苏教版八年级上册生物DNA是主要的遗传物质说课稿范例
《DNA是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析本节课是生物学中的基础内容，目标是让学生了解细胞中的DNA是主要的遗传物质，并介绍基因和DNA的相关知识。
本节课内容涉及生物学中的重要概念，如遗传物质及其类型，基因及其在遗传中的作用，DNA结构等。
全文共分为引入、导入新知、综合训练和学生自主学习四个部分。
引入部分通过一个有趣的探究问题，引导学生进入本节课；导入新知部分探讨了DNA的结构和作用，以及基因的概念；综合训练部分则通过填空解释、画图和选择题等多种形式对学生学习成果进行检测和巩固；学生自主学习部分则是由学生自行查找资料，较为灵活。
二、教学目标知识目标：1. 了解DNA的结构和功能；2. 知道DNA是遗传物质的性质、特点及类型；3. 了解基因的概念和在遗传中的作用。
技能目标：1. 培养学生查阅资料、获取知识的能力；2. 培养学生辨别、应用基础遗传知识解决实际问题的能力。
情感目标：1. 感受生命的奥秘和神奇；2. 培养学生对生物学习兴趣和探究欲望。
三、教学步骤一、引入：从魔法师的蓝色眼睛开始1. 演示一个魔术，魔术师请一个学生上前，让他说出一件事，然后魔术师凭借观察和记忆的技巧来猜测出这件事。
2. 讲解魔术背后的秘密，引导学生思考人类如何获得这种记忆与遗传能力。
二、导入新知：DNA是遗传物质1. 展示DNA模型，介绍DNA结构和功能。
三、综合训练：检测和巩固1. 填空解释：学生填写DNA及基因相关知识点的定义。
2. 绘图：学生利用已学知识绘制DNA结构图。
3. 选择题：学生选择基因定义和结构的正确答案。
四、学生自主学习：自由探索1. 学生自由查找DNA的相关资料，可以利用图书馆、网络等途径。
2. 学生自行撰写文章或制作PPT，汇总总结DNA的相关知识。
四、教学重点2. 基因的作用，如在细胞分裂、遗传等方面。
2. 引导学生较为全面地掌握DNA及基因的知识，发展学生对生物学研究的兴趣。
六、教学反思在本节课中，我运用了多种教学方法，例如讲解、绘图和自主探究等，以帮助学生更全面、系统地掌握生物学中的基础知识。
DNA是主要的遗传物质说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、课程标准与教材分析1、课程标准：《普通高中生物课程标准》对本节具体内容的标准是：总结人类对遗传物质的探索过程。
2、教学目的要求：①知识方面：总结人类对遗传物质的探索过程，分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路②情感态度与价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性，探讨实验技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用；认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程在课标中，“总结”和“分析”属于知识性目标动词的应用水平，要求在新的情景中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系；“探讨”属于技能性目标动词的独立操作水平，要求独立完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系，“认同”属于情感性目标动词的反应水平，在经历基础上表达感受、态度和价值判断等。
3、教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
4、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
原因：肺炎双球菌转化实验是历史上第一个通过实验来说明DNA是遗传物质的，通过对肺炎双球菌转化实验现象的介绍和分析，让学生大胆猜想，转化因子是什么，进而提出假设，设计出证明假设成立的实验思路，本身这就是一种创造性劳动，渗透科学研究的方法，可以培养科学探究的能力和创造性的思维。
从宏观的实验现象到微观的实验设计，对学生来说很抽象，所以又是难点。
噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计思路上有共同之处，那就是设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。
而且在这个实验中，DNA和蛋白质是自然分开，保证了DNA的纯度，排除了蛋白质的作用。
在通过对肺炎双球菌转化实验的介绍和分析，学生已经具备了一定的实验设计思路基础；必修1第三章的第二节中有关分泌蛋白的合成和运输的内容涉及到了同位素示踪技术，而且在第五章第四节中探究O2中的O是来自于H2O还是CO2时，也对同位素示踪技术做了说明，学生在实验技术知识这一方面同样具备一定的基础，基于以上两点考虑，我认为噬菌体侵染细菌实验的原理和过程是重点而非难点。
“DNA是主要的遗传物质”说课稿(2000版)
“DNA是主要的遗传物质”说课稿一、教材分析1.教学内容：据《新大纲》、《会考标准要求》，这1课时的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”2个实验来证明核酸是一切生物的遗传物质，以及DNA是主要遗传物质。
