记叙文的六要素教案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
四年级语文教案：概括文章主要内容(教师版)
四年级语文教案：概括文章主要内容(教师版)记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素概括方法：人物+事件+结果+主旨本文讲述了一个小孩在放羊时偷了一颗西瓜，被一个老人追赶的故事。
作者思考了生命中最有意义的事，认为它们应该对我们产生恒久的影响，成为我们一生中一直闪亮的灯塔，影响我们人生的航线和生命的质量。
在故事中，作者在XXX偷了一个大西瓜，被一个老人追赶。
尽管老人腿脚不太利索，但作者还是感到害怕。
然而，当他开始跑时，他充满了自信，认为老人追不上他。
在奔跑中，作者感到了生命中的喜悦和兴奋，他甚至喜欢这种被追赶下的奔跑了。
本文主要讲述了一个小孩在夏日原野上的追赶故事，通过这个故事，作者思考了生命中最有意义的事，并强调它们应该对我们产生恒久的影响。
②他问母亲，母亲告诉他，同桌考第一是因为他一直在努力研究，而自己只是想考第一而没有付出实际行动。
③母亲还告诉他，成功不是靠想象得来的，而是需要努力和行动的结果。
④最后，孩子明白了，决定从现在开始付出实际行动，努力研究，争取取得好成绩。
有一个孩子一直不明白，为什么他的同桌能轻松考第一，而自己却只考了全班第二十一名。
他向母亲请教，母亲告诉他，同桌之所以能考第一是因为他一直在努力研究，而自己只是想考第一却没有付出实际行动。
母亲还告诉他，成功不是想象出来的，而是通过努力和行动得来的。
最后，孩子明白了，决定从现在开始付出实际行动，努力研究，争取取得好成绩。
去旅行是很多人的梦想，但是在现实中，我们总是会因为各种原因而无法实现。
有人把旅行当作是奖励自己的方式，有人则是为了寻找生活的意义。
无论是哪种情况，攒钱去旅行都需要一定的计划和耐心。
B在攒钱的过程中，我们需要先确定旅行的目的地和时间，然后制定一个合理的预算。
在日常生活中，我们可以通过减少不必要的开支来节省更多的钱。
比如，减少外出用餐的次数，购买实惠的衣物和日用品，选择公共交通工具等等。
C同时，我们也可以寻找一些额外的收入来源，比如兼职工作或者副业。
记叙文的“六要素”教案
记叙文的“六要素”教案教案：一、教学目标：1.了解记叙文的六要素，包括人物、环境、事件、时间、感情和思想。
2.能够运用记叙文的六要素进行文章的写作和分析。
3.培养学生对记叙文的理解和欣赏能力。
二、教学重点：1.记叙文的六要素的概念和意义。
2.运用记叙文的六要素进行写作和分析的能力。
三、教学内容：1.导入：引导学生回忆自己阅读过的记叙文，并回答以下问题：-你读过的记叙文都有哪些特点？-你能想起其中的人物、环境、事件等元素吗？2.讲解记叙文的六要素：-人物：记叙文中展现故事的人或事物，是故事的主要元素。
-环境：故事发生的场景和背景，可以包括地点和时间。
-事件：故事中发生的主要情节，通常包括起因、经过和结果。
-时间：故事发生的具体时间，可以是早上、下午、晚上，也可以是具体的日期。
-感情：人物在故事中的情感变化，包括喜、怒、哀、乐等。
-思想：故事中体现的人物思考和思想活动。
3.实例分析：选择一篇记叙文进行分析，找出其中的人物、环境、事件、时间、感情和思想元素，并加以解读。
4.练习：-提供一段记叙文的开头，要求学生根据六要素的要求推测故事的发展和结局。
-学生根据给定的人物、环境、事件等要素，进行自由发挥，撰写一篇短篇记叙文。
5.总结：总结记叙文的六要素，强调它们在写作和阅读记叙文中的重要性。
四、教学手段：教师讲解、讨论、小组合作和个人创作等多种教学方法结合运用。
五、教学评估：1.课堂练习，检查学生对记叙文六要素的理解和应用能力。
2.批改学生的短篇记叙文，评估他们的写作水平和对六要素的使用情况。
六、教学拓展：1.让学生更多地阅读和分析记叙文，扩展他们对六要素的理解和应用范围。
2.引导学生通过写作和创作来提升对六要素的运用技巧和创造力。
3.扩展教材：让学生选择一篇自己喜欢的记叙文，并在小组内进行分析和讨论，探究其中的六要素的运用。
七、教学反思：通过这堂课的教学，学生将能够充分理解记叙文的六要素及其应用方法，提高其对记叙文的工具性和批判性的认识。
记叙文阅读之六要素PPT教案
亮亮的硬币， 问妈妈：“我应该怎么花它们呢？ ”这是他第一次有这么多钱。
“你可以买一些自己喜欢的东西。”妈妈告诉他。
“花完了你还会给我吗？”男孩问。
妈妈摇了摇头说:“不会！（ ）我不能再给你了，（ ）你可不要乱花它们啊！”
小家伙跑到了街上，那几枚便士在他的兜里叮当地响着，他现在很阔气！不过那时的波士顿只是
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课堂总结： 这节课我们学习了记叙文六要素的内容，并 学会了把握文章的内容。
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记忆清单：
1、记叙文六要素：时间、地点、人 物。事件的起因、经过、结果。 2、把握文章内容的方法。
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作业： 利用今天所学六要素的内容写一篇小练笔，要求六要素齐 全，内容丰富哦！
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1.在括号里填上恰当的词语。
（
）的硬币 （
）的哨声 （ ）的口哨 （ ）的玩具
2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。
