部编版一年级下册《文具的家》优秀公开课教案
《文具的家》公开课教案说课稿及同步练习
《文具的家》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识目标：让学生认识文具的家，了解文具的分类及特点。
2. 能力目标：培养学生爱护文具、整理文具的良好习惯。
3. 情感目标：培养学生对学习用品的喜爱，激发学生对学习的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：认识文具的家，掌握文具的分类及特点。
2. 教学难点：培养学生爱护文具、整理文具的良好习惯。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中认识文具的家。
2. 游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生爱护文具的意识。
3. 榜样教学法：以教师示范、学生模仿的方式，培养学生的良好习惯。
四、教学准备1. 教具：文具模型、文具盒、课件等。
2. 学具：每个学生准备一个文具盒，内有各种文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示文具盒，引导学生观察文具盒内的文具。
（2）学生分享自己文具盒里的文具，展示自己的文具。
2. 认识文具的家（1）教师讲解文具的家，让学生了解文具的分类及特点。
（2）学生跟随教师一起总结文具的分类及特点。
3. 学习文具的家（1）教师展示课件，让学生了解文具的家的重要性。
（2）学生分享自己对文具的家的认识，讨论如何爱护文具的家。
4. 实践操作（1）教师示范如何整理文具，让学生跟着操作。
（2）学生分组进行实践，整理自己的文具。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到爱护文具的重要性。
（2）学生分享自己的收获，提出自己在爱护文具方面的改进措施。
6. 作业布置（2）观察身边的朋友，发现他们爱护文具的好方法，下节课分享。
六、教学评价1. 评价标准：（1）学生能正确认识文具的家，了解文具的分类及特点。
（3）学生能积极参与课堂活动，与同伴分享自己的收获。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的表现，了解学生对文具的家的认识。
（2）通过实践操作，检查学生整理文具的能力。
（3）课后与学生家长沟通，了解学生在家的文具整理情况。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.认识“文具的家”这个概念，懂得珍惜文具。
3.能够简单描述文具的种类和用途。
二、教学重点1.学习文具的名称和用途。
2.能够用简单语言描述文具的用途。
三、教学难点1.区分不同文具的种类和用途。
2.学会保护、珍惜文具。
四、教具准备1.课件：包含各种文具图片和词语。
2.文具模型、实物或图片等辅助教学材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍文具的重要性，引出学习文具的目的。
2. 学习文具名称（15分钟）•出示各种文具图片，让学生认识并说出文具名称。
•教师介绍不同文具的用途，并请学生重复练习。
3. 搭建“文具的家”（20分钟）•学生分组，每组选取几种文具，搭建一个“文具的家”模型。
•学生展示自己搭建的“文具的家”，描述其中文具的作用。
4. 课堂互动（10分钟）•老师问答：提问学生关于文具的问题，让学生积极回答。
•学生互相讨论：讨论文具的使用方法和保养技巧。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课学习到的知识，强调文具的重要性和正确使用方法。
六、课堂延伸•鼓励学生利用文具进行创意画或手工制作，提高他们对文具的使用兴趣。
•带领学生参观学校图书馆或办公室，了解更多种类的文具和用途。
七、作业布置•布置作业：让学生整理自己的文具盒和书包，认真对待文具，保持整洁。
•提醒家长一起关注孩子的文具使用情况，引导他们正确使用和保养文具。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地认识和利用文具，提高他们的文具管理能力和保护意识。
新部编版一年级下语文14《文具的家》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文14《文具的家》优质示范公开课教案一、教学目标1.了解课文内容，掌握生字词，理解课文中的内容。
2.能够流畅地朗读课文，并能够复述课文内容。
3.能够表演课文中的角色，加深对内容的理解。
4.能够理解课文要传达的情感，并进行适当表达。
5.培养学生对生活用品的爱护意识，关注身边的事物。
二、教学重点1.生字词的理解和掌握。
2.课文内容的理解和复述。
3.角色扮演和情感表达。
三、教学难点1.对课文内容进行情感表达。
2.对课文中的生字词进行理解和运用。
四、教学准备1.课文《文具的家》相关课件和教材2.课文内容相关的图片或展示物品3.课堂上需要用到的教具和道具4.角色扮演道具（如帽子、眼镜等）五、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示相关图片或物品引入话题，让学生猜测本节课的内容是什么。
•引导学生讨论文具在日常生活中的重要性。
2. 学习课文（20分钟）•听老师朗读课文，学生跟读。
•解释生字词的意思，让学生理解课文内容。
3. 课文复述（15分钟）•学生分组进行课文复述，每组表演一次课文内容。
4. 角色扮演（20分钟）•指定学生扮演课文中的不同角色，进行角色扮演表演。
•让学生自由发挥表演，展示对课文的理解。
5. 情感表达（15分钟）•讨论课文中展示的情感，引导学生进行情感表达。
•让学生描述自己是否有类似的感受，鼓励他们进行分享。
6. 总结（5分钟）•回顾本节课的重点内容，强调学生应该从课文中学到的知识和情感。
六、作业布置1.要求学生复习本节课文，准备下节课的口头复述。
2.让学生写一篇关于文具的作文，发表自己对文具的看法和感受。
七、教学反思•教师应该充分鼓励学生参与课堂活动，引导学生进行表达。
