2020年《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》的读书报告》
《新基础教育论》的学习心得
《新基础教育论》的学习心得《新基础教育论》是一本由李学勤撰写的教育理论著作，内容涉及了新基础教育的理论体系、教育方法和教育改革等方面。
读完这本书，我对教育的认识和理解有了很大的提升，同时也从中汲取了一些有益的启示和教育思考。
在这里，我将结合自身的学习体验，分享一下我的学习心得。
首先，我认为《新基础教育论》中的教育理论体系非常丰富和系统化。
这本书以认识论、教育哲学、教育社会学和教育心理学为基础，展开了对新基础教育所包含的各个层面的深入探讨。
作者详细地解释了教育的本质和目的，提出了教育应该从哪些方面来促进学生的全面发展。
在这个基础上，作者还探讨了学生的日常学习和发展的重要因素，例如教育环境、教师的角色、学生的主动性等等。
这些理论的系统性和丰富性使我对教育的认识更加深入和全面。
其次，我认为《新基础教育论》对于教育方法的讨论也非常精彩和有益。
作者在书中提出了一些新的教育方法，例如情感教育、自主学习、问题解决等等，这些方法在新的基础教育理念中占据了重要的地位。
通过这些方法的应用，学生可以更好地发展自身的品格和能力，同时也能更好地适应现代社会的发展需求。
我在阅读书中的过程中，对这些方法进行了反思和思考，并试图将其运用到自己的实际教学中。
我发现，这些方法确实可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和综合素质。
再次，我认为《新基础教育论》中的教育改革的思考和建议非常具有前瞻性和实践性。
作者在书中提到了一些教育改革的策略和措施，例如倡导全员参与、加强教师培训、推行课程改革等等。
这些建议非常有针对性，对于当前我国面临的教育问题和挑战提出了一些有益的解决思路。
我在阅读书中的过程中，也对这些想法进行了反思和深入思考，并在实际教学中尝试了一些教育改革的实践。
这些实践不仅提升了我的教育教学水平，也得到了学生和家长的认可和赞许。
总的来说，读完《新基础教育论》给我带来了很大的收获和启示。
我从中学习到了很多关于教育的理论知识和实践经验，扩展了自己的教育视野和思考空间。
2020新基础教育读书心得
常听人说，学生的幸运是遇到一位好老师，而我想说：座位教师我的幸运是人生旅途中有花样的学生陪伴，倾听花儿尽情绽放，我们的生命才会饱满丰盈。
这是我学习“新基础教育”的最大感悟。
初读此书，感悟肤浅，但一本好书的最大价值是耐读，经得起时间的考验，初读无味，继之有感，再读如佳酿。
《新基础教育》以它独特的魅力，充满活力的脚步，在反复研读中让我顿悟，在不知不觉中迈出了课改的脚步……通过学习，我对“新教育观念是新基础教育之魂”有了全新的认识，它包括三个层面：即基础教育的价值观，学生观，学校教育活动观。
感悟之一来自于第一层面：教育要“面向未来”。
无论从社会的角度还是个体的角度看，基础教育永远是一项面向未来的事业，所以，在时间的价值取向上，增强未来意识是新基础教育的重要观念。
而对“生命性”的理解是：在现实的基础教育中常常忽视了对象是“人”，是具有世界上最大丰富性和主动性的生命，忽视了教育是面对处在人生最重要时期的、具有奠基意义的“发展中的人”——青少年，同时，还忽视教师同样是一个有多种需要和能力、具有发展可能的人。
强调基础教育要有远虑，不可只求近利。
要为社会的持续发展和学生的终身发展打下基础，这就是基础教育所要体现的“社会性”。
感悟之二是如何看待学生。
在这一点上，根据以前的经验，总是把学生看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和创造性，学习过程中过分依赖或服从教师。
而新基础教育就是要充分调动学生学习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的发展。
同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，采取不同的教学机智，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。
感悟之三就是学校教育活动观的更新，我的理解是“决战课堂”。
倡导“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的新教学理念，就要：1。
为学生提供课堂主动学习的条件。
读《“新基础教育”论》有感11 (3)
读《“新基础教育”论》有感11 (3)
《“新基础教育”论》一书，全面反映了当代中国基础教育的重要性和发展趋势，对当下教育改革有着特殊的指导意义。
从书中，我深刻体会到基础教育的重要性，相信基础教育是整个教育体系的基石，它不仅是一个国家发展的基础，而且也是实现小学生读写认字和思考引导全过程的根基所在。
书中强调，基础教育应该以学生为中心、积极推进、创新全面发展，以此达到让学生在学习中满足个性化需求，获得全面发展。
我认为应当重视学生独立思考能力的培养，要培养学生的创新能力，让学生在学习中享受主动的知识探索过程。
另外，基础教育还应利用现代信息技术，通过计算机网络和多媒体科技辅助课堂教学活动，增强学生的学习体验，增强学习的兴趣和动力。
同时，加强师生之间的沟通，创设轻松愉快的学习氛围，培养学生的责任感，使学生得以相互学习、相互交流，扩大其知识面，提升学习效果。
总之，基础教育对于每一个国家都至关重要，是实现自身发展的必要前提。
只有通过良好的基础教育改革，让小学生学会独立思考、创新思考、获得良好的全面发展，才能建立更好的民族基础，提升国家素质，实现小学生的智力潜力，真正保证孩子的个性发展。
