物理试卷讲评课教学模式初探

物理试卷讲评课教学模式初探

试卷讲评课是初中物理教学中不可或缺的重要环节.特别是毕业年级的后期复习阶段，试卷讲评课更是一种常规的、重要的课堂教学形式.试卷讲评课教学模式的优劣，直接影响到物理课堂教学质量和学生的学习效果.高效的试卷讲评课，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能有效地提高学生对所学知识的理解、掌握和运用水平，能及时揭示教与学双方暴露出的一些问题，引起教师和学生的反思.它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学的双边活动效果达到最优化.

当前，一些试卷讲评课完全就是教师给学生对答案，教师一题不漏地将试卷从头讲到尾，整堂课都是教师一人讲，全体学生听，完全就是教师的“一言堂”.这种教学模式，体现不出学生的主体地位，也无法调动学生学习的积极性和主动性.这种“推土机式”的试卷讲评，胡子、眉毛一把抓，平均用力，没有重点，面面俱到（结果面面不到）.整堂课学生都是在被动地听，没有任何参与和互动，学生没有压力更没有动力.这样的讲评课，容易造成基础较好的学生“吃不饱”，老师讲的很多内容他们都会，容易造成课堂上注意力不集中，而开小差；基础较差的学生“吃不了”，由于课堂上老师讲的很多内容他们都听不懂，而不想听.这样的试卷讲评课的教学效果可想而知.“一堂课”教师从头讲到尾，教师讲得辛苦，学生听得乏味，教学效果甚微，是典型“出力不讨好”的课堂教学模式.那么怎样的试卷讲评课才能充分调动全体学生的学习积极性，最大限度地提

高课堂效率，达到让优生有所拓展、中等生有所发展、差生有所进步呢？在中学物理新课程改革基本理念的指导下，结合笔者的教学实践，谈谈对初中物理试卷讲评课教学模式的一些体会.

1课前准备，确保讲评有效

俗话说：“台上一分钟，台下十年功.”充分做好课前准备，是上好试卷讲评课的前提和基础.为了使课堂教学更具针对性和可操作性，避免随意性和盲目性，收到理想的课堂教学效果，课前教师要进行认真备课，为课堂教学提前做好各种准备工作，做到心中有数、胸有成竹，不打无准备之仗.

1.1批改试卷

批改试卷是上好试卷讲评课的前提，试卷的批改必须及时到位.为了使试卷的批阅及时到位，可以采取教师批阅和学生批阅相结合的方式进行：教师批阅各小组长试卷，然后由小组长批阅本组其他同学试卷.通过试卷的批阅，教师可以及时了解学生的答题情况，也可以使小组长加深对试卷所考知识的理解和掌握.这种批阅方式可以适当减轻教师的工作量，也可以使小组长的能力得到培养.

1.2分析试卷

试卷批改完之后，教师要对批改过的试卷进行统计、分析，认真总结学生在试卷中出现的普遍错误和典型问题，找到学生普遍失分较多的题目，分析失分原因，以便教师确定教学重点，及时调整和制定教学方案，为设计习题提供依据.

1.3设计习题

针对学生试卷中出现相对集中的问题，进行精心备课，准备一些配套跟踪练习和巩固提高练习题（跟踪练习课堂讲评相关习题时用，巩固提高练习课后巩固提高用），以便及时矫正错误，巩固讲评效果，加深学生对知识点和解题方法的理解和掌握，达到举一反三、触类旁通的目的.设计的习题必须有针对性，无论是题型、知识点，还是难易程度都要有利于试卷讲评，有利于纠正学生试卷中出现的错误，有利于提高学生的学习质量.

2课堂精讲，注重讲评实效

试卷讲评课上，要利用小组合作学习模式，让每位学生都参与互动，充分发挥学生学习的主体地位，使每个学生都有事可做，真正成为学习的主人，充分调动每位学生学习的积极性和主动性.

2.1自我纠正

课堂上，教师首先将批改好的试卷分发给学生，由学生自己针对试卷中出现的问题，查找错因，自我纠正.试卷上会出现一些由于学生的粗心所造成的错误，比如，审题不清、思考不全面等造成答题错误.对于这类题目，学生完全有能力通过自己的独立思考和分析，达到自我纠正的目的.要让学生通过自我纠正，找出错在哪里？为什么错？应该怎样做？并在试卷上写出正确答案.以便学生从这些错题中吸取教训，在以后的解题中养成仔细审题、认真答题的良好习惯.

2.2小组矫正

对于学生自己无法解决的问题，可以向本组其他同学请教，通过本组同学的共同讨论，互相帮助，共同解决本组同学遇到的各种问题.通过小组讨论可以使本组同学相互合作，共同提高，达到“兵教兵”目的.通过

小组讨论，可以节省课堂教学时间，增长学生知识，培养学生能力.

2.3集体矫正

小组讨论结束后，由各小组组长将本组经讨论仍不能解决的题目序号写到黑板上.教师针对各小组上报的题目序号进行归类，让会的小组同学讲解其他小组不能解决的问题（这样，即能锻炼学生能力，又能避免部分学生滥竽充数，不会装会），教师可适当对学生的讲解加以补充、强调，进行必要的评价.然后教师展示相关的针对性跟踪练习，让之前对此类题目不能解决的小组同学解答，加以巩固此部分内容.对于全班同学都不能解决的问题，教师要重点讲评，并通过针对性跟踪习题加以巩固训练.

3课后反馈，追求评后高效

事实上，学生在试卷中暴露出的一些问题，单凭一堂试卷讲评课往往是不够的.课堂上，有些问题，学生掌握的可能还不太牢固，一段时间后可能又会旧错重犯，为了巩固课堂教学效果，提高试卷讲评课教学质量，要充分做好课后反馈，进一步强化和提升学生对课堂内容的理解和掌握.

3.1整理错题

将试卷中做错的题目整理到“错题本”上，并在错题旁边写上对此题的正确理解和正确的解题过程.认真分析出错原因：是对知识识记不牢还是理解不到位；是表述不清还是对题目隐含条件挖掘不透；是思想不够重视还是精神过度紧张，造成发挥不佳，导致题目错误.从分析错因中发现不足，及时调整自己的学习方法和解题方法.

3.2巩固提高

课后，教师发给每位学生一张巩固提高练习卷，学生根据自己的实际

情况有针对性地完成试卷上相关习题（学生根据自己试卷中的错误情况，有选择地完成巩固练习卷上的相关习题），以巩固课堂学习内容，加深对相关内容以及解题方法、解题过程的理解和掌握.

总之，试卷讲评课是初中物理课堂教学的有机组成部分和重要环节，在讲评试卷的教学过程中，应优化课堂教学模式，充分发挥试卷讲评课的激励、诊断、强化与示范作用，充分考虑到每位学生的实际情况，体现学生学习的主体地位，让每位学生都积极参与，让每位学生都有所收获.试卷讲评课涉及到师生之间、生生之间、个体和群体之间、群体和群体之间的综合互动，只有立足于学生的实际，激发学生学习的积极性和主动性，才能切实提高课堂教学实效，从而提高试卷讲评的课堂效率和教学质量.