高中数学教材探究活动设计初探

高中数学教材探究活动设计初探

发表时间：2019-11-19T09:45:15.980Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：隆超

[导读] 初始的高中数学教材设计主要是教育人员一昧地将知识注入到教材里面，并不考虑学生是否对这种教材的学习方式感兴趣。

隆超（广西崇左市龙州县高级中学广西崇左 532400）

摘要：初始的高中数学教材设计主要是教育人员一昧地将知识注入到教材里面，并不考虑学生是否对这种教材的学习方式感兴趣。而随着教育制度的改革不断推进，社会也产生了一些新式的教育思路，推动了高中数学教材内容产生了一系列的变化。因此，本文就如何对高中数学教材探究活动设计展开了一定的研究。

关键词：数学教材；拓展思维；分析问题

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-045-01

引言

所谓探究活动设计即利用教材内容进行拓展，对其中的一些问题利用最科学的方法进行研究，进而在教师进行教学课堂时能更有效地将内容传递给学生，学生从中也可以自我思考，拓展抽象思维能力。因此，教育者对于教材的设计便显得愈发地重要起来，而高中数学教材则是其中较为重要的科目之一。

一、高中数学探究学习的内涵

关于高中数学探究学习的含义其实在不同的角度有着不同的解释，教育人员对于探究学习这种方式褒贬不一，并没有最确切地解释概念。本文所认为的探究学习就是教师以高效率的探究方式利用最短的时间高质量的完成任务，成功达到自己所要达成的教学目标，甚至会得到业余时间去做一些更有意义的事情，这就是所谓的探究学习。其实判断高中数学课堂中是否存在探究学习，最重要的还是要关注其教学效率的高低，是否真正地教给了学生知识，学生是否真正掌握了教训内容，收获了知识。构建高中数学探究学习的宗旨就在于真正提高学生对知识的掌握程度，同时学生在课堂过程中学习到一些方法，进而全面发展。

二、高中数学探究学习的现状

教育体制改革一直在进行着，也正因为如此，高中数学探究学习的一系列方式方法也得到了改进，取得了不错的效果。教师现在在进行数学课堂教学时，不单单想着的是将知识点讲解出去，而是去设计一些小问题，去引导学生们思考并解决这些小问题，也就是所谓的探究学习，并且伴随着科技的发展，运用一些先进的教育工具去进行学生教学，极大的提高了教学质量[1]。当然，现实往往永远不会太美好，眼下还是存在着些许问题。例如，教师在选择一些探究方法时，往往不考虑这些方法是否适合自己的课堂教学，有时候难以营造良好的课堂氛围，导致学生对学习没有兴趣，而是把学习当作一种负担，变得愈发紧张，这样只会导致学生难以拓展思维，更不要说掌握知识点等。当然，不好的情况有很多，就不一一列举了，总之就是教学现状有好有坏，教育工作者仍需要重视这些问题，更好地去对高中数学教材进行探究设计。

三、高中数学教材探究活动的设计

（一）营造良好学习氛围

我们总是在考虑如何引导学生去学习，去掌握知识点，实质上是很片面的想法，因为学生在情感方面考虑的会很多，他们总是会想很多事情，所以在课堂教育中，老师也要注重情感上的一些交流，去设计一些方法与学生更深入地去交流，真诚地对待学生，教师在布置作业时，也不单单局限于叫学生去记住数学教材中的概念，更多的是设计一些实践问题，去引导学生们在课外进行自主思考，进行探索研究，既减轻了学生们作业的负担，又调动了学生的积极性，同样也不要忘记鼓励学生，提高他们的自信心和自尊心。也只有这样，才能真正的营造一个良好的教学氛围，刺激学生去更努力地学习。

（二）依据教材合理创造情境

教育工作者在进入深入地研究时，都可以了解到其实兴趣对于学生才是最重要的，在设计高中数学教材探究活动时，都要以刺激学生学习兴趣为基础，来展开进行一系列的教学，刺激学生对学习的渴望，激发其求知的欲望[2]。当然，所谓创立生动情境，也不失为提高学生兴趣的一种好方法，即通过利用教材上的一些章节的例题，去将之利用一些教学工具进行还原，将这种场景呈现给学生，引导学生参与进来，使其有眼前一亮之感，激发学生们对题目的好奇心，提高学生的兴趣，让他们更愿意去进行对数学的学习。

（三）开展合作讨论，促进学生探究交流

教师在进行一节课时，适时地去设计一些小问题，让学生们自觉自主合作，共同讨论问题，这样既能促进学生自我思考，还提高了学生的交际能力，也为学生之间关系的进一步发展搭建了桥梁，通过学生们的互相交流，使其互相取长补短，从而更有效的完成问题，也从侧面上提高了学习效率，因为这会导致学生为了尽快完成任务，会思考教材上的知识内容，提高学生对知识的掌握程度。例如，在讨论关于“排队数列问题”这种较为典型的数学概率问题时，同学们相互讨论，互相合作。教师可以合理安排每组学生分别去进行排列，最后再由一位同学进行讲解，并对每组学生的表现进行评价打分，这样学生们充满了积极性，同时学生对这类问题也有了更深刻的记忆，也就更好的掌握了方法。

（四）依据教材内容，选择合理探究方法

数学这门科目存在了太多的变动性，因为很多解题方法都不是唯一的，同样，高中数学教材也不是唯一的，但都有一个共同特点即每个题目有一些较为深远的知识点，教师应该依据教材的内容，并从诸多方法中，选出最为合适的教学探究方法去进行教学，提高教学效率。就目前教学的形势来讲，对于如何合理设计高中数学教材探究活动，最重要的就是教师应该去真正的亲近孩子，了解学生的一些状况，从而使关系不仅仅局限于老师和学生的关系，更多的是作为一个知心的朋友来交流。也通过这种探究方法，教师可以更好地去了解学生所需要的是什么，通过一系列的研究，设计出最为合理的高中数学教材探究活动方法，运用这种设计方法提高学生对于学习教材内容的积极性，提高课堂效率，拓展学生的抽象思维能力，使学生得到全面发展。

总结

总而言之，眼下最重要的就是合理设计高中数学教材探究活动，所以教师应结合多种因素，深入分析了解知识内容的同时，了解学生在学习高中数学时所遇到的各种问题，并将之作为参考，构建出自己的教学体系，从而在进行高中数学教学中利用最合理的探究方法更有效地促进学生理解数学内容，提高学生的抽象思维能力，进而督促学生更高效地去学习，促进自身全方位的发展。