相濡以沫课件解析
初一叙事作文《相濡以沫》700字(共10页PPT)
初一叙事作文《相濡以沫》
母亲 好想看看。”
剜了我一眼，Leabharlann 嗔道：“我还这么年轻漂亮，少咒我
老！”父亲从楼上穿着线衫下
来，边往手里哈气边问母亲：“饭好
地将 了没啊？”母亲急急
手中的
锅铲搁一边，从椅子上拿下
外套给父亲披上：“都这么大的
人了都还不知道天冷了要穿衣服
的啊？
关键词：看看,母亲,一眼,嗔道,
这么,年轻漂亮,父亲,楼上,穿着,线 衫,下来,手里,哈气,母亲,好了没, 母亲,急急,地将,手中,锅铲,一边, 椅子,拿下,外套,父亲,披上,这么, 知道,穿衣服。
初一叙事作文《相濡以沫》
夫妇 ”我不禁转过头去看那对老
，
老奶奶由着老爷爷将她的衣
服拢好，满不在乎道：“我身体
阿嚏 好着……
！”就像是故意唱反
调，话未说完便打了许多喷嚏。接收
目光 到老爷爷的
，老奶奶马上像
个做错事的小学生一样，低着头怯怯
道：“阿立，别生气了，我保
证……保证下次一定乖乖穿衣服
的！
关键词：不禁,转过,夫妇,老奶
初一叙事作文
相濡以沫
700字
天气冷的越发不可理喻，于
天堂 是暖和的被我成了我最爱的
。
母亲一拖二拽三狮吼，使出浑
身解数想让我去外面走走，我却依旧
恍若未觉地在被窝里睡大觉。
父亲 母亲没辙只好
出马；父亲可
比母亲果断多了，拽走了我的“天 堂”，我只好爬起来，带着十二万分
的不情愿，走在小道上。
关键词：天气,越发,不可理喻,
初一叙事作文《相濡以沫》
饭早就好！知道你念着吃，早给你备 着嘞！”
晚上入睡前母亲抱着一床厚
五年级上册语文课件-5.相濡以沫课前预习_长春版
成刻我舟们求常剑用的成语，举出三个例子：_________、_________ 、_________。
五年级上册语文课件-5. 相濡以沫课前预习_长春
版
2020/9/8
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在课文中画出生字 、新词，联系上下文并随时查阅《课课“√”给加点字选择正确的读音。
﹒相濡(nuò√rú) ﹒以沫(mǔ√ mò) ﹒相√与(yǔ
第三步：查资料 (借助注释及工具书了解《相 濡以沫》所讲的内容及其深刻含义；搜集有关 《庄子》的资料，进一步感受文言文的特点) 第四步：抓主题 ，思问题(带着“核心问题 ”“串珠问题”读课文，体会“相濡沫”的深 刻含义) 第五步：理层次，明内容
1．这篇文章是一则____寓__言_____，作者是___庄__子_____。 2．“鱼相与处于陆”的原因是什么？(引用原文回答) ________泉__涸__。________________________________________ 3．两条鱼是如何相互帮助的？(引用原文回答) ________相__呴__以__湿__，__相__濡__以__沫____________________________ 4．在。庄子看来，鱼最好的生存方式是怎样的？ (引用原文回答
yú)√ ﹒
﹒
√
相呴(xǔ jù)以湿 泉涸(kū hé)
2．给下列多音字注音并组词。
yǔ_____与_（日俱增 ）xiān_ɡ_____（相互
五年级上册语文课件-5.相濡以沫 作业_长春版 (共7张PPT)
3．你认为庄子的这则寓言表达了怎样的哲学思想？判断， 对的打“√”，错的打“×”。
(1)这则寓言否定友爱的意义，说明相互扶持是无益的。 ( ×)
(2)这则寓言说明美德仁义与自己的切身利益相关，其实 也是为自己着想。( × )
(3)这则寓言说明与其在所谓美德仁义下做一些高尚的事 情，不如处在一种自然和谐、独立自主的状态中。 ( √)
2．江湖：对鱼儿们而言，“江湖”意味着什么？请作选 择。( A )
A．在江湖中，鱼儿们可以快乐而自由地生活，用不着相 呴以湿，相濡以沫。
B．在江湖中，鱼儿们同样必须相呴以湿，相濡以沫，才 能生存。
C．相呴以湿，相濡以沫，是鱼儿们必然的生存之道，不 然它们在江湖中没有快乐。
二、两种生活状态 1．相呴以湿，相濡以沫。 选择：鱼儿们相呴以湿，相濡以沫的目的是( B ) A．体现鱼儿们相互友爱相互扶持的亲密关系。 B．鱼儿们同处困境，用微薄的力量相互帮助，维持生命。 C．这是为了摆脱困境，为游向江湖作出努力。
一、两种生活环境 1．泉涸：泉水枯了，鱼儿们在陆地上，面临怎样的处境？请作
判断，对的打“√”，错的打“×”。 A．鱼儿们离不开水，因为没有了水，它们生存艰难。( √ ) B．鱼儿们没有水，就没有了相互追逐嬉戏的快乐，但生存没有
