《从条件想起》苏教版三年级数学上册(第五册)PPT课件 (4)
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题培养学生解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的，对学生来说，既有挑战性，又具有实际意义。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们对数学已经有一定的认识和理解，但在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生从条件想起，逐步培养学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的实际应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，将实际问题转化为数学问题，并找出解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.讲解新知：讲解从条件想起的策略，并通过例题展示如何运用这一策略解决实际问题。
3.实践操作：学生分组讨论，选取一个实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。
4.交流分享：各小组展示解决问题的过程和结果，互相交流、学习。
5.总结提升：总结从条件想起的策略，引导学生认识到数学在生活中的实际应用。
6.巩固练习：布置一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将从条件想起的策略分为四个步骤：1.明确问题：写出实际问题，让学生明确要解决的问题。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。
这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。
因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。
2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。
然后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案《(3)
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案《(3)一. 教材分析苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》（（3）》这一节主要让学生学会从条件出发，通过观察、分析、归纳等方法找出问题的解决思路。
通过本节课的学习，使学生能更好地理解和运用条件思维，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够从简单的问题中找出一些规律。
但在实际问题解决中，还需要老师的引导和启发，帮助他们更好地运用条件思维。
三. 教学目标1.让学生理解条件思维的含义，并能够从条件出发解决问题。
2.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从条件出发，找出问题的解决思路。
2.难点：培养学生观察、分析、归纳的能力，灵活运用条件思维解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生从条件出发，观察、分析、归纳，找出问题的解决思路。
六. 教学准备1.课件：准备相关教学课件，展示问题和案例。
2.学具：准备一些学习用具，如纸张、笔等。
3.教学素材：准备一些与课程相关的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生思考并回答。
通过这个问题，引导学生思考从条件出发解决问题的方法。
2.呈现（10分钟）展示一些与课程相关的问题和案例，让学生观察并分析。
如：“甲车和乙车同时出发，甲车每小时行驶60公里，乙车每小时行驶80公里，请问甲车追上乙车需要多少时间？”让学生从条件出发，找出解决问题的思路。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个问题进行解答。
如：“有一群鸭子和鸡，总共有30只，鸭子有15只，请问鸡有几只？”学生通过小组合作，从条件出发，找出解决问题的方法。
4.巩固（10分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结条件思维的方法。
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册 5.1《从条件想起》这一节主要让学生学会从条件出发，通过观察、分析、归纳等方法找出问题的规律。
通过本节课的学习，学生能进一步培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解并运用一些基本的数学概念。
但部分学生在面对复杂问题时，可能会缺乏解决问题的思路和方法。
因此，在教学过程中，需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件出发解决问题的基本方法。
2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3.提高学生解决问题的效率，增强学生数学学习的信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从条件出发，找出问题的规律。
2.难点：培养学生面对复杂问题时，能够有条理地分析问题，并找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从条件出发，观察、分析、归纳问题解决的规律。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行分析。
2.准备课件，展示问题解决的步骤和思路。
3.准备小组合作的学习材料，便于学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题案例，引导学生从条件出发，找出问题的规律。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现一些复杂的问题案例，让学生独立思考，找出解决问题的方法。
例如：一个班级有20名学生，其中有10名男生，请问这个班级有多少名女生？3.操练（10分钟）学生以小组为单位，对呈现的问题进行讨论，分享各自找到的解决问题的方法。
教师巡回指导，给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师通过一些类似的题目，让学生巩固从条件出发解决问题的方法。
例如：一个水果摊上有苹果、香蕉和橙子，苹果的价格是5元一斤，香蕉的价格是3元一斤，橙子的价格是2元一斤，请问哪种水果最贵？5.拓展（10分钟）教师引导学生从条件出发，解决一些生活中的实际问题。
最新苏教版三年级上册数学解决问题的策略——从条件想起PPT文档32页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁问题的 策略——从条件想起
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》说课稿
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一节课，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生从条件出发，逐步找出解决问题的方法。
本节课的内容是学生在学习了加减法和简单的问题解决方法的基础上进行的，为学生提供了进一步学习解决问题的策略和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了加减法的计算方法，也曾经接触过一些简单的问题解决方法。
但是，学生在解决问题时，往往还是依赖于具体的计算，缺乏对问题的分析和思考。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，找出解决问题的方法，并能够清晰地表达自己的思考过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、启发式教学法、合作交流法等，引导学生从条件想起，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件想起的解决问题的策略，并通过具体的例子进行讲解和示范。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用从条件想起的策略解决实际问题。