3.根据文章的六要素，概括主要内容。
4.小男孩伤心地哭了，他当时会想什么呢？
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1.闪闪 悦耳 漂亮 昂贵 2.因为……所以如果……就 3.二百多年前，波士顿的一个小男孩，因为妈妈 给了他几个便士，所以他购买 了一个口哨。后来 在哥哥的提示下得知自己上当了，他便吸取教训， 长大后 成为了一位伟大的人物 4.他会想：1.我真笨，被别人骗了！ 2•乱花了许 多钱买了一个很便宜的口哨， 我上当了！……（想 象合理即可）
记叙文阅读之六要素
01 考点出示
课
程
02 突破方法
安
03 阅读精讲
排
04 课堂总结
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叙事记叙文的写作方法(教案)
教学过程一、课堂导入在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。
提问学生让他说说自从早晨起床之后的事件。
或者老师自己列举自己今天一天的活动。
（一定要涉及写作的六要素）。
说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。
下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。
二、复习预习所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
三、知识讲解知识点1叙事记叙文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。
知识点2叙事记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。
知识点3叙事记叙文的写作方法：1、选择最能表现作文中心思想的事件为材料生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。
因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。
选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
2、题目要新颖①确切。
指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。
②精练。
指标题字数恰当。
③生动。
指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。
④新颖。
指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。
⑤有意蕴：有内在的含义拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。
语文：记叙文的六要素
•
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，
可那种闷热我至今还能感觉得到。
•
答：时间是五十七年前七月里一个闷热的日子。（要
从大范围答到小范围。五十七年七月是具体时间，一个闷
热的日子就是大体交代了。）
2.地点： 即事情发生的地方。 地点包括事件发生的环境、状况和气氛等。
除了直接交代外，地点也可以间接交代（或者说这个要素是隐形的）。 •通过叙述交代 如：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我
Thank you for your watch
是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院） 又如：考试在紧张地进行，他突然扔给了她一个小纸团。（教室） 通过环境描写交代 如：山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。
（山区）
3.人物
即文章记叙的人物对象。 写记叙文，必须明确要写的是什么人； 读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。
• （1）以时间为序的文章，随着事情的发展变化，时间也在推移。 概括时间要素时就要求概括性更强一些。
• 如《痛苦的一堂课》中时间词语：像往常一样……当 指针指到１４点时……说完……随着……训练结束后。 答：上街舞课时。
• （2）练习：如果时间有大范围有小范围，应从大到小排列。
•
如：《走一步，再走一步》
4.事件的起因、经过和结果
对起因、经过、结果的概括表述， 一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。而这里的 “谁”多数时候是主要人物。 讲解：一个快速而有效的办法----寻找法 先找到故事中的所有人物，然后找到对应部分的人物，再归纳人物在 这部分做了什么事情。
如《我敬佩的好老师》：
• （2）间接交代时间：
记叙文六要素：理解与运用
记叙文六要素：理解与运用记叙文是小学生语文学习中的重要组成部分，它通过叙述事件来表达作者的情感和观点。
要想写好记叙文，掌握六要素至关重要。
本文将详细解释记叙文的六要素，并通过具体示例来展示其在实际写作中的应用，并探讨如何培养小学生运用这些要素的能力。
一、记叙文的六要素及其含义1.时间（When）：事件发生的时间，可以是具体的时间点，如“2024年8月6日”，也可以是时间段，如“春天的某个下午”。
2. 地点（Where）：事件发生的地点，可以是具体的地理位置，如“学校的操场”，也可以是抽象的场所，如“在梦中”。