《新基础教育论》的读书心得
《新基础教育论》的读书心得
《新基础教育论》是一本由著名教育学家邓中夏所著的教育理论著作。
这本书通过对基础教育的历史、现状和未来进行深入分析和探讨，提出了一系列关于基础教育改革的理念和思考。
在阅读《新基础教育论》的过程中，我深受启发。
首先，邓中夏教授提出了“全面发展、个性发展、创造性发展”这一基础教育的目标。
他认为基础教育应该关注学生的全面发展，培养学生的各方面能力，而不仅仅是追求知识的灌输。
同时，他也强调了个性发展的重要性，每个学生都有自己的特点和需求，教育应该因材施教，关注每个学生的个体差异。
此外，邓中夏还提出了创造性发展的概念，他认为教育应该培养学生的创造力和创新思维，让他们能够适应未来社会的变革和挑战。
另外，邓中夏在《新基础教育论》中还强调了教育的社会性和文化性。
他认为教育不仅仅是学校的事情，而是全社会的责任。
教育要融入社会，与社会发展相适应，培养符合社会需求的人才。
同时，教育也具有文化传承的功能，应该传承和弘扬优秀的传统文化，培养学生的文化素养和人文精神。
通过阅读《新基础教育论》，我对基础教育有了更深刻的认识。
它让我明白了教育的目的和意义，并且对教育改革提出了一些实质性的建议。
这本书不仅仅是对教育理论的探讨，更是对我们教育实践的启示和指导。
我相信，在今后的教育实践中，我会将《新基础教育论》中的理念融入到自己的教育工作中，为学生的全面发展和个性发展提供更好的教育环境和机会。
《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》的读书报告》
培养问题意识，创新教育观念——《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》的读书报告《“新基础教育”论》是“世纪之交中国基础教育改革研究”丛书之一，它对中国的基础教育改革进行了探究。
通过阅读此书，我深深地感受到培养问题意识，创新教育观念的重要性，自己要不断地学习，进行实践、反思。
全书共有3大编，由12章组成。
第一部分是“当代中国教育变革社会基础论”，分别从“生存基础”、“世界变局”和“中国主题”三个方面作出阐述，指出了中国教育变革的时代大背景和必然性。
只有认识了我们生活的社会，我们才能深刻体会教育变革的意义，自觉地投入教育改革的浪潮中。
第二部分是“当代中国教育宏观变革论”，从宏观变革的回溯与反思和宏观变革的性质、任务、价值取向、主体与策略等方面系统的构建了当代中国教育宏观变革的理论体系，明晰了教育变革的内涵和思维路线。
第三部分是“当代中国基础教育学校重建论”，从中回溯了我国自1860年以来至改革开放前百年学校转型变革的历史，对当代中国学校转型性变革的内涵与学校转型实践作了系统论述。
具体论述了课堂教学改革、班级建设改革、学校领导与管理变革三个方面的内容，勾勒了学校转型性变革的基本理论、基本任务和基本路线。
最后一部分以结语的方式简单阐明有关“新基础教育”变革研究的推进策略和方法论。
整本书的思路是先探讨了教育改革的背景，然后从宏观上构建了教育变革的理论体系，最后进入到实践层面，从批判性反思和创造性构建两个维度，在理论思考和实践探索双向转换的意义上，阐述了“新基础教育”的学校重建论。
因为是第一次接触“新基础教育”，所以要先明确“新基础教育”这一表述的内涵。
“新基础教育”研究涉及到的基础教育的三个基本的不同形态的变革：观念变革（包括“教育价值观”、“学生观”和“教育活动观”）、学校实践形态（包括教学、班级建设与学校管理）和学校中人的存在形态（包括学生与教师的发展）。
“新基础教育”追求的学校效应概括为四句话：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
《新基础教育论》的学习心得
《新基础教育论》的学习心得《新基础教育论》是我在大学期间读过的一本非常重要的教育学著作。
作者罗著向学者们提出了一种全新的基础教育模式，并对现行的基础教育体系进行了深入的分析和反思。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对当前基础教育的问题有了更深入的了解，也对未来基础教育提出了一些自己的思考和看法。
在下面的学习心得中，我将结合自己的实际经验和阅读心得，详细讨论这本书对我个人学习和成长的影响。
首先，罗著在书中对现行基础教育采用的教学模式提出了批评。
他认为，当前的基础教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
教师在课堂上发言占据了主导地位，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏批判性思维和创造性思考的能力。
这一观点引起了我强烈的共鸣。
回顾我自己的学习经历，我也曾在这种教学模式下度过了大部分时间。
记忆课本上的知识、做老师布置的作业是我们学生的主要任务。
在这种环境中，我没有得到充分的锻炼自主学习和思考问题的能力。
通过阅读《新基础教育论》，我意识到这种教学模式的局限性和弊端。
在未来的教育实践中，我希望能够将学生的主体地位放在教学的核心，鼓励学生主动参与和思考，培养他们的创造力和批判性思维。
其次，罗著提出了一种全新的基础教育模式，即“启发引导教学法”。
这种教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
教师通过启发学生的思考，引导他们发现问题、分析问题和解决问题的方法。
这种教学模式符合学生的认知规律和学习特点，能够激发学生的学习兴趣和动力。