其内容虽看似简单，可实际上仔细推敲，就可以发现诸如：这几个实验设计思路是什么、设计的科学性在哪里、实验结论是如何被一步一步证实出来的等问题，学生并不易掌握，尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第4步中小鼠为什么会致死，如果只是简单讲述，会导致学生对知识的模棱两可，同时失去了一个启发学生自己设计实验的好机会。
2.教学重点：“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌”实验原理和过程。
3.教学难点：肺炎“肺炎双球菌转化实验”的原理和过程。
4.地位：此节内容不仅与教材中前后章节知识联系密切（如：第一章生命的物质基础、第二章细胞增殖、第五章生物的生殖、第七章生物进化），而且此节也是学好第六章的一个基础。
除此外，此节还可作为培养学生严密的思维和科学素养的极佳材料。
5.教学目标：知识目标：理解DNA是主要的遗传物质。
情感目标：通过2个著名遗传实验的分析，培养学生科学态度及创新精神，树立内因和外因的辩证唯物主义观点，结构和功能相统一的观点，培养学生严谨治学态度。
能力目标：①通过整堂课学习，培养学生观察能力、分析、质疑、迁移、探究、创新、解决问题的能力。
②通过一系列实验的分析，培养学生设计实验，分析实验能力，使学生掌握科学的研究方法，并让学生亲身体会到生物学是一门实验性科学。
③通过学生积极讨论发言，培养学生逻辑思维和语言的表达能力。
二、教学准备课件制作。
三、教学方法引导探究式教学、多媒体辅助教学。
四、学法指导通过探究式教学方法使学生学会探究，学会比较分析的思维方法及学会如何设计实验。
五、教学过程1.出示父子照片图给予学生悬念，并利用“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一猪生九仔，连母十个样”等农谚来说明遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
DNA是主要的遗传物质教学设计苏教版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA分子的基本概念和结构特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2.技能提升：学生能够通过实验和观察，掌握DNA的提取和观察方法，提高学生的实验操作能力和观察力。
3.思维发展：学生能够运用所学的DNA知识，分析生物的遗传现象，提高学生的科学思维能力。
4.情感态度：学生对生物学学科产生更浓厚的兴趣，对生命的奥秘有更深入的探索欲望，培养学生的科学探究精神。
5.实践应用：学生能够将所学的DNA知识应用到实际生活中，例如理解基因工程、遗传疾病等现象，提高学生的知识应用能力。
2.知识、能力、素质方面
（1）知识方面：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构，对细胞核、染色体等概念有一定的认识。然而，他们对DNA分子的结构特点和功能了解不足，需要在本次教学中进行补充和拓展。
（2）能力方面：学生在实验操作、观察、分析等方面具备一定的能力。但在本节课中，需要他们运用已有的知识，通过观察实验现象、分析实验结果，进一步探讨DNA分子的结构特点。这要求学生在原有基础上，提高自己的观察力、思考力和创新能力。
（3）网络资源：教师引导学生查阅相关网络资源，了解DNA分子的最新研究进展和应用领域，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。
（4）实体模型：教师准备DNA分子结构的实体模型，让学生直观地感受DNA分子的形态特点，提高学生的空间想象力。
（5）教学游戏：教师设计相关的教学游戏，让学生在游戏中轻松掌握DNA分子的结构特点，提高学生的学习兴趣和主动性。
DNA是主要遗传物质说课稿汇总
« DNA是主要遗传物质》一节说课稿王越一. 教材内容与地位“ DNA是主要的遗传物质” 一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“ DNA是主要的遗传物质”这一结论。
《DNA是主要的遗传物质》这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
二. 教学目标1．知识与技能（1）总结“ DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力培养（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
(2 )用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观遗传的物质主要是DNA也有RNA这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
三．教学重点、难点重点：( 1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：(1如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。
DNA是主要的遗传物质 教学设计 说课稿
DNA是主要的遗传物质教学目标1．使学生了解噬菌体侵染细菌的实验，以及从该实验得出的结论。
2．通过介绍分子遗传学的有关实验，使学生理解DNA是主要的遗传物质这一科学结论的形成过程，从而培养学生分析问题的能力。
3．通过分析噬菌体侵染细菌的实验结论，培养学生实事求是的、严谨的科学态度。
重点、难点分析噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验，此实验表示的侵染过程既是重点，也是难点。