问题。( × ) C．鱼儿们只要相互帮助，能觅食，就还能继续存活。( × _互__忘__记__。 (2)理解“相忘”的境界，请选择。( B ) A．不要友情，老死不相往来。 B．可以独立自主，自由自在地生活。 C．彼此视而不见，只要个人，不要群体。
三、庄子的哲学思想 1．如果庄子是鱼儿，他会：( B ) A．愿意同处困境，过相呴以湿，相濡以沫的生活。 B．愿意处于江湖，自由快乐，相互忘却。 2．这则寓言出自《庄子·内篇·__大__宗__师___》。
长春版小学五年级上册语文课件：《相濡以沫》
长春版小学五年级上册语文课件：《相濡以沫》教材分析：本文节选自《庄子•内篇•大宗师第六》。
大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。
如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。
后比喻同处困境，相互救助。
教学目标：1.认识3个生字，会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。
教学重点：熟读背诵课文，理解文意教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。
课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：一、导入新课1、自己读课文，读正确2、教师范读，注意断句泉涸，鱼/相与/处于陆，相/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、学习生字：濡沫涸4、练读课文，读熟练二、学习课文1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思2、指导理解文意1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。
相与：表示同时同地做某件事。
可译为“共同”。
于：在3）相橐允：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。
椋赫趴诤羝；嘘气。
以湿：使湿润。
4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。
3、朗读背诵课文4、总结：庄子是一个洒脱的人。
庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。
三、拓展阅读【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，天也。
人之有所不得与，皆物之情也。
彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。
夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。
故善吾生者，乃所以善吾死也。
”【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。
人对此不能参与其中，这都是事物的常情。
那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。
“泉涸,鱼相与处于陆,相呴以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖“出处、解释及赏析
“泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖“出处、解释及赏析名句：泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
摘自：《庄子·内篇·大宗师》解释：泉水干涸，鱼儿困在陆地相互依偎，以唾沫相互湿润求得生存，（此时此境）却不如我们彼此不相识，各自畅游于江湖。
赏析：庄子以鱼与鱼之间以湿气、唾沫相友爱比喻仁义，以江湖比喻大道，说明一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，不妨放弃执著以全新的自我迎接世界。
内篇·大宗师原文：知天之所为，知人之所为者，至矣！知天之所为者，天而生也；知人之所为者，以其知之所知以养其知之所不知，终其天年而不中道夭者，是知之盛也。