读完《新基础教育论》，我对这种教学模式充满了好奇和期待。
在今后的教育实践中，我希望能够运用这种启发引导教学法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
此外，罗著还对基础教育的目标进行了深入的探讨。
他认为，基础教育的目标不仅仅是传递知识，还包括培养学生的道德品质、审美能力和实践能力。
新基础教育论的心得体会
新基础教育论的心得体会《新基础教育论》是近年来一本备受关注和讨论的教育著作，它对中国基础教育提出了一系列的改革理念和实践方法。
经过阅读和思考，我对这本书有以下几点心得体会。
首先，新基础教育论的核心理念是以学生为中心。
传统的教育模式往往将教师视为知识的传授者和权威的代表，而将学生作为被动的接受者。
然而，新基础教育论认为，学生是学习的主体，应该主动参与到学习过程中。
教师应该更加关注学生的学习需求和兴趣，为他们提供一个积极、参与和探索的学习环境。
只有让学生真正成为学习的主导者，他们才能够更好地理解和掌握知识。
其次，新基础教育论强调学科的整合和跨学科的学习。
传统的教育体系往往划分了各种学科，学生需要在各个学科之间划定的边界内学习。
然而，新基础教育论认为，学科之间是相互联系和相互影响的，学生应该有机会进行跨学科的学习。
通过跨学科的学习，学生可以更好地理解学科之间的联系，促进自己的创新思维和问题解决能力的发展。
因此，学校应该打破学科之间的界限，创设跨学科的学习环境，让学生在学习中进行综合应用和跨学科思考。
第三，新基础教育论倡导个性化教育。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特点和潜能。
然而，传统的教育往往将学生按照统一的标准进行评价和管理，忽视了个体差异和多样性。
新基础教育论认为，应该重视每个学生的个性化需求和发展潜力，为他们提供个性化的学习和成长支持。
学校应该关注学生的兴趣和特长，通过差异化教学和个性化辅导，激发学生的学习热情和动力。
第四，新基础教育论强调学习的实践性和运用性。
传统的教育注重理论知识的传授和死记硬背，忽视了知识的实际应用和运用能力的培养。
然而，新基础教育论认为，学习应该具有实际意义和应用价值。
学生应该在学习中进行实践操作和实际应用，通过解决问题和解决挑战，培养自己的创新思维和实践能力。
因此，学校应该注重培养学生的综合素质和实践能力，将知识应用于实际生活和社会实践中。
最后，新基础教育论强调学校与社会的紧密联系。
《新基础教育论》读书心得
《新基础教育论》读书心得《新基础教育论》读书心得在假期中，本人认真阅读了《新基础教育论》的有关章节，其中对新型教师的教师观谈自己的一些心得。
叶教授在书中指出教师是学校教育改革的中坚力量，也是学校教育在实践层面取得命脉所系。
当代教育变革需要有一支新型的教师队伍，以教师最基本的学校教育实践——课堂教学为改革的切入点：在课堂中，要让教师成为学生学习的引导者和促进者。
引导学生学会做人，激发学生兴趣，培养学生良好思想品质从而形成良好的思维习惯，培养其全而发展的同时，促进成个性发展，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。
所以，教师应该帮助学生树立正确的人生观和世界观；帮助学生充分认识自己正确评价自己，接纳自己；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生保持健康、愉快的心情；让学生学习有关心理知识，帮助他们认识求助心理咨询的重要性。
新型教师还可以成为研究者，通过教学实践，对教学情境中的问题，应有着自己的经验化的处理方式，以实现课程教学综合化和知识结构的融会贯通，适应社会和教育的发展。
教师在不断地审视中主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平，运用新的教育技术和教学手段从事教育科研、研究总结新的教学规律，由“教书先生”向“研究型、学者型”转换。
这个过程是教师对自己行为的.分析与研究的过程。
新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”在新课程背景下就显得尤为重要。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成为一个不断获得知识、培养能力的过程，为人生的各个发展阶段提供全程的教育支撑。
新课程以全新的课程和教学理念彻底摇撼了传统的教师文化体系，它必然要求创建新型的教师文化，为新课程的推行创设良好的文化氛围。
为了回应新课程的挑战，为了自身价值的体现，为了适应现代社会的发展，为了学生的未来，教师必须不断的学习，时时更新自己的知识结构，以进行持续的专业发展。
读“新基础教育”论有感
读“新基础教育”论有感最近，我读了一篇名为“新基础教育”的论文，这篇论文探讨了中国教育体系的问题以及如何建立一种更加人性化的教育模式。
在这里，我想分享一些我的感受和思考。
首先，新基础教育提倡的“以人为本”的教育理念深深地打动了我。
在传统的教育模式中，教师往往是教学的主导者，而学生则是被动的接受者。
然而，新基础教育将学生放在了教育的核心位置，将教育的目的定位为培养学生的创新能力和实践能力而非死记硬背。
这种教育模式的最大优势是可以使学生更主动地参与到学习中，从而更高效地掌握知识，在学习中得到快乐和满足。
其次，新基础教育提倡的课程设计模式也非常值得借鉴。
在这种课程设计模式中，教师需要将学科知识和社会实践相结合，让学生学以致用。
同时，课程设计也要注重学生的个性化需求，让每个学生都可以找到适合自己的学习方法和学科兴趣点。