•对学生在课堂上的表现进行及时的肯定和指导，激励学生参与课堂教学。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
部编文具的家一等奖教学设计7篇
部编文具的家一等奖教学设计7篇《部编文具的家一等奖教学设计7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编文具的家一等奖教学设计第1篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的.一年级下册语文《文具的家》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计一、教材分析《15 文具的家》是新部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过这篇课文，学生将学习到有关文具的名称和用途，同时也通过文具的角度展示了一个热闹有趣的家庭场景。
这篇课文在内容及形式上对一年级学生进行语言知识和情感经验的启蒙有着重要的作用。
二、板书设计1.板书标题：文具的家2.板书内容：–爸爸、妈妈、姐姐、哥哥的名字–铅笔、橡皮擦、尺子等文具名称–家庭成员和文具的组合图示三、教学流程第一课时1.情境导入–利用图片或实物展示各种文具，引出课文主题：“文具的家”。
2.导入课文–带领学生阅读《15 文具的家》，让学生感受文具在家庭中的重要性。
3.听力训练–播放录音，让学生跟读课文，培养学生语感。
第二课时1.文学欣赏–讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.听力理解–通过问题回答和小组讨论，帮助学生理解课文细节。
3.语言拓展–练习使用课文中的语言表达，如“铅笔在哪里？”，巩固学习内容。
第三课时1.语言运用–组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景中文具的使用情景。
2.创作活动–让学生通过绘画或写话的形式，描绘自己心目中的“文具的家”。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生不仅对于文具的名称有了深入的了解，还能够在热闹的家庭场景中感受到学习的乐趣。
同时，在教学过程中要注重激发学生的兴趣和保持课堂的活跃性，确保学生能够主动参与到学习中来。
另外，也要根据学生的实际情况进行不同形式的巩固练习，以提高学生的学习效果。
以上是针对新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》的优质课教学设计，希望对教学工作有所帮助。
新部编版一年级下语文14《文具的家》优质示范公开课教案
第七单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。
2.培养学生责任意识和良好习惯。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】子任务一：学习表演故事，发布任务通知Array好习惯养成记子任务二：欣赏和分享与习惯有关的故事子任务三：记录自己的习惯养成故事并分享14 文具的家【核心素养目标】文化自信：热爱中国文化，规范书写汉字。
语言运用：一字组多词，积累词语。
思维能力：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
审美创造：养成收拾整理文具的良好学习习惯。
【课前解析】关注课文构成：《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
关注字词学习：本课13个生字中，“仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。
在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。
独体字要关注起笔和主笔的位置。
半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。
课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提示要在会认字教学中，组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。
关注朗读：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。
教学时，可引导学生观察课文插图和圈画文中提示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。
【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】1.掌握“包”字的笔顺书写规则。
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“文、平、办”3个生字。
部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计教案(公开课详案)
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）
15 文具的家
课题
文具的家
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
教学
重点
掌握“包”字的笔顺书写规则。
教学
难点
观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：
“我一回到家，就。”
“上课铃声一响，我们就。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
部编人教版一年级下语文《15、文具的家》优质课教学设计
部编人教版一年级下语文《15、文具的家》优质课教学设计一、教学目标1.能够听懂并正确朗读课文《文具的家》。
2.能够理解课文内容，能够复述《文具的家》的故事情节。
3.能够使用正确的语音语调复述课文。
4.能够认识和书写学过的生字，体会书写的乐趣。
二、教学重点1.理解并复述《文具的家》的故事情节。
2.认识并书写课文中的关键生字词。