3. 人物（Who）：参与事件的人物，包括主要人物和次要人物，如“小明”和“小明的妈妈”。
4. 事件（What）：记叙文的主要内容，即发生的事情，如“小明在学校操场上捡到了一只钱包”。
5. 原因（Why）：事件发生的原因或背景，解释为什么事件会发生，如“小明之所以能捡到钱包，是因为他走路时总是低着头”。
6. 结果（How）：事件的最终结果或影响，描述事件如何结束，如“小明将钱包归还给了失主，并得到了老师的表扬”。
二、六要素的使用场景与示例分析1. 时间（When）示例：《小明的一天》“2024年8月6日，小明起了个大早，准备去学校参加数学竞赛。
”分析：这里明确了故事发生的具体时间，为读者提供了一个时间背景，有助于读者更好地沉浸在故事情境中。
2. 地点（Where）示例：《校园里的发现》“在学校的操场上，小明发现了一只躺在草地上的钱包。
”分析：地点的描述为事件提供了具体的发生场所，让读者能够在心中构建出事件发生的场景。
3. 人物（Who）示例：《小明的善举》“小明，一个乐于助人的小男孩，在学校操场上捡到了一只钱包。
”分析：人物的介绍让读者知道了故事的主角，以及他的性格特点，为故事的发展奠定了基础。
4. 事件（What）示例：《意外的发现》“小明在操场上捡到了一只装有现金和证件的钱包。
”分析：事件的叙述是记叙文的核心，它直接告诉读者故事的主要内容。
记叙文六要素
（“同时异课”A班特色教案）记叙文的六要素【层次性说明】对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。
个别要素，有时虽在字面上不显示出来，却隐含在文章中，也是可以的。
写作过程中怎样来安排“六要素”呢？可以说，没有统一的格式。
较多的是先交代时间、人物、地点，然后再逐步写出起因、经过、结果。
但有时也可以变化，应根据写作时的具体情况而定，不拘泥于一种格式。
本节课就是要通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。
【学习目标】1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。
2．培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及写作能力。
【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。
【学习难点】列写作提纲【教法学法】三步法：一是导学，指导学生如何写记事文章。
二是体验，让学生说说自己生活中有哪些好事变坏事、乐极生悲、羞愧难当的事情。
三是运用，现场写作，学以致用。
【课时安排】一课时。
【课前准备】阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。
【教学流程】一、写作引入。
同学们，在你们的日常生活当中，有哪些事情令你难以忘怀，令你深感自豪、让你感动不已或者让你羞愧难当、让你愤怒无比还是让你感到妙趣横生的呢？请大家好好想一想！今天就请你们选一件自己感触最深的事作文吧。
并板书课题。
写作：记一件事二、写作指导。
（一）写记事的文章应注意哪些问题。
1、要写出真情实感。
让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以鲁迅的《风筝》为例说明这一问题）。
2、记叙要素要清楚。
要把事情发生的时间、地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果都写清楚。
我们不妨回顾一下《风筝》一文的第四段，该段把事情的发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果都交代得清清楚楚。
记叙的六要素
一对一个性化辅导教案讲义学习内容：学会从多方面寻找变化教学重难点：读出文章中的变化，理清记叙中的六要素。
学习目标：完成本次阅读，分清记叙文的六要素。
教学过程及知识点学会从多方面寻找变化。
这些成语你都掌握了吗？比一比，看谁填得正确，填得快，注意不要重复。
____然处之____然挺立 ____然不动____然大物____然成风____然一体____然一新____然无存____然开朗 __ _然大怒____然大悟____然自得____然无恙____然起敬____然不同(一)我的书包①当我们第一次跨进小学的大门时，我们的肩头就有了一个忠实的朋友——书包。
它默默无闻，无私奉献，用自己的生命点燃我们求知的欲望。
②我也有这样一个书包，它已陪伴我工作了快两年了。
每天早晨，它伴随我迎朝阳、踏露水，去迎接新的一天的挑战；每天晚上，它陪着我送夕阳、数落灯，满载着知识踏上归途。
于是日复一日，年复一年，它成了我最贴心的宝贝，最知心的伴侣，最亲密的朋友。
③我的书包与大家的一样，是从商店里买来的。
那好似在刚上二年级的时候，我的第二个书包光荣“退休”了，于是，我便和爸爸到商店去买新书包。
站在箱包柜前，五颜六色，各不相同的书包使我眼花缭乱了。
我不断地找着，希望能有个既美观又实用的书包，终于，在柜台正中，我找到了它——一个普通的帆布书包，一个令我称心如意的书包。
于是，我把它背上了肩头，当时我真是高兴极了，决定用这个书包载满知识，报效祖国。
④这个书包是拉链式的，呈长方形。
它由红、黄、蓝三种颜色组成，十分鲜艳、大方。
在书包的正面，有一大一小上下两个口袋，大的放练习本，小的放文具盒。
在小口袋上，还印着一幅米老鼠的画像，可有趣了。
书包的两侧，是对称的两个口袋，也不算大，可以放字典、体育用品等。
最大的一个口袋在书包的中间，是放书本的，里面可深啦，放十多本书根本不成问题。