这种课程设计形式可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生的综合发展。
另外，新基础教育提倡的教育评价模式也非常值得探讨。
传统的教育评价模式往往把学生成败论，忽略了学生在应用能力和创新能力等方面的提高。
而新基础教育重新审视了教育评价的目的，强调评价应该注重学生在实践中的表现和创新能力，而非仅仅关注学生的考试成绩。
这种评价模式可以更好地激励学生对于知识的掌握和实践的积极性，增加学生的持续学习动力。
无疑，新基础教育提出的教育理念和教学模式给我们带来了很多新的思考和机遇。
但是，要想真正实现“以人为本”的教育目标，需要通过多方面的努力。
首先，需要改革教师的教育观念和教学方法，鼓励教师更多地培养学生的实践创新能力。
其次，需要改变教育评价的方式，让它成为评价学生综合能力和实践创新能力的综合体。
最后，学生和家长也需要对于教育有新的认识和理解，从考试成绩转向全面评估学生多方面优势。
通过读《新基础教育》这篇论文，我发现，教育的未来是有希望的。
只要我们能够积极倡导“以人为本”的教育理念，不断推进教学和评估方式的创新，一定能够让每个学生都能够获得更好的教育以及更强的实践创新能力。
“新基础教育”论读书笔记0707zhou
读《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》有感一、通读全册——实践下的经典新教育理论刚到吴小就听校长介绍叶澜教授的“新基础教育”理论；第一次青年教师开会，详细记录的也是大家学习叶澜教授三篇文章后的体会；在此教学已经有一年半的时间了，从开始的懵懂、专家引领、到实践体验也一直围绕着“新基础教育”，但所有的理论学习在如今看来都是那么的零碎而肤浅，因为在我通读了整本书之后总有一种相见恨晚的遗憾。
一本书，要谈的方面真的很多，要表达的感受也异常的丰富，心中有似一泻千里的冲动。
但为了防止本人的一大毛病“漫无边际”，暂且结晶为一语——它是“实践下的经典新教育理论”。
之所以“经典”是作者就连提纲的形成过程也是一系列的选择、取舍、提炼、建构的过程，使作者要阐述的问题不断清晰化和系统化；之所以称“新教育理论”是通篇作者在阐明自己观点与立场的时候都列举对比了古今中外各大派系教育理论的优势与局限性，并紧密结合当今中国学校教育实际；之所以讲“实践下的”是我深感这本书虽然是理论书，但我读来一点也没有想抛弃的感觉，没有如同嚼蜡的感觉，没有读政府文件一样或听新闻报道一样的感觉，因为它来源于五十多所初中、小学自1999年秋天开始持续五年的发展研究。
正如叶澜教授自己所言，“新基础教育”这个生命体由“儿童”成长为“少年”。
所以它是活的理论，怎么能不让我欣喜若狂呢？二、细读第九章——课堂教学改革1、立足点与着手点——站在更高的山峰全面深入地分析教育转型性变革，从最日常、最为基础性的日常教育实践着手研究。
叶澜教授在对于当代“非学校教育”思潮对课堂教学地位的多重否定中不但很理性揭示了，学校教育改革无论在西方还是东方都已是现实的要求；同时，也客观地指出，对未来社会教育发展的构想，即使在当今发达国家都尚未成为趋势清晰的走向，更不是现实，对于今日的中国来说则更为遥远。
这样的务实精神实在让我钦佩，教育理论只有结合中国的具体国情，从当下的时代要求与实际需求出发才具有生命力，不是吗？另外，叶教授对于各种相关变革构想的思辩更显示了他具有唯物辩证的哲学精神。
2023年新基础教育论的心得体会
2023年新基础教育论的心得体会2023年，新基础教育论的出现标志着教育改革的深化，对于教育工作者来说，这是一个具有重要意义的里程碑。
在学习新基础教育论的过程中，我深感教育改革的必要性和紧迫性。
以下是我对于新基础教育论的一些心得体会。
首先，新基础教育论强调了人本教育的理念，强调了个体的发展与全面成长。
传统的教育往往过分注重知识的传授与应试训练，忽视了学生的个性差异和发展需求。
而新基础教育论将学生置于教育的中心地位，重视培养学生的创造性思维、实践能力和人文素养。
这种人本教育的理念使得教育真正成为了为学生全面成长服务的工具，培养了学生面对复杂问题的能力和解决方案的能力。
其次，新基础教育论提出了学科整合、跨学科学习的重要性。
传统的教育体系往往将各个学科独立开来，学生在学习不同学科的时候容易出现知识隔阂和学科之间的割裂感。
而新基础教育论强调了学科整合和跨学科学习的重要性，通过将不同学科的知识和技能有机地结合起来，培养学生的综合素质和能力。
这种学科整合的方法使得学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识，培养了学生的综合运用能力和批判性思维能力。
再者，新基础教育论提倡了个性化教育的理念。
每个学生都有自己独特的兴趣和优势，传统的教育体系往往对学生进行集中式的教学，忽视了学生的个体差异和个性发展。
而新基础教育论强调了个性化教育的重要性，根据学生的兴趣和需求，制定个性化的学习计划和教学方法，鼓励学生发展自己的特长和潜力。
这种个性化教育的方法使得学生在学习过程中能够更加自主，激发了学生的学习动力和创造力。
最后，新基础教育论注重教育的社会功能和社会责任。
教育不仅是为了培养学生的个体发展，也是为了培养社会公民和社会的可持续发展做出贡献。
新基础教育论强调了培养学生的社会责任感和公民意识，通过教育引导学生关注社会问题，培养学生的社会参与意识和公共事务能力。
这种社会功能教育的方式使得学生在学习过程中能够更好地理解和尊重社会价值和社会规范，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
新基础教育论的心得体会
新基础教育论的心得体会