三、教学难点1.能够正确地复述并表达课文的故事情节。
2.能够准确书写学过的生字，巩固词汇。
四、教学准备1.课文《文具的家》的教材。
2.宣纸、毛笔和墨水。
3.与课文相关的图片或显微镜。
4.贴有关键生字的词卡。
五、教学过程1. 导入•使用图片或显微镜展示与文具相关的图片，激发学生对文具的兴趣。
•引导学生回忆与文具有关的经历，如购买文具、使用文具的场景。
2. 学习课文•让学生听读课文《文具的家》，教师朗读并让学生跟读。
•分段理解课文内容，解释生字并让学生复述每个段落的故事情节。
•让学生看文字，逐句朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 学习生字•教学关键生字，让学生理解生字的意思和用法。
•让学生书写学过的生字，纠正笔画和字形。
4. 课文复述•分组让学生互相复述《文具的家》的故事情节，鼓励用自己的语言表达。
•选取几位学生朗读课文，确保语音准确并带有情感。
5. 课文情感体会•引导学生讨论课文中的情感，如友谊、感恩、分享。
•让学生表达自己的情感体会，并与课文中的情感进行对比。
6. 语文知识梳理•总结本节课学过的生字，复习并巩固词汇。
•回顾课文的故事情节，强化学生对课文的理解和记忆。
六、作业布置•带着课文《文具的家》中的关键生字，回家复述故事情节。
•根据课文内容写一个短文，表达自己对友谊、感恩的理解，并绘制一个插图。
七、教学反思本节课主要围绕课文《文具的家》展开，通过生动的教学设计和互动式学习，让学生在学习语文的同时培养阅读、理解和表达能力。
通过本节课程，学生不仅能够理解课文内容，还能够感受友谊、感恩的情感，激发学习兴趣，提高语文素养。
人教部编版教材一年级语文下册《文具的家》优秀教案
人教部编版教材一年级语文下册《文具的家》优秀教案教学目标1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学过程一、联系生活，谈话导入1.谈话导入，揭示课题。
（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。
（3）板书课题。
2.指导要点，随文识字。
（1）随文识字，认读“文、具”二字。
（课件出示：用田字格展示“文、具”）①学生口头扩词。
教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。
②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。
③认读“具”，口头扩词。
你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。
形近字比较。
（课件出示：具—真）（2）学生齐读课题。
【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。
根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。
二、初读感知，检查词语1.初读课文，归类识字。
（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。
（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？①指名读，齐读。
②点名学生谈自己的发现。
（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）③扩词。
（3）出示课件。
（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）（4）学生交流识字方法。
（5）趣味识字。
①猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。
③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。
2.再读课文，读准字音。
（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。
部编版一年级下册语文《文具的家》教案（通用6篇）
部编版一年级下册语文《文具的家》教案（通用6篇）部编版一年级下册语文《文具的家》篇1教学目标1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
重点难点1. 认识13个二类字，会写7生字。
2.。
了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。
(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么?7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报，教师总结第二课时一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?2、你能选一个说一句话吗?三、写字指导。
1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?2、教师边指导边示范。
具：里边是三横。
丢：先写一撇，再写一个去字。
皮：第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
(一)想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?2、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?部编版一年级下册语文《文具的家》教案篇2设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计(公开课教案)
《文具的家》教学设计【教材分析】《文具的家》通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
【学情分析】低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，教学时要充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