虽然，有患：夫知有所待而后当，其所待者特未定也。
庸讵知吾所谓天之非人乎？所谓人之非天乎？且有真人而后有真知。
何谓真人？古之真人，不逆寡，不雄成，不谟士。
若然者，过而弗悔，当而不自得也。
若然者，登高不栗，入水不濡，入火不热，是知之能登假于道者也若此。
古之真人，其寝不梦，其觉无忧，其食不甘，其息深深。
真人之息以踵，众人之息以喉。
屈服者，其嗌言若哇。
其耆欲深者，其天机浅。
古之真人，不知说生，不知恶死。
其出不欣，其入不距。
翛然而往，翛然而来而已矣。
不忘其所始，不求其所终。
受而喜之，忘而复之。
是之谓不以心捐道，不以人助天，是之谓真人。
若然者，其心志，其容寂，其颡頯。
凄然似秋，暖然似春，喜怒通四时，与物有宜而莫知其极。
故圣人之用兵也，亡国而不失人心。
利泽施乎万世，不为爱人。
故乐通物，非圣人也；有亲，非仁也；天时，非贤也；利害不通，非君子也；行名失己，非士也；亡身不真，非役人也。
若狐不偕、务光、伯夷、叔齐、箕子、胥余、纪他、申徒狄，是役人之役，适人之适，而不自适其适者也。
古之真人，其状义而不朋，若不足而不承；与乎其觚而不坚也，张乎其虚而不华也；邴邴乎其似喜也，崔崔乎其不得已也，滀乎进我色也，与乎止我德也，广乎其似世也，謷乎其未可制也，连乎其似好闭也，悗乎忘其言也。
《庄子》四则-完整PPT课件
3、斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走” 主要得益于什么？
• 没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势， 把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气度凝 聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精 神内敛，修炼到家，具有大智若愚的灵气、 游刃有余的大气。
4、你认为这则寓言的寓意是什么？
• （1） 阐明“相反的两极在某种高度便相 互接近转化”道理：“大智若愚”、“大 巧若拙”、“大勇若怯”。
• 有人认为，“齐物论”就是齐是非、齐万 物、齐物我、合天人。
• 概括言之，“齐物论”就是一切 平等。
• 【原文】
• 昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适 志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不 知周之梦为蝴蝶与？ 蝴蝶之梦为周与？周与蝴 蝶则必有分矣。此之谓物化。
• 【译文】过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼
十天后王又问：“鸡训练好了吗？”他说： “差不多了，现在即使其他鸡啼叫，也没有反 应了。看着它，好像木头鸡一样，精神全部收 敛，别的鸡没有敢应战的，转身逃跑了。”
再读课文，理清结构
• 1.默读课文，思考课文可以分为几个部分？
• 第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。 • 第二部分（第2~5句）：故事的发展——斗鸡的
• 泉水干涸了，鱼就共同困处在陆地上， 用湿气相互滋润，用唾沫相互沾湿，就 不如在江湖里彼此相忘而自在。与其称 誉尧（仁慈）而非难桀（斗狠），就不 如恩怨两忘而与大道化而为一。
“相濡以沫”寓意：
• 比喻在困境中的相依为命和互 相救助。但更多的使用时比喻夫 妻情感状态。
你怎么理解“不如相忘于江湖”？
庄子认为世间一切事物并无本质区别， 无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得 失、荣辱都是相对的。“祸兮福之所倚， 福兮祸之所伏。”
长春版语文五年级上册《相濡以沫》课件2
• 最美好的往往在失去的瞬间才深刻地体会到。却没有转身回首的机会。错过， 其实不是偶然，是必然。既然是注定，就不要太遗憾。聚散离合，自然规律。 冥冥中或许真的自有安排，一切勉强不来。 我和你不需要回忆，只是我们每 天都在创造回忆。
• 不可否认，她的离开确实带给我很大的痛苦和烦恼，那种挫败感如同炸药般 让人短时间内接受不了。落花有意，流水无情，短期的痛苦和悲伤是可以理 解的，但如果一直沉淀于这种痛苦中而无法自拔，那就非常不明智了。虽然 她已离去，可生活仍然要继续，不是吗?如果因为丢失了爱情，而把自己的工 作，人生也丢掉，自我也丢掉，那我还能做什么?
