活活地烧死。但是， 我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。 我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 “别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的老 刘自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在 正是开得茂盛的时候，那才美呢！” 他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子们发现的， 也由他们管理，所以得经过他们‘批准’才行！”
１、把握文章的情感基调。 这是朗读的一个前提。任何 一篇文章在情感表达上都有一个 基调，要么是作者的情感，要么 是文中主人公的情感。有了对文 章整体情感的把握，我们在朗读 时才能准确表达，感染听者。
２、抓环境描写读出意境。 从理论上讲，意境是指抒 情性作品中呈现的那种情景交 融、虚实相生、活跃着生命律 动的韵味无穷的诗意空间，是 由若干形象构成的形象体系， 是以整体形象出现的文学形象 的高级形态。
3、抓住对话中提示语前的修饰语读好对话。
人物的语言描写是刻画人物形像的最为 基本的手段之一，因此，读好人物的语言也 就成为了体会人物情感，了解人物内心世界 的基本手段之一。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了 我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争 辩着，哭出了声。
３、听读：
即听别人读。只需要耳、 脑这两种器官并用。这种方式 的主要特点是更利于集中精力 对信息进行分析与整理。也有 人认为这不是一种阅读方式， 或者说这是一种新的阅读方式 还没有被人更为广泛地接受。
二、朗读的作用：
１、提高记忆力
３、提高写作能力 …………
２、提高理解与领悟力
４、提高表达与勾通能力
谢谢大家！
６、抑扬顿挫、轻重缓急的综合运用。
其实，这里面包含了朗读所涉及的“重 音、停顿、语速、语调”等方面的内容，很 广。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小 时，没人再来阻挡他。 大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我 们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么 大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什 么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜 阿妈妮忘怀?不，永远不会。
４、抓重要的标点体会情感。
对朗读产生影响的标点符号 有很多，主要体现在停顿的时间 长短上。顿号最短，依次为逗号、 句号、问号、感叹号，再次为破 折号、省略号等等。当然，像问 号、感叹号、破折号、省略号等 往往也在语气语调上对朗读产生 一定的影响。

５、运用颤音、泣音、拖音、笑音等来表达情感。
这几种方式都是朗读中的一些比较特殊的技巧，当然 并不只这几种。