深入学习新基础教育的理念，我作为一名教育工作者，对于教育的本质和目标有了更加深刻的理解。
新基础教育论强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，这与我之前的教学经验形成了鲜明的对比，给我带来了新的启示和思考。
在新基础教育论的指导下，我开始重新审视课堂教学的设计。
传统的教学模式往往以教师为中心，强调知识的传授和记忆。
然而，新基础教育论提倡的是一种互动式、探究式的学习方式，鼓励学生主动参与到学习过程中来，通过提问、讨论和实践来探索知识。
这种转变不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，新基础教育论也让我认识到了评价体系改革的必要性。
传统的考试和评分方式往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的全面发展。
在新的教育观念下，我开始尝试多元化的评价方式，不仅评价学生的知识掌握，更关注他们的学习过程、合作态度和创新能力。
这样的评价方式更加公正全面，也更能激励学生全面发展。
此外，新基础教育论还强调了家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的参与和支持对孩子的学习和发展至关重要。
因此，我积极与家长沟通，共同关注孩子的学习和成长，形成了良好的家校合作关系。
这种合作不仅让家长更加了解学校的教育理念和方法，也为孩子提供了更加全面和一致的教育环境。
通过学习和实践新基础教育论，我深刻体会到教育的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，培养他们成为具有创新精神和实践能力的现代公民。
在未来的教学工作中，我将继续探索和实践新的教育理念，不断提升自己的专业素养，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《新基础教育论》读后感范文
《新基础教育论》读后感范文《新基础教育论》读后感范文认真读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家收集的《新基础教育论》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《新基础教育论》读后感1在寒假休息的两周时间里面，我认真地阅读了叶澜老师的《新基础教育论》，这本书是叶澜教授积十多年“新基础教育”理论与实践交互研究撰写而成的，是一部关于当代中国基础教育改革的全景式力作。
全书有3大编共12章组成。
第一编是“当代中国教育变革社会基础论”，分别从“生存基础”、“世界变局”和“中国主题”三个层面作出阐述。
第二编以“当代中国教育宏观变革论”为题，从宏观变革的反思和宏观变革的性质、人物、主体、策略等方面构建当代中国教育宏观变革的理论。
第三编为“当代中国基础教育学校重建论”，从中回溯了我国自1840年以来至改革开放前百年中国学校转型变革的历史，对当代中国学校转型性变革的内涵、学校教育日常实践和管理实践的重建作了系统论述。
我分三个阶段来读完这本书。
第一阶段：初读，采用圈点式阅读的方法，将好的字句划出，经典的教育理念标记出来。
第二阶段：详读，详细阅读文章，在每一章节中留下随笔。
第三阶段：精读，特别经典的章节多次阅读，品味其中的精华，并撰写读书心得。
新基础教育在我校已经轰轰烈烈地展开了，这期间我有幸拜读了几本新基础理论书籍，也聆听了许多优秀教师在新基础理念下的研讨课。
不断地在自己的教学过程中实践。
从“认同、接纳”到“实践、反思、重构”，都让我感受到了前所未有的富足。
今年寒假我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当代中国学校变革的探究与认识》，书中的只言片语触动着自己的内心深处。
叶澜教授数次强调着“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，处处从发展、成长的角度去关注人……”从导言中深深吸引我的是：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”不禁感触万千。
十年经典伴我教学之路——读《“新基础教育论”——关于当代中国
首位， 教师的教育教学才能事半而 功倍 ” 。 教师要正视学生之间客观存在 着的差异， 把 差异
转化为 动力。不 同知 识水平 的学生在学 习的过程都 会 出现不 同的生长空间 。在 教学设计中， 除了要 关注 后进生的学习状态 ， 也不能忽视学优生 的学 习需求 。
教授 在书中阐述道： “ 坚持结构化的教育方式， 学生能 逐渐养成先从整体上把握事物 ， 关注事物相互关系和
中国学校变革的探究与认识》 。“ 长城两段式 ”“ 整体 感悟 ”“ 教材重组 ”“ 三放三收 ‘ 资源捕捉”“ 大 问题
设计 ” 等， 这 些名词在 当初对我 而言 陌生 又新 颖 。之
后 的十年 间， 通过理 论学 习以及课堂 实践 ， 我从 一开 始 的云里 雾里 ， 到渐渐 明晰这 些名词 的含义 ， 再 到如
每一个 学生 的基础是 不 同的， 在 教学过程 中， 学 学 习能力 的发 展、 学 习习惯的养成 也都各不相 同，
形成知 识上 的漏 洞。因此 ， 从 整体上 把教材 ， 能让我 们清 晰地看到每一个知识点之间的联系， 从而一针见 血地发现学生知识上 的薄弱之处 ， 并且顺势而上找到
今在 自己的课堂上进行实践 。十年的时间 ， 让我对这
些 名词有 了深刻的体会 。暑假中我重读这本书 ， 结合 这几年 的实践 ， 有 了一些新的思考 。