• 轻轻地，柔柔的，拾起一枚叶儿，轻薄的没有丝毫份量，只有映入眼帘的抹 抹瑟黄，任它清晰地脉络纠纠缠缠，少不了的是羁绊和伤害。
• 我一直都觉得，没有人值得我们经常去流眼泪，因为值得我们去流眼泪的人 总是舍不得我们去哭，更别说经常让我们去哭泣。所以，如果可以的话，不 要用恨去结束一段爱，请试着，请学着去忘记。因为我一直都觉得只有相忘 于江湖，才能更好的相濡以沫，不要因为摘不到一颗星星，而放弃整个星空。
2(2)《相濡以沫》
课件PPT
课文详解
二、课文理解
4、理解故事内容。 （2）我们来猜测一下鱼儿当时的心 理怎样？ 我要生存下来，我必须要再找 条鱼儿，互相帮助才行。
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图解结构
处于陆（危险） 相 濡 相呴以湿，相濡以沫（互帮） 以 沫 相忘于江湖（互忘）
和 谐 自 然
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概括主题
这则寓言故事从鱼的危险处境说 起，他们互相扶持、不离不弃，最后 告诉我们与其在干涸的陆地上如此有 爱，还不如在江湖中各自游走、相互 忘却。同时告诉我们一同处在困难的 处境里，要用微薄的力量互相帮助。
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课文详解
二、课文理解
3、理解句子写了什么内容？ （1）泉涸，鱼相与处于陆。
这句点明鱼当时 的处境。泉水干涸了， 鱼儿有显露在陆地上。
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课文详解
二、课文理解
3、理解句子写了什么内容？ （2）相呴以湿，相濡以沫 这句表明鱼儿的艰难境况，他 们在接受死的考验。
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课文详解
二、课文理解
吉林版
五年级 语文 上册
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相濡以沫
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资料宝袋
写作背景
“相濡以沫”出自《庄子· 内篇· 大宗师 第六》。“宗”指敬仰，崇敬，“大宗师” 意思是指最值得敬仰，崇敬的老师。谁称 得上这样的老师呢？那就是“道”。庄子 认为自然和人是浑然一体的，他主张清心 寂神，离形去智，忘却生死，顺其自然， 就叫做“道”。
3、理解句子写了什么内容？
（3）不如相忘于江湖。 与其在干涸的陆地上如此有爱， 不如在江湖水中游走，相互忘却。这 是故事的结束，一语道破鱼儿此刻应 该回归到大海各自生存。
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课文详解
二、课文理解
《相濡以沫》小学语文教案：探索情感教育新思路,让教学更有灵魂
本文将探讨《相濡以沫》的小学语文教案，探索情感教育新思路，让教学更有灵魂的问题。
一、课文解析《相濡以沫》是中国古代伟大的爱情故事之一，这是一段关于二人共患难、相互勉励、化解危机的故事。
它讲述了楚汉之间的故事，描述了楚信和项羽的沉甸甸的友谊，在生死与共的时候，相互扶持，相濡以沫，最终克服了困难。
二、情感教育在现代教育中，情感教育越来越受到重视，人们意识到学习知识和懂得情感的重要性，而小学阶段是情感教育的关键时期，所以需要注意情感教育的合理运用，以让学生在学习和成长中，拥有一个健康美好的心理状态和情感。
所以，在我们的教学中，我们要注意小学阶段的情感培养。
教学中心不仅仅局限在知识的传授，还包括如何疏导学生的情绪，如何培养学生良好的情感管理能力等等。
可以通过课堂内外的各种活动，让学生更全面地体验和了解生活，培养出高尚情感和正直人品，为未来打好良好的心理基础。
三、方法1、情境教学法情境教学法是一种根据学生的感性需求，创造出逼真的教学情境，让学生在情境中通过活动或体验，获得对于一种新的事情的直观认识和感受，从而更好地储备知识，吸收常识。