4.交流分享：学生展示自己的解决问题的过程和方法，进行交流和分享。
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会从题目中找出关键条件，然后运用逻辑推理和数学知识，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，学生在解决问题时，往往不知道从哪里下手，找不到解题的关键条件。
因此，本节课的教学重点就是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中学会从条件想起的策略。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。
教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。
五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。
通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。
2.讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。
3.练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略的重要性和应用价值。
三年级上数学教案-解决问题的策略(从条件想起)-苏教版
三年级上数学教案解决问题的策略（从条件想起）苏教版我今天要给大家讲解的是三年级上数学教案中的一个问题解决的策略：从条件想起。
这个问题解决的策略主要出现在我们教材的第五章第二节。
这一节主要介绍了我们如何从问题的条件出发，逐步推导出答案的过程。
我们的教学目标是让同学们掌握从条件想起的解决问题的方法，能够自主地运用这种方法解决一些实际问题。
同时，我们也希望同学们能够通过这个问题解决的策略，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引入一个实际的问题情境，让同学们感受到这个问题解决的策略的重要性。
然后，我会和同学们一起分析这个问题，从问题的条件出发，逐步推导出答案。
在这个过程中，我会引导同学们注意观察和思考，以便他们能够理解并掌握这个策略。
我会设计一些随堂练习，让同学们能够及时巩固所学的知识。
在板书设计上，我会用简洁的文字和清晰的图表，将问题的条件和推导过程展示出来，以便同学们能够直观地理解和记忆。
通过这个教案的设计，我希望能够帮助同学们掌握从条件想起的问题解决策略，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在课后，我也会进行反思和拓展延伸，看看还有没有其他的方法可以更好地讲解这个问题解决的策略，让同学们能够更好地理解和运用。
重点和难点解析：1. 引入实际问题情境：在教学的开始，我通过一个实际的问题情境来引入本节课的主题。
这个问题情境是关键，因为它能够激发同学们的兴趣，让他们感受到问题解决的策略的重要性。
例如，我可能会提出一个关于分配资源的问题，比如“有10个苹果，需要分给3个小朋友，每个小朋友至少得到3个苹果，请问怎么分？”这个问题情境能够引起同学们的思考，让他们意识到我们需要找到一种合理的分配方法。
2. 分析问题的过程：在引入实际问题后，我会引导同学们一起分析这个问题。
这个过程是重点，因为通过分析问题，我们可以从问题的条件出发，逐步推导出答案。
在这个过程中，我会和同学们一起探讨问题的条件是什么，我们需要满足什么要求，以及如何从这些条件中找到解决问题的线索。
新版苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略——从条件想起4》赛课课件
35 个
40 个
45 个
50 个
30﹢5＝ 35（个） 35﹢5＝ 40（个） 40﹢5＝ 45（个） 45﹢5＝ 50（个）
答：第三天摘了 40 个，第五天摘了50 个。
回顾反思
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个， 以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
＋5
35
＋5
40
＋5
45
＋5
50
运用策略
400克
20克
运用策略
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比 钢笔多18支。
3盒钢笔 每盒10支 圆珠笔比钢 笔多18支
钢笔有？支
圆珠笔有？支
运用策略
3盒钢笔 每盒10支 圆珠笔比钢 钢笔有？支 笔多18支
圆珠笔有？支
运用策略
运用策略
第一关：
一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总 是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？
义务教育教科书 苏教版三年级（上册）
一共有35个桃，
吃掉20个。
还剩多少个？
读懂题意
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个，
以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
确定思路
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个， 以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
尝试解决
运用策略
第三关：
15×8＝120（块） 120－70＝50（块）
答：花地砖有50块。
运用策略
猜一猜：
第1个正方形里画了2个圈， 以后每个正方形里 画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍。 并且都和第一个正方形里的圈同样大。 估计从第几个正方形开始就画不下了？
最新苏教版三年级上册解决问题的策略从条件想起
解决问题的策略——从条件想起江苏连云港市院前小学李吉爱教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：同学们，老师今天给大家带来一位小伙伴友----聪明猴。
聪明猴特别喜欢画画。
有一次一不小心，被老虎抓到了。
老虎要吃掉聪明猴，聪明猴苦苦哀求。
老虎说：这样吧，你喜欢画画，如果你能在5分钟内画（教师手势）出500匹马，我就放了你！哇塞，5分钟内画500匹马，这也太刁难了吧！你能做到吗？你能做到吗？聪明猴做到了！请看大屏幕（点击课件，逐次出现三匹马和一座山----聪明猴先画了这样三匹马，然后画了一座—大山，大山的后面藏的马还不止几百只马呢，最后老虎只好放了聪明猴）你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）这种巧妙的（高明的）解决问题的办法就是一种策略（板书）。
一、导入新课在解决数学问题时，我们也常常要用到各种策略，今天咱们就和聪明猴一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）二、导学探究（一）理解题意过度：聪明猴双休日帮妈妈到果园了摘桃子。
他遇到了一道数学问题，我们一起去看看吧！1.出示条件：“聪明猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个桃子，第二天比第一天多摘5个桃子。
”师点拨:我们拿到题目后，一定要读懂题意，再动笔---“读懂题意再解答，走遍天下全不怕；读了一半就作答，王子就会变青蛙，公主也会变蛤蟆！”你们想变成大青蛙，癞蛤蟆吗？那么请你读完题目，读懂题意。
生读完后，师：从题目中你读懂了哪些信息？师：数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。
新苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略——从条件想起》赛课课件.ppt
8
4
2
1
答：第3次弹起 2米，第4次弹起 米1。
第二关：
运用策略
18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8； 从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少 人? （根据条件在图中先标出两人的位置，再解答）
芳
兵
芳
兵
12 345 6 78
4 32 1
答：芳芳和兵兵之间有 6人.