学生之 间存在着 明显的 “ 个体 差异” ， 校区与校区之间 存在着 “ 群体差异 ” 。如果仍然沿用之前的教学经验 ， 仅仅站在教师的立场 来进 行教学， 片面地 强调教 师的
二、用存在差异的眼光看待学生 的需求
今年是我进入闵行实验小学 的第十年 ， 也是调到
１ ２ ２
路上， 不断地引领着我去探索去发现。智慧源于不断 地思索 与实践 ， 愿 这涓涓细 流不断地 滋养着学 生们 ， 也 同样 滋润着我们 。※
《新基础教育论》的学习心得
《新基础教育论》的学习心得《新基础教育论》是一本关于基础教育改革的专著，作者是中国著名的教育家、学者陈骏。
本书主要阐述了当前我国基础教育存在的问题，并提出了一系列改革方案。
在阅读这本书的过程中，我获得了许多新的认识和启发，下面我将结合书中的内容，对我的学习心得进行总结。
首先，作者指出了目前我国基础教育存在的一些问题。
例如，传统的应试教育过于注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生综合能力的教育理念；课程设置单一，无法满足学生个性化发展的需求；教育资源分配不均，城市和农村地区之间的教育差距较大等。
这些问题严重制约了基础教育的发展，也让我深切感受到我国基础教育改革的迫切性和重要性。
其次，作者提出了一系列改革方案。
首先，作者呼吁转变教育理念，从注重知识和分数的教育转变为注重学生全面发展和实践能力培养的教育。
同时，要推行素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
其次，作者提出要进行课程改革，通过减少课程负担、增加选择性课程和跨学科课程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
此外，作者还强调了教育资源的均衡发展，要加大对农村地区教育的支持力度，缩小城乡教育差距。
通过阅读这本书，我对基础教育有了更加深入的了解，也重新审视了自己的教育观念和教学方法。
首先，我意识到教育应该是以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是灌输知识和培养应试能力。
因此，我将会更加关注学生的个性差异和兴趣特长，根据学生的不同需求和能力，提供个性化的教学活动和辅导指导。
同时，我会更加注重培养学生的实践能力，通过实践活动和实践课程，让学生能够将所学知识应用到实际生活中解决问题。
其次，我也认识到课程设置的重要性。
传统的课程设置过于注重学科的划分，忽略了学科之间的联系和综合能力的培养。
因此，我会注重跨学科的教学和学习，通过不同学科的整合，培养学生的综合能力和探究精神。
同时，我也会积极推行选修课程和兴趣课程，让学生有更多的选择，培养兴趣和发展特长。
新基础教育论的心得体会
新基础教育论的心得体会新基础教育论是指以发展学生综合素质为核心，并以培养学生能力和潜能为目标的教育理念和方法。
它强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观念，促进学生全面发展。
通过学习新基础教育论，我对教育的目的、方法、内容有了更加深入的理解和思考。
首先，新基础教育论强调培养学生的综合素质。
传统教育比较注重学科知识的传授和训练，而新基础教育论则更加注重培养学生的能力和潜能。
它认为学生不仅需要掌握知识，还需要具备创新精神、实践能力和终身学习能力。
新基础教育论强调培养学生的创新能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
通过开展实践活动和社会实践，可以让学生将所学知识应用于实际中，提高他们的实践能力。
此外，新基础教育论还强调培养学生的终身学习能力，认为学生要具备自主学习的能力，并能在不同的情境中不断学习和适应变化。
新基础教育论的这种综合素质教育理念，对学生的发展和未来的职业发展具有重要意义。
其次，新基础教育论强调培养学生的思维能力。
传统教育比较注重学生的记忆和应试能力，而新基础教育论则更加注重培养学生的思维能力。
它认为学生应该学会独立思考、分析问题和解决问题的能力。
新基础教育论提倡突破传统的教学模式，采用启发式教学、探究式学习等方法，促使学生主动思考和探索。
通过引导学生进行思维训练和解决问题的实践活动，可以培养他们的思维能力和创新能力。
新基础教育论的这种思维能力培养方法，有助于提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。
再次，新基础教育论注重培养学生的情感态度和价值观念。
传统教育比较注重学生的知识学习，而新基础教育论则更加注重学生的情感态度和价值观念的培养。
它认为学生应该具备正确的情感态度和良好的价值观念。
新基础教育论强调培养学生的道德品质和社会责任感，注重培养学生的公民意识和社会公德。
通过开展德育教育和社会实践活动，可以培养学生的情感态度和价值观念。
新基础教育论的这种情感态度和价值观念的培养方法，有助于形成良好的人格和健康的心理状态。
新基础教育论的心得体会
新基础教育论的心得体会经过学习和研究，我对新基础教育论有了更深刻的理解和体会。
新基础教育论是在传统教育观念的基础上，提出了以学生为中心，注重学生全面发展的教育理念。
通过实施新基础教育论，可以更好地培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
在探索新基础教育论的过程中，我认识到教育的本质在于培养学生的能力和素质，同时也应更加关注学生的个性与价值观。
首先，新基础教育论强调学生的全面发展。