在这个大口袋两端，有一个提带，要是不想背在肩头就可以拎着。
提带的两侧，是两根柔软而又结实的背带，背上它，两肩的负担会轻许多，再也不会出现胳膊被勒红的现象了。
3记叙文,六要素,顺叙记事最清楚教案
初中生《快乐作文》教案（三）3、记叙文，六要素，顺叙记事最清楚教学目标：1、了解记叙文的六要素及顺叙的特点。
2、初步掌握记叙文顺叙的写法。
3、学习运用顺叙写人记事。
教学重点：初步掌握记叙文顺叙的写法。
教学难点：学习运用顺叙写人记事。
课前准备及教具ppt课件格式教学过程：第一课时1、新课导入课上老师讲《脱险》故事，请同学说出该故事的六要素及记叙顺序。
脱险一天，一个海难的幸存者漂流到一个荒无人烟的小岛上。
两天过去了，也不见有船只的影子。
不得已，他好不容易在岛上建了一个简易窝棚安身。
当他从树林里兜着一大堆果子回来时，却发现他的窝棚起火了，浓烟滚滚，他的心血全被熊熊的大火吞没了。
他禁不住仰天长叹，沮丧的坐在海滩上，一直到黄昏。
在夕阳的余辉下，一艘轮船的轮廓越来越清晰。
他得救了，因为船上的人看见了岛上升起的浓烟，并把它当成了求救信。
2、快乐活动，师生互动教师：请同学们讲述一件最值得怀念的事。
可以是一次浪漫旅行，一场激烈的球赛，一项有意义的课外活动，一回与亲朋好友的和谐互动……学生：先在小组自由交流。
教师：请我们每小组推荐一名同学在班上讲述。
学生：畅所欲言，自由表达。
教师：请大家自由点评刚才同学代表的发言。
教师顺势引导叙文的六要素及顺叙的特点。
（教师意在以此激发同学写作的欲望。
）3、思路点拨，方法引导同学们，记叙文要写人记事，而事情总是在某个时间发生在某个地点，有它的前因、后果和经过。
所以我们必须掌握记叙的六要素，合理安排记叙顺序，这样才有助于写好一篇记叙文。
下面我们重点谈谈记叙的六要素以及顺叙记事的方法和好处。
1、记叙文的六要素是：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
2、顺叙是按照事情的发生、发展和变化的先后次序来进行叙述的一种叙事方法，也是最最常见的叙事方法。
3、顺叙的具体做法是：一般要在自然段的首句，出现提示时间转移的词语或句子。
比如《走一步，再走一步》一文中在段首出现的“那是费城7月里一个闷热的日子”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合”“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”等语句就很好地提示了文章的记事顺序，让人有条理清晰之感。
记叙文的六要素
记叙⽂的六要素“记叙⽂的六要素”导学案本课⽬标：1、弄清记叙⽂的六要素是什么；2、能准确找出记叙⽂中的六要素，并根据六要素概括⽂章主要内容；3、从阅读到写作，能在作⽂中写清六要素。
⼀、明确概念记叙⽂的六要素是：时间、地点、⼈物事件的起因、事件的经过、事件的结果⼆、独具慧眼1、回忆第⼆单元课⽂《最后⼀课》（从⽂学体裁来说是⼩说，从⽂体来看是记叙⽂；⼴义的记叙⽂也包括了记叙⽂），在⽂中找出事件、地点、⼈物、事件的起因、经过、结果，并⽤简要语⾔利⽤六要素概括⽂章内容。
时间：______________；地点：______________；⼈物：____________；起因：________________________________________________________；经过：________________________________________________________；结果：________________________________________________________；⽂章内容：____________________________________________________。
2、阅读导学案背⾯记叙⽂《第⼀次⼼碎》，并找出六要素，概括⽂章内容。
请同学们先独⾃思考，再⼩组讨论，得出最佳结论，最后与⼤家分享你们的成果。
看谁找的⼜快⼜准确。
三、学以致⽤1、叙写你们学习⽣活中的⼀件⼩事，写清时间、地点、⼈物、事件的起因、经过、结果，篇幅不必过长，不要求描写⽣动，写清六要素即可。
（PPT上有事件可供选择）2、课后写⼀篇作⽂题⽬：第⼀次________要求：叙事完整，写清⽂章六要素；字迹⼯整，卷⾯整洁，字数不少于600字；第⼀次⼼碎⼼动⽆痕，⼼碎却有声，那是⼀种宛如玻璃打碎在地上的声⾳，那晶莹剔透。
原来⼼碎的感觉，是这样令⼈难以释怀，第⼀次⼼碎，让我感受了⼈间的冷暖。
记叙文写作(主讲六要素)教学提纲
记叙文写作(主讲六要素)记叙文写作一．什么是记叙文所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
写人物的记叙文以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。
它的情节安排不是以“事”为主，而是以“人”为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都是为写人服务的。
内容清楚是记叙文的最基本要求，要准确具体地描写人物，体现人物性格特征。
对人物具体描写有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。
其中主要的是要写好人物在事件发展中的言行，表现他们的思想。
记人的作文还要详略得当，有的地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，还有的地方干脆空着。