通过自身体验情境来理解、体验和反思，可以激发学生情感体验，培养学生的情感处理能力和人际交往能力。
2、问题式教学法在教学中，教师可以从课文中选择一些重要的问题对学生进行提问，让学生在思考和探索中逐渐理解课文内容。
教师可以针对不同的学生进行不同难度的问题，让学生在思考问题的过程中获得新的认知，增强学生对故事的记忆和体验，让学生感受到课文中的情感，从而更好地理解故事中表达的价值和思想。
3、活动式教学法教师可以根据课文内容，设计一些游戏、比赛和活动，来巩固学生的语言表达能力、语文素养和情感交流能力。
通过游戏和活动的方式，让学生在愉快中学习，提高学生的表达和交流能力，让学生更好地学习和接受到新的知识和技能。
四、总结《相濡以沫》小学语文教案可以是我们情感教育的一个重要途径，可以让学生在学习过程中，体验和感受到《相濡以沫》中所表达的爱和情感，了解故事所表达的思想和意义。
5.相濡以沫(教案)
5.《相濡以沫》教案【教学目标】1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。
2.借助书下注释和工具书读懂课文。
3.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【教学重点难点】1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。
2.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。
在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）二、初读课文，整体感知1、请同学们出声读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2、谁想来读一读，注意读准字音。
同学互相评价。
3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。
三、默读课文，自主解读1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。
可以同桌小声商讨。
2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3、你认为哪些词句翻译比较重要。
4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？四、再读课文，感悟寓意1、你对“相濡以沫”怎么理解？2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？五、作业：背诵《相濡以沫》。
查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。
杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针。
《相濡以沫》小学语文教案：培养共情力,让孩子更有担当
相濡以沫是一篇经典的寓言故事，讲述了两只鸟在遇到困境时相互支持、相互帮助的故事，蕴含着深刻的道理。
针对这个题目，本文将从培养共情力的角度，探讨如何用相濡以沫这个故事教育孩子，并让孩子变得更有担当。
一、现状分析在当今社会，物欲横流、个人主义盛行，很多孩子缺乏眼界和社交能力，长期处于“自我为中心”的状态，缺乏共情力。
而共情力是一种非常重要的人际交往能力，它不仅关乎个人的精神健康，还关乎社会的和谐。
因此，在教育孩子方面，培养共情力就显得十分重要。
而这也是我们为什么要选用相濡以沫这个故事的原因之一。
二、相濡以沫的故事相濡以沫，是一则源于《庄子》的故事。
故事讲述了两只鸟在渡河时，因为天色过晚、疲劳等原因，无法飞过对岸。
其中一只鸟提议：“我们各自用嘴拾起一颗沙石，放在河岸，多凝聚一下，能生成一个尺许的石堤，你我就可以顺着石头飞过去了。
”两只鸟就这样通过相互支持、相互帮助，渡过了河流。
这个故事非常简单，叙述了一件很平凡的事情，但蕴含的道理却很深刻，可以通过这个故事表达出来，培养孩子的共情力。