对这一实验的分析过程，既有助于培养学生分析问题的能力，又有助于帮助学生理解从这个实验得出的结论，有助于培养学生实事求是的科学态度，因此是这一课题的重点。
但由于课文中是将一组实验的结果合并在一起介绍的，并没有侧重于介绍实验过程、原理以及科学结论是如何得出的详细过程，因此很容易造成学生知其然不知其所以然，而成为学生掌握有关知识和对学生进行科学素质教育和能力培养的难点。
为要突出重点，突破难点，在教学过程中要尽量结合科学发现和科学研究的过程讲授知识，使枯燥无味的知识变得形象生动起来。
另一方面，科学发现和科学研究的过程本身就包含着由表及里、由浅入深的分析过程，对学生理解和掌握知识，培养学生分析问题的能力也是非常有益的。
教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。
二、教学思路：1．首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是干变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
DNA是主要的遗传物质 说课稿 教案 教学设计
DNA是主要的遗传物质一、教学目标1.知识目标:(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
(2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
(3)探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。
2.能力目标:探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到—般的归纳思维的能力。
3.情感、态度、价值观目标:(1)认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
(2)认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。
(3)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程.强调了生命的物质性，有利于科学世界观的树立。
二、学情分析①高中阶段的学生求知欲强，观察能力强，但综合分析能力较差。
对理科班学生来说，他们通过对染色体和DNA相关知识已有一定的了解。
高中学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
②学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维进行有力的碰撞。
培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，是现代中学生缺乏的科学素养，也是生物新课程的要求。
加深学生的探究能力。
三、重点难点1.重点:(1)肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。
2.难点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课一、生物的遗传物质1、生物的遗传物质是:核酸(DNA或RNA)2、生物的主要遗传物质是:DNA(1)绝大多数生物的遗传物质是:DNA 如:各种细胞生物、很多病毒(噬菌体)(2)极少数不含DNA、只含RNA的生物的遗传物质是: RNA 。
DNA是主要的遗传物质的说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿说课教师：沈凌燕(20082513588)说明：因为是初次尝试成稿，所以做了最详细的说课稿准备，在正式招聘考试中，面面俱到是做不到的，主要会在说教学过程作详细的说课，其他地方会稍作删减。
尊敬的各位领导、老师，你们好！今天我要说课的内容是《DNA是主要的遗传物质》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么这样上课(教学设计的意图）这五部分来进行我的说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中《生物》必修二第三章第一节的内容。
在此之前，学生已经掌握的相关知识可为本部分学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面相关知识的学习奠定了一定的基础。
本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
除此，本内容包含一些新的理论知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容？。
因此，本节内容在生物学学习过程中具有不容忽视的重要地位。
（二）说教学目标分析本教材的结构和内容，结合高二学生的认知及心理特征，我希望本节课可以达成以下目标：通过本节课的学习，学生能够自己总结出（了解和领悟）“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；更深刻地理解染色体是遗传物质的主要载体；培养学生观察、分析、质疑、探究的能力；从而（？去掉）使学生树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。