二．写作要点1.明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。
2.一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。
3.一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：when——该事发生的时间；where——该事发生的地点；who——人物角色是谁；what——发生的是什么事；why——该事发生的原因；以及how——事件的结果是如何造成的等等。
4.写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙”和“穿插叙述”的方法，但初学者最好采用“顺叙”的方法进行训练，以情节发生时间的先后为序。
三．记叙文的六要素人物、时间、地点、开端、发展、结局这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
（一）人物人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：1.行动描写让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
记叙文的写作教案教学设计
记叙文的写作教案教学设计一、要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中选段来加深对行动描写作用的认识：a、《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓反动性格刻画的。
例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……”（贪婪的一面）“老栓只是忙。
要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
刚进门，便对老栓嚷道……（流氓形象）b、类似的行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。
我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：初到鲁镇年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
↓二到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
记叙文第一讲紧扣六要素,把握文章主体
记叙文阅读方法指导第一讲：紧扣“六要素”，把握文章主体。
一、知识指要记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
把握“六要素”有助于分析文章结构，理清事情发生、发展的脉络。
一般来说，一篇写人、记事的记叙文六要素都很齐全。
在六要素中，事情的起因、经过、结果是记叙文的主要内容。
1、时间（即事情发生的时间），可以是具体时间；也可以是大体时间。
2、地点（即事情发生的地方），可以随着事情的发展变化而变化。
3、人物（即文章记叙的人物对象），既包括人，又包括物。
4、事件（即要告诉读者发生了什么），包括事情的起因、经过和结果。
读记叙文，把这些都弄明白了，才算读懂。
二、考点题型：考点一：指出记叙文的六要素。
考点二：根据记叙要素，概括文章主要内容。
三、技巧点拨：1.分析六要素的作用：时间是为了使记叙的过程更清楚；地点是为人物提供活动环境；人物和事件，可根据写作意图和写作重点来确定其作用，如果以前者为主，事件就是为突出人物服务，使人物有血有肉，丰富鲜明；如果以后者为主，人物则对事件产生了积极的推进作用。
至于结果，往往是为了消除悬念，而起因、经过则是为了使文章更加充实可信。
（①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
④事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
）2.记忆口诀：记叙文记事六要素，大家千万要记住。
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是起因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
记叙文写作教案：起因、经过和结果
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来〞，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了〞，指的是黄昏，等等。
二、没有把事情经过写具体，重点不够突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理不够清晰。
一件事都有发生、开展和结果的过程，一些学生不能够按照事情开展的顺序去记叙一件事，使文章的条理不够清楚明白。
“长征组歌〞的第二局部：写作——写清楚一件事的起因、经过和结果。
它隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的根底。
记叙文写作可分为写人、记事、状物三种，究其实质，事件表达清楚是记叙文写作的根底。
所以，安排本课为八年级写作课的开篇，应当予以重视。
那么中学生怎样才能在写作中防止以上这些常见的错误，更好地写清楚一件事呢？一、先说起因。
起因是事件的基座，是逻辑源头。
举个例子说，有一个同学写自己第一次割麦子，开头就说，今年又是一个丰收年，麦浪滔滔，甚是喜人，但天气预报说三天后有大雨，于是“我〞也去抢收麦子。