学生借助拼音，可以自己阅读并理解其内容。
【教学目标】1、认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教法学法】1、生字认读时，可采用游戏的方式。
例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2、朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3、生词积累时，用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。
【教学过程】一、导入：1、孩子们，和大家一起学习老师感到非常高兴，你们呢？2、上课。
孩子们上课前我们先来猜两个谜语请认真听，第一个：色彩各异像颗糖，擦去字迹不必有脏。
（橡皮）第二个：小小黑人长又黑爱用木头做衣裳。
（铅笔）同学们，你们刚才猜到谜底，铅笔、橡皮它和格尺、转笔刀都是我们学习的伙伴，它们有一个共同的名字—文具。
回忆你在哪里见过“具”这个字？（指生回答）3、这节课我们就一起找找文具的家（15、文具的家）4、看到课题你想知道什么？二、初读课文1、看来同学们的问题可真不少？下面请同学们自由读课文，（第一遍读）要求读准字音，把自己认为难读的生字圈出来，借助拼音读准确，读不准的问问老师和同学。
（第二遍读）刚才老师看大家读的这样认真，下面请同学们再读一遍课文，圈出文后双横线中的字，把不认识的字多读几遍。
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案一、教学目标•能认读生字“文具”，并能将其描写出闭合的轨迹。
•能正确定及背诵《15 文具的家》。
二、教学重点•生字“文具”的认读和描写。
•《15 文具的家》的正确理解及背诵。
三、教学难点•生字“文具”的描写。
•对《15 文具的家》的深入理解。
四、教学准备1.课文《15 文具的家》。
2.生字卡片“文具”。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引导他们猜测课文内容。
2.出示生字卡片“文具”，让学生尝试认读这个生字。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文内容，引导学生理解文意。
3.让学生轮流读课文。
第三步：学习生字1.教师写生字“文具”在黑板上，讲解这个字的发音和含义。
2.学生跟读生字“文具”，并尝试用句子展示这个生字。
第四步：课文复述1.让学生根据记忆复述课文内容。
2.帮助学生纠正表达中的错误，鼓励他们流利复述。
第五步：讨论与总结1.引导学生讨论文具的种类和用途。
2.总结整个课文的主要内容，并引导学生思考其中的教育意义。
第六步：课堂作业1.要求学生背诵课文《15 文具的家》。
2.布置练习书写生字“文具”的任务。
六、教学反思在这堂课中，通过引导学生认读生字“文具”和深入理解课文《15 文具的家》，学生能够在语文学习中积累新的知识和经验。
教师的角色是引领学生学习、激发他们对课文的兴趣，通过多种方式达到教学目标。
以上为部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》的优质教案，希望能有效引导学生学习和提高语文素养。
部编人教版一年级下册语文第15课《文具的家》公开课教案
部编人教版一年级下册语文《文具的家》公开课教案15 文具的家教学目标：1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学过程：一、出示实物，质疑导入1、师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？2、师告诉学生，这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具找一个家吧！3、师板书课题：文具的家。
出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。
二、初读课文，识字学词1、师范读课文，学生认真倾听。
相互交流自己听到了哪些信息。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查指导，随文识字学词。
（1）指名学生朗读第1、2自然段。
①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。
正音后再次指名学生认读词语。
②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。
③指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。
师范写指导，学生观察书空。
④再次指名学生朗读第1、2自然段。
（2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。
（3）指名学生朗读第4自然段。
部编版一年级语文《文具的家》优质课 教学设计
部编版一年级语文《文具的家》优质课教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，掌握文具的名称及用途。
2.情感态度价值观：培养学生爱护文具的良好习惯，懂得珍惜学习用品。
二、教学准备
1.课文《文具的家》课件
2.文具模型或图片
3.家庭作业：请家长帮助孩子整理自己的文具盒
三、教学步骤
第一步：导入（约10分钟）
在课堂开始前，老师展示文具模型或图片，引导学生讨论文具在日常生活中的
重要性，激发学生对于文具的兴趣。
第二步：学习课文（约20分钟）
1.听音乐，播放课文录音。
2.手抄课文，学习课文内容。
3.分组小讨论，理解课文主要内容。
第三步：课文理解（约15分钟）
老师引导学生分组，自由讨论课文中文具的种类及用途，鼓励学生发表看法和
观点。
第四步：角色扮演（约15分钟）
学生根据课文内容进行角色扮演，模拟文具之间的对话交流，巩固对课文的理解。
第五步：课文复述（约15分钟）
学生个别复述课文，并发表自己的观点，老师做适当点评和引导。
第六步：亲子作业（约5分钟）
老师布置家庭作业，让学生回家请家长的帮助整理自己的文具盒，形成爱护文