传统的教育模式往往将重点放在知识的灌输上，强调学生的记忆和机械化的运算能力。
而新基础教育论则强调培养学生的多元智能和各个方面的能力。
不同的学生有不同的兴趣和特长，应该根据学生的个性和需求来制定教学方案，让每个学生都能发展到自己最大的潜能。
同时，新基础教育论也注重学生的身心健康，提倡平衡发展。
学校应该为学生提供多样的教育资源和机会，培养他们的艺术、体育、社交等方面的特长，使学生在多个领域都能有所发展。
其次，新基础教育论注重培养学生的创新思维和实践能力。
在当今社会，知识更新迅速，传统的教育模式已不能满足学生的需要。
只有培养学生的创新思维和实践能力，才能适应社会发展的需求。
新基础教育论通过项目制学习、课程的多样性和开放性，培养学生的问题解决能力、合作能力和创新能力。
在项目制学习中，学生可以通过自主选择、团队合作等方式，解决实际问题。
这种学习方式强调学生的主动性和实践性，能够培养学生的创新思维和实际操作能力。
再次，新基础教育论提倡终身学习和自主学习。
在当今社会，知识的更新速度越来越快，传统的教育模式已不能满足学生的需要。
新基础教育论强调学生的自主学习能力，让学生成为自己的学习者和教师。
学校应该鼓励学生自主学习，提供学习资源和学习支持，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，学校也应该培养学生的学习能力和学习方法，让学生在学习过程中形成自主思考和自主学习的习惯。
终身学习意味着学生需要在整个生命中不断学习和提升自己的能力，这对于他们未来的发展至关重要。
2023年新基础教育论的心得体会
2023年新基础教育论的心得体会2023年，新基础教育论出台，引起了广泛的关注和讨论。
新基础教育论的出台是针对当前社会和教育形势的变化，旨在适应未来教育的需求和发展方向。
在理论的阐述和实施的过程中，我有一些深刻的体会和感受。
首先，新基础教育论注重培养学生的综合素质。
随着社会的发展，单一的知识能力已经无法满足未来社会的需求，我们需要全面发展的人才。
而新基础教育论则更加注重学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新思维。
在实施过程中，我觉得可以通过拓宽课程设置，引入更多的素质教育内容，开展更多的实践活动来促进学生综合素质的培养。
其次，新基础教育论强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
传统的教育模式往往是教师为中心，而新基础教育论则呼吁改变这种模式，倡导学生的主体性，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
这对于学生的成长和发展是非常重要的。
在实施过程中，我觉得可以通过开展项目学习、课外活动、社团组织等形式，促进学生的主动学习和实践能力的培养。
再次，新基础教育论强调教育的个性化和差异化。
每个学生都有自己的特点和潜能，而传统的教育模式往往忽略了学生的个体差异。
新基础教育论则鼓励教育个性化和差异化，关注每个学生的需求和发展，促进学生的个性发展和潜能的挖掘。
在实施过程中，我觉得可以通过灵活的教学方式和评价方式，充分考虑到学生的差异，提供更多的选择和支持，让每个学生都能发挥自己的优势。
最后，新基础教育论还注重学校和家庭的合作与共育。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，二者的合作与共育对于学生的全面发展至关重要。
在实施过程中，我觉得可以通过家校合作机制的建立，提供更多的家长参与教育的机会，加强学校和家庭的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。
总之，新基础教育论的出台为我们提供了一个思考教育问题的新视角。
在理论的指导和实践的探索中，我们能够更加全面地认识教育的目标和任务，更加有针对性地开展教育工作。
我相信，只有不断地追求教育的创新和发展，我们才能培养出更多具有综合素质和创新思维的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
新基础教育读后感（通用6篇）
新基础教育读后感（通用6篇）新基础教育读后感（通用6篇）当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编收集整理的新基础教育读后感（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新基础教育读后感1在领悟社会转型与学校教育转型的背景下，“新基础教育”呼唤着一种富有生命活力的、健康的个体的出现。
这是时代发展的需要，更是出于每个人生命深处的呼唤与需要。
正是由于回到了任何人都具有的“生命”这一原点上，“新基础教育”理论及其实践所面对的就不仅仅是少数人，而是拥有生命、向往生命发展的所有的人。
“新基础教育”的召唤力正来自于此。
它追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求一种坚实的探究性的生命成长过程，追求一种自我寻求发展资源、积极实践、综合互动的复杂的思维方式，追求一种主动的生存方式。
“新基础教育”是相信生命的力量的，是相信学校教育的力量的。
生命有着内在的力量，无论在何种情境下，有生命活力的人不会缺少希望、不会缺少信心、不会缺少力量。
而学校教育，能够给生命以力量、给生命以阳光。
“新基础教育”追求着学生的生命成长。
一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，这是“新基础教育”的一贯追求。