接下来记叙割麦的过程：因为第一次割麦，“我〃累死累活，可还是又慢又差，狼狈不堪……这篇文章开头就揭示了事件的起因，把“割麦〞这一事件置于“抢收〞的当口。
我们常说“顺理成章〃，把事件的起因交代明白，下文才能“顺理〃。
需要强调的一点是，事件的起因不等于文章的开头，写作时一定要注意。
二、写事件的经过要具体，要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，不能只停留在泛泛的一般表达上。
所谓具体，就是将事件中的感人动情处细细刻画，将事情的高潮大肆铺染，让读者如临其境。
在学习课文?草?时，你最感动的地方一定是周副主席论“吃草〃的片断：“'应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。
记叙文教案6篇
记叙文教案6篇记叙文教案篇1教学目标：1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。
教学重点：交代清楚记叙的要素。
教学难点：详略得当，突出中心思想。
教具：胶片。
课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。
教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。
可尝试用下列的方法去激发。
（8`）▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。
二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的__中的体现和运用。
（20`）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。
不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。
（含盖前三点）三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"在__中的体现和运用。
（15`）然后教师明确：事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展--各人谈及自己的"所爱"事情的结果--我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中学后遇到的一件事。
4．根据下边提出的情况，写一篇__，记叙这件事。
体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。
记叙文的六要素
“记叙文的六要素”教案（讲课人：赖显涛）教学目标：1.学生能清楚和明确弄清记叙文的六要素；2.学会归纳、概括，找到一篇记叙文这六要素；3.学会在写作中将六要素合理运用。
教学重难点：1.重点：如何准确找到记叙文的六要素，是本节课的教学重点。
2.难点：在归纳概括记叙文的六要素时，难以从整篇文章的重心入手。
教学过程：一、复习导入：（3~5分钟）师：同学们，上节课我们已经了解了记叙文的六要素，现在老师要请一个同学上黑板只写出其中两点。
然后会再让一个同学补充剩下四点的任意两点，最后请一个学生补充剩下的两点。
（目的：让学生对所学知识加以巩固，注意力更加集中。
）师：（评价学生的表现后）今天我们一起来具体学习记叙文的六要素。
二、讲解新课：（35~40分钟）老师给每一位学生一篇叫《第一次迟到》的文章，要求学生仔细阅读文章，然后老师提问：“同学们看完了这篇文章，它主要讲了一件什么事？”生：……师：XX同学归纳得特别好，这篇文章主要讲了“‘我’第一次迟到”这件事。
师：（将全班分为A、B两组，要求学生再仔细阅读文章，然后A组学生找出“六要素”中的时间、地点、人物；B组学生找出“第一次迟到”的起因、经过、结果。
由于任务的轻重，A组人数占全班人数的三分之一，剩下的学生全为B组。
）（设计的目的：学生通过自己的思考、小组合作和讨论，以提高学习的积极性和兴趣。
）生：回答问题，各抒己见。
师：引导学生找出记叙文的六要素。
教学总结：1.从学生方面总结；2.从教师方面总结；3.从课堂本身总结。
布置作业：（略）板书设计：（略）。
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初中语文阅读专题—记叙文的六要素教案分类：现代文阅读学习课题：记叙文的六要素学习目标：1．清楚和明确弄清记叙文的六要素。
2．学会归纳、概括，找到一篇记叙文的六要素。
3．学会在写作中将六要素合理有效地运用。
学习重点：准确找到记叙文的六要素学习难点：归纳概括记叙文的六要素，把握文章中心并运用到写作中。
学习课时：第一课时一、导入一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。
这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。
二、知识讲解（一）记叙文的六要素1.时间。
一般地说在文章开篇时就应交代。
时间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节日表示，还可用景、物去表示。
如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等，都是对时间的交代。
2.地点。
地点一般也应在文章的开头交代明白。
3.人物。
人物必须交代清楚，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素之一。