具的好习惯。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生在愉快的氛围中学习了课文《文具的家》，掌握了文具的名称及用途。
激发了学生对于文具的兴趣，培养了爱护文具的良好习惯。
在后续的教学中，可以通过更多的角色扮演、小活动等形式，进一步巩固课文内容，培养学生的语文学习兴致。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
部编新人教版小学一年级语文下册《文具的家》公开课教案
《文具的家》公开课教案—、文本教学解读《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。
故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。
在妈妈教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。
课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
1.识写生字。
本课一共18个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。
本课生字中，“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。
在字形的学习上，可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记，也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。
识记“办、丢”，可以用上猜字谜编儿歌等方法，如“办”字，“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头”。
书写时，强调笔顺。
先写中间的“力”，再写两边的点。
“具”是会意字，古汉字写作：。
上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。
喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。
识记“哪、每、平、些、包”5个字，可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习，如“哪”字是“那”加上“口字旁”，经常表示疑问，“哪里”“哪儿”“哪些”等。
“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏，引导学生换一换偏旁，组成不同的字。
如“戈”加上“又”就是“戏”，加上“提手旁”是“找”，再组成“寻找、查找、找朋友”等词语；“欠”加上“两点水”是“次”，加上“又”是“欢”，加上“口”是“吹”；“佥”加上“月字旁”是“脸”，加上“木字旁”是“检”，加上“提手旁”是“捡”；“也”加上“女字旁”是“她”，加上“单人旁”是“他”，加上“提土旁”是“地”。
还可以做做选字游戏，在具体语境中区分“她”“他”的正确使用，如：外婆和妈妈不在家，她们出去买米了。
这是我的弟弟，他很可爱。
操场上有许多小朋友，他们在玩游戏。
表示女性的第三人称用“她”，表示男性的第三人称用“他”，男性、女性都有的时候统用“他”。
人教部编版一年级语文下册《文具的家》优秀教案
人教部编版一年级语文下册《文具的家》优秀教案一、教学目标1.知识目标：–理解课文内容，掌握关键词汇：“文具”，“尺子”，“剪刀”等–掌握识字词：“文具”，“剪刀”等–掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力2.能力目标：–培养学生的观察和分析能力–培养学生的表达和交流能力–培养学生的团队合作意识3.情感目标：–引导学生热爱学习，关爱学习用具–培养学生的细心和爱护物品的意识–培养学生的团队合作意识和集体荣誉感二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇2.掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力三、教学难点1.理解课文内容，运用关键词汇进行表达2.提高阅读理解能力，能正确回答课文相关问题四、教学过程第一节：导入新课1.利用图片、视频等方式引入话题：“文具的家”，引发学生兴趣。
2.与学生讨论文具在生活中的作用，以及如何爱护文具。
3.引导学生展示自己的文具盒，介绍自己最喜欢的文具。
第二节：学习课文1.听音乐欣赏，引导学生进入课文氛围。
2.朗读课文，帮助学生理解文章内容。
3.解释生字生词，帮助学生掌握课文中重要词汇。
第三节：讨论课文1.分组讨论：文具的作用和重要性，每组汇报讨论结果。
2.以小组为单位，分析课文结构和内容，发表自己的看法。
3.交流学生的喜好，展示个性化的文具选择。
第四节：课文操练1.针对课文内容设计问题，让学生自主回答。
2.组织角色扮演，模拟课文情境，加深对内容理解。
3.写作练习：描述自己的文具家，培养学生的语言表达能力。
五、课后练习1.阅读理解练习：根据课文内容回答问题。
2.情景再现练习：设计文具相关情景，让学生表演交流。
3.作文练习：写一篇关于文具的家的文章，发表个人观点。
六、教学反思1.补充课堂教学：适当增加文具DIY制作活动，提升学生动手能力。
2.课后跟踪：布置家庭作业，巩固课堂学习内容。
3.结语：教师总结本节课的教学过程，鼓励学生爱护文具。
以上是本节课“文具的家”优秀教案的内容，希望能够对教学有所启发和帮助。
部编统编一下语文15.文具的家教案公开课教案教学设计课件
文具的家教案程春未一、教学目标1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
部编版一年级下册语文《文具的家》教案
部编版一年级下册语文《文具的家》教案一、教学目标知识与能力目标：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文《文具的家》，理解课文内容，掌握文中词汇，并能够运用新学的词汇描述自己的文具。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解能力、观察力和口头表达能力，引导学生积极思考并参与课堂活动。