。2021年1月14日星期四2021/1/142021/1/142021/1/14
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/142021/1/14January 14, 2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
＋5 35 ＋5 40
＋5 45 ＋5 50
运用策略
400克
20克
运用策略
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比
钢笔多18支。
3盒钢笔 每盒10 支
钢笔有？支
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要策略之一，对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，培养学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握从条件想起的策略，能够运用这一策略解决一些简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。
4.总结提升：引导学生总结从条件想起的策略，并能够运用到其他问题中。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第2课时 从条件想起的策略(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。
本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。
2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。
3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。
呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一节的内容，主要是让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
在教材中，通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。
因此，在这一节课中，我需要引导学生从条件想起，明确解决问题的步骤，提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等过程，掌握从条件想起的思路，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决不同的问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过引导学生的思考，提供具体的案例，让学生在小组合作中交流和探讨，从而提高他们解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过具体的例题，引导学生理解从条件想起的策略，并讲解解题的步骤和方法。
3.练习：让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识和技能。
4.小组讨论：让学生在小组中交流和探讨，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略和解题的步骤。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.从条件想起的策略2.解题步骤：观察问题、找出条件、分析关系、列式解答3.注意事项：清晰思路、逐步解题、检查答案八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作能力。
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》说课稿
苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》说课稿一. 教材分析《从条件想起》是苏教版数学三年级上册第五章第一节的内容。
本节课的内容主要是让学生掌握用条件来解决问题的一种思考方法，培养学生从条件出发，逐步推理、解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生从条件出发，找出解决问题的方法，为学生提供了一种新的解决问题的思考方式。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用简单的加减法来解决一些实际问题。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只看到问题的表面，不能从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件出发，逐步推理，找出解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解从条件想起的思维方法，并能够运用这种方法来解决问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生从条件出发，逐步推理、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，乐于探究的精神，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的思维方法，并能够运用这种方法来解决问题。
2.教学难点：培养学生从条件出发，逐步推理、解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生从条件出发，逐步推理，解决问题。
同时，采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设一个有趣的情境，引出本节课的主题。
2.自主探究：学生根据条件，独立思考，尝试解决问题。
3.小组交流：学生之间相互交流，分享解决问题的方法。
4.总结提升：教师引导学生总结从条件想起的思维方法，并归纳解决问题的步骤。