三、如何培养共情力1、通过情感教育情感教育是培养共情力的重要手段之一。
在《相濡以沫》这个故事中，主角两只鸟通过相互支持、相互帮助，体现了爱与帮助的共情之美，教给了孩子关爱他人的道理。
孩子们可以感受到这些情感，理解这些道理。
2、习惯生成共情心态我们可以通过平时的生活中，培养孩子的共情心态。
例如看电视、看电影、听音乐等，让孩子感受到别人的情感和心情。
同时，也可以在孩子的生活中，培养孩子主动关心他人的习惯。
3、提升社交能力在培养共情力的同时，我们也要帮孩子提升社交能力。
在和他人交往中，接受别人的观点、尊重别人的想法，包容别人的缺点，都是很重要的社交能力。
只有拥有这些能力，孩子才能更好地了解别人，更好地进入别人的内在世界，培养出良好的共情力。
四、结语通过相濡以沫这个故事，我们可以发现其对于培养孩子共情力的影响是很大的。
共情力是人际交往中至关重要的一种能力，而相濡以沫，也是一种很好的培养共情力的方式。
五上《相濡以沫》ppt课件全面版
看到他们的相濡以沫让我们 感动的同时，在我们内心深处 更希望他们——
“相忘于江湖”
水的 是遨游在大江大湖中， 即使彼此谁都不认识。
如其如此苦苦相守， 苟延残喘，不如在江湖 中畅游，互不相识的好。
你知道现在的相 濡以沫指什么吗？
写一写
从刚才学习的几则寓言故 事中，你一定增长了不少知识， 选择一个你最感兴趣的，展开 想象的翅膀，把成语中所描述 的情景写下来。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
相濡以沫教学内容
相濡以沫教学内容相濡以沫教学内容相濡以沫，又称为合作学习，是指学习者之间通过互相协助、交流、合作等方式，达到课程目标和提高个人素质的一种教学方法。
在这种教学方式下，个体与个体之间可以互相帮助，互相分享，相互学习，从而达到更好的学习效果。
一、教学方法1.1 纵向协作有时候我们会结合年龄段安排，让同一个班级不同年级之间的学生互相协助学习。
这种纵向协作方式可以让不同年龄段的学生互相学习，通过教授和被教授，从这种互动中提高各自的学习能力。
1.2 横向协作同年级的学生之间也可以通过横向协作学习互相辅助。
让学生之间共同研习和探讨问题，或分组合作完成任务，这样可以让同年级的学生互相帮助，从而提高教学效果。
1.3 社会协作将学生分成不同的小团体，在特定的社会情境下，通过小组内互助合作、交流学习等方式，相互促进向性学习成果的达成。
这种教学方式是结合实际情境，通过实践解决问题，培养学生的合作、创新和交流能力。
二、教学优势2.1 提高学生合作能力相濡以沫教学强调的是合作学习，让学生在学习中互相协助和帮助，这不仅可以让学生意识到合作的重要性，同时也可以提高学生的合作能力。
2.2 培养学生创新思维能力合作学习对学生的创新思维能力也有帮助，当每个学生都能够独立思考，并与伙伴们讨论学习内容时，他们的观点和思维模式会得到不同的考虑，从而激发学生的创新思维能力。
2.3 提高学生互动和交流能力相濡以沫教学方式下，学生需要在学习过程中互相交流和讨论，这可以促进他们之间的互动和交流能力，提高他们的口头表达能力以及听取他人观点的能力。
三、教学难点和对策3.1 班级形成班级形成，在纵向和横向协作时，班级的分组合作是一项重要的环节。
如何平衡每个班级的分组，使得各组的成员在学习风格、学习速度、能力水平等各方面均衡，这可以通过认真观察学生的学习表现进行分组。
3.2 教师引导在互助学习中，教师应该扮演引导者的角色，提出问题引导学生思考、指导学生分组合作、监督学生合作进程等，为学生提供有效的支持、鼓励与反馈以提升教学效果。
相濡以沫,莫若于相忘于江湖.ppt
透，桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托， 莫、莫、莫。世情薄，人情恶，雨送黄昏花 易落。晓风无，泪痕残，欲笺心事独语斜栏。 难、难、难，人成个，今非昨，病魂常似， 秋千索，角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪 装欢，满、满、满。无法相守到老，此生若 无法愿得那一。就算转换时空，欢声是否又 还若那曾几何时般明媚，不染尘埃。如若爱 情只限于曾记得，那旧时欢笑还不如梦一场。 南柯一梦不若也是岁月静好？我曾以为相濡 以沫：岁月静好