情感态度价值观目标：通过对课文的学习，使学生感受到文具与我们的日常生活密不可分，理解爱护文具的重要性，培养学生整理文具的良好习惯，增强环保意识。
激发学生对自然界和人类社会的热爱和责任感。
1. 知识与技能：识字教学：学生需要掌握课文中的生字新词，如“文具”、“家”、“摆放”并理解其含义和用法。
通过生字卡片、多媒体课件等教学工具，引导学生正确拼读、书写和运用这些生字新词。
课文理解：学生需要理解课文内容，知道课文主要讲述了什么内容。
通过朗读课文，引导学生理解文中关于文具的家的重要性和如何给文具找到家的道理。
要引导学生感受课文中表达的关于整理文具的良好习惯的重要性。
朗读指导：本课的朗读是教学重点之一。
学生需要在老师的指导下，通过模仿、练习等方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读时要注重语音、语调、语速的把握，让学生更好地理解和感受课文的内涵。
拓展延伸：除了课文中的知识，还需要引导学生将所学知识应用到实际生活中。
通过讨论、实际操作等方式，让学生知道如何整理自己的文具盒或其他物品，养成良好的整理习惯。
2. 过程与方法：通过简单的复习导入，回顾之前学过的关于物品分类或家庭主题的内容，引出本节课的主题——文具的家。
展示一些文具的图片，让学生猜测它们的用途，并引出文具也有它们自己的家，从而引发学生的兴趣。
指导学生阅读课文，通过朗读帮助学生理解课文内容。
在此过程中，教师应着重讲解生字新词，确保学生对文本中的词汇和句子有准确的理解。
让学生思考课文中的主旨和核心信息，了解文具为什么要回家以及怎样找到它们的家。
通过课堂小活动加深学生对课文的理解。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》优质课教案
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》优质课教案一、教学目标知识与能力1.能够听、说、读、写基本的和部分不及格的字词；2.了解并能识字前、尝试默写少量有困难的字；3.能理解课文的大意，感受课文的情感；4.能够动手做一些简单的活动；5.能够在幼儿教学中初步运用一些师生互动教学的基本方法。
情感态度1.爱听故事，培养学生的语文兴趣；2.培养学生对文具的兴趣与热爱；3.培养学生细心观察、认真绘图、注重细节的习惯和能力。
二、教学重点1.识字：学习并写出文具的名称；2.会背诵整篇课文，理解课文；3.学生听说读写能力的提高。
三、学情分析本节课旨在通过教学，让学生从中感受文具的温馨、文具的陪伴，让孩子认识和爱护文具，关注文具的生活细节。
他们的表达力较好，能接受听、看文本描述。
四、教学过程设计第一步：导入教师用自己的文具开玩笑：“哎，我家的文具总跑掉，谁能告诉我我的文具跑到哪里去了？”引导学生说出文具可以“逃”跑了。
引起学生兴趣。
第二步：学习课文1.板书课文标题《文具的家》。
2.教师领读或口头提示，让学生欣赏听、读课文。
3.教师并考虑遣词造句的问题，提醒学生要领会文意，悟出文中的趣味。
4.请学生回答问题，并做让学生让、摸、比、看文具的动作。
第三步：课文复述将学生分成几组，让他们小组内完成默写、表演活动。
第四步：文体创绘1.让学生自行设计文具的家，表现文具们的趣事。
2.指导孩子们用图画和简单文字叙述文具们的日常生活，发挥孩子们的联想力。
3.请学生展示自己设计的文具家，可以进行竞赛。
4.点拨挖掘一些有趣提问进行指导。
第五步：课堂小结教师让学生回忆文具的家里有什么，是怎么玩的，回忆一下课文内容。
五、教学反思本节课以文具的家为主题，目的是引导和激发孩子们对文具的热爱与兴趣，同时培养他们细心观察和想象的能力。
通过这节课的教学设计，学生在听、说、读、写等方面都得到了锻炼，并且通过自己创绘文具家的活动，提高了他们的艺术表达能力。
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文具的家
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
一、教学目标
1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
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三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师) 2．预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排
2课时。
教学过程
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
(板书课题：文具的家)
设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，
让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
7 / 9
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
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3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。
下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品
的好习惯，再也不会把你们
的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。
语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
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教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。
通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。