（把目标分三维目标）二、说教法我们知道，生物（生物学）是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，（去掉）在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
结合新课标对教学理念和教学方法的要求，考虑到高二年级学生的认知和心理发展规律，我将从学情分析和教法设计方面（如果从这两方面，就应该把二者区分来说，PPT把二者分开来）来阐述我的教法。
学情分析：高二学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已经基本建立，但是不够完善。
细胞的遗传物质——DNA 说课稿
细胞的遗传物质——DNA 说课稿一、引言本课程将介绍细胞的遗传物质——DNA。
DNA是构成生物遗传信息的核心分子，对了解生命的本质和进化起着重要的作用。
本课程将重点介绍DNA的结构、功能以及在遗传传递中的重要作用。
二、DNA的结构DNA是由核苷酸单元组成的双螺旋结构。
核苷酸由磷酸基团、五碳糖和一种含氮碱基组成。
DNA的螺旋结构由两条互补的链组成，通过碱基间的氢键相互连接。
三、DNA的功能1. 存储遗传信息DNA是生物体内存储遗传信息的载体，它携带了物种特征和个体特点的基因信息。
人类的DNA序列中包含了形状、性格、智力等遗传特征的信息。
2. 蛋白质合成的模板DNA通过遗传密码将遗传信息转化为蛋白质的合成指令。
其中转录过程将DNA信息转录为RNA，而翻译过程将RNA信息转化为氨基酸序列，最终合成蛋白质。
3. 遗传传递在细胞分裂过程中，DNA通过复制过程进行遗传传递。
每个细胞都能够通过复制DNA来保证后代的遗传信息的完整性和准确性。
四、DNA在遗传传递中的重要作用DNA在遗传传递中起到决定性的作用。
它通过遗传信息的传递和累积，保证了种群的生存和繁衍。
同时，DNA也是进化的基础，通过突变和自然选择，使得物种能够适应不同的环境。
五、课程设计1. 导入环节通过展示DNA的双螺旋结构和DNA分子模型的制作，引发学生对DNA的兴趣和好奇心。
2. 知识点讲解详细介绍DNA的结构和功能，包括核苷酸的组成、DNA的双螺旋结构、DNA的存储遗传信息和蛋白质合成的模板等。
3. 实践活动让学生进行DNA提取实验，通过亲身体验和观察，加深对DNA的理解和认识。
4. 思考与讨论引导学生对DNA在遗传传递中的重要作用进行思考和探讨，促进学生发散思维和学术思考能力的培养。
5. 结束环节总结课程内容，提醒学生DNA的重要性和广泛应用，并鼓励学生对生命科学的进一步探索。
六、教学方法与手段1. 利用多媒体教学手段，以图文并茂的方式展示DNA的结构和功能。
DNA是主要的遗传物质 说课稿 教案 教学设计
DNA是主要的遗传物质一、教学目标知识目标:1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、通过两大经典实验，理解DNA是主要的遗传物质。
3、知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
能力目标:1、分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路。
2、尝试设计实验、分析实验并对实验结论进行推测。
3、通过对图片的分析和实验的描述，提高信息处理能力和表达能力。
情感态度与价值观:1、通过小组合作探究和小组成果分享，调动学习的积极性和激发学生学习的主动性。
2、通过模拟科学的探究过程，逐步形成实事求是的态度和科学探究的精神。
二、学情分析知识基础:初中八年级下册第七单元第2章第2节《基因在亲子代间的传递》和本模块前两章“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”都为本节学习奠定了基础。
能力基础:具有一定的认知能力和抽象思维能力;必修一曾系统的探究过光合作用的发现史，有一定的科学探究素养。
情感态度与价值观基础:认同与人合作在科学研究中的重要性;认同科学技术的进步在科学探究中的重要作用。
三、重点难点教学重点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点:噬菌体侵染细菌的实验过程。
四、教学过程活动1【导入】创设情境，引入新课(1)创设情境:幻灯片展示成龙父子、张国立父子照片，引出遗传现象。
目的:采用明星照片利用无意注意引起学生兴趣。
(2)设疑导入:哲学上认为世界是物质的，任何事情的发生，都有其物质基础，同样生命之所以会出现遗传现象，是因为生物体内存在着遗传物质。
那么生物体内的遗传物质是什么呢?目的:a.渗透辩证唯物主义思想——世界是物质的;b.基于必修一的学习基础，学生很快就会说出是DNA，这时可以顺势提问:为什么认为DNA是遗传物质，遗传物质应具有哪些特征呢?活动2【导入】逐步引导——对遗传物质的早期预测学生自主学习对遗传物质的早期探索，发现探索的结果即最终争论的焦点:蛋白质和DNA谁是遗传物质。
《DNA 是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
这部分内容是在前两章学习了遗传因子的发现和减数分裂的基础上，进一步探讨遗传物质的本质。
通过对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验等经典实验的学习，让学生了解科学家探索遗传物质的过程，理解 DNA 是主要的遗传物质这一重要结论，为后续学习 DNA 的结构、复制以及基因的表达等内容奠定基础。