“新基础教育”关注着教师的生命成长。
“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
”这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。
也许，这句话的亲和力与感召力，正来自于它对教师生命质量的深切关注。
随着时代的变化，教学的观点与理论、方法与手段也在不断更新，教师也要学习。
教育不是把现成的东西像商品一样，放在你手里，你接过来，就学会了。
知识的学习不是一个简单的传递的过程，它需要发生一个主体的转换。
两个主体之间通过互动实现知识的一种转换，由外在的转化成内在的，成为构成学生头脑里的知识结构的重要组成。
读《“新基础教育”论》有感11
读《“新基础教育”论》有感11
《“新基础教育”论》是由国家教育委员会发布的一篇文章，重点阐述了新基础教育理念、方针和措施。
从文章中，我看到我国教育改革的思路，以及我们在实施过程中可以从多方面积极提升教育水平的措施。
首先，新基础教育要求依据学生的能力特点进行教学，对不同的学生进行个性化的教育，使学习具有更强的可操作性和体现性。
其次，新基础教育要求教师使用科技教育手段，通过电脑和网络等生动形象的技术，让学生更加有效地掌握知识，实现更全面的学习。
再者，新基础教育要求提升教学质量，通过教师培训和教师团队合作，使每一位学生掌握最新的知识，达到更高的学习水平。
从内容上看，《“新基础教育”论》的出台，正是为了更好地把握教育发展的方向，使教育更加全面、先进、完善，这也是我们目前发展的必要步骤。
只有增强教育素质，才能为社会培养各行各业的高素质人才，推动我国经济社会的发展。
因此，紧跟国家的教育发展战略，加强新型基础教育的实施，是我们面对新的机遇与挑战时，应当坚持的原则。
我们应当把新基础教育作为一项重要的发展任务，创新教育思想、完善教育模式，让学生受到的教育更有针对性、更有实效性。
同时，我们也应当在政府和教育界之间建立更好的合作关系，加大教育经费投入，建立科学有效的管理制度，加强师资队伍建设，改善教育条件，为新型基础教育的实施创造良好的环境。
总之，新型基础教育是一个重大的制度性改革，必将带来新的发展机遇，新的发展思路；必须把握新型基础教育的实施，做到改革实施到位，才能把我国的教育更好的发展。
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社会责任及EHS
手册
（1.0版）
制订：
审批：
2020-1-1发布 2020-1-1实施
培养问题意识，创新教育观念
——《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》的读书报告
《“新基础教育”论》是“世纪之交中国基础教育改革研究”丛书之一，它对中国的基础教育改革进行了探究。
通过阅读此书，我深深地感受到培养问题意识，创新教育观念的重要性，自己要不断地学习，进行实践、反思。
全书共有3大编，由12章组成。
第一部分是“当代中国教育变革社会基础论”，分别从“生存基础”、“世界变局”和“中国主题”三个方面作出阐述，指出了中国教育变革的时代大背景和必然性。
只有认识了我们生活的社会，我们才能深刻体会教育变革的意义，自觉地投入教育改革的浪潮中。
第二部分是“当代中国教育宏观变革论”，从宏观变革的回溯与反思和宏观变革的性质、任务、价值取向、主体与策略等方面系统的构建了当代中国教育宏观变革的理论体系，明晰了教育变革的内涵和思维路线。
第三部分是“当代中国基础教育学校重建论”，从中回溯了我国自1860年以来至改革开放前百年学校转型变革的历史，对当代中国学校转型性变革的内涵与学校转型实践作了系统论述。
具体论述了课堂教学改革、班级建设改革、学校领导与管理变革三个方面的内容，勾勒了学校转型性变革的基本理论、基本任务和基本路线。
最后一部分以结语的方式简单阐明有关“新基础教育”变革研究的推进策略和方法论。
整本书的思路是先探讨了教育改革的背景，然后从宏观上构建了教育变革的理论体系，最后进入到实践层面，从批判性反思和创造性构建两个维度，在理论思考和实践探索双向转换的意义上，阐述了“新基础教育”的学校重建论。
因为是第一次接触“新基础教育”，所以要先明确“新基础教育”这一表述的内涵。
“新基础教育”研究涉及到的基础教育的三个基本的不同形态的变革：观念变革（包括“教育价值观”、“学生观”和“教育活动观”）、学校实践形态（包括教学、班级建设与学校管理）和学校中人的存在形态（包括学生与教师的发展）。
“新基础教育”追求的学校效应概括为四句话：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
这四句话呈现了“新基础教育”理念所追求的“生命活力”、“教师智慧”、“学生成长”和“主动发展”等主题词。
叶澜教授入木三分地将教育思考投向教育的基础性问题、原点性问题——教育必须与师生的生命体验和成长体验联系在一起，她旗帜鲜明地提出“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。
在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
可见，对生命的思考是“新基础教育”的出发点。
读完此书的第一感觉就是，了解了很多以前不知道的教育术语，明晰了一些概念。
而且感觉到作者探讨了很多和教育问题，并提出了许多建设性的意见，很受启发。
同时，认识到了教育观念创新的重要性。
“新基础教育”理论就是为中国的教育变革开辟了一方“绿洲”，让中国的基础教育开始觉醒，重新焕发勃勃的生机！。