4.起因。
任何事情都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。
5.经过。
它是构成叙事文的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。
因此，不但要交代清楚，还要具体地、详细地写清楚、写完整。
6.结果。
“结果”在文章中举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。
考点怎样（二）六要素的考查形式1、概括主要内容，总结中心思想。
因为总结写事的文章的主要内容时，就要说出是什么人什么时候什么地点做了什么事，这句话就涉及了四个要素。
2、直接考记叙文的要素。
如：请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。
（三）记叙文的六要素分析方法：1.时间，即所记叙事件发生的时间。
（1）直接交代时间：①可以明确交代是某年、某月、某日，甚至某个时刻；叙述重大事件、重要事情、庄重场合等一般需要明确交待时间。
如：加勒比岛国海地当地时间2010年1月12日16时53分（北京时间13日5时53分）发生里氏7.0级地震。
（因为是震惊世界的大事，精确到分）②也可以大体交代如：若干年前，或“我小时候”"“从前哪”“上中学后”之类。
《我敬佩的好老师》“前几天……过了两天”；《洁白的雪》“早晨”。
（2）间接交代时间：①时令节气、中外节日、物候现象都可以交代时间。
如：元宵节，是个全家团圆的日子。
（用节日交代）又如：当大雁冲破雾霭，从千里迢迢之外赶回北方时。
（用物候现象交代）②通过环境描写交代如：清冷的月光洒遍庭院，微风滑过手心，冰凉。
（晚上）又如：一阵大雨过后，天气凉爽了许多。
（雨后）③通过叙事交代如：家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。
（春节）如：考试在紧张地进行，他突然扔给了我一个小纸团。
（考试时）④其它方法如：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。
（用作者的感受交代时间是冬天）又如：“太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。
”（用歌词交代时间是早晨）注意：（1）以时间为序的文章，随着事情的发展变化，时间也在推移。
概括时间要素时就要求概括性更强一些。
如《痛苦的一堂课》中时间词语：像往常一样……当指针指到１４点时……说完……随着……训练结束后。
答：上街舞课时。
（2）练习：如果时间有大范围有小范围，应从大到小排列。
如：《走一步，再走一步》那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
答：时间是五十七年前七月里一个闷热的日子。
（要从大范围答到小范围。
五十七年七月是具体时间，一个闷热的日子就是大体交代了。
）2.地点：即事情发生的地方。
地点包括事件发生的环境、状况和气氛等。
除了直接交代外，地点也可以间接交代（或者说这个要素是隐形的）。
•通过叙述交代如：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。
（医院）又如：考试在紧张地进行，他突然扔给了她一个小纸团。
（教室）‚通过环境描写交代如：山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。
（山区）注意：随着事情的发展变化，地点可能会有变化。
写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要把握地点变化的情况，答题时概括全面。
3.人物，即文章记叙的人物对象。
写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。
人物有主要人物和次要人物之分１、主物人物：是作者着意刻画的形象，笔墨较多。
２、次要人物：笔墨较少，是用来衬托主要人物的。
阅读时区分出来才能正确理解中心。
注意答题技巧：（１）如果问写了哪些人物，无论是正面出场，还是侧面表现的主次人物都列出来。
如《洁白的雪》写了老清洁工和我两个人物。
（２）如果问主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。
（要看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，议论、抒情围绕谁。
）如《洁白的雪》的中心是表现清洁工比白雪还美丽的心灵，所以主人公是清洁工，我只是清洁工事迹的见证者。
（３）次要人物在文中的作用：（这一点更是考点）①事情的叙述者或见证人，增加文章的真实性。
（第一人称的文章中如果“我”是次要人物）；②推动情节发展的线索人物；如：《洁白的雪》中的“我”既是事情的叙述者、见证人，增加文章的真实性。
又是推动情节发展的线索人物。
我先看到清洁工扫雪，再看到他去通前面的下水道，情节向前发展了。
）③衬托中心人物；如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，侧面衬托小博士读书多，知识丰富的特点。
④侧面表现中心；再如：《我敬佩的好老师》中的“我”是事情的见证者，我看见老师带病给我们上课的激动心情，就侧面表现了老师的甘愿付出无私奉献的精神。
例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”答：“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼来一家活动的见证人，增加了故事的直真实性。
