科研论文：浅谈幼儿生活自理能力的培养

科研论文：浅谈幼儿生活自理能力的培养

科研论文：浅谈幼儿生活自理能力的培养

【摘要】：幼儿的健康成长是家长最关心的事情，从小培养幼儿生活自理能力，提高幼儿的自信心，从而在最大程度上促进幼儿的身心健康发展，这对幼儿的健康成长起着非常重要的作用。因此，幼儿教师要提高保教质量，科学运用《指南》，培养幼儿的生活自理能力，为幼儿将来的健康发展奠定良好的基础。

【关键词】：幼儿生活自理能力指南幼儿教师

我国教育部在2012年颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，从而能够帮助幼儿园教师能够更好地去关注幼儿，提高幼儿园的保教质量，这需要教师要充分理解《指南》，合理运用《指南》，从而在生活中帮助幼儿健康成长，促进幼儿的身心健康发展。

在幼儿园一日活动中，我们可能经常会看到这种现象，幼儿衣服脱了自己不能穿上去，或者是衣服扣子、鞋带开了自己也不能扣上、系上，然而如果这时候教师没有及时发现，就可能会出现以下现象：很可能就会由于没穿好衣服而感冒，自己脚踩着鞋带被自己绊倒，磕碰到身上的某一部位，坐在地上大哭，甚至会引来其他小朋友的围观、嘲笑，从而带来更多的麻烦，由此可见，幼儿生活中不能自理，没有掌握好一些生活中的技巧，将会在很大程度上影响着幼儿的健康成长，所以，幼儿教师要更多地去关注幼儿、教会幼儿一些生活自理的技巧，提高保教质量，从而促使幼儿能够健康成长。那么，我们该如何关注和提高幼儿的自理能呢？

一、关注幼儿，培养幼儿生活自理能力的原因

幼儿时期的身心健康，对一个人将来的发展起着决定性的作用，因此，幼儿教师关注幼儿、帮助幼儿学会一些生活技巧的主要原因为：

（1）现代社会发展的要求

现代大多数家庭都是只有一个孩子，对孩子非常溺爱，孩子生活中的大小事，都是家长包办，从而使孩子在幼儿时期就养成“衣来伸手饭来张口”的坏习惯，生活不能自理，而现代社会又要求动手能力、自理能力特别强的人，因此，这非常不利于孩子将来的发展。

（2）幼儿健康成长的要求

幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿的健康教育在很大程度上影响着幼儿的健康成长，而一个生活能够自理的人，将来无论做

什么事，都会对自己有信心，做事的成功率就会增加。因此，幼儿的生活自理能力，会使幼儿从小充满自信，这种自信也将一直伴随着幼儿的成长，因此，在幼儿阶段就应该开展健康教育，加强对幼儿生活自理能力的培养，从而促进幼儿的健康成长。

二、培养幼儿生活自理能力的途径和方法

幼儿教师在培养幼儿生活自理能力方面起着决定性的作用，因此，幼儿教师在幼儿园生活中，要更多地去鼓励幼儿，引导幼儿自己尝试动手做一些事情，从而使幼儿掌握一些基本的生活小技巧。因此，幼儿教师主要从以下几个方面来培养幼儿生活的自理能力：

（1）提高幼儿的生活自理意识

幼儿独立性发展是一个人成长过程中的重要时期，在这个时期会出现最初的自我意识观念，将会使其主动性得到明显的增强，从而开始出现“我能”、“我来做”的一些独立性的意识。而在这个时期的孩子是最喜欢听幼儿教师的话，所以幼儿教师要充分根据《指南》的要求，具有针对性的培养幼儿生活自理的能力，比如，幼儿教师可以让孩子们回家后自己洗袜子，还要告诉孩子们坚持下去，还在们在洗的过程中，就会下意识中出现“我能洗”、“我一定要坚持”的意识，从而使孩子们能够具有一定的生活自理意识。

（2）培养幼儿生活自理的技巧

结合《指南》的主要内容和重要宗旨，幼儿教师要想尽各种办法教会幼儿生活自理的一些技巧，真正做到“授人以鱼，不如授之以渔”，使幼儿能够从小就学会很多生活中的技巧。比如，教会幼儿们怎样去穿自己的衣服、扣扣子、系鞋带这些生活中的事，幼儿教师就可以说服家长，让家长配合教师一块来帮助幼儿掌握这些技能，可以在幼儿园开展一些活动，让幼儿跟家长一块来完成穿衣、扣扣子、系鞋带的任务，这样就可以以比赛的形式，激发幼儿们的动力，从而使幼儿在这些活动中不知不觉的掌握一些生活中的技巧，从而能够使还在们在早上起床后，不用家长的帮助就可以自己穿好衣服。在这里需要注意的是，对于3-6岁的幼儿来说，这个活动中最困难的环节就是系鞋带，其中一个非常重要的原因就是，在幼儿园教师会鼓励幼儿自己动手系鞋带，并且还会亲手操作给幼儿们看，但是在家里很多家长嫌麻烦，就会帮他们系上，或者直接买不用系鞋带的鞋子。因此，幼儿教师就要想办法，教会幼儿们掌握系鞋带的技巧，比如，根据3-6岁幼儿的特点，他们这个年龄段基本上都喜欢玩“给布娃娃系蝴蝶结”这个游戏，所以教师就可以将幼儿分成几个小组，让他们先练习，然后在以小组为单位进行比赛，经过长时间的练习，大多数幼儿都能掌握系鞋带的技能，从而帮助幼儿掌握了一些生活中的技巧。

（3）循序渐进，逐步提高要求

幼儿教师在初步教会幼儿一些生活自理技巧之后，就要加强对幼儿做事情速度和质量的提高，《指南》中明确提出：要对幼儿更多地鼓励、赞美，使幼儿的自尊心不受到伤害。比如，幼儿园在中午吃饭的时候，经常会有很多小朋友出现撒饭粒的现象，经过教师的一段培养后幼儿们会掌握一些吃饭的技巧，这时候针对那些技巧掌握的不是很好的幼儿，教师要更多地去鼓励他们，并且还可以亲手示范给幼儿们看，在幼儿们掌握一些技

巧后，就要将赞美声送给小朋友，比如，“你真棒！你真聪明！加油，继续努力……”等等，这类鼓励幼儿的话，使他们内容充满兴奋，从而在以后学习生活自理方面动力十足，对自己能够充满信心，并且也为自己能做到的事感到非常自豪，从而能够使幼儿更加自觉地去掌握生活自理的能力。当幼儿不能很好完成任务时，教师要做的就是耐心的引导孩子们，一定要用亲和的语气跟幼儿们的进行交流，给与孩子们更多地鼓励，比如：“加油，相信你自己，你一定可以做到的，老师相信你。”并且在幼儿确实需要帮助的时候，教师也要适当的提供一些协助，使幼儿能够顺利完成，从而在最大程度上避免挫伤到孩子们积极进取的精神。

三、结论

幼儿教师在培养幼儿生活自理方面发挥着非常重要的作用，因此，要求幼儿教师要认真阅读《指南》，并将《指南》里面的内容灵活的运用到实际中去，提高保教质量，培养幼儿生活自理的能力，从而促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

【1】王雅丽学习《指南》精神,优化保教质量[期刊论文]-教育实践与研究2013(30)

【2】吴建如何培养幼儿的生活自理能力[期刊论文]-新课程·小学2013(10)