教材在编排上注重引导学生进行探究性学习，通过设置问题探讨、思考与讨论等环节，激发学生的思维，培养学生的科学探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在初中阶段已经对遗传的基本概念有了初步的了解，但对于遗传物质的本质还缺乏深入的认识。
在前面的学习中，学生已经掌握了细胞的结构、细胞分裂等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，对于科学探究的方法和过程，学生还需要进一步的学习和训练。
三、教学目标1、知识目标（1）说出肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过设计实验方案，培养学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和科学的方法。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和结果分析。
五、教学方法1、讲授法讲解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论，使学生对遗传物质的探究过程有清晰的认识。
苏教版生物八上第一节DNA是主要的遗传物质word教案一
西安教师专用教课设计八年级2004 至 2005 学年度第一学期第五周期教师：高亚雀班级初二（ 1—8）科目生物教课时数 1 课时课题第一节DNA 是主要的的遗传物质教课遗传信息的中心是细胞核目的遗传、基因的观点和要染色体、 DNA 、基因三者之间的关系求重点经过对小鼠细胞核移植实验的剖析，概括出遗传信息的中心是细胞核，难点染色体、 DNA 、基因三者之间的关系教学教法：讲解法、讲话法、议论法方法学法：察看法、剖析概括法教具投影仪、投电影检查1、第十四章学习了哪些内容？复习2、生殖方式有哪些，学习了哪些生物的生殖和发育？第一节 DNA 是主要的遗传物质板书设计一、细胞核是遗传信息的中心黑鼠的去核受精卵胚灰色灰鼠的胚胎细胎小鼠胞核二、细胞核中的遗传物质1、染色体：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。
2、DNA ：由两条相互环绕的链构成，呈双螺旋构造。
3、基因：是有特定遗传效应的DNA 片段。
讲堂练习课后作业实践活动课后记练习：判断正误1、细胞质是生物遗传信息的中心。
2、染色体是主要的遗传物质。
作业：第 31 页第 1、 2、 3 题。
实践：收集我国在人类基因组研究中获得成就的相关资料，进行表达和沟通。
新课教课过程（教课程序及内容）学生活动设计在第十四章中，我们已经认识了一些生物的无性生殖察看实验和有性生殖现象，生物经过生殖，生殖出与它们相像的后代，使种族得以持续。
剖析实验有一俗语：“种瓜得瓜，种豆得豆”是一种什么现象呢？议论学生：遗传。
教师：请同学们举例说一说常有的遗传现象。
回答下列问题从同学们的讲话中，我们知道，生物的遗传现象是普遍的，那么遗传的观点是讲堂练习遗传的观点：指子代与亲代性状相像的现象。
那么亲代的性状是如何传给下一代的，能否是在细胞的哪个构造上带有什什么信息？我们先感觉一下平时生活中常常看到的信息。
[ 教师发问 ] ：出示商品条形码形态，指着商品条形码，你能看懂此中的信息吗？[ 学生回答 ]：不可以。
dna是主要的遗传物质说课稿
dna是主要的遗传物质说课稿
DNA是生物体内主要的遗传物质，它是由核苷酸组成的巨大分子，可以存储生物体内所有的遗传信息。
本文将从以下几个方面介绍DNA 的结构和功能。
一、 DNA的结构
DNA分子由四种不同的核苷酸单元组成，包括脱氧核糖、磷酸基和四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和胞嘧啶）。
这些碱基以特定的方式配对，形成了DNA的双螺旋结构。
DNA分子的两个链是反平行的，其中一个链的5'端连接到另一个链的3'端，并通过氢键相互连接。
二、 DNA的功能
DNA存储了所有生物体的遗传信息，并且可以传递给下一代。
DNA 分子通过复制、转录和翻译等过程，控制着生物体内的所有生化过程。
其中，DNA复制是指将一个DNA分子复制成两个DNA分子，以便于细胞分裂。
转录是指将DNA的信息转录成RNA，RNA可以将信号传达到细胞内各种酶和蛋白质。
翻译是指将转录出来的RNA翻译成蛋白质，蛋白质是细胞内最重要的功能分子之一，包括酶、激素和结构蛋白等。
三、 DNA的变异
DNA的变异是指DNA分子中的序列发生了改变。
这些变化可能导致遗传信息的改变，从而影响生物体的性状和特征。
DNA的变异可以发生在多个水平上，包括基因水平、染色体水平和基因组水平等。
例如，基因突变可能导致某些基因的表达水平发生变化，进而影响生物
体的性状和特征。
总之，DNA是生物体内最重要的遗传物质，它为生物体的遗传信息存储、传递和表达提供了基础。
对于生物学研究和基因工程等领域的发展，DNA的研究具有重要的意义。
DNA是主要的遗传物质说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重点为难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图,必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿范文