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如 两忘而化其道。庄子.大师是有多久没有接触 过那两两不相忘的爱情，在所有希望消失殆 尽的那个罅隙！于是，只剩下漫际的黑夜。 在心里摇晃不得安宁。我记得有人曾说：你 恋爱了，只是你爱的人有时并不是真的存在。 他可能只是一堵的白墙，被你狂热地把你心 里最向往的爱情电影全部在他身上投影一遍。 只是谁又不向往那愿得一的感慨？即使那人 在心底深处是
对你的热爱，一如上的朱砂痣。在乱从的筋 钢里寻找你的气息。透过所有罅隙。如笼中 困兽。请原谅我只能如此形容。那一瞬间。 失望、在小小的脑海里碰撞。翻转出无数火 花。我恨这时光带给了我什么。恨这时光拖 欠了一切青春。只是那不是我的爱 情。。。。。。。那是别人眼里的天 真。。。。。。。我曾记得在林荫的小道里 曾有人笑靥如花，明媚了阳光。一如雨果所 说的：夏日里的凉荫，冬日里的暖阳。我曾 记得在阳光炽烈的午后。那淋漓的大汗
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一个又一个清晰地映像。不如梦幻虚影，那 是实实在在的离去。那么刻骨，那么让人铭 记。相忘于江湖：如果在开始所有故事的那 一刻。就有人提前预知了结局，是否还有人 为一个终成陌生人的心上人伤透那早已无法 承受的千疮百孔。是否还会有那么一个人为 你展进所有笑靥，为你流尽所有眼泪，为你 演绎完所有青春。是否还有？在青春里的尾 巴末梢溜离时。不所有花费在人身上的青春。 或许，相濡以沫莫若于相忘于江湖。是否会 少那么多。是否会少
相濡以沫 ppt课件
相濡以沫
相濡以沫
1
相与： 濡： 沫： 呴：
涸：。
处于：。
于：。 以：
相濡以沫
2
相濡以沫
泉水干涸了，有两条鱼
被搁浅到了陆地上，他们靠
彼此呼出的湿气存活，吐出
口水来互相喂养。如此苦苦
相守，苟延残喘，不如在江
湖中畅游，互不相识。
相濡以沫
3
• 用来比喻同处困境，相互救 助。
相濡以沫
6
如何理解庄子的相濡以沫，不 如相忘于江湖。
• 与其在“泉涸”的情况下靠
彼此呼出的湿气存活，吐出
唾液来互相湿润，苦苦相守，
苟延残喘，还不如在江湖中
畅游，互不相识。
相濡以沫
4
从这则寓言中得到了什么启示：
• 这篇寓言告诉我们，同在困 难的处境里，要用微薄的力 量相互帮助。相Fra bibliotek以沫5
相濡以沫成语的意思：
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❖在如此困境中依然不离不弃， 相互救助，多么厚重的情意 啊 。原来“相濡以沫” 就是 患难与共啊，想一想：他们在 互相救助时心里会想些什么？
读一读：
❖这种生死相依的情意，怎 么不另我们心中油然而生 一种敬意与震撼，带着你 对鱼的敬意读一读吧。
❖ 看到他们的相濡以沫让我们感 动的同时，在我们内心深处更希望 他们——
“相忘于江湖”
你怎么理解“不如相忘于江湖”？
❖ 泉水干涸了，鱼儿都暴露在湖底干泥里等 死，只能吐出一点水泡来相互湿润，延续 生命。这虽然很感动人，但是对鱼来说， 最好的情况却不是用死亡来相互表达忠诚 和友爱，鱼最希望的是遨游在大江大湖中， 即使彼此谁都不认识。
❖ （也就是说：如此苦苦相守，苟延残喘， 不如在江湖中畅游濡：沾湿 沫：唾液
以：用
相濡以沫
❖泉涸，鱼相与处于陆， 相呴以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿， 相濡以沫，不如相忘于江湖。
❖涸：干枯 同室操戈
❖于：在 ❖昫：张口呼吸；嘘气。 ❖以：用 ❖濡：沾湿 ❖沫：唾液
“相濡以沫”的意思：
❖“相濡以沫”是说在“泉涸”的 情况下，靠彼此吐出的口水来互 相喂养，用来比喻在困境中的相 依为命和互相救助。但更多的使 用时比喻夫妻情感状态，尤其是 老年夫妻的情感状态。