5.巩固练习：学生运用所学的思维方法，解决一些实际问题。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个思维导图，从条件出发，逐步推理，展示解决问题的过程。
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可以列式计算，也可以 列表找出答案。
7/27/2020
还可以画线段图弄懂题意
一个乒乓球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总 是下落高度的一半，第3次弹起多少米？第四次呢？
16米
算式：第一次弹起16÷2=8（米 ）
第二次弹起8÷2=4（米） 第三次弹起4÷2=2（米） 第四次弹起2÷2=1（米）
可以列式计算，也可以 列表找出答案。
7/27/2020
还可以画线段图弄懂题意
（或摆一摆，不能相互重叠）
7/2上的舍罕王曾向全国发出诏令： “谁能发明一种既能让人娱乐，又能在娱乐中增长知识、使 人头脑变得更加聪明的东西，本王就让他终身为官，并且皇 宫中的贵重物品任其挑选。”于是，举国上下的能工巧匠纷 纷行动，发明创造出来的新奇玩意儿一件又一件送到舍罕王 的面前，却没有一件让他满意。后来宰相达依尔拿来他发明 的国际象棋和国王玩儿， 舍罕王对这个新玩意儿十分满意， 便打算重赏自己的宰相。他说：“官不能再封了，你已经做 到顶了，如再要封恐怕只有我让位了。现在重赏你财物，你 要些什么？”达依尔回答说：“国王只要在棋盘的第一格子 上放一粒麦子，第二个格子上放二粒，第三个格子里放四粒，
根据题中的已知条件，我们可以先算什么？再算什么？
第一天 ＋ 5 第二天 ＋ 5 第三天 ＋ 5 第四天 ＋ 5 第五天
30个
35个
40个
45个
50个
你会画线段图帮助我们解答此题吗？
你能通过填表或列式计算求出答案吗？
35 个 40 个 45 个 50 个
列式：第二天 30+5=35（个） 或：5×2=10（个）
。一蒲式耳（约36.4升）小麦约有500万颗，照这个数，就得给
宰相40000亿蒲式耳才行。这位宰相所要求的，竟是全世界在
2000年内所生产的全部小麦！
7/27/2020
回顾解决问题的过程，说说你的收获：
要弄清题中每个 条件的含义，看 清要求的问题。
可以从条件开 始想起，确定 先算什么，后 算什么。
已知条件中，哪句话的意思必须弄明白？
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
谁能说说“以后每天都比前一天多摘5个”是什么 意思？
7/27/2020
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
司马光砸缸
7/27/2020
乌鸦喝水
解决问题的策略
从条件出发思考的策略
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
看题中：1、我们知道的条件有哪些？ 2、要求的问题是什么？ 知道：第一天摘了30个，
还知道：以后每天都比前一天多摘5个。
问题：第三天摘了多少个？ 第五天摘了多少个？
初显身手：
圆珠笔买了多少支？钢笔和圆珠笔一共买了多少支？
7/27/2020
钢笔：10×3=30（支）
圆珠笔：30+18=48（支） 一共：30+48=78（支）
答：圆珠笔买了48支。 钢笔和圆珠笔一共买了78支。
用地砖铺成一块长方形活动场地，其中白地砖有8行， 每行15块。花地砖比白地砖少70块。
板演
第三天
35+5=40（个）
第三天：30+10=40（个） 5×4=20（个）
第四天 40+5=45（个） 第五天：30+20=50（个）
第五天 45+5=50（个）
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
要弄清题中每个 条件的含义，看 清要求的问题。
可以从条件开 始想起，确定 先算什么，后 算什么。
7/27/2020
2倍? 这才多少麦子呀?
1 2 4 ...
没问题!
国际象棋
7/27/2020
国际象棋
中国象棋
7/27/2020
经典趣味数学故事《宰相的麦子》
国王想：“这有多少？!还不容易!”让人扛来一袋 小麦，但不到一会儿（不到20格）全用没了，再来一 袋很快又没有了，开始是人扛，后来是马车拉，再后 来干脆一个粮库也填不满一个小格。在场的所有人很 快就明白了，即便拿来全印度所有的粮食，国王也兑 现不了他对宰相的承诺。
8
4
2
1
18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排 在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵 之间有多少人？
（先在图中找出两人的位置，再解答）
芳芳
18-8=10（人） 10-4= 6（人）
兵兵
8+4=12（人） 18-12= 6（人）
答：芳芳和兵兵之间有6人。
文具超市 牛刀小试
先口述题意，再解答。
经典趣味数学故事《宰相的麦子》： 国王奇怪，怎么也算不清这笔账。
7/27/2020
经典趣味数学故事《宰相的麦子》
这到底是怎么回事？现在我们用电子计算机可以算出，这位宰 相到底要多少麦粒：
1+2+2²+ +……+ = -1=18446744073709551615（粒）
23
263 264
这个数字不象宇宙间的原子总数那么大，不过也已经够可观了
芳芳 兵兵
=+
一个文具盒的价钱：30÷5=6（元） 一支钢笔的价钱：6+5=11（元）
答：一支钢笔11元。
初显身手： 先口述题意，再解答。
4个苹果一共重500克，一个橙子比一个苹果重20克。 一个橙子有多重？
500÷4=125（克） 125+20=145（克） 答：一个橙子重145克。
7/27/2020
花地砖有多少块？
7/27/2020
15×8＝120（块） 120－70＝50（块） 答：花地砖有50块。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
要弄清题中每个 条件的含义，看 清要求的问题。
可以从条件开 始想起，确定 先算什么，后 算什么。
可以列式计算，也可以 列表找出答案。
7/27/2020
还可以画线段图弄懂题意