DNA是主要的遗传物质生物说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的DNA是主要的遗传物质生物说课稿范文，希望对大家有所帮助。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教学理念基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性、直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、说教材（一）教材地位和作用“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。
学生在学完有丝分裂、减数分裂、受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。
（二）教学目标根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）。
知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。
（2）能力目标培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。
学习经典研究的科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。
（3）情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。
（三）重点、难点肺炎双球菌的转化实验原理和过程，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。
确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。
三、说教法、学法（一）学情分析学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。
苏教版初中生物八年级上册第一节 DNA是主要的遗传物质教案
第一节 DNA是主要的遗传物质教学目标知识与技能1．遗传的概念。
2．说明DNA是主要的遗传物质。
3．描述染色体、DNA和基因的关系。
过程与方法1．观看DNA和基因的模式图，辨析染色体、DNA和基因的区别。
2．通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。
情感、态度与价值观通过对遗传物质DNA的学习，理解生物的外在表现与内部的遗传基础之间的关系。
教学重点难点重点：了解DNA是主要的遗传物质；辨析染色体、DNA和基因的区别。
难点：1.辨析染色体、DNA和基因的区别。
2.通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。
教学过程引入新课：教师：在第14章的内容中，我们了解了一些生物种类的无性生殖和有性生殖现象，生物通过生殖，繁殖出与它们相似的后代，使种族得到延续。
提问：俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”是一种什么现象呢?学生回答：遗传教师：请哪一位同学举例说一说常见的遗传现象?学生举例：我长得很象我的父亲，这就是遗传。
(众学生就此纷纷发表自己的见解)教师：从同学们的谈话中，我们知道，生活中的遗传现象是普遍的，那么遗传的概念是：【多媒体演示稿】遗传的概念：指子代与亲代性状相似的现象教师：生物的遗传和变异是生命所特有的现象之一，植物、动物和人就是通过生殖和遗传来维持种族的延续的。
在这一节里，我们要学习了解的目标的是：【多媒体演示稿】本节学习目标●说明DNA是主要的遗传物质●描述染色体、DNA和基因的关系教师：我们先看两张图片【多媒体演示稿】商品条形码形态教师：请同学们说一说在哪些地方见到这些商品条形吗?它们有什么作用?学生：在超市买的东西中，都标有商品条形码，出超市结算时，收银员用电脑收银器一照条形码，商品的名称、价格就出来了。
所以说，它相当于商品的“户口”或“身份证”。
教师：这位同学说的很对，商品条形码是随着计算机与信息技术的发展和应用而诞生的，它隐含着商品的信息，是集编码、印刷、识别、数据采集和处理于一身的新型技术。
苏教版八年级生物教案 第一节 DNA是主要的遗传物质
<板书>第一节 DNA是主要的遗传物质
【合作交流，探究新知】
展示生活中各种有关信息的图片，引发学生对生命信息（即今天所学内容）的思考，展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片等。从以上图片中，你们能看出什么？
归纳：以上图片都隐含着丰富的信息。
盐井镇中学教师电子备课稿
年级
八
科目
生物
姓名
陈礼军
时间
主题
第一节 DNA是主要的遗传物质
【教学目标】
1.说明DNA是主要的遗传物质；
2.描述染色体、DNA和基因的关系；
3.培养收集和处理信息的能力。
【教学重点】
1.说明DNA是主要的遗传物质；
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】
描述染色体、DNA和基因的关系。
人的体细胞中多了或少了一条染色体，可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中第13对染色体多了一条，会导致先天性裂唇。（图片）
图片展示染色体的组成，揭示DNA是主要的遗传物质。
2.DNA是主要的遗传物质。
a.染色体主要由蛋白质和DNA组成。
b.DNA大多在染色体上。
c.DNA是主要的遗传物质（信息中心的中心）
【教学方法】
启发探究式
【课时安排】
2
【教学过程】
【创设情境，导入新课】