例2：选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？（答：不能，正是这一人物推动了情节的发展，使我转变了第二天就回程的想法，引发了我对人生苦短的思考，提醒我要珍惜与母亲相守的时光。
这是两个要点：一是推动情节发展，二是表现中心）或者答：可以删，删去后不影响情节的完整，冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。
老师提示，最好是尊重原作，答不删好。
）4.事件的起因、经过和结果人们了解一件事，总爱问问为什么会发生这样的事，这件事是怎样发展变化的，结果如何。
其实这就是事件的起因、经过和结果。
只有把这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；阅读时，把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。
对起因、经过、结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。
而这里的“谁”多数时候是主要人物。
讲解：一个快速而有效的办法----寻找法是先找到故事中的所有人物，然后找到对应部分的人物，再归纳人物在这部分做了什么事情。
如《我敬佩的好老师》：我们的语文老师姓李，大家都叫她李老师。
李老师性格开朗，说话风趣，经常逗大家开心。
可是，前几天，我们突然找不到李老师往日的笑脸了，出现在我们面前的李老师脸色发青，表情难看。
同学们都觉得心里不是滋味。
我心里也产生了一个大大的问号：老师，您怎么了？过了两天，我们正在上着语文课，老师捂着肚子走出教室，招手叫我出来，费力地说：“你去帮我倒点热水来，记住，要热的。
”我飞快地跑到老师的办公室，倒了一杯热水，跑回教室。
把水递给了老师。
这时，只见老师慢慢地从口袋里掏出一个小纸包，小心翼翼地打开，把几片药丸倒在了手心，先喝下一口水，然后将手里的药丸放进嘴里，一口气吞了下去。
教室里静悄悄的，大家看着老师吃下药，眼睛都湿润了。
我心里久久不能平静：原来老师生病了，这几天您还是忍着剧烈的疼痛坚持给我们上课，多好的老师啊！老师吃完药后，若无其事地说：同学们，我们继续上课。
”老师就这样忍着疼痛，艰难地讲解着。
大家听得更专心。
老师看见我们这么专心，又露出了发自内心的微笑。
老师啊老师，您为我们付出的太多了，您真是我们的好老师！注意：先找出本文主要叙述了什么事？-----李老师带病坚持上课的事。
（而第（１）段老师一向很风趣和第（２）段是老师几天来脸色很难看是主体事件的铺垫，说明老师几天来一直在带病上课。
而需要概括六要素的应该是主体事件，所以主体事件应在第（３）段到第（５）段。
）分析：故事中都有哪些人物？----李老师、我、同学们起因部分都有谁？----李老师。
李老师怎么样了？---肚子疼厉害了。
（因为前面说过老师已经生病几天了，而上课时没有吃药，说明不太厉害。
今天得吃药就说明疼得厉害了）起因为----李老师上课时肚子疼得厉害。
经过部分都有谁？----李老师、我、大家李老师做什么了？----让我拿水，她吃药。
吃药后又讲课。
我呢？----拿来水。
大家做什么呢？----看着老师吃药，听讲。
经过为----李老师让我拿来水吃了药，继续给大家上课。
结果部分都有谁？----李老师、同学们同学们怎样了？----更专心了。
李老师呢？----笑了。
结果为----李老师看我们听得更专心了，终于笑了。
三、例题精析平凡的感动早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。
送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。
紧张忙碌了一天，又累又困。
去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。
女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。
女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：“妈妈，你早上是不是淋雨了？”我有些惊讶地问：“你怎么知道？”女儿认真地说：“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。
”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。
以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。
我亲了亲女儿的小脸蛋说：“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。
”女儿忽闪着大眼睛说：“妈妈，我到奶奶家去。
”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。
不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。
我拉着女儿的小手说：“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。
”女儿说：“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。
”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。