通过第21章的学习，同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式，比如说无性生殖和有性生殖，产生与自身相似的后代，使种族得以延续。有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆”，你们知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢？“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？
苏教版教学教案DNA是主要的遗传物质 教学案例
《DNA是主要的遗传物质》教学案例一、教材分析苏教版《DNA是主要的遗传物质》位于第四章第一节。
此节可安排两课时，第一课时为《DNA是主要的遗传物质》，第二课时为《提取DNA》。
第一课时内容起到承上启下的关键作用，从前面所学的有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到染色体在前后代遗传中所起的联系作用，而染色体的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。
本课时通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第四章的学习奠定基础。
通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生学习的能力，充分体现了新课程理念。
二、教材的处理本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动手体验，所以采用制作多媒体课件再现其过程，化静止为生动，让学生沉浸在科学实验的氛围中。
此课时采用探究式教学，以学生为主体，调动学生的自主性、合作性、探究性。
同时结合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置，层层深入，引发学生思考，逐步完成教学目标。
教师在其中要充分发挥引领作用，及时对学生的分析进行校正和总结，帮助学生构建知识网络。
三、教学目标3.1 知识目标：（1）总结人类对遗传物质的探索过程。
（2）理解DNA是主要的遗传物质。
3.2能力目标：（1）通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，领悟科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（2）通过对感性图文资料的学习，培养信息处理能力。
（3）进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3.3 情感目标：（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义观。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文
《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
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1、教材分析1.1、内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有、RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2、教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3、教学难点、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2、学情分析2.1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的。
性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3、教学目标设计3.1、认知目标①了解遗传物质的.主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA 是主要的遗传物质3.2、智能目标①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
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苏教版八年级上册生物DNA 是主要的遗传物质说课
稿范例
学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
编辑了八年级上册生物DNA 是主要的遗传物质说课稿，希望对您有所帮助!
1 教材分析
1.1 内容与地位DNA 是主要的遗传物质一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA 和蛋白质。
那幺，遗传物质是DNA 还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA 而没有DNA 的事实，得出DNA 是主要的遗传物质